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高一化學(xué)的學(xué)習(xí)方法有哪些

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化學(xué)課本是依據(jù)教學(xué)大綱系統(tǒng)地闡述教材內(nèi)容的教學(xué)用書,抓住課本,也就抓住了基礎(chǔ)知識,應(yīng)該對課本中的主要原理,定律以及重要的結(jié)論和規(guī)律著重去看、去記憶。下面小編給大家分享一些高一化學(xué)學(xué)習(xí)方法有哪些,希望能夠幫助大家,歡迎閱讀!

高一化學(xué)的學(xué)習(xí)方法有哪些

(一)要科學(xué)地閱讀教材和資料書

新教材在充分考慮學(xué)生心理、生理特征、教育教學(xué)原理、學(xué)科特點、社會發(fā)展等諸多因素的基礎(chǔ)上精心編制而成的,具有極高的閱讀價值,課前閱讀能把握好重點方能提高聽課效率,課上閱讀使學(xué)生有充足的時間去分析思考問題,發(fā)現(xiàn)疑點,展示其特長,減少惰性,減少兩極分化,課后充分利用資料書,可以及時彌補課堂上因疏忽等原因而產(chǎn)生的疑惑,并使已有的知識得到進(jìn)一步升華,安排閱讀應(yīng)抓住時機,應(yīng)本著閱讀后能解決問題,能在提出新問題,再閱讀再解決問題的原則,通過閱讀仔細(xì)推敲,全面準(zhǔn)確地領(lǐng)會知識的內(nèi)涵,明確聯(lián)系,掌握規(guī)律,使知識成塊、成串,逐步培養(yǎng)自學(xué)能力。

(二)上課注意學(xué)習(xí)化學(xué)方法

高一新教材以化學(xué)基本理論開始,指導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識概念的涵義,理解概念的本質(zhì),明確概念產(chǎn)生、發(fā)展、完善的過程,重視概念的運用和遷移,促使概念系統(tǒng)化,對元素化合物知識指導(dǎo)學(xué)生采用對比、歸納的方法找出知識的共性、差異性及遞變規(guī)律,如鹵族元素要要善于從代表物――Cl2出發(fā),找出它們之間的相似性、差異性、遞變性、特殊性的歸納方法并加以應(yīng)用,以掌握科學(xué)地學(xué)習(xí)研究化學(xué)的方法。高一新生常出現(xiàn)"一講就會,一做就錯"的現(xiàn)象,究其原因是知識不系統(tǒng),知識點不到位,方法不靈活等,為了避免上述現(xiàn)象,要經(jīng)常復(fù)習(xí)。

(三)注重培養(yǎng)自己的實驗技能

高中學(xué)生只具備了一些基本的實驗操作方法和能力,其它各方面的方法和能力還未形成,新教材使用的過程中應(yīng)有改進(jìn)實驗的意識,增強動手能力。所以,請同學(xué)們多參加實驗活動,這樣,可以給自己創(chuàng)造一片廣闊的天地,多動手、勤動腦,理論聯(lián)系實際,形成多方面的能力,同時開發(fā)內(nèi)在的潛力。

高中化學(xué)與初中化學(xué)相比的特點:

1、抽象概念

初中化學(xué)是化學(xué)教育的啟蒙,注重定性分析,以形象思維為主,從具體、直觀的自然現(xiàn)象手和實驗入手建立化學(xué)概念和規(guī)律,使學(xué)生掌握一些最基礎(chǔ)的化學(xué)知識和技能,很大程度上是記憶型,欠缺獨立思考能力的培養(yǎng),習(xí)慣于被動接受的方式獲取知識。而高中除定性分析外,還有定量分析,除形象思維側(cè)重抽象思維,在抽象思維基礎(chǔ)上建立化學(xué)概念和規(guī)律,使學(xué)生主動地接受和自覺獲取知識,發(fā)展智能。如氧化—還原反應(yīng)有關(guān)概念既抽象,理論性又較強,第二章摩爾概念一個接一個,有的同學(xué)可能一時不適應(yīng),這是大家進(jìn)入高中所面臨的挑戰(zhàn)。

