高考作文如何巧"引用"
為了使作文顯得有文采，考生們費(fèi)盡心力，從入校就開(kāi)始建立自己的名人名言摘抄本。但是同樣是引用名人名言，效果卻千差萬(wàn)別。這其中有名言本身質(zhì)量高低的問(wèn)題，有考生積累深度、引用技巧的問(wèn)題，面對(duì)種.種問(wèn)題，我們需要做的是在對(duì)名人名言徹底理解的基礎(chǔ)上積累，在積累的基礎(chǔ)上運(yùn)用，在運(yùn)用的基礎(chǔ)上變通，這才是真正的引用之道。下面就是小編給大家?guī)?lái)高考作文如何巧"引用"，希望大家喜歡！
這些引用誤區(qū)一定要避免
考場(chǎng)上的糟糕引用其實(shí)是考生平時(shí)學(xué)習(xí)中不良引用的一個(gè)延伸與書(shū)面化呈現(xiàn)，譬如講到李白一定會(huì)引“繡口一吐就是半個(gè)盛唐”“落筆驚風(fēng)雨，詩(shī)成泣鬼神”，講到《史記》就一定會(huì)引“史家之絕唱，無(wú)韻之離騷”，講到悲劇就一定會(huì)引“魯迅先生曾言悲劇就是把美好的事物毀滅給人看”，這些引用既無(wú)新意，更無(wú)法增添作文的文化底蘊(yùn)與光彩。
1. 每一句引用都是“某某說(shuō)”
引用的形式應(yīng)該是多種多樣的，但有的考生只會(huì)呆板地運(yùn)用“某某說(shuō)”來(lái)引出名言，缺少靈活性，當(dāng)“某某說(shuō)”一擺出來(lái)，就是一副正兒八經(jīng)我要放大招的樣子了。其實(shí)巧妙地運(yùn)用“正如某某所言”“某某曾談及這個(gè)問(wèn)題”“或許，某某能給我們一些啟發(fā)”等，就可以豐富引用的形式。
2. 每一句引用都是陳詞濫調(diào)
引用內(nèi)容亦有雷區(qū)。談及某一特定人物事時(shí)，有些句子就如影隨形地出現(xiàn)在腦海里了。這樣的引用只能顯得你不假思考，人云亦云。因此，當(dāng)引用內(nèi)容已經(jīng)是“三十年陳窖”時(shí)，我們就要避免使用。
3. 胡亂編造和張冠李戴
一些考生喜歡自己編造名人以及名言。首先是編造一個(gè)生僻的外文名字，認(rèn)為這樣閱卷者就會(huì)被唬住，就不會(huì)懷疑引用的真實(shí)性。其次是人物有名且確定，但捏造一句可以在作文中切題運(yùn)用的名言，反正一個(gè)人所說(shuō)的話(huà)無(wú)從考證，只要借其名氣就夠了。這樣的僥幸心理，是考場(chǎng)大忌。
4. 一個(gè)段落中一半內(nèi)容都是引用
有的考生充分利用和發(fā)揮高中階段的背誦優(yōu)勢(shì)，把大篇幅的引文放入作文中，尤其是對(duì)于古文的引用，不加節(jié)制，認(rèn)為這樣會(huì)讓作文顯得格外有文采。若一個(gè)段落中一半內(nèi)容都是引用的話(huà)，就會(huì)暴露你的羸弱，只能借助別人的文字虛張聲勢(shì)。
5. 引用與主題不符
不少考生并未透徹理解引用的意義，有時(shí)候淪為了為引用而引用，只是想讓文章顯得有文采，故意掉書(shū)袋。引用的核心意義在于某人的觀(guān)點(diǎn)和你跨越時(shí)空高度一致，彼此致意，相互印證。只注意形式，枉顧主題的引用，都是笑話(huà)。
這些引用讓閱卷者眼前一亮
