高中語(yǔ)文閱讀具體方法
閱讀鑒賞的內(nèi)容，包括文章或作品思想內(nèi)容和表現(xiàn)形式兩個(gè)方而。前者指把握其題旨，了解作者的意圖，下面是小編為大家整理的關(guān)于高中語(yǔ)文閱讀具體方法，希望對(duì)您有所幫助。歡迎大家閱讀參考學(xué)習(xí)!
1高中語(yǔ)文閱讀具體方法
閱讀鑒賞，提高鑒別與欣賞的能力。
鑒別，也就是判斷、辨析;欣賞，也就是感受、體驗(yàn)。閱讀鑒賞的內(nèi)容，包括文章或作品思想內(nèi)容和表現(xiàn)形式兩個(gè)方而。前者指把握其題旨，了解作者的意圖，進(jìn)而評(píng)定文章內(nèi)容的優(yōu)劣高低;后者指考察其體裁、結(jié)構(gòu)、語(yǔ)言、表現(xiàn)手法，對(duì)前人的繼承和創(chuàng)新關(guān)系及風(fēng)格等。閱讀鑒賞應(yīng)遵循“取其精華，去其糟粕”的原則，具備實(shí)事求是的科學(xué)態(tài)度和定的文化藝術(shù)修養(yǎng)。閱讀鑒賞能力，在閱讀能力中占重要地位，只有善于鑒賞，才能善于吸收，領(lǐng)悟精妙，獲得美的亨受。
閱讀表達(dá)，提高語(yǔ)言吸收能力。
閱讀后，要通過(guò)回憶再檢查下閱讀的效果。對(duì)已經(jīng)理解的內(nèi)容要善于用簡(jiǎn)練的語(yǔ)言表達(dá)出來(lái)，寫(xiě)在讀書(shū)筆記上，以備日后裔用。錢(qián)偉長(zhǎng)說(shuō)過(guò)：“讀一本書(shū)，就要清楚它的梗概，了解它的主要精神和主要問(wèn)題，先把最重要的東西學(xué)到手，然后回憶一下，看自己解決一些什么問(wèn)題，還有哪些沒(méi)有解決。對(duì)一時(shí)無(wú)法解決的問(wèn)題，最好用本子記錄下來(lái)，以便以后解決?！?/p>
閱讀后，用自己的語(yǔ)言將文章或作品的內(nèi)容表現(xiàn)或傳達(dá)出來(lái)的能力，即用獨(dú)特的方式加工語(yǔ)言信息和語(yǔ)言形式進(jìn)行記憶和存儲(chǔ)編碼轉(zhuǎn)換的能力，是閱讀要實(shí)現(xiàn)的重要目標(biāo)。閱讀表達(dá)可分為口頭表達(dá)和書(shū)而表達(dá)兩種?？陬^表達(dá)指對(duì)文章或作品的內(nèi)容進(jìn)行口頭復(fù)述、解釋或表達(dá)。書(shū)而表達(dá)指對(duì)文章或作品的內(nèi)容用文字復(fù)述解釋或評(píng)述。廣義的書(shū)而閱讀表達(dá)還包括編寫(xiě)提綱、表解、圖示、讀書(shū)筆記等。閱讀表達(dá)與寫(xiě)作能力有著非常密切的關(guān)系，它有助于直接提高寫(xiě)作的表達(dá)能力。
2高中語(yǔ)文閱讀方法
1.合理取舍教材內(nèi)容，壓縮教學(xué)時(shí)間
教材內(nèi)容取舍的原則。學(xué)生自主取舍和教師指導(dǎo)相結(jié)合對(duì)高中語(yǔ)文教材進(jìn)行取舍。要壓縮教材內(nèi)容的教學(xué)時(shí)間，就必須大膽對(duì)教材進(jìn)行取舍。學(xué)生是學(xué)習(xí)和閱讀的主體，我們要尊重學(xué)生的選擇，把取舍權(quán)主動(dòng)交給學(xué)生，教師給予指導(dǎo)。教材取舍的方法。首先，每個(gè)學(xué)期開(kāi)學(xué)初，用一周的時(shí)間讓學(xué)生通讀課文，并做讀書(shū)筆記;然后，讓學(xué)生通過(guò)投票的方式選出自己最喜歡讀、最希望學(xué)習(xí)的課文，并說(shuō)明理由;最后，教師和學(xué)生達(dá)成一致，確定學(xué)習(xí)篇目。為避免學(xué)生對(duì)教材進(jìn)行取舍的盲目性，操作中要體現(xiàn)教師的指導(dǎo)。
