《自然地理環(huán)境的整體性》教學(xué)設(shè)計(jì)與輕松學(xué)習(xí)高中地理的方法
《自然地理環(huán)境的整體性》教學(xué)設(shè)計(jì)與輕松學(xué)習(xí)高中地理的方法
《自然地理環(huán)境的整體性》這節(jié)課要教會(huì)學(xué)生學(xué)會(huì)運(yùn)用“事物普遍聯(lián)系”的觀點(diǎn)分析、評(píng)價(jià)自然資源綜合利用及其對(duì)自然地理環(huán)境的影響。小編在這整理了相關(guān)資料，希望能幫助到您。
《自然地理環(huán)境的整體性》教學(xué)設(shè)計(jì)
教學(xué)目標(biāo)：
1.知識(shí)與技能目標(biāo)：
(1)以植物為例，說明一種要素通過與其他要素進(jìn)行物質(zhì)能量交換，改變了其他要素的性質(zhì)和自然地理環(huán)境的性質(zhì)，理解其在地理環(huán)境形成和演變中的作用。
(2)強(qiáng)調(diào)構(gòu)成地理環(huán)境的各個(gè)地理要素共同作用，產(chǎn)生了地理要素自身沒有的新功能──生產(chǎn)功能和平衡功能。
(3)以黃土高原的水土流失為例，說明自然地理環(huán)境的變化是統(tǒng)一的演化過程。
2.過程和方法目標(biāo)
學(xué)生看書自學(xué)、討論，教師利用語言、課件發(fā)揮主導(dǎo)作用，運(yùn)用啟發(fā)式層層遞進(jìn)，逐步引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)、思考，得出結(jié)論。
3.情感態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)
教會(huì)學(xué)生學(xué)會(huì)運(yùn)用“事物普遍聯(lián)系”的觀點(diǎn)分析、評(píng)價(jià)自然資源綜合利用及其對(duì)自然地理環(huán)境的影響。
教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)：
自然地理環(huán)境的整體性的表現(xiàn)。
教學(xué)方法：
本節(jié)內(nèi)容是建立在前面幾章的基礎(chǔ)之上的，具有較強(qiáng)的理論性，教學(xué)中應(yīng)選取相應(yīng)的圖片或視頻等資料，直觀地向?qū)W生展示地理環(huán)境整體性的實(shí)例，使學(xué)生產(chǎn)生充分的感性認(rèn)識(shí)，并通過學(xué)生的合作探究和老師的啟發(fā)引導(dǎo)，讓學(xué)生的感性認(rèn)識(shí)上升為理性認(rèn)識(shí)。
教學(xué)課時(shí)：1課時(shí)
教學(xué)過程：
【導(dǎo)入新課】假設(shè)教室是地球，同學(xué)們座位區(qū)域內(nèi)是陸地，靠邊同學(xué)以外的地區(qū)為海洋;靠門兩行同學(xué)為大陸東岸(或西岸)，靠窗兩行同學(xué)為大陸西岸(或東岸)，中間兩行同學(xué)為內(nèi)陸地區(qū);橫排中間行為赤道，其余橫排同學(xué)自己推出大致的緯度。
【教師提問】請(qǐng)同學(xué)們思考討論：(以幻燈片的形式呈現(xiàn))
1.根據(jù)剛才假設(shè)的分布狀況，同學(xué)們想想自己“生活在”什么氣候區(qū)內(nèi)。(可觀察世界氣候類型圖)
2.你所在的氣候區(qū)有什么特點(diǎn)?原因有哪些?