2、進(jìn)度快,反應(yīng)方程式復(fù)雜

初中進(jìn)度相對高中較慢,要領(lǐng)、定律學(xué)習(xí)鞏固時間較長,在往后的學(xué)習(xí)中有較充裕的時間加以消化,而進(jìn)入高中以后,教學(xué)內(nèi)容的深度、廣度、難度顯著增加,進(jìn)度加快,化學(xué)方程式增多,多數(shù)反應(yīng)失去了初中掌握的反應(yīng)規(guī)律,這在理解和掌握上都增大了難度,如果不及時消化,就會在以后的學(xué)習(xí)中相當(dāng)被動。

3、內(nèi)涵深,聯(lián)系廣

如摩爾使微觀與宏觀聯(lián)系起來,滲透在高中教材的各個章節(jié),對整個中學(xué)化學(xué)計算起著奠基的作用。再如物質(zhì)結(jié)構(gòu)、元素周期律是整個中學(xué)化學(xué)的重點,學(xué)得好可促使學(xué)生對以前學(xué)過的知識進(jìn)行概括、綜合,實現(xiàn)由感性認(rèn)識上升到理性認(rèn)識的飛躍,并能使學(xué)生以物質(zhì)結(jié)構(gòu)、元素周期律為理論指導(dǎo),探索、研究后面的化學(xué)知識,培養(yǎng)分析推理能力,為今后進(jìn)一步學(xué)好化學(xué)打下堅實的基礎(chǔ)。

4、抓典型,帶一族

初中化學(xué)只是具體介紹某一元素及化合物的性質(zhì),了解在生產(chǎn)和生活中的重要用途,而高一教材以氯、鈉、硫、氮為重點,詳細(xì)介紹它們的物質(zhì)及重要化合物,通過分析同族元素原子結(jié)構(gòu)的相同點和不同研究它們在性質(zhì)上的相似性和遞變性;運用歸納、對比培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)研究的方法,這是學(xué)習(xí)元素化合物知識與初中不同的一個特點。

聽好化學(xué)課的方法

1、集中精神聽講,發(fā)揮主體作用。

在課堂上只有高度集中注意力,才能跟上老師的思路,抓住知識的重點,才利于對知識的理解和吸收。聽課時,眼睛要盯著老師的板書,老師講解時,眼睛要盯著老師的動作和表情, 緊跟著老師的思路走,在集中精神聽講的同時,還要發(fā)揮個體的主觀能動性。有的同學(xué)認(rèn)為,上課就是老師講,學(xué)生聽,他們把學(xué)習(xí)比做送貨進(jìn)倉,認(rèn)為只要自己打開“倉門”就可以等著老師把貨物送進(jìn)去。這種想法是把自己放在學(xué)習(xí)的被動的地位上,是不對的。要提高聽課效率,重要的是對老師的講解進(jìn)行思考,主動地去吸收老師所講的內(nèi)容,發(fā)揮個體的能動作用。

2、緊跟老師的思路。

不少同學(xué)上課時不是埋頭自思,就是忙著做筆記。思想不能與老師保持一致。這是一種不好的聽課方式,聽講時思想必須與老師保持一致,聽老師是用什么方法、技巧去解題的;聽老師對問題有哪些提問、解釋。只有這樣才能把握住聽課的重點,不脫離教師講課的軌道。

3、要以理解為主。

聽講的目的,就是要聽懂老師講解的內(nèi)容。有些學(xué)生聽講時分不清主次,結(jié)果抓了芝麻,丟了西瓜,課堂上聽是主體,“聽講、聽講”主要是先“聽”,這是主體,“想”和“記”是次體。原則上是先聽清楚再思考,思考懂了再做筆記,不要只顧思考和做筆記而忘記了聽講或顧不上聽講。

