高中語文現(xiàn)代文記敘文閱讀答題技巧
對于語文的現(xiàn)代文閱讀題，有很多高三學生還是會在此題型中失分，那么該如何答好語文的現(xiàn)代文閱讀呢?下面小編給大家整理了關于高中語文現(xiàn)代文記敘文閱讀答題技巧，歡迎大家閱讀!
高中語文現(xiàn)代文記敘文閱讀答題技巧
1 我們要清楚，怎么讀懂這篇記敘文。不論是散文還是小說等體裁，我們的目的只有一個，那就是搞清楚，作者到底想要表達什么?
2 關注標題，根據(jù)標題提出幾個人物關系的問題。
3 提出來關于標題的問題以后，在文章中閱讀一遍。解決這些問題，這對你理清文章的脈絡起著至關重要的作用。
4 關注人物?？匆豢次恼吕锏娜宋镉姓l，分析他們的主次關系和社會關系。
5 關注事件。理清楚事件與事件之間的關系。他們是并列，遞進還是轉折，作者這樣安排有什么作用，他要表達什么?
6 關注事件的背景。背景也就是不在寫事件的自然段，關注這些自然段，可以讀出一種什么樣的氛圍，再結合這些氛圍來推測作者內(nèi)心的情感，從而了解作者想要表達什么。
7 做記敘文一定要在文章里做些標記。把抒情，議論句找出來，對把握文章的情感有很大的作用。
8 另外，也可以通過畫關系圖的方法來梳理文章，關系圖要簡潔，有概括性。
9 如果你覺得這些步驟下來，時間完全不夠的話，那只能弄過訓練來提升這種能力，久而久之，做完一篇記敘文就花不了多長時間。
高中語文現(xiàn)代文閱讀答題技巧
一.文章開頭結尾的作用常見答案
開頭的作用：
1.吸引讀者：(1)巧設懸念 (2)使用修辭(使文章文字生動)
(3)充滿生活情趣
2.總領全文
3.奠定感情基調(diào)
4.于后文發(fā)生某種關系：(1)對比關系
(2)鋪墊、伏筆關系 (3)呼應關系(4)欲揚先抑
結尾的作用：
1)中心類：(1)點明中心 (2)深化主題 (3)拓展主題
2)于前文發(fā)生某種關系：(1)對比 (2)呼應
3)給讀者留下思考余地和想象空間 4.委婉含蓄，意味悠長
二.關于總喻和分喻的思維方式(用于帶有較復雜比喻修辭的句子理解題)
思考步驟：
1.明確陳述主體(基石)
2.分清本體喻體(重點)
3.理清比喻內(nèi)容(保障)
高中語文記敘文閱讀解題技巧
一、記敘文的表達方式:記敘、描寫、議論、抒情、說明。
二、描寫方法的分類:
1、概括介紹與具體描寫;
2、肖像(外貌)描寫、行為動作描寫、神態(tài)描寫、語言描寫、心理描寫;
3、正面描寫與側面描寫
3、小說中的環(huán)境描寫:自然環(huán)境、社會環(huán)境環(huán)境描寫
三、環(huán)境描寫的作用:
社會環(huán)境描寫的主要作用: 1、交代作品的時代背景。2、在回答時必須結合當時當?shù)氐臅r代背景,指出文段中環(huán)境描寫的相關語句揭示了什么樣的社會現(xiàn)實。
自然環(huán)境描寫(景物描寫)句的主要作用:1、表現(xiàn)地域風光,提示時間、季節(jié)和環(huán)境特點;2、推動情節(jié)發(fā)展;3、渲染氣氛;4、烘托人物形象(或人物心情、感情);5、突出、深化主題。
四、修辭手法:比喻、擬人、排比、夸張、反復、借代、反問、設問、引用、對比
高中語文記敘文閱讀答題技巧
一、怎樣概況文章的中心思想。
文章的中心思想就是文章的寫作目的，我們要歸納中心思想，就必須先讀懂文章的主要內(nèi)容，可以就在文章中找：開頭，結尾，重點段。其主要方法有：
(1)、先概況文章的內(nèi)容，再想一下作者為什么要寫這些內(nèi)容;
(2)、從文章的題目找中心;
(3)、分析文章的重點段落;
(4)、從中心句中找中心。
這些都是我們平常學習課文時候鍛煉的基本題型，在現(xiàn)代文閱讀中應屬于基礎功，所以不得不提出來。
二、分析題干，快速定位。
現(xiàn)代文閱讀中，主觀題占得分數(shù)比重加大，所以一定要認真審題，抓住關鍵，這就找到了答題的中心，分析題干，題干就提示了答題的范圍，規(guī)定了答題的角度，只要找準了題干中提示的答題相關區(qū)域，那么這題就成功了80%，大多數(shù)題目的答案都在原文中找。
三、編輯話術，定向表達。
首先由第2步我們得出要分析題干,根據(jù)題干得出的答題區(qū)域進行篩選組合，編輯自己的答題話術。在編輯話術之前，我們必須得了解題干中所表達出來的態(tài)度或者是傾向，抓著一個整體的方向再去組織語言。
四、從原文中找答案。
現(xiàn)代文的閱讀在于把握和理解作者在文章中所要傳達的意思。答題不管有什么公式啊技巧啊，都不如依照作者的思路去理解作品，多從原文中尋找答案。但是原文中找答案并不是說直接抄文章的一段話，而是要有一種整合思維，把提取出來的信息整合起來答題，這一點可謂是高考現(xiàn)代文答題中出現(xiàn)最多的類型了。
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