引用得好的作品，首先就讓閱卷者覺(jué)得這不是陳詞濫調(diào)的堆砌，引用的出現(xiàn)是一種優(yōu)雅的必然，一種考生積累之后的自然流淌。不急著把自己所有的積累都倒出來(lái)，好比會(huì)運(yùn)用配飾的高手，讓人眼前一亮。引用技巧也有高低之分，下面是筆者認(rèn)為60 分~100分的引用技巧，考生可以進(jìn)行比較。
60 分 毫無(wú)生硬之感
可將關(guān)鍵句完整引用，也可將整個(gè)句子融入文中，流暢的嵌入式引用，毫無(wú)生硬之感。
/高分片段/
作品的格調(diào)趣味未必與人品一致，卻一定與內(nèi)心的追求吻合。國(guó)家危亡之時(shí)，懦夫魯熱的筆下也流淌出了“向前，向前，祖國(guó)的兒子”這般的字眼，而在浩瀚的宇宙真理面前，好與人計(jì)較、抬杠的牛頓才俯首為真理海邊拾貝的孩子。（2015 年高考浙江卷優(yōu)秀作文）
70 分 與前后內(nèi)容結(jié)合緊密
高效的運(yùn)用使文章前后文都被緊密連貫起來(lái)，不需要再去贅述事實(shí)，也不需要考生作為局外人進(jìn)行評(píng)價(jià)，引文本身中肯貼切地完成了這兩大目標(biāo)。
/高分片段/
閑時(shí)讀《圍城》，為“熟肉鋪?zhàn)印薄熬植空胬怼钡让钣鲊婏?。放下?shū)，一位風(fēng)度翩翩、脫口成章的鐘書(shū)先生便宛然眼前。殊不知，楊絳在《我們仨》中寫(xiě)道：“默存笨手笨腳，做錯(cuò)了事像個(gè)小孩似的認(rèn)錯(cuò)。”不由駭然，怎么文字世界中的泰斗陡然縮成現(xiàn)實(shí)生活中的矮個(gè)子？妙語(yǔ)如珠的口才怎么倏地變作木訥的囁嚅？（2015 年高考浙江卷優(yōu)秀作文）
80 分 與文風(fēng)相符，風(fēng)采飛揚(yáng)
引用的句子具有智慧和文采是兩全其美的事，然而文章千般風(fēng)格，引文的語(yǔ)言風(fēng)格，和你的文章整體風(fēng)格保持一致是極為重要的細(xì)節(jié)。有的考生寫(xiě)得尖銳犀利，澎湃千里，卻忽然來(lái)一句愁腸百結(jié)的引句，與之前的風(fēng)格迥異，顯得不倫不類(lèi)。
/高分片段/
有人說(shuō)，智慧是一種經(jīng)驗(yàn)。此話(huà)不假。元四家含蓄素淡，入世趨俗的明四家艷麗妖冶，循規(guī)蹈矩的清初四王細(xì)膩溫軟。而在明季，師古之風(fēng)更是盛行。唯前人是舉，唯古人是仰，陳洪綬在《玉幾山房畫(huà)外錄》中提及：“如以唐之韻，運(yùn)宋之理，得元之格，則大成矣?！痹谒麄冄壑?，經(jīng)驗(yàn)主義的智慧作畫(huà)觀(guān)念可見(jiàn)一斑。摹古之風(fēng)日熾，才華橫溢的石濤異軍突起，對(duì)這種風(fēng)氣毫不理會(huì)，竟發(fā)出“筆墨當(dāng)隨時(shí)代”的驚呼。一件上乘之作自我革故，才能有所創(chuàng)新。他的智慧便在于此。（2015 年高考江蘇卷優(yōu)秀作文）
90 分 間接引用，打造深刻思想
間接引用是更高明的一種手段，就像是修辭中的暗喻，讀者能在行文中看到被作者演繹的引用內(nèi)容，觀(guān)點(diǎn)也好，評(píng)議也罷，雖是原作者的成果，卻用考生自己的方式闡述了出來(lái)。
/高分片段/