3.描述一下你所在的地區(qū)自然環(huán)境系統(tǒng)要素有哪些，要素間的關(guān)系如何?(答：土壤、氣候、水文、生物、地形等)
4.全球地理環(huán)境系統(tǒng)有哪些自然要素?(答：土壤、氣候、水文、生物、地形等)
5.通過分析環(huán)境系統(tǒng)要素你得出什么結(jié)論?(答：無論全球還是局部地區(qū)地理環(huán)境都是由土壤、氣候、水文、生物、地形等要素構(gòu)成的相互聯(lián)系、制約、滲透的整體)
【學(xué)生討論回答】略。
【教師總結(jié)】通過以上的分析我們可以看出：自然地理環(huán)境由大氣、水、巖石、生物、土壤等地理要素組成。這些要素并非簡(jiǎn)單地匯集在一起，或偶然地在空間上結(jié)合起來，而是通過水循環(huán)、生物循環(huán)和巖石圈物質(zhì)循環(huán)等過程，進(jìn)行著物質(zhì)遷移和能量交換，形成了一個(gè)相互制約和相互聯(lián)系的整體。
【板書】第一節(jié) 自然地理環(huán)境的整體性
一、地理要素間進(jìn)行著物質(zhì)與能量的交換
【指導(dǎo)讀書】請(qǐng)大家閱讀教材P92閱讀材料“生物循環(huán)”，思考生物循環(huán)的概念、一般過程及在自然地理環(huán)境中的作用。
【學(xué)生討論回答】略。
【教師簡(jiǎn)單講解】(一般了解即可)
生物通過光合作用將二氧化碳和水及無機(jī)鹽合成為貯藏能量的有機(jī)物(主要是糖類)，并且釋放出氧，同時(shí)光合作用合成的有機(jī)物又成為動(dòng)物的食物。植物和動(dòng)物的有機(jī)殘?bào)w被微生物分解后，又以無機(jī)物的形式歸還到周圍環(huán)境中。這種有機(jī)質(zhì)的合成與分解過程，稱為生物循環(huán)。
生物循環(huán)促使自然界物質(zhì)和化學(xué)元素不斷地遷移運(yùn)動(dòng)，能量不斷地流動(dòng)、轉(zhuǎn)化，從而把自然地理環(huán)境中的有機(jī)界和無機(jī)界聯(lián)系起來。
【板書】1.生物循環(huán)
【過渡】我們既然知道了生物在自然地理環(huán)境中起著非常重要的作用，那么，生物在自然地理環(huán)境形成與演化中到底發(fā)揮著哪些作用呢?請(qǐng)大家閱讀教材P92～93案例1對(duì)其作出回答?
【學(xué)生回答】
1.現(xiàn)今地球大氣組成，是生物生命活動(dòng)參與的結(jié)果。
2.生物生命活動(dòng)在一定程度上制約陸地水的化學(xué)成分。
3.加快了巖石的風(fēng)化，促成了土壤的形成。
4.生物多次對(duì)自然地理環(huán)境中的物質(zhì)進(jìn)行加工，使地球面貌發(fā)生了根本的變化，從而形成了適宜人類生存的自然地理環(huán)境。
【板書】2生物在自然地理環(huán)境形成與演化中的作用
活動(dòng)
讀圖5.2.回答下列問題。
(1)圖中有哪幾種地理要素?
(2)水在各要素間是如何轉(zhuǎn)換的?
(3)太陽能在各要素間是如何傳遞的?
【學(xué)生討論回答】略。
【教師講解】(具體答案詳見教參)
我們現(xiàn)在總結(jié)一下地理環(huán)境各要素之間的相互關(guān)系，可以用下面這幅示意圖說明：
【板書】3.陸地環(huán)境各要素及其之間的關(guān)系
【教師分析、講解】從圖中可以看出，五大要素之間都是相互聯(lián)系、相互影響的。例如，氣候與水文之間，我們常說，“天上下雨地下流”，降水多的地方，地表水資源豐富;反之，地表水資源則貧乏。而地面濕潤、空氣中水汽含量大，又會(huì)增加降水量。又如，水文與地貌之間，地表水流發(fā)育，流水的侵蝕作用強(qiáng)烈，往往形成溝谷、沖積扇、沖積平原等地貌;地表水量短缺的干旱地區(qū)，往往風(fēng)沙較大，一般形成沙丘、戈壁、風(fēng)蝕洼地等。而不同的地貌對(duì)水文的影響程度也是不一樣的，如平原上的河流流速較慢，河道較寬，有利于航運(yùn)，但泥沙較多;處在高原、峽谷地帶的河流，河流的流速較快，河水較清(尤其上游段)，由于落差較大，所以河流的水能資源十分豐富。再如，土壤與生物(植被)之間，一般肥沃的土壤植被豐富，貧瘠的土壤中植被稀少;而豐富的植被類型又可以給土壤中增加大量的有機(jī)質(zhì)，可以增強(qiáng)土壤的肥力。
