最全高中化學學習方法
高三化學是一個新的起點，新高三一輪復習從零開始，完整涵蓋高中所有的知識點，第一輪復習是高考復習的關鍵，是基礎復習階段。今天小編在這給大家整理了高中化學學習方法大全，接下來隨著小編一起來看看吧!
高中化學學習方法
很多同學想要學好化學，于是急著去做題、去看書，但是首先我們需要弄清楚 的是，高中的化學分為好幾個類別，總的來說高中化學通過圖表總結，類比學習的方式梳理知識點最為有效，然而對每一個 類別都有不同的方法來學習，都有自己的 知識圖表，如果連自己究竟是哪一塊最薄 弱尚未清楚，所做的努力可能就是事倍功半了。
總的來說，高中的教材分為了必修 1、必修2、反應原理、有機、結構、化學 實驗、化學技術等好幾本，一般前4本是 高考所要求的。而從知識點上分，必修1 大部分內容是關于元素化學(無機化 學)，必修2是有機與結構的初步涉及， 所以我們可以將高中的化學學習的主要內 容分為：元素化學、有機化學、反應原 理、化學實驗四大部分。
以下分別對這四點進行展開。
元素化學
元素化學實際上就是集中在第一本書 (必修1)后半部分的無機化學內容，它是 整個高中階段知識最瑣碎的一塊內容。各 版教材里面，都是按照元素種類進行分別 的講解，換言之，就是把每一種元素分別 有什么反應、有什么性質都一一講解，學生去理解和記憶。
所以在這種背景下，顯而易見的一個 特點就是：元素化學要記的細節(jié)特別多， 而對于一種元素又要掌握它的多種相關物 質，知識點顯得雜而碎。所以我們必須有 針對性的給出一些可操作性強的方法：
1、自行繪制物質轉化框圖-------- 定要自己書寫。
比如說，我通過一周的學習，老師把 堿金屬這一塊差不多講完了，我在復習的 時候就要自己在紙上畫一邊堿金屬這一塊 所有相關物質之間的轉化關系圖，把鈉單 質、氫氧化鈉、氯化鈉等等我自己能夠想 到的物質都寫進框圖里，并且思考每一步 轉化發(fā)生的化學反應條件。這樣做的好處 在于既復習了一遍重要的方程式，又從整 體上對這一元素有了全局性的了解。
需要強調的是“自行”，很多同學喜歡 直接看一些教輔資料上已經(jīng)歸納好的類似 框圖而不愿自己動手畫，我的建議是先自 己畫一遍之后與參考資料對比，一來自己 畫過的印象遠比看書深刻，二來很可能你 的確掌握了90%的內容，但是如果自己沒 有畫過一遍，就可能發(fā)現(xiàn)不了剩下那10% 的漏洞。
2、上課：自己記錄?？键c——克服僥 幸心理。
元素化學雖然知識點碎內容多，但是 在考試中高頻率出現(xiàn)的往往就是那么幾個 翻來覆去的?？键c。尤其是有經(jīng)驗的老 師，在上課過程中一定會強調重要的知識 點。所以這樣一來，學習元素化學的時候 上課效率就很重要了，因為老師上課特別 強調的，往往就是考試常出的。
其實很多同學知道這個道理，但是上 課時候仍舊是不愿意或者不習慣做筆記， 認為自己能夠記住或者潛在心理暗示自 己“記了也不一定會考”——這就是一種僥 幸心理。但是事實上，這種心理的長期存 在就會導致忽略的問題越來越多，最后到 了考試又發(fā)現(xiàn)自己腦子里記住的東西半知 半解，到頭來還是失分。所以，我的建議 是：P余非你有驚人的記憶能力，不然“好 記性不如爛筆頭”，尤其是老師強調過的 內容，你不認真做點筆記而放之任之，于 心何忍?
