高三語(yǔ)文的學(xué)習(xí)方法梳理是怎樣的
語(yǔ)文的“廣”和“深”常令人望而生畏，以致喪失了學(xué)習(xí)的信心。認(rèn)為語(yǔ)文要提高比什么都難。那么關(guān)于高三語(yǔ)文的學(xué)習(xí)方法有哪些?下面就是小編給大家?guī)?lái)的高三語(yǔ)文的學(xué)習(xí)方法梳理，希望大家喜歡!
一、調(diào)適心態(tài)
盡管同學(xué)們都知道語(yǔ)文很重要，但就現(xiàn)實(shí)來(lái)看，真正努力學(xué)語(yǔ)文的同學(xué)并不多(尤其是理科的學(xué)生)，其原因主要基于同學(xué)中普通存在的兩種錯(cuò)誤認(rèn)識(shí)：
1、認(rèn)為語(yǔ)文提高不快
語(yǔ)文的“廣”和“深”常令人望而生畏，以致喪失了學(xué)習(xí)的信心。認(rèn)為語(yǔ)文要提高比什么都難。語(yǔ)文的學(xué)習(xí)好比在湖水里放鹽，明明放了很多，依然嘗不到咸，不像有的功課的學(xué)習(xí)，好比在一碗水里放味精，放一點(diǎn)點(diǎn)就感覺(jué)很鮮。
2、認(rèn)為語(yǔ)文考試完全靠碰運(yùn)氣，與平常的學(xué)習(xí)用心程度無(wú)關(guān)
態(tài)度決定高度。只有端正了語(yǔ)文學(xué)習(xí)的態(tài)度，樹(shù)立了學(xué)好語(yǔ)文的信心，下面所講的學(xué)習(xí)方法才能對(duì)同學(xué)們發(fā)揮作用，才能學(xué)好語(yǔ)文。
二、四個(gè)堅(jiān)持
1、堅(jiān)持閱讀
放棄了閱讀，也就放棄了語(yǔ)文。朱熹在《觀書(shū)有感》里說(shuō)，“問(wèn)渠那得清如水，為有源頭活水來(lái)”，閱讀，是語(yǔ)文學(xué)習(xí)的源頭活水，語(yǔ)文知識(shí)大多從閱讀中獲得，沒(méi)有了閱讀，你的語(yǔ)文就成了一潭死水，而且是一潭會(huì)隨著時(shí)間的推移日漸減少變質(zhì)的死水，那結(jié)果一定是語(yǔ)文學(xué)習(xí)的失敗，你的語(yǔ)文最終成了你前進(jìn)路上的絆腳石。
我的建議是，我們每天起碼要讀半小時(shí)，讀的內(nèi)容要多樣，背幾句古詩(shī)名句，讀幾篇精致散文，看幾篇高考優(yōu)秀作文，瀏覽一下報(bào)紙雜志。隔兩天細(xì)細(xì)鑒賞一首詩(shī)歌，隔三天認(rèn)真精讀一篇古文或看一篇文學(xué)類(lèi)、實(shí)用類(lèi)的文章，當(dāng)這樣的閱讀成為習(xí)慣，何愁語(yǔ)文學(xué)不好。
當(dāng)然，閱讀要處理好精讀與泛讀的關(guān)系：精讀是基礎(chǔ)，也就是必須把文章讀懂讀透，是熟讀成誦，爛熟于心，才能化為己有，信手拈來(lái)，靈活運(yùn)用，正所謂“書(shū)讀百遍，其義自見(jiàn)”。泛讀是拓展，面越寬，見(jiàn)識(shí)就越廣。沒(méi)有廣泛的涉獵，就沒(méi)有開(kāi)闊的視野，更沒(méi)有深刻的認(rèn)識(shí)。精讀是求“深度”，泛讀是講“廣度”?！吧睢薄皬V”結(jié)合，語(yǔ)文的功底才扎實(shí)，語(yǔ)文能力才能形成。
2、堅(jiān)持積累
高考涉及了語(yǔ)文知識(shí)的方方面面，大到一篇作文，小到一個(gè)標(biāo)點(diǎn)，沒(méi)有一樣可以輕忽，沒(méi)有一樣可以輕易掌握，都需要下苦功夫，尤其平常我們要注意點(diǎn)滴積累。