例如：以本市陸地環(huán)境為例，說明陸地環(huán)境的整體性首先表現(xiàn)于陸地環(huán)境各要素之間保持協(xié)調(diào)一致，與環(huán)境的總體特征相統(tǒng)一。
【轉(zhuǎn)折】我們都知道10根筷子分開折能夠折斷，而放在一塊卻折不斷的故事。這其中的道理說的就是集體的力量大于部分之和。這個(gè)道理具有普遍性，同樣適合我們今天所講的陸地環(huán)境的功能性。也就是說自然地理環(huán)境作為一個(gè)系統(tǒng)，除了具有每個(gè)地理要素的獨(dú)特功能外，還具有各要素相互作用所產(chǎn)生的一些新功能，到底具有哪些新功能呢?這就是我們要講述的下一個(gè)問題。
【板書】二、地理要素間相互作用產(chǎn)生新功能
【啟發(fā)提問】
請(qǐng)同學(xué)們閱讀教材思考，地理要素間相互作用可以產(chǎn)生哪些新功能?并對(duì)其作一闡述。
【學(xué)生回答】
1.生產(chǎn)功能(生產(chǎn)功能是指自然地理環(huán)境具有合成有機(jī)物的能力)。(闡述略)
2.平衡功能(各自然地理要素通過物質(zhì)和能量交換，使自然地理要素的性質(zhì)保持穩(wěn)定的能力)。(闡述略)
【板書】
1.生產(chǎn)功能：合成有機(jī)物的能力。
2.平衡功能：使自然地理要素的性質(zhì)保持穩(wěn)定的能力。
【教師講解】生產(chǎn)功能主要依賴于光合作用。在光合作用過程中，植物提供葉綠素，大氣提供熱量和二氧化碳，土壤及水圈、巖石圈提供水分及無機(jī)鹽。光合作用通過物質(zhì)和能量的交換，將生物、大氣、水、土壤、巖石等地理要素統(tǒng)一在一起，在一定的條件下，生產(chǎn)出有機(jī)物。由此可見，生產(chǎn)功能是自然環(huán)境的整體功能而非單個(gè)地理要素的功能。
大氣本身不具有減緩二氧化碳增加的功能，但是，在自然地理環(huán)境中，通過各地理要素的相互作用，卻能消除部分新增的二氧化碳的能力，既為自然地理環(huán)境的平衡功能。
請(qǐng)大家閱讀教材P94活動(dòng)，利用平衡功能的原理，解釋一定范圍內(nèi)各物種的數(shù)量基本恒定這一現(xiàn)象。
【學(xué)生討論回答】略。
【轉(zhuǎn)折】自然地理環(huán)境各要素每時(shí)每刻都在演化，如我們熟知的氣候變化、地貌變化等。各個(gè)要素的發(fā)展演化是統(tǒng)一的，一個(gè)要素的演化伴隨著其他各個(gè)要素的演化?；蛘哒f，每個(gè)地理要素的演化都是自然地理環(huán)境演化的一個(gè)方面。自然地理環(huán)境具有統(tǒng)一的變化過程，保證了自然地理要素之間的協(xié)調(diào)，是自然地理環(huán)境整體性的重要表現(xiàn)形式。
【板書】1.自然地理環(huán)境具有統(tǒng)一的演化過程
【介紹】關(guān)于這一問題我們可以從兩個(gè)方面說明：
其一：地理環(huán)境各要素并不是孤立存在和發(fā)展的，而是作為整體的一部分發(fā)展變化著。在景觀上，它們總是力求保持協(xié)調(diào)一致，與環(huán)境的總體特征相統(tǒng)一。
