如何學好高一地理的方法
高中地理中的人文地理，主要屬于文科內容，適合采用偏重文科的教學方法，在理解的基礎上加強記憶非常重要。下面給大家分享一些關于如何學好高一地理的方法，希望對大家有所幫助。
如何學好高一地理的方法
1.合理安排時間。要學習好，首先要安排好時間，這就要求制定好一個切實可行的計劃，用以指導自己學習。規(guī)律性的學習往往是取得好成績的指路明燈。
2.要認真預習，認真聽講，仔細復習。預習可以利用好練習冊的基礎知識填空，了解本課的大致內容，把自己弄不懂的問題作好記號，提醒自己;專心上課不僅要把預習中遇到的問題與老師課上講解的內容比較，還要首先記好老師板書在黑板上的內容，沒時間的話，要在課后才做投影的筆記;復習時要獨立完成作業(yè)，解決疑難。
3.善于進行單元小結。學習完每一章內容，要學會小結知識，找出重點、難點、易錯點和易混點。若有時間的話，可以利用周末做一份單元綜合卷，鞏固知識，效果更加顯著。
4.注重課外學習與上網(wǎng)學習。同時也要善于與同學一起討論問題，而參加競賽活動等是較好的課外學習方法。
我們有些同學平時付出了辛勤的努力，但是到考試的關鍵時刻，總是失常發(fā)揮，考出來的成績似乎與自己的實力不相稱。這個問題在我看來，缺乏地理考試答題技巧是造成這種狀況的一個重要原因。
要怎樣解決這個問題呢?我提出下面幾點建議：
第一、認真做好做選擇題。1.認真審題，找準解題方向。有了正確的答題方向，才能引導你得到正確的答案。2.要特別關注題干的限制條件。畫出關鍵字非常重要。3.最后剩下的時間，應主要用于檢查Ⅰ卷，因為多做對一道選擇題，就多一份勝利。
第二、對容易的題目要格外小心。同時要做好中等題，耐心對待難題。我們要相信自己的實力，注意曾做過的題的異同，學會知識遷移，盡量多做對一題，多得一分。
第三、合理有效地分配時間，要力求一次準確作答，容易做的要盡快作答，對難題要給予適當?shù)臅r間。
第四、做題要細心細心再細心。不少同學也具有相當實力，為什么不能脫穎而出，我想他們不能細心地檢查出自己答題的對錯是其中一個重要因素。
就Ⅱ卷而言，要把握好三點：1.認真分析題目所給的材料，從材料中提取有用的信息，找準解題方向。2.注意答題的實用性、規(guī)范性和完整性。特別關注關鍵字詞的表述，要精答。從多角度思考，千萬不要漏答、不答和答錯位置。(用地理學科的語言表達，就事論事，把比較有把握的寫在前面。)
我們要學會認真的體會和總結，記住得到的啟示、經驗和教訓,不要在考試中重犯曾犯過的錯誤。
高中地理怎么學才能得高分
1、比較法
比較法是地理教學中最常用的方法之一，它是通過對各種類型的地理事象進行比較，經過思維加工，并獲得地理知識的方法。其作用主要表現(xiàn)在以下三個方面：
(1)有助于認識地理事象的特征和規(guī)律。比較的目的就是認識比較對象的共性和個性，即在同中求異，異中求同，由此使地理事象自身的特征更加突出，使地理事象在時間上的變化規(guī)律和空間上的分布規(guī)律更加明了，這樣也使教學過程中教師的“教”和學生的“學”都做到思路清晰，一目了然。
(2)有助于使知識系統(tǒng)化。無論是同一時間尺度不同地域的地理事象的比較，還是同一空間范圍不同時段的地理事象的比較，它都至少有兩個比較對象，在比較的過程中把幾個地理事象有機地聯(lián)系起來，同時，所比較的內容既有舊知，又有新知，也可以使新舊知識有機地聯(lián)系起來，使知識條理化、系統(tǒng)化。