(1)基礎(chǔ)知識(shí)的積累。在高三階段，需準(zhǔn)備一個(gè)基礎(chǔ)知識(shí)的摘錄本。在平時(shí)做練習(xí)時(shí)，或在聽(tīng)老師講課時(shí)，一遇到自己不曾掌握的語(yǔ)音、詞語(yǔ)、成語(yǔ)、近義詞區(qū)別法、標(biāo)點(diǎn)用法，病句識(shí)別法等都隨時(shí)記錄，且時(shí)常翻閱，熟記于心，這方法如能堅(jiān)持半年，定可提高高考中選擇題的得分。
(2)寫(xiě)作材料的積累。要準(zhǔn)備好一本材料摘錄本。平時(shí)遇上好的例子，要做好摘錄。那么，什么樣的例子才是好的例子呢?一般來(lái)說(shuō)，例子可正可反，可以是社會(huì)上有一定影響力的重大事件，也可以是日常遇到但常被忽視的細(xì)節(jié)，但這些例子都必須是能給我們啟發(fā)的，能震撼我們心靈的。它的內(nèi)涵(角度)越開(kāi)放越好，應(yīng)“橫看成嶺側(cè)成峰，遠(yuǎn)近高低各不同”。能以不同的側(cè)面向我們展示做人的道理，這樣，我們?cè)趯?xiě)作時(shí)，碰上不同的話(huà)題卻可用這相同的材料，只需在論述時(shí)，圍繞這材料的和話(huà)題吻合哪一側(cè)面展開(kāi)論述便可。如項(xiàng)羽既可以說(shuō)他的英雄氣概也可以講他的剛愎自用，還可以說(shuō)他兒女情長(zhǎng)對(duì)愛(ài)情的忠貞等等。在積累材料時(shí)還要注意你的材料的多樣性，盡可能地涉及不同領(lǐng)域、涉及古今中外，涉及社會(huì)生活、科技、財(cái)經(jīng)等方方面面，還要注意它的新穎、別致，盡可能做到“人無(wú)我有，人有我精”。當(dāng)這樣的材料準(zhǔn)備到20個(gè)左右，高考時(shí)無(wú)論它要我們寫(xiě)什么作文，基本上都不會(huì)無(wú)話(huà)可說(shuō)，無(wú)例可舉。
3、堅(jiān)持寫(xiě)作
對(duì)于寫(xiě)作水平的提高，除了上文提及的積累材料和堅(jiān)持閱讀之外，還需要做到的就是每天都要堅(jiān)持練筆。俗話(huà)說(shuō)，打不離手，唱不離口。齊白石一天不畫(huà)畫(huà)就感覺(jué)異樣，我們寫(xiě)作也是如此。是每天都能寫(xiě)一寫(xiě)，長(zhǎng)短不限。如我們晚上看了新聞之后有感而發(fā)，發(fā)生在我們身邊的事可以有感而發(fā)，偶爾心靈的觸動(dòng)有感而發(fā)等等。但不論怎么寫(xiě)，都應(yīng)從應(yīng)試作文的角度來(lái)考慮，如加快寫(xiě)作速度，錘煉語(yǔ)言，為自己的高分多增加一些砝碼。
4、堅(jiān)持做題
有雜志曾登了這樣一則消息，說(shuō)有某位人士拿語(yǔ)文考試卷在四類(lèi)人中同時(shí)進(jìn)行了測(cè)試，這四類(lèi)人是：雜志編輯、主攻中文的大學(xué)教授、高三語(yǔ)文教師、高三快畢業(yè)的學(xué)生。結(jié)果讓人大跌眼鏡，成績(jī)的是高三學(xué)生。難道真的是大學(xué)教授、雜志編輯的實(shí)際語(yǔ)文水平比不上高三學(xué)生?我看未必。其主要原因是高三學(xué)生正經(jīng)歷著題海戰(zhàn)術(shù)，熟能生巧了，而編輯和教授們沒(méi)有練過(guò)。由此，我們可以知道，題海戰(zhàn)術(shù)這方法雖有點(diǎn)不科學(xué)，卻是不得不用的。否則，即使你有很高語(yǔ)文水平也未必考得好。