例如，我國長(zhǎng)江中下游平原地區(qū)，形成典型的亞熱帶季風(fēng)氣候。由于氣候濕潤，年降水量在800毫米以上，這里的地表水相當(dāng)豐富，河流水量大且流程長(zhǎng)，大多為流入海洋的外流河;由于氣候濕潤、降水豐富，流水的侵蝕、搬運(yùn)作用強(qiáng)--國內(nèi)最大的教育資源門戶，提供試卷、教案、課件、論文、素材及各類教學(xué)資源下載，還有大量而豐富的教學(xué)相關(guān)資訊!烈，所以在中游地段形成峽谷地形(如三峽)、下游地帶形成沖積平原和三角洲;這一地區(qū)生物資源豐富，土壤發(fā)育較好，為典型的紅、黃壤地區(qū)。
【轉(zhuǎn)折】不僅如此(其二)，地理環(huán)境的整體性還表現(xiàn)在某一要素的變化，會(huì)導(dǎo)致其他要素甚至整個(gè)環(huán)境狀態(tài)的改變。
例如：黃土高原的環(huán)境變遷。
由此可見，地理環(huán)境的整體性，使其具有“牽一發(fā)而動(dòng)全身”的作用。
【板書】2.地理要素的變化會(huì)“牽一發(fā)而動(dòng)全身”
關(guān)于這樣的例子很多，再如，陸地表面的森林植被，特別是熱帶雨林具有平衡大氣成分的作用，它一旦遭到破壞，將會(huì)引起全球氣候的變化，并導(dǎo)致整個(gè)生態(tài)環(huán)境的功能失調(diào)。相反，植樹種草，可以調(diào)節(jié)局部小氣候，改善水文狀況，保持水土，促使生態(tài)環(huán)境向良性方向發(fā)展。
【思考】請(qǐng)學(xué)生閱讀課本P96案例3，思考東北森林變化導(dǎo)致了環(huán)境的整體變化。
【課后作業(yè)】完成教材P97活動(dòng)。
【課堂小結(jié)】本課我們以探究的學(xué)習(xí)方式，通過分析土壤的成因，認(rèn)識(shí)了自然地理環(huán)境的整體性特征。地理環(huán)境各要素并不是孤立存在的，而是作為整體的一部分發(fā)展變化的，同時(shí)還表現(xiàn)在某一要素的變化會(huì)導(dǎo)致其他要素甚至整個(gè)地理環(huán)境狀態(tài)的改變。因此，人類在改造自然、改造環(huán)境的過程中應(yīng)充分重視這一因素。
【板書設(shè)計(jì)】
第一節(jié) 自然地理環(huán)境的整體性
一、地理要素間進(jìn)行著物質(zhì)與能量的交換
1.陸地環(huán)境各要素及其之間的關(guān)系
二、地理要素間相互作用產(chǎn)生新功能
1.生產(chǎn)功能：合成有機(jī)物的能力
2.平衡功能：使自然地理要素的性質(zhì)保持穩(wěn)定的能力
三、自然地理環(huán)境的整體性表現(xiàn)
1.自然地理環(huán)境具有統(tǒng)一的演化過程
2.地理要素的變化會(huì)“牽一發(fā)而動(dòng)全身”
輕松學(xué)習(xí)高中地理的方法
想要學(xué)好地理，首先要搞清楚的是地理是高考科目之一，高中地理的學(xué)習(xí)任務(wù)一定要重視。而初中地理作為非考試科目，受中考指揮棒的影響，僅作為可有可無的"副科"出現(xiàn)。同學(xué)們也因它是"副科"而沒有給予足夠的重視。
所以初中畢業(yè)生的地理基礎(chǔ)知識(shí)普遍薄弱，初、高中地理學(xué)習(xí)嚴(yán)重脫節(jié)。但初高中地理知識(shí)聯(lián)系較密切，且高中地理與初中地理的要求明顯不同，難度上的跨度大，同學(xué)們初中地理知識(shí)缺乏，影響高中地理的正常學(xué)習(xí)。因此，在學(xué)習(xí)過程中做好初中與高中地理知識(shí)的銜接與融合非常重要。
一、學(xué)習(xí)方法的銜接
初、高中是同學(xué)們成長(zhǎng)的兩個(gè)重要階段，這兩個(gè)階段跨度比較大。升入高中的學(xué)生在思維方式、學(xué)習(xí)態(tài)度和解決問題的能力上都要有一個(gè)質(zhì)的飛躍，才能適應(yīng)高中學(xué)習(xí)要求。
(1)學(xué)習(xí)態(tài)度與方法的轉(zhuǎn)變