4、積極回答問題。

老師的提問往往是教材的重點、難點或需要特別注意的地方,要快速思考,踴躍發(fā)言。在別的同學(xué)回答問題時,也要精力集中,邊聽講邊分析正誤,留心不完善或有錯的地方,隨時準(zhǔn)備補充和糾正。上課不僅僅是老師向?qū)W生單向傳遞知識的過程,而且是老師和學(xué)生雙向交流信息的過程。其中的主要形式之一,就是老師提問,學(xué)生回答。這樣做,一方面可調(diào)動學(xué)生的積極性,啟發(fā)大家思考,提高聽課效率,另一方面還可鍛煉同學(xué)們的語言表達(dá)能力和大腦的快速反應(yīng)能力,將被動的聽課變?yōu)橹鲃拥膮⑴c。因此,你可不要失去這樣的好機會呀!要隨時準(zhǔn)備積極發(fā)言。

5、要敢于質(zhì)疑。

課堂上有不懂和疑難問題,有不同的想法,要敢于提出,以求得老師的及時幫助。每位同學(xué)都可能遇上聽不懂的情況。在這時候,有的可能會“反正我聽不懂,再聽也沒用,干脆來個不聽”。有的則一味埋怨老師講得太快,不夠詳細(xì);還有的會立即去問自己的同桌或埋頭查閱參考資料等。這些都是不可取的。一位西方哲人說過,選擇是聽的藝術(shù)的金鑰匙。一般來說,老師講的都要聽,但是有時老師為了照顧不同層次的學(xué)生,采用不同的方式講不同的內(nèi)容,這時學(xué)生就得根據(jù)自己的實際情況有選擇的聽,即抓住對于自己有重要意義的關(guān)鍵內(nèi)容。

6、做好課堂筆記。

記課堂筆記的最常用方法是“提綱式”筆記法。即一邊聽課,一邊敏捷地概括和記下重點、難點。課堂筆記要盡快整理,使重點突出,這對鞏固知識十分重要。筆記的充實整理包括兩點:一是把課堂上漏記和記錯的內(nèi)容補上去或糾正過來;二是理清綱目,突出重點、難點,用概括的語言將本節(jié)內(nèi)容串聯(lián)起來,使筆記成為一份自己提煉加工的、深化的和系統(tǒng)的復(fù)習(xí)材料。

要把握記筆記的時機,原則就是不影響聽講,一般情況下要用 90%的注意力集中聽講,只抽出 10%的注意力進(jìn)行簡要記錄。做筆記的關(guān)鍵是記下“必要”和“精華,這個 “必要”和“精華”就是——記重點、記難點、記疑點、記思路、記技巧。記筆記應(yīng)著重記下老師講課中的歸納和總結(jié),以及及容易混淆的概念等。

7、不要挑剔老師。

對老師的挑剔,不但極大地影響著同學(xué)的求知欲,更重要的是影響著學(xué)生對該老師所講授知識的接受與吸收,并且常常會因此造成偏科。個別學(xué)生對老師的挑剔比較多,認(rèn)為某老師水平不高,講課表情不好,動作不準(zhǔn)等。這里需要弄清一個問題,老師只是一個傳授知識的“輔助”,是一個學(xué)生學(xué)習(xí)成功的重要外因。老師的水平再高,也只能是“燃燒”自己;一個老師的水平再差,只要自己努力也會有收獲。

8、注意用目光和老師交流。

上課時,你的目光是看黑板抄板書、看老師聽思路、還是低頭翻書翻資料?對這三種做法,化學(xué)成績較優(yōu)秀的選中率分別為 7.0%、73.7%、19.3%.可見目光跟著老師轉(zhuǎn)是最佳做法。事實上,師生間積極的目光交流,不僅利于學(xué)生集中注意力,而且使老師也很容易從學(xué)生的表情里讀出哪些地方學(xué)生已懂可略講,哪些地方還需放慢速度重點講,因此目光交流的過程實為師生間相互了解、感知的過程。善始善終,聽好小結(jié)。

9、注意課后總結(jié)。

一節(jié)課下來,應(yīng)該做一個課后總結(jié)。想一想老師是如何引入這節(jié)課的,中間是如何分析的,最后是如何歸納的,弄清來龍去脈,概括出這節(jié)課的知識要點,并將它納入自己的知識體系,已使自己的知識結(jié)構(gòu)融會貫通。

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