當(dāng)然，練也不是盲目地練，作為學(xué)生，應(yīng)根據(jù)自己的情況，適當(dāng)?shù)鼐毦氉约旱谋∪醐h(huán)節(jié)，已經(jīng)掌握的知識(shí)就不必要一而再再而三地重復(fù)了。
三、強(qiáng)化記憶
語(yǔ)文學(xué)習(xí)離開(kāi)了記憶的話(huà)，將是什么樣子，大家可以去想想。我們有的同學(xué)成績(jī)提高不快，就是沒(méi)有掌握科學(xué)有效的記憶方法，是在死學(xué)而不是巧學(xué)，學(xué)習(xí)效率提不起來(lái)，所以進(jìn)步就不快。那么有沒(méi)有提高學(xué)習(xí)效率的記憶方法呢，回答是肯定的。心理學(xué)家認(rèn)為，人人都有記憶，但是善于利用它的則極少。一個(gè)人只要掌握了記憶的技巧，記憶力就會(huì)得到驚人的提高。下面我們就列舉幾種常用的記憶方法供同學(xué)們借鑒。
1、要有“記住”的緊迫感
不少同學(xué)有這樣的體會(huì)：課堂提問(wèn)前看書(shū)，記憶效果比較好;考試之前學(xué)習(xí)，記憶效果比較好。其原因在于記憶的目的明確，因?yàn)楹ε掠洸蛔?，直接影響考試成?jī)。這種非記住不可的緊迫感，使得記憶的效果大大提高。
學(xué)習(xí)實(shí)踐證明，記憶任務(wù)明確，目的端正，就能發(fā)掘出各種潛力，從而取得較好的記憶效果。一般來(lái)說(shuō)，重要的事情遺忘的可能性比較少，就是這個(gè)道理。
不少學(xué)生總抱怨自己的記憶能力太差，其實(shí)根本原因在于學(xué)習(xí)的動(dòng)機(jī)和目的不端正，學(xué)習(xí)缺乏強(qiáng)大的動(dòng)力，不善于給自己提出具體的學(xué)習(xí)任務(wù)。因此在學(xué)習(xí)時(shí)，就沒(méi)有“一定要記住”的緊迫感，注意力就不容易集中，使得記憶效果很差?？墒亲约河植粡膶W(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)和學(xué)習(xí)目的找原因，反而一味地怪自己的記憶力差，再去學(xué)習(xí)時(shí)，又缺乏“一定要記住”的信心，結(jié)果就更加記不住了，形成惡性循環(huán)，使得學(xué)習(xí)成績(jī)?cè)絹?lái)越差。有了“一定要記住”的認(rèn)識(shí)，又有了“一定要記住”的信心，記憶的效果一定會(huì)好的。
2、要在理解的基礎(chǔ)上記憶
理解記憶就是要盡量通過(guò)思考，待對(duì)知識(shí)理解之后再記憶，這就不是死記硬背了。通過(guò)理解，將知識(shí)系統(tǒng)化，使所要記憶的內(nèi)容納入知識(shí)的體系之中，成為體系的一部分，這樣就更容易記憶。如有人做了這樣一個(gè)實(shí)驗(yàn)，在黑板上寫(xiě)了20多個(gè)名詞：信封、紐扣、杯子、碗、郵票、線、茶葉、勺、糨糊、剪刀、水壺、碟、信紙、針、爐子、筷子、筆、衣服、火柴、酒杯。讓學(xué)生記三分鐘后，進(jìn)行默寫(xiě)。結(jié)果，凡是默寫(xiě)比較好的，都把20個(gè)名詞按照用途分成了四組：與喝茶有關(guān)的(杯子、茶葉、水壺、爐子、火柴)寫(xiě)在一起;與縫紐扣有關(guān)的(紐扣、線、剪刀、針、衣服)寫(xiě)在一起;與吃飯有關(guān)的(碗、勺、碟、筷子、酒杯)寫(xiě)在一起;與通信有關(guān)的(信封、郵票、糨糊、信紙、筆)寫(xiě)在一起。由于這些學(xué)生能聯(lián)系到自己掌握的生活知識(shí)，找到了這20個(gè)詞之間的內(nèi)在聯(lián)系，因此，記憶的效果就比較好。