3、做題：總結高頻考點與易錯考點 ——做過就忘等于沒做。
很多學弟學妹問過我的一個問題是： 對于高一剛開始接觸的化學來說，元素化學這一塊需不需要做很多題?我的答案是：有時間多做題絕對是好事，但是重要的不是題目做的多少，而是做過后你從這些題中收獲了多少。
一直以來，我對“刷題”這種方法都是持中立的態(tài)度的——有的學生題目做的很 多，但是有些類型的題目仍舊是每次做每次錯，那你做那么多題目的意義在哪里 呢?
元素化學這一塊，如我上面強調的那 樣，雖然知識點多，但是每種物質?？嫉?考點與題型也就那么幾類。所以建議同學 們要養(yǎng)成一個好的習慣：一是要對做過的 題目有印象，二是要對自己錯誤的地方做 好記錄。
舉個例子，比如我今天做到了一道需 要我區(qū)分液氯與氯水的題目，幾天后又做 到一道類似的，那么就應該提醒自己：這 算是一類高頻考點，可以在筆記本上專門 記錄下來;又比如，我今天做到了一道關 于A1元素的圖像題但是做錯了，那么首先 要想錯誤原因究竟是計算問題、審題問題 還是知識本身沒掌握好?只有思考才能真 正厘清問題所在處，然后再自己總結歸 納：如果是審題問題，是不是以后可以讀 題時圈圈點點?如果是計算問題，是不是 可以再細心一點?如果是知識點問題，有 沒有必要在筆記本上記下來以后提醒自 己?如果用撒以上的方法做題，才是把一 道題目的價值發(fā)揮到了最大化，比盲目做 10道題有用的多。
反應原理
反應原理是高中化學中最偏于“理 科”的一部分，它需要高要求的計算能力 與邏輯推導能力。從本質上說，元素化 學、有機化學都是在教學生“反應產(chǎn)物是 什么”，而“反應原理”在教學生“為什么會 這樣反應”。所以，認識清楚這一部分它 在化學中的作用，我們就容易對癥下藥地 給出一些指導方法。
1、最基礎——理解概念，自己區(qū)分易 混淆處。
很多同學認為反應原理就是“計算’’， 其實這是一個認識上的誤區(qū)。反應原理這 一部分的學習，首先最重要的應該是打好 基礎，這里的基礎指的就是要把?？嫉母?念理解透徹。舉個例子’給出一道題目讓 你計算某種酸的電離度，可是你連電離度 的定義都不清楚，或者明明要求算電離度 你卻算了一個電力平衡常數(shù)。
像這類問題 就是屬于沒有掌握好最基本的概念。
所以，在這一部分的學習中，往往被 同學們忽視的“定義”、“概念’’反而是很重 要的基礎知識，學習中建議同學們認真地 先把這類基本概念都記牢，并且自己在做 題、考試前就區(qū)分開諸如“平衡常數(shù)與電 離度”這類易混淆的概念。只有先知道了 對象是什么’才有資格去討論怎么計算的 問題。
2、理思路——前后學習的內容有什么 聯(lián)系?是否可以相互解釋?
如上面所說的，反應原理本身就是一 個很強調邏輯推演的部分，而且事實上， 這一塊內容前后有很大的關聯(lián)程度：從熱 力學綜述幵始’先后引入了速率、平衡、 水解、沉淀等等子章節(jié)，每一個子章節(jié)之 間都是可以互相幫助解釋、幫助記憶的。 在平時的上課、做題當中，養(yǎng)成一個不斷 思考的習慣，自己把這各個原理之間的思 路理清晰，對于這一部分的學習是很有幫 助的。
那么關鍵問題就是到底應該怎么做 呢?舉個例子，比如今天老師上課講到一 個關于化學平衡狀態(tài)下的平衡移動問題， 其中就用到了熱力學當中反應速率的知識 點，最后得出“溫度升高導致反應速率變 大進一步導致平衡移動”這樣的結論，這 個時候你就可以意識到“平衡”與“反應速 率”就這樣聯(lián)系起來了。
類似的，這樣的情況可以體現(xiàn)在任何 時候，比如自己做題、自己復習的時候， 但是關鍵的一點就在于：自己要養(yǎng)成思考 和梳理的習慣。我們常說要多思考，那么 在這一部分，多考慮一下各個子章節(jié)之間 的聯(lián)系，如果能夠在整體上有一個把握，自然對一些綜合性的大題不會感到素手無 策。
3、做歸納——變化到底有幾種?每種 都有什么方法?