高一新生來自不同的初中，各初中地理教學(xué)情況不一，但同學(xué)們要看到，初、高中地理知識(shí)的不同要求與不同學(xué)習(xí)方法。如氣候知識(shí)，在初中只要求掌握主要?dú)夂虻闹饕姆植紖^(qū)域，而高中教學(xué)不僅要求學(xué)生掌握這些主要?dú)夂虻奶攸c(diǎn)、成因和分布規(guī)律，還要根據(jù)文字描述或圖表等相關(guān)資料，分析、判斷和推理氣候類型、形成原因、怎樣分布等一系列問題。所以要學(xué)習(xí)新的思想和學(xué)習(xí)方法，否則同學(xué)們會(huì)漸漸感覺學(xué)習(xí)吃力。
(2)地理學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)
地理知識(shí)不是孤立的，它與其他學(xué)科聯(lián)系交融，在學(xué)習(xí)和聽課時(shí)要充分利用課本圖表、地圖冊(cè)等，還要注意地理與其他學(xué)科的聯(lián)系。如在學(xué)習(xí)地形對(duì)氣候的影響時(shí)，詩句"人間四月芳菲盡，山寺桃花始盛開"可用來印證;"正午太陽高度角測(cè)量"，要運(yùn)用到相關(guān)的數(shù)學(xué)知識(shí)，"大氣熱力環(huán)流"，又涉及到物理理論;喀斯特地貌的形成原因可以用化學(xué)上的知識(shí)來解釋等。這些都讓同學(xué)們發(fā)現(xiàn)，原來各學(xué)科知識(shí)間有著千絲萬縷的聯(lián)系，地理知識(shí)有著如此豐富的內(nèi)涵。比起其他學(xué)科，地理更貼近我們的生活，許多地理現(xiàn)象與地理知識(shí)與我們的生活息息相關(guān)。
社會(huì)熱點(diǎn)和焦點(diǎn)問題經(jīng)常是地理試題的切入點(diǎn)，而熱點(diǎn)、焦點(diǎn)問題最終落腳點(diǎn)還是考查地理基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能。因此，在平時(shí)的地理課學(xué)習(xí)中，要關(guān)注與地理學(xué)科相關(guān)的社會(huì)熱點(diǎn)，并切實(shí)將熱點(diǎn)、焦點(diǎn)問題與所學(xué)地理教材相結(jié)合，從中找出相關(guān)的地理素材，用學(xué)科知識(shí)去分析、闡釋和評(píng)價(jià)人類面臨的諸多問題，真正做到學(xué)以致用。
二、學(xué)習(xí)內(nèi)容的銜接
教學(xué)內(nèi)容的銜接不是初、高中知識(shí)簡(jiǎn)單的羅列與堆砌，而是把中國地理和世界地理知識(shí)與高中自然地理、人文地理，以及選修必修教材的知識(shí)有機(jī)地結(jié)合起來，因?yàn)榈乩硎聦?shí)的空間分布，地理事物的空間聯(lián)系和結(jié)構(gòu)變化，地理現(xiàn)象的產(chǎn)生、發(fā)展、變化，都是在一定的空間進(jìn)行的，都需要一定的空間位置來呈現(xiàn)。初中所涉及的區(qū)域地理是高中自然與人文地理知識(shí)的出發(fā)點(diǎn)和歸宿，許多原理內(nèi)容的引入都要通過區(qū)域地理的具體案例來闡明。原理掌握后，也需要通過區(qū)域地理的事實(shí)來印證，所以在學(xué)習(xí)地理原理和地理規(guī)律時(shí)，都離不開區(qū)域地理的地理事實(shí)。因此在學(xué)習(xí)時(shí)要充分考慮到初高中地理知識(shí)的內(nèi)在聯(lián)系。
在高中地理學(xué)習(xí)之初，不一定非要先將初中知識(shí)重新蜻蜓點(diǎn)水般的重新再看一遍，因?yàn)槌醺咧袑?duì)地理教學(xué)要求有一定差距，簡(jiǎn)單的重復(fù)，往往突出不了學(xué)科重點(diǎn)，體現(xiàn)不出再學(xué)的必要性。