3、要及時(shí)復(fù)習(xí)，反復(fù)復(fù)習(xí)
為什么要及時(shí)復(fù)習(xí)呢?因?yàn)檫z忘過(guò)程有它的規(guī)律?？茖W(xué)實(shí)驗(yàn)證明，在學(xué)習(xí)材
料剛剛記住的時(shí)候，經(jīng)過(guò)1小時(shí)再檢查，發(fā)現(xiàn)只能記住學(xué)習(xí)材料的44%左右，而56%的內(nèi)容全被忘記了;經(jīng)過(guò)一天后，再檢查，只記住了33%的內(nèi)容，而67%的內(nèi)容被忘記了，六天后，再檢查，只記住了內(nèi)容的25%左右。
可見(jiàn)，在學(xué)會(huì)和記住了某些知識(shí)后，緊接著的就是先快后慢地遺忘。因此，必須在還沒(méi)有遺忘之前進(jìn)行復(fù)習(xí)，反復(fù)記憶，以加深和鞏固對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容的理解與記憶，使大腦的神經(jīng)聯(lián)系得到強(qiáng)化。
綜上所述，在學(xué)習(xí)的過(guò)程中，堅(jiān)持課后復(fù)習(xí)，反復(fù)復(fù)習(xí)，是與遺忘作斗爭(zhēng)的有效對(duì)策。
4、注重興趣、系統(tǒng)概括記憶
可通過(guò)編故事、口訣、諧音等方式把枯燥的東西變得生動(dòng)可感，有利于記憶。如我們學(xué)過(guò)的句子成份口訣：主謂賓來(lái)定狀補(bǔ)，各種成份分清楚，定語(yǔ)必居主賓前，謂語(yǔ)前狀后又補(bǔ)。碰到定補(bǔ)難分清，與誰(shuí)密切就屬誰(shuí)。
在對(duì)材料分析的基礎(chǔ)上，用列表、提綱的方式，把知識(shí)條理化，系統(tǒng)化，也可以提高記憶效果。
5、讀寫(xiě)憶用，協(xié)同回憶
在記憶過(guò)程中，手、腦、口、耳等共同參與，效果更好。我們的要求的邊讀邊寫(xiě)，邊記邊憶道理就在于此。如我們要求的“憶”，就是在重復(fù)識(shí)記的過(guò)程中，回憶再現(xiàn)。換句話(huà)說(shuō)，就是在背記的過(guò)程中，不斷地自己“考”自己?？嫉姆绞胶芏?，主要是要用自己復(fù)述、自己默寫(xiě)，自己校對(duì)，不斷重復(fù)，直到背熟為止。不少同學(xué)在學(xué)習(xí)時(shí)，一遍遍地看書(shū)，很少合起來(lái)回憶一下書(shū)中的要點(diǎn)、思路等。結(jié)果書(shū)一看就懂，一放下就忘。由于書(shū)一看就懂，不費(fèi)腦筋，所以大腦興奮不起來(lái)，常看到有的同學(xué)看著書(shū)就睡著了。如果在學(xué)習(xí)時(shí)不斷嘗試回憶，把想出來(lái)的內(nèi)容先寫(xiě)在紙上，然后再看書(shū)使頭腦處于一種積極活動(dòng)的狀態(tài)，記憶的效果一定會(huì)很好。當(dāng)然，有的同學(xué)擔(dān)心嘗試回憶太費(fèi)時(shí)間，實(shí)際上嘗試回憶所用的時(shí)間是越來(lái)越少。