不過(guò)，歷史學(xué)家尤瓦爾??赫拉利指出，這樣頻繁地將“眼鏡”戴上摘下，不僅讓人模糊了現(xiàn)實(shí)，還可能加深人們對(duì)現(xiàn)實(shí)的不信任度，使人們?cè)桨l(fā)認(rèn)為，只有在虛擬世界中根據(jù)個(gè)人喜好、需求“創(chuàng)造”出來(lái)的新現(xiàn)實(shí)，才是最好的現(xiàn)實(shí)。這種虛擬現(xiàn)實(shí)，倘若剝離掉它給人們帶來(lái)的充實(shí)感、超越感和新鮮感，還會(huì)是我們所追求的東西嗎？（2016 年高考浙江卷優(yōu)秀作文）
100 分 巧妙化用，突出自己的觀(guān)點(diǎn)
引用的內(nèi)容，摘其旨要，不見(jiàn)原文，卻隨時(shí)可以通過(guò)關(guān)鍵詞喚起閱卷者對(duì)原文的記憶。不僅如此，還能結(jié)合自己的觀(guān)點(diǎn)，把自己的話(huà)語(yǔ)和引用的內(nèi)容暗自呼應(yīng)，渾然一體。
/高分片段/
古有孫子臏腳，兵法修列，今有霍金《時(shí)間簡(jiǎn)史》細(xì)述蒼穹，不黯其色。體格的自由可以實(shí)現(xiàn)意志和價(jià)值，遠(yuǎn)離刀耕火種的如今，即使身體處于困境也可靠著智慧綻放明艷的幸福。學(xué)生體質(zhì)的缺憾究其根本，反而不在乎能力的匱乏，而在于修身意志的欠缺。胡適曾言：“爭(zhēng)你們個(gè)人的自由，便是為國(guó)家爭(zhēng)自由！”提升體魄，也許是許多人力所能及的，爭(zhēng)取自由的其中一步。以體能優(yōu)劣來(lái)斷言一個(gè)人的前景，也未免太過(guò)短淺?，斔??阿格里奇靈動(dòng)的鋼琴曲不是在運(yùn)動(dòng)場(chǎng)上綻放的；假使苛刻的體能評(píng)估成為不同個(gè)體的必經(jīng)之路，莫奈的荷塘幻影也許會(huì)少那么幾分色澤與婉轉(zhuǎn)。（選自《恒毅體格，修之有道》）
化用——引用的最高境界
有考生在作文中寫(xiě)道：“思念使詩(shī)圣嘆故鄉(xiāng)月明，思念使女詞人瘦比黃花，思念使豪放派領(lǐng)袖幽夢(mèng)還鄉(xiāng)，思念使婉約派泰斗酒醒柳岸，思念使南唐后主不堪回首。”雖然只用到了極其基礎(chǔ)的文學(xué)常識(shí)，但變幻了一種形式呈現(xiàn)出來(lái)，其新穎和趣味，就給閱卷者帶來(lái)了巨大驚喜。這是對(duì)既有知識(shí)的靈活運(yùn)用，顯示的不僅是積淀，更是機(jī)智。
【三步化用】
第一步：理解到位
背誦記憶是所有引用的基礎(chǔ)，化用的前提是對(duì)于背誦內(nèi)容的徹底理解，吃透之后才能變換、活化。同時(shí)還要求對(duì)引用內(nèi)容形式解讀透徹，可以模仿變異。
第二步：大而化之
引用內(nèi)容的大方向，譬如事實(shí)型的內(nèi)容，譬如整體論述，可做模糊處理，提及核心詞即可，因?yàn)檩^大的整體性的材料讀者便于把握。稍有名氣，都略知其要，對(duì)讀者熟知的材料進(jìn)行化用才有意義。讀者完全不知道不了解的材料，更適合直接引用，且標(biāo)明出處。
第三步：小而活之
在細(xì)節(jié)上的處理，可通過(guò)增減字、替換近義詞、仿寫(xiě)的形式來(lái)突出個(gè)人風(fēng)格，同時(shí)在引用時(shí)，還可以增補(bǔ)自己的觀(guān)點(diǎn)、材料作為遷移拓展。
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