反應原理其中一個重要的考點就是考 察條件變化時相應的物理量會怎么變化， 對于這類問題許多同學肯定不陌生，往往 會面對題目卻記不清楚。所以我們要說的 是：功夫在于平時，精華在于總結。
比如平衡移動問題中，改變—個條件 時別的物理量怎么變化，平衡怎么移動， 這樣的問題很多教輔資料上有詳細歸納， 老!^也會做整理總結，但是關鍵在于，和 之前說的一樣：光看不做假把式。所有的 總結，如果你只是聽過一遍看過一遍，自 己不花點時間想一想、動手寫一寫，那么 很可能下次做題你還是要再去看一遍。所 以，歸納總結的工作，自己做一遍，勝過 聽十遍。
4、談計算一要用簡便方法時認清前 提，面對復雜問題時找好方法，任何計算 都耐心仔細。
在高考中，至少有一道大題專門考察 反應原理部分的理解與計算，所以這部分 一定是一個重頭戲，往往一個答案就是好 幾分。計算問題有的簡單有的復雜，但是 有一些共通的注意點：
①上課時老師會講一些快速計算的方 法，比如“等效平衡法”、“中間容器法’’等 等，很多同學會感慨這樣的方法計算起來 可以節(jié)省時間。但是關鍵問題在于，很多 方法的運用是有它的固有前提的，比
如“等效平衡法”的應用就要求必須是投料 成比例的情況。所以，如果不關注方法適 用的條件，用快速計算、簡便計算還有什 么意義昵?
②有的問題看起來很棘手，這個時候 就把自己所能寫出來的東西先全部寫下 來，在已有東西的基礎上去思考一般用什 么方法去做。這里不便于舉例，只是希望 同學們記住一條：考試時再緊張，也稍微 花點時間思考：在你已有條件的基礎上， 你解決此類問題的常用方法有哪些——硬算法?轉化法?......然后從中找出你認為合適的去嘗試。
③最后就是需要強調的計算問題。很 多同學常說：不就是算錯了嘛，小問題。 事實上，如果你經(jīng)常算鍺，這肯定不是小問題。計算出錯的原因有很多，可能是因 為打草稿太潦草、計算時常弄錯正負號等等，所以我的一個提醒是：務必把為什么會算錯得問題從根本上揪出來，僅僅歸結于算錯卻I知道原因到底是什么，很可能 就成為了高中學習中的一個頑疾，影晌的不僅僅是化學這一門學科。
有機化學
有機化學可能是許多同學高中化學學 習中最頭疼的一部分，主要原因就是對這 部分知識很陌生，與無機化學比起來有很 大不同。另外一方面，有機化學是一個龐 大的體系，不僅僅是單純的物質，也有結 構、實驗、合成等等方面。在這一塊內容 的學習上，下面給出一些可操作性高的學 習方法：
1、分門別類，逐個掌握。
有機化學東西這么多，胡子眉毛一把 抓的方法絕對不是值得提倡的。我們要學 會按照一定標準分類，最普遍的一個分類 就是按照官能團來區(qū)分。簡單來說，就是 按照雙鍵、叁鍵、羥基等等來分類，分類 可以不用很詳細，但是就是要把有相同點 的東西放在一起。
分類完之后，要做的事情就是逐個把 每一類物質具有的的性質、會發(fā)生怎么樣 的反應了解清楚。這里仍舊是推薦同學們 自己畫_張表，按照“什么樣的結構是什 么物質，什么物質又有什么樣的性質，什 么樣的性質導致有什么反應”這樣的邏輯 去歸納總結。當自己全部歸納一遍之后， 一定會有十分深刻的影響。
2、如何串聯(lián)，厘清條件