(3)有助于培養(yǎng)學生的地理思維能力。由于比較法所涉及的是不同地理事象、不同知識點的比較，因而在比較過程中可以促使學生開動腦筋，廣開思路，充分發(fā)揮自己的思維能力，使所學知識前后貫穿起來，這樣既可以使學生了解地理事象之間的內在聯(lián)系，又可以調動學生思維的積極性，并使所獲取的知識記憶牢固，這樣在知識的獲取-比較-獲取的循環(huán)往復螺旋上升運動中，使學生的地理思維能力得到發(fā)展和提高，并在比較過程中培養(yǎng)學生的地理比較分析能力。
2、聯(lián)系法
我們知道，高中地理是建立在初中區(qū)域地理基礎之上的，初中地理中區(qū)域的位置、地形、氣候、河流、資源等地理要素，往往是高中系統(tǒng)地理，特別是人文地理的基礎。因此，具備必要的初中地理知識是學好高中地理的保障。
(1)瀏覽初中地理教材，主要是地球地圖知識、大洲大洋的分布、世界主要國家和地區(qū)的基本情況、中國分區(qū)地理等內容，加深這些基礎知識在頭腦中的印象。
(2)在高中地理的學習中，當涉及初中知識時，及時查找區(qū)域地圖或復習初中相關內容，注意高初中知識的有機聯(lián)系，把系統(tǒng)地理知識落實到具體的地理區(qū)域中去理解、分析、解決問題，使知識得以融會貫通。例如，在學習“世界主要的農業(yè)地域類型”時，需要密切聯(lián)系美國、澳大利亞、阿根廷、南非、日本、南亞、東南亞等國家和地區(qū)的初中地理知識，才能掌握好這一部分的內容。聯(lián)系法應包括橫向聯(lián)系法、縱向聯(lián)系法、多向聯(lián)系法等。
3、文理交融，學法兼用
在高中的各門課程中，地理與其他學科相比，一個突出的特點就是文理交融。它既有理科的嚴密性與邏輯性，又有文科的形象生動與靈活。因此，高中地理應該針對不同的內容，分別采用理科或文科的教學方法。
高中地理中的自然地理，包括宇宙、大氣、海洋、陸地等，主要屬于理科內容。特別是地球運動及時間計算、太陽高度角、各種日照圖以及氣候、洋流、各種等值線圖等內容，具有鮮明的理科特點，需要較多的邏輯思維，應該采用偏重理科的教學方法，強調理解重于記憶，以會用為目的，側重于對地理原理、地理規(guī)律的理解運用，聯(lián)系實際分析解決問題。
高中地理的學習技巧學習方法
1、讀
首先是通讀教材，包括小字部分，然后分段略讀、精讀，對教材重點內容如概念、定義等，要求做到讀、劃(在下面用色筆畫線)并行，以加深印象，為運用地理語言解答問題打下基礎。對其中優(yōu)美的文字，如地理景觀描述，亦可領讀、朗讀。課本中精美的插圖照片，可當作美術作品欣賞，要充分利用美學的感染力，來引起學生自學地理教材的興趣。最后分析和總結出段落大意，動手列出章節(jié)知識結構。與讀、劃教材同步進行的，則是配合課文內容，進行“思維描圖”的練習，以樹立學生正確的地理空間概念和具體的地理輪廓形象，為培養(yǎng)學生地理思維能力，增強地理記憶能力，學好地理課打下基礎。(動手)結合起來的方法。這樣，手腦結合，地理知識和繪圖技能結合，而達到地理概念清楚，地理事物和現(xiàn)象空間結構、空間分布和相互關系明確，并起到增強記憶的作用。
具體做法是：每學一課(章、節(jié))就讓學生把課本有關地圖描繪下來(應描地圖教師事先選好)，描圖紙要用單頁薄紙，并作為課堂作業(yè)，檢查評分。描圖要求輪廓清楚，位置正確，書寫規(guī)范。所描項目須經教師選定，描圖過程(包括描圖前和描圖后)要引導學生對所描地圖進行反復思考，要思維其地理位置特征、輪廓形象、方位距離、面積大小、地形分布、生產布局等等;也可以聯(lián)系不同的大洲、大洋、國家地區(qū)進行對比思維，還可以把課本中有關文字論述和聽描繪的地圖本身結合思維，把部分專題地圖如山河分布圖、氣候類型圖、交通城市圖等歸納成綜合性地圖來思維，也就是把所描地圖，同整個教材串連起來，形象具體，順理成章，便于學生理解記憶。