表面上看嘗試回憶是一種“信息的輸出”，實(shí)際上信息在“輸出”的過(guò)程中，又被進(jìn)一步加工和強(qiáng)化了。嘗試回憶次數(shù)越多，記憶越牢。如果急于趕進(jìn)度，每天不去回憶好內(nèi)容，看起來(lái)天天都學(xué)了不少新內(nèi)容，但實(shí)際上忘記的內(nèi)容也一天天地多了起來(lái)。如果算總帳的話(huà)，還是嘗試回憶法的收獲大，花費(fèi)時(shí)間少，記得多。
6、文理交替，適時(shí)休息
要想提高記憶的效率，在學(xué)習(xí)內(nèi)容的安排上還要注意文理交替，不要把內(nèi)容相近的科目集中在一超學(xué)，而是將文理相互交錯(cuò)安排，減輕大腦的過(guò)度疲勞，使大腦得到休息。善于學(xué)習(xí)的同學(xué)，在安排學(xué)習(xí)內(nèi)容時(shí)，很注意文理交替，以減少相互干擾。如，學(xué)完語(yǔ)文看物理，做完數(shù)學(xué)看歷史等等。當(dāng)然，在學(xué)習(xí)過(guò)程中，若穿插上一些文體活動(dòng)，進(jìn)行積極的休息，對(duì)記憶也是十分有利的。
四、能力培養(yǎng)
各位這里所說(shuō)的能力是在學(xué)習(xí)和做題過(guò)程中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力。
1、科學(xué)安排課前、堂上和課后學(xué)習(xí)的三個(gè)環(huán)節(jié)
(1)抓好課前預(yù)習(xí)環(huán)節(jié)
課前預(yù)習(xí)首先是自己獨(dú)立地閱讀新內(nèi)容，初步理解，是上課做好接受新知識(shí)準(zhǔn)備過(guò)程。實(shí)際了預(yù)習(xí)是充分了解自己對(duì)知識(shí)掌握程度的了解過(guò)程。它能發(fā)現(xiàn)自己知識(shí)上的薄弱環(huán)節(jié)，明確哪些知識(shí)應(yīng)該放上主要精力，加強(qiáng)理解和消化，哪里應(yīng)該重點(diǎn)記筆記，哪里是重點(diǎn)、難點(diǎn)，便可帶著問(wèn)題聽(tīng)課與質(zhì)疑，做到心中有數(shù)。
預(yù)習(xí)時(shí)要讀、思、問(wèn)、記同步進(jìn)行，要講究實(shí)效，不搞形式。要根據(jù)學(xué)習(xí)計(jì)劃安排時(shí)間，不能顧此失彼。
(2)注重堂上聽(tīng)課環(huán)節(jié)
同學(xué)們的大部分時(shí)間是在課堂中度過(guò)的，是同學(xué)們接受教師指導(dǎo)，掌握知識(shí)，發(fā)展智力的中心環(huán)節(jié)。是獲取知識(shí)的重要途徑，是保證高效率學(xué)習(xí)的關(guān)鍵。那么怎樣才能達(dá)到聽(tīng)好一節(jié)課的目的呢?總的要求是要抓住學(xué)科的特點(diǎn)，帶著問(wèn)題聽(tīng)，聽(tīng)清內(nèi)容、記住要點(diǎn)，抓住關(guān)鍵，著重聽(tīng)老師的講課方法與思路，釋疑的過(guò)程與結(jié)論。聽(tīng)課中還可以嘗試在老師沒(méi)有作出判斷、結(jié)論之前，自己試作判斷、試下結(jié)論?？纯聪⑾氲呐c老師講的是否一致，要跟著老師的思路，要力求當(dāng)堂理解，找出對(duì)與不對(duì)的原因。一堂課連一個(gè)問(wèn)題都提不出來(lái)那肯定是失敗的一堂課。