高中學(xué)習(xí)區(qū)域地理，著重地理事實(shí)的分布和地理原理、地理規(guī)律的緊密聯(lián)系，和初中學(xué)習(xí)有很大區(qū)別，不是初中知識(shí)的機(jī)械重復(fù)。區(qū)域地理的多重應(yīng)用與考查，是高中地理學(xué)習(xí)的一個(gè)顯著特點(diǎn)，同學(xué)們較難掌握，初中死記硬背的地理表象沒能在頭腦中形成空間概念，涉及到某個(gè)具體地方，學(xué)生往往在頭腦中沒有印象，更不能靈活的運(yùn)用地圖中提供的有效信息去分析問題和解答問題。因此，同學(xué)們?cè)趯W(xué)習(xí)時(shí)一定要從區(qū)域空間分布的角度多參看地圖，了解各地形區(qū)所在的經(jīng)緯線、指出所學(xué)過的地形區(qū)名稱、典型農(nóng)作物、地質(zhì)構(gòu)造與生態(tài)問題等。這樣就能幫助同學(xué)們形成地理空間概念，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)知識(shí)間的橫、縱向聯(lián)系，實(shí)現(xiàn)初高中知識(shí)的有效聯(lián)系。
三、高中地理學(xué)科學(xué)習(xí)方法簡(jiǎn)介
進(jìn)入高一以后, 地理便成為一門重要基礎(chǔ)課程, 由于它兼有自然學(xué)科和社會(huì)學(xué)科的雙重性質(zhì), 所以其學(xué)習(xí)既不同于理、化等理科課程, 又與政史等文科課程有很大的區(qū)別。
一、培養(yǎng)興趣, 快樂學(xué)習(xí)
" 興趣是最好的老師", 沒有興趣, 學(xué)習(xí)就會(huì)從" 享受"變作" 忍受",成為負(fù)擔(dān)。要讓學(xué)習(xí)地理由被動(dòng)接受變?yōu)橹鲃?dòng)獲取, 才能夠輕松地學(xué)好地理。因此, 學(xué)習(xí)地理, 首先就是要培養(yǎng)對(duì)地理的興趣。
只要我們留心觀察身邊事物, 就會(huì)發(fā)現(xiàn)生活中處處有地理, 生活離不開地理; 只要我們聯(lián)系實(shí)際學(xué)習(xí)就會(huì)感覺到地理非常實(shí)用且趣味橫生。為了培養(yǎng)興趣, 建議大家把世界地圖與中國地圖掛在自己經(jīng)?？吹降牡胤? 這樣隨著時(shí)間推移, 地圖的每一個(gè)細(xì)節(jié)都會(huì)潛移默化刻入我們腦中。
二、文理交融, 學(xué)法兼用
高中地理中的自然地理, 包括宇宙、大氣、海洋、陸地等, 主要屬于理科內(nèi)容。特別是其中的地球運(yùn)動(dòng)及區(qū)時(shí)計(jì)算、太陽高度角、氣候、洋流、各種等值線圖等內(nèi)容, 具有鮮明的理科特點(diǎn), 算得上文科中的物理, 需要較多的邏輯思維。學(xué)習(xí)時(shí), 應(yīng)該采用偏重理科的學(xué)習(xí)方法, 強(qiáng)調(diào)理解重于記憶, 以應(yīng)用為目的, 側(cè)重于對(duì)地理原理、地理規(guī)律的理解運(yùn)用, 聯(lián)系實(shí)際分析解決問題。平時(shí)還應(yīng)多做練習(xí),重視解題思路，特別要多畫圖，多思索, 多比較, 以加深理解和鞏固所學(xué)知識(shí)。
高中地理中的人文地理和區(qū)域地理, 主要屬于文科內(nèi)容, 適合采用偏重文科的學(xué)習(xí)方法, 在理解的基礎(chǔ)上加強(qiáng)記憶。學(xué)習(xí)時(shí)要以書為主, 重視教材。多看書, 熟悉和掌握知識(shí)要點(diǎn); 會(huì)看書, 把握教材的脈絡(luò)和主要思想、觀點(diǎn); 還要多思多想, 善于總結(jié), 形成自己的看法, 學(xué)會(huì)答題思路與答題邏輯。學(xué)習(xí)人文地理側(cè)重于觀點(diǎn)、方法的運(yùn)用, 評(píng)價(jià)優(yōu)劣利弊, 找到相應(yīng)對(duì)策辦法。