“思維描圖”的關鍵是思維(包括想象)，而不是“依樣畫葫蘆”的描圖。如果學生不思維，而單純描圖，則單調乏味。只有邊想(思維)邊描，使想像中的地理事象的空間結構、空間分布與聯(lián)系同地圖結合，則興趣盎然?！八季S描圖”需教師培養(yǎng)引導，為增強說服力，可在同一學生身上搞些數(shù)據(jù)，對比“思維描圖”與“單一描圖”的不同效果。
“思維描圖”具有緊扣教材，簡單易行的優(yōu)點，不論教學設備的好壞，師資水平的高低，學生成績的優(yōu)劣，皆可推廣應用?！八季S描圖”不僅使地理概念清楚，地圖知識牢固，還能避免“地名搬家”的現(xiàn)象發(fā)生。
2、填
學生在讀、劃教材，思維描圖的基礎上，已初步掌握了教材內容和地圖知識，這樣，可以利用地理事物都占有一定空間以及有規(guī)律分布這一特點，填、寫結合，采用“地理事物鑲嵌教學”。所謂地理事物鑲嵌法，就是配合教材內容，取空白地圖一張(學生自繪)，就像幼兒的“積木盤”一樣，把有關地理事物，如山脈、河流、氣候類型、自然帶、交通城市等，讓學生像擺積木似的，按位置、比例分別“鑲嵌”到空白地圖上，填(圖例)寫(注記)結合，把眾多的地理事物，綜合歸納為一圖，形象具體，印象深刻。
用此法還可以把不同的教材(自然地理、區(qū)域地理、人文地理)、不同的章節(jié)內容有機地結合在一起。這樣，地理事物在地圖上密切結合，啟發(fā)學生按步思維，找出不同地理事物的各自規(guī)律、特征，理解其形成原因，掌握其相互關系，進一步把中學三個層次(中國地理、世界地理、高中地理)六冊地理教材綜合在一起，達到學生對地理課本越學越薄，越讀越少，概念清楚，內容熟悉的目的。
2、練
通過讀(課文)、描(思維描圖)、劃(概念、定義)、寫(知識結構、地名)、填(地圖)等一系列的自學活動，動手動腦，自學能力大大提高，已初步掌握了地理的“雙基”內容。下一步就應通過練習，來培養(yǎng)學生分析、歸納、綜合地理問題的能力，進一步掌握各地理要素規(guī)律，以及相互影響、相互制約的辯證關系。如雖處同一緯度，由于海陸、洋流、地形的不同，氣候類型產生差異，氣候、土壤、生物之間相互作用所形成的復雜關系，地理環(huán)境(主要指資源環(huán)境)與經濟發(fā)展的關系，人類與環(huán)境之對立統(tǒng)一關系，等等，使學生具備審答地理問題，評價地理事物和解決地理問題的能力。
教師根據(jù)地理教學大綱要求，布置練習作業(yè)，進行單元測驗。這里講的測驗，也是以學生自我測驗為主，由教師公布答案，學生相互批改，最后由教師進行講評和組織討論，檢查自學效果。
在此階段，對易混淆的地理事物包括地名等，以及重要的地理界線，典型的經濟項目，可利用地圖實行“對比強化記憶”。還可以對相近、相似、相同而易混淆的地名，通過此法，在地圖上對比強化記憶。相近的如瑞典和瑞士、摩洛哥和摩納哥、巴拿馬和巴哈馬;相似的如黃浦江和黃浦港、北侖河和北侖港。相同的如伯明翰(英美都有)、圣保羅(美國、巴西都有)、圣地亞哥(智利、古巴)、科隆(德國、巴拿馬)等等。
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