上一種方法目的在于教會同學們明白 單獨的某種官能團物質有什么性質和反 應，但是同樣重要的是，要明白各類官能 團之間是如何轉化的。舉例來說，當你知 道醇、醛、酸、酯等等各自的性質后，就 要來考慮這一條線上面的物質是怎么轉化 的，這就要去思考醇到醛、醛到酸、酸到 酯各自反應條件是什么，反過來酯到酸、 酸到醛、醛到醇的反應條件又是什么。
這里要強調的是，各個反應條件并不 是完全相同，千萬不能草率地推廣(比如 看到醇可以催化氧化到醛，不能誤認為所 有的氧化反應都是可以用催化氧化這個條 件)。所以一定要好好區(qū)分，理清反應條 件到底是什么。
3、有疑就問，切忌拖延。
惰性是每個人都有的，這無可厚非。 很多同學在學習過程中碰到問題嘗嘗不求 甚解，最多打個標記又放了過去。但是有 機化學中，這是一個很嚴重問題。因為在 剛剛接觸有機化學的基礎階段，所有的結 構、命名、書寫、定義等基本概念，都是 后面要反復用到的基礎知識。
在整個有機化學的學習中，前后的關 聯(lián)性也十分強。如果開頭或者中間有疑 問，_定要第一時間弄清楚。很多同學明 明知道自己或多或少有不清楚的地方，但 是就會“習慣性”地聽之任之而不去補漏 洞。事實上，只是你不愿意花時間去問去 學去弄明白，而不是你真的不在意?？朔?拖延癥是一個很難的任務，但是你必須去 做。
化學實驗
實驗是高考中必考的內容，與理論相 輔相成。有的同學對于實驗這一部分感到 頭痛的表面原因在于操作細節(jié)多、步驟復 雜等等，但是深層次原因是對實驗目的以 及每一步到底是在做什么根本不清楚。在 這一背景下，給出一些實際的建議：
1、明確每個實驗的目的。
不管是課內實驗還是課外實驗，做題 也好，復習也好，不要急著去看實驗怎么 做，第一步_定要明確實驗目的是什么。 是為了合成某種物質?還是為了除去雜 質?還是為了檢驗物質的某個性質?只有 知道實驗到底要做什么之后，再去看每一 步的操作才會顯得有理有據(jù)，自己就會明 白每一步的目的是在干什么。
2、牢記操作細節(jié)。
這一建議是針對課內一些?？紝嶒?的。許多實驗考題反復考察的就是那么幾 個細節(jié)操作，而不是要你復述整個實驗是 怎么做的。所以，比如焰色反應中用鐵絲 不用玻璃棒、提純實驗中的加料順序等， 這些?？嫉牟僮骷毠?jié)在平時題目、老師上 課時肯定都會多次出現(xiàn)，那么你要做的就 是兩個方面：①記住正確的答案是什么; ②清楚為什么這么做才正確。
3、反過頭去聯(lián)系理論知識。
所有實驗操作，都可以用理論知識去 解釋。比如為什么硫酸將醇脫水的反應溫 度不能過低不能過高?回答這個問題就需 要聯(lián)^到這個^應本身需要的條件以及溫 度過高會發(fā)生副反應。這樣子我們就可以 根據(jù)理論知識去解釋實驗現(xiàn)象，根據(jù)實驗 現(xiàn)象反推理論上它有的性質。所以，希望 同學們干萬不要把實驗與理論割裂開，這 兩部分在化學中一定是相輔相成的。
寫在后面：方法只是方法，行動才是王道。
剛才講的所有方法，其實同 學們或多或少見過類似的，也知 道該怎么做。關鍵問題就在于 ——缺少行動。我反復地告訴你 要自己去畫框圖總結，結果你還 是不愿意動手去做，那么你知道 再多的方法也執(zhí)行不下去。
很多同學關心的一個問題 是，如果我真的按照你講的方法 去做了，豈不是要花很多時間與 精力嗎?我的回答是：如果你自 己歸納總結需要花很多時間，正 說明你掌握的不夠好，難道不應 該花精力下去自己復習嗎?等你 某一天能夠輕輕松松完成這項工 作了，說明你已經(jīng)對部分內容整 體知識點了然于胸，后續(xù)花得時 間自然就少了。