三、圖文結(jié)合,"人在圖在"
地圖是地理知識(shí)的載體和學(xué)習(xí)地理最重要的工具, 運(yùn)用地圖記憶地理知識(shí)是最準(zhǔn)確、最牢固、最有效的記憶方法。地理內(nèi)容紛繁復(fù)雜, 但幾乎所有的地理知識(shí)都源于它在相關(guān)圖上的位置。學(xué)習(xí)時(shí)做到看書與看圖相結(jié)合, 將地理知識(shí)逐一在圖上查找落實(shí), 熟記; 平時(shí)多看地圖, " 圖不離手"、" 人在圖在"( 每次看幾分鐘也行) , 把地圖印在腦子里, 并能在圖上再現(xiàn)知識(shí)。這樣, 當(dāng)解答地理問題時(shí), 頭腦中就能浮現(xiàn)出一幅形象、清晰的地圖, 并從中準(zhǔn)確而有效地提取需要的信息, 從容作答。有的同學(xué)可能會(huì)認(rèn)為, 看圖太費(fèi)時(shí)間, 不如看書來得快。殊不知落實(shí)到圖上的知識(shí)印象深刻, 經(jīng)久難忘, 便于運(yùn)用, 避免了死記硬背文字造成的多次重復(fù)耗時(shí), 枯燥無味, 知識(shí)容易張冠李戴等弊病。因而從整體效果上看, 圖文結(jié)合實(shí)際耗時(shí)并不多, 效果卻很明顯。只要胸有成" 圖", 定能事半功倍, 水到渠成。
在培養(yǎng)自己的地圖技能時(shí)我首先注意的是圖與圖之間的轉(zhuǎn)換: 剖面圖轉(zhuǎn)換為平面圖、局部圖轉(zhuǎn)換成整體圖。其次是圖與文之間的轉(zhuǎn)換: 盡可能將地理課本中所有的知識(shí)點(diǎn)放在各類圖形上去理解與掌握, 不要憑空去記、去背, 學(xué)會(huì)圖文轉(zhuǎn)換, 學(xué)會(huì)圖形與知識(shí)點(diǎn)搭橋。比如拿到一幅等高線圖, 能從圖上等高線的遞變規(guī)律中讀出地形, 坡度, 進(jìn)而了解該地發(fā)展農(nóng)業(yè)的方向。另外培養(yǎng)地圖技能還要注意經(jīng)緯網(wǎng)定位, 在訓(xùn)練中要求自己能準(zhǔn)確找出主要經(jīng)緯線穿過地區(qū)的自然景觀與人文景觀。學(xué)會(huì)在地圖上分析氣候問題、環(huán)境問題、能源問題, 進(jìn)而了解農(nóng)業(yè)生產(chǎn)與交通區(qū)位。經(jīng)過這樣的訓(xùn)練, 將地圖埋于心中, 在地圖上應(yīng)對(duì)知識(shí)點(diǎn), 地理不再是單調(diào)的文字, 而成為一幅幅生動(dòng)鮮活的地圖, 腦中的知識(shí)就可以在地圖上隨意地舞蹈。
四、知識(shí)聯(lián)系, 融會(huì)貫通
高中地理是建立在初中基礎(chǔ)之上的, 初中地理中區(qū)域的位置、地形、氣候、河流、資源等地理要素, 往往是高中地理的基礎(chǔ)。因此, 具備必要的初中地理知識(shí)是學(xué)好高中地理的保障。但是, 由于種.種原因, 一些同學(xué)的初中地理知識(shí)已經(jīng)淡忘, 影響到高中地理的學(xué)習(xí), 因而有必要在高中地理的學(xué)習(xí)過程中不忽視初中地理的知識(shí)的學(xué)習(xí)。注意高初中知識(shí)的有機(jī)聯(lián)系, 把系統(tǒng)地理知識(shí)落實(shí)到具體的地理區(qū)域中去理解、分析、解決問題, 才能使知識(shí)得以融會(huì)貫通。
同時(shí), 要想學(xué)習(xí)好這一學(xué)科, 建議同學(xué)們多接觸一些課外知識(shí), 以拓展自己的視野與思路, 達(dá)到高屋建瓴,居高臨下的境界, 獲得天馬行空, 汪洋恣肆的效果。
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