怎么才能學好高一化學

　　個人在學習過程中能否發(fā)現(xiàn)問題或能否提出好的問題標志著他的學習水平的高低和能力的強弱。所以在高一化學的學習過程中也一樣，小編在這里為大家整理了高一化學的學習方法，希望能幫助到各位。

　　方法一：逆向思考，提出問題

　　這種方法的具體做法是對某些化學事實從反向進行思考，改變某一或某些化學事實的敘述方式，變正向敘述為逆向敘述為逆向敘述，從逆向提出問題。例如，《序言》中提到：在化學變化中常伴隨放熱、發(fā)光、變色、放出氣體等現(xiàn)象的發(fā)生。在學習過程中，我們可以從逆向的角度提出“伴隨放熱、發(fā)光、變色、放出氣體等現(xiàn)象的發(fā)生的反應是否一定為化學變化?”問題。

　　方法二：覺察異常，發(fā)現(xiàn)問題

　　該方法通過觀察某一事物或某一過程中的“異常點”，從而有針對地提出問題。由于“異常點”中往往隱含許多問題，于是，學習過程中要善于抓住異常之處發(fā)現(xiàn)問題。例如，在日常生活中，用容器盛裝固體物質，容器的口總是向上的，而《序言》[實驗4]中，盛裝固體堿式碳酸銅的試管其管口卻是要略微向下傾斜，這是為什么?

　　方法三：善于對比，發(fā)現(xiàn)問題

　　化學事實往往存在相同或相異的地方，學習過程中要善于對不同的事物或化學事實進行對比，通過比較事物間的不同提出有關問題。氧氣和臭氧均為只有氧元素組成的單質，那么，“它們是否屬于同中物質?其性質是否一樣?”又如，在氫氣還原氧化銅的實驗中氫氣必須“早通遲撤”，而酒精燈加熱卻要“遲到早撤”，這是為什么?能否調換順序?

　　方法四：窮追不舍，刨根問底

　　具有某種屬性的物質往往有多種，而且某種物質通常具有多種屬性(如用途)。課本限于篇幅或其他原因，不可能對有關事物的屬性一一加以羅列。學習過程中，應學會窮追不舍，發(fā)現(xiàn)問題。如，課本中有談到“分子是保持物質化學性質的一種微?！保@里說分子僅是保持物質化學性質的一種微粒。那么，“除了分子之外，還有那些微?？梢员３治镔|的化學性質呢?”

　　方法五：聯(lián)系實際，發(fā)現(xiàn)問題

　　實際生產生活中存在許多化學現(xiàn)象，其中隱含許多化學知識，學習時，要善于聯(lián)系實際，發(fā)現(xiàn)問題。如“油庫為何要嚴禁煙火?”“干燥的夏天為何常見鬼火現(xiàn)象?”等等。

　　方法六：探求因果，提出問題

　　抓住事物內部的因果關系，由“果”導“因”或由“因”推“果”。這是常見的發(fā)現(xiàn)問題或提出問題的一種方法。我們知道，元素的結構、性質和用途之間存在下列關系：

　　用途 結構 性質 制法 保存

　　于是，學習過程中，抓住“果”(物質的性質或用途)來探求“因”(物質的結構或性質);或抓住“因”推到事物的“果”。如進行氧氣用途的學習時，可以提出“氧氣為何可以用于煉鐵、航天和氣焊?”問題。

　　方法七：改變概念的內涵和外延，提出問題

　　化學概念包含內涵和外延兩部分。內涵所反應的是事物的本質屬性的總和;而外延是指概念的對象范圍。如“單質”和“分子”的概念其內涵和外延可以表示如下：

　　概 念 內 涵 外 延

　　單質是指由同種元素組成的純凈物 同種元素組成 純凈物

　　分子是保持物質化學性質的一種微粒 物質化學性質 微粒

　　通過改變概念的內涵或外延，可以提問：(1)“由同種元素組成的物質屬于單質”;(2)“分子是保持物質性質的一種微?！?。這兩種說法是否正確?

　　上面介紹七種常見的發(fā)現(xiàn)問題或提出問題的途徑，掌握這些途徑，將有助于發(fā)現(xiàn)問題。希望同學們在學習過程中善于利用以上途徑，經常問一問、想一想，努力提高學習能力。

　　拓展閱讀：加強課外閱讀，拓展知識層面：

　　蘇霍姆林斯基說：“如果學生一步也不越出教科書的框框，那么無從說起他對知識有穩(wěn)定的興趣?！睘榇藢W生除了精讀課本外，為了拓展知識視野、歸納知識內容、提高解題技巧和掌握解題方法，訂一份質量高、導向性準、實用性強的同步輔導材料很有必要。例如《中學化學教學參考》、《中學生數(shù)理化》、《課堂內外》等雜志和科普讀物，它們的內容緊扣化學教學大綱和教材，其針對性和適用性很強，配合教學進度，指導解析疑難，注意智力開發(fā)，重視能力培養(yǎng);它們的題材廣泛新穎，內容豐富多彩，文章短小精悍，通俗易懂，形式生動活潑，圖文并茂。它能幫助學生開闊視野，擴大知識面，激發(fā)學習興趣，掌握學習方法，透徹理解教材，靈活運用知識，培養(yǎng)探索精神，它們是學生的好朋友。

　　例如：對于課堂上學生聽不太懂的知識點，課后就可以及時請教課外閱讀資料，它是你的第二位好老師。對于課堂上重要的知識點和難點，也可以通過再看課外閱讀資料，來進一步加深理解和記憶，便于做題和考試。更重要的是它可以豐富你的知識面，因為其中有很多知識，書上沒講，或者講的過于簡單，但高考又往往要考或者要求知道。另外還可以進一步培養(yǎng)學生學習化學的興趣，有利于整個高中化學的學習。我個人認為每個學生至少要有一本課外閱讀資料來豐富自己的頭腦。我每年的教學都是如在完成的，學生們的收效都很好。

　　對科普報刊上的文章，除了自己特別有興趣的可以精讀外，一般只要泛讀就可以了。在泛讀中可能遇到一些自己讀不懂或讀得不太懂的問題，這不要緊，從閱讀中知道有這么一回事，也是有益處的，這種閱讀的主要意義在于擴大你的知識面，活躍你的思維。課外閱讀的方法：選擇閱讀;上網(wǎng)查找;注意摘錄。

　　綜上所述是我在教學過程中的一些經驗和體會，每一處都在教學中實踐過。結果證明，“差生”之所以差，“優(yōu)生”之所以優(yōu)，關鍵是學習習慣和方法上的差和優(yōu)?！安钌币D化為“優(yōu)生”，關鍵是要轉變學習習慣，掌握最有效的學習方法。學無定法，卻也不可無法。