事實上，相比于每次蜻蜓點 水般的復習，這樣一次辛苦換取 以后的熟練，孰高孰低自然分 曉。高中學習時間固然很緊張， 但是把時間擠出來花在最薄弱的 科目上，總是值得的。
一元弱酸判斷方法
一、通過pH判斷
(1)測定已知物質相同濃度的HA和一元強酸的pH，若HA的pH大于同濃度一元強酸的pH，則說明HA為弱酸。
(2)取一定體積的HA溶液，測定其pH，再稀釋100倍，若pH增大的程度小于2個單位，則HA為弱酸;若pH增大的程度等于2個單位，則HA為強酸。
(3)取HA溶液，測其pH，然后加熱，若pH變小，則說明HA為弱酸(易揮發(fā)和易分解的酸一般不用此法);其原理是加熱，能夠使電離平衡正向移動。
(4)取HA溶液，測其pH，然后加入NaA固體少許，若pH變大，說明HA為弱酸。其原理根據(jù)勒沙特列原理，電離平衡逆向移動。
二、通過生成氣體判斷
(1)通過生成氣體的速率判斷
取物質的量濃度相同的HA溶液和鹽酸，分別加入顆粒大小相同的鋅粒，若開始時鹽酸中產(chǎn)生的氣泡比HA中產(chǎn)生的氣泡快，說明HA是弱酸。
(2)通過生成氣體的量判斷
取體積和pH均相同的HA溶液和鹽酸，分別加入足量的顆粒大小相同的鋅粒，在相同的時間內，若HA中收集到的氣體比鹽酸中收集到的氣體多，則說明HA為弱酸。
三、通過中和反應判斷
取相同體積，相同pH的HA溶液與鹽酸溶液，分別用氫氧化鈉溶液進行中和滴定，如果滴定HA溶液用的氫氧化鈉溶液體積大于滴定鹽酸的，說明HA為弱酸。
四、通過鹽的水解判斷
看HA對應強堿鹽的水溶液的酸堿性，如果NaA溶液的pH>7，則說明HA為弱酸。
五、通過導電能力判斷
分別取相同物質的量濃度的HA溶液和鹽酸，測其導電能力，若HA溶液的導電能力弱于鹽酸，則說明HA為弱酸。
總之，只要能說明該物質(HA)是不完全電離的，即存在電離平衡，也就是說既有離子，又有分子，就可以說該物質(HA)是一元弱酸。
去除雜
1.雜質轉化法：欲除去苯中的苯酚，可加入氫氧化鈉，使苯酚轉化為酚鈉，利用酚鈉易溶于水，使之與苯分開。欲除去Na2CO3中的NaHCO3可用加熱的方法。
2.吸收洗滌法：欲除去二氧化碳中混有的少量氯化氫和水，可使混合氣體先通過飽和碳酸氫鈉的溶液后，再通過濃硫酸。
3.沉淀過濾法：欲除去硫酸亞鐵溶液中混有的少量硫酸銅，加入過量鐵粉，待充分反應后，過濾除去不溶物，達到目的。
4.加熱升華法：欲除去碘中的沙子，可采用此法。
5.溶劑萃取法：欲除去水中含有的少量溴，可采用此法。
6.溶液結晶法(結晶和重結晶)：欲除去硝酸鈉溶液中少量的氯化鈉，可利用二者的溶解度不同，降低溶液溫度，使硝酸鈉結晶析出，得到硝酸鈉純晶。
7.分餾蒸餾法：欲除去乙醚中少量的酒精，可采用多次蒸餾的方法。
8.分液法：欲將密度不同且又互不相溶的液體混合物分離，可采用此法，如將苯和水分離。
9.滲析法：欲除去膠體中的離子，可采用此法。如除去氫氧化鐵膠體中的氯離子。
10.綜合法：欲除去某物質中的雜質，可采用以上各種方法或多種方法綜合運用。質的方法
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