(3)抓好課后復(fù)習(xí)練習(xí)環(huán)節(jié)
課后應(yīng)及明把老師講的和板書(shū)的知識(shí)像放電影一樣，在腦子里過(guò)一遍，看看能想起多少，記了多少，然后翻開(kāi)筆記，查找漏缺。課后要整理充實(shí)筆記，對(duì)知識(shí)進(jìn)行歸類(lèi)，使知識(shí)深化、簡(jiǎn)化、條理化，并按規(guī)律加強(qiáng)記憶。在前兩者的基礎(chǔ)一做適當(dāng)?shù)木毩?xí)題，提高復(fù)習(xí)效果。要注意的第一個(gè)問(wèn)題是要反復(fù)復(fù)習(xí)。學(xué)完一課復(fù)習(xí)一次，學(xué)完一章(或單元)，復(fù)習(xí)一次，學(xué)習(xí)個(gè)階段總結(jié)一遍。做到每天有復(fù)習(xí)，每周有小結(jié)，每章有總結(jié)。通過(guò)這種步步為營(yíng)的復(fù)習(xí)，形成的知識(shí)聯(lián)系就不會(huì)消退。第二個(gè)問(wèn)題是要獨(dú)立完成作業(yè)。做作業(yè)中遇到的問(wèn)題，不要急于看書(shū)或問(wèn)人，要促使自己積極思考，增強(qiáng)分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力。當(dāng)然，實(shí)在做不了，也不能拖太長(zhǎng)時(shí)間，還是要及時(shí)問(wèn)同學(xué)問(wèn)老師，以爭(zhēng)取更多時(shí)間做其它的功課。
2、加強(qiáng)思維訓(xùn)練，反復(fù)咀嚼答題要領(lǐng)、技巧
每個(gè)考點(diǎn)的題型一般都有規(guī)律可循，當(dāng)然，答題也就有規(guī)律可循。一方面我們要學(xué)習(xí)別人的解題方法，另一方面我們也通過(guò)自己的思考、分析總結(jié)出符合規(guī)范的答題方法。如，做一道鑒賞詩(shī)歌手法的題目，我們先做題，然后對(duì)答案，比較異同，我們答題的方向與出題者的思維方式還有哪些出入的地方，再去比較同類(lèi)型的題目。我們就可以得出這一類(lèi)題的答題規(guī)律，第一步是分辨出技巧，第二步是結(jié)合詩(shī)歌內(nèi)容分析為什么用了這種手法技巧，第三步是講有何效果或作用，表達(dá)了詩(shī)人怎樣的感情。所有的主觀題一般來(lái)說(shuō)答題都有那么一個(gè)帶有規(guī)律性的東西，我們把它整理出來(lái)，靈活運(yùn)用，就能夠提高我們答題的正確率，提高我們的分?jǐn)?shù)。
又如，我們可以把所有做過(guò)的題裝訂成冊(cè)，重點(diǎn)在錯(cuò)題上反復(fù)背誦練習(xí)，這是使基礎(chǔ)分訊速提高的有效途徑。一種題型每做三道題就總結(jié)一次，再把總結(jié)出來(lái)的東西通過(guò)做題印證一下。定期將各種知識(shí)體系、解題思路與技巧在腦海里梳理、過(guò)濾一遍，記錄在案的“陷阱”與思維誤區(qū)也不放過(guò)。最重要的是在分析理解的基礎(chǔ)上掌握答題方法。它是達(dá)到目的的有效途徑。
3、答卷注意信息準(zhǔn)確，卷面整潔，答題規(guī)范
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