2.確定各內(nèi)容的教學(xué)策略
師生共同確定教學(xué)篇目之后，還要由教師制定各文體的教學(xué)目標(biāo)。文言文教學(xué):以方法指導(dǎo)為主，指導(dǎo)學(xué)生使用工具書(shū)，理解課文大意，在此基礎(chǔ)上引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行深入思考，借此培養(yǎng)閱讀文言文的興趣，提高文言文自學(xué)能力?，F(xiàn)代文教學(xué):采用單元教學(xué)的形式，提出“惑”與“獲”的教學(xué)目標(biāo)，即引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)閱讀中的疑惑、困惑，進(jìn)行深層思考和討論，交流學(xué)習(xí)過(guò)程中的“收獲”。通過(guò)這種形式的教學(xué)，不僅壓縮了教學(xué)時(shí)間，而且“注重培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立性和自主性”，“促進(jìn)學(xué)生在教師的指導(dǎo)下主動(dòng)、富有個(gè)性地學(xué)習(xí)”。詩(shī)歌教學(xué):以誦讀為主。詩(shī)歌具有獨(dú)特的音韻美，因此詩(shī)歌教學(xué)應(yīng)以誦讀為主，以往我們的詩(shī)歌教學(xué)側(cè)重內(nèi)容手法的分析，缺少誦讀的訓(xùn)練，一首好詩(shī)常常被我們分析得體無(wú)完膚。以誦讀為主的詩(shī)歌教學(xué)，不僅能將激昂處還他個(gè)激昂，委婉處還他個(gè)委婉，而且避免了繁瑣無(wú)味的分析和肢解，增加了學(xué)生的體驗(yàn)，節(jié)約了教學(xué)時(shí)間。
3高中語(yǔ)文閱讀的方法
提高高中語(yǔ)文閱讀能力，最基本也是最重要的就是多讀多做(最好能夠保證一天練習(xí)一篇閱讀理解)，在讀的過(guò)程中學(xué)會(huì)歸納、分析、總結(jié)、反思。下面分享一點(diǎn)閱讀技巧，希望對(duì)你有幫助。
首先，可以學(xué)習(xí)一下快速閱讀，快速閱讀是一種高效的閱讀學(xué)習(xí)方法。掌握快速閱讀之后，在閱讀文章、材料的時(shí)候可以快速的提取段落、文章的脈絡(luò)和重點(diǎn)，促進(jìn)整理歸納分析，提高閱讀理解效率;同時(shí)很快的閱讀速度，還可以節(jié)約大量的時(shí)間，游刃有余的做其它事情。具體練習(xí)見(jiàn)《精英特全腦速讀記憶訓(xùn)練》，安裝軟件即可進(jìn)行試用訓(xùn)練。用軟件練習(xí)，每天一個(gè)多小時(shí)，一個(gè)月的時(shí)間，可以提高閱讀速度5倍左右，記憶力、理解力等也會(huì)得到相應(yīng)的提高，最終提高閱讀、學(xué)習(xí)效率，取得好成績(jī)。
在閱讀過(guò)程中，要學(xué)會(huì)并養(yǎng)成有目的、有重點(diǎn)地進(jìn)行閱讀的習(xí)慣，使我們?cè)陂喿x時(shí)善于發(fā)現(xiàn)重點(diǎn)、新問(wèn)題、新觀點(diǎn)和新材料。在讀書(shū)的過(guò)程中或讀完一本書(shū)的時(shí)候，要學(xué)著做點(diǎn)讀書(shū)筆記，記錄一下書(shū)本的脈絡(luò)主旨、主要人物、事跡、以及閱讀感悟等，一些優(yōu)美詞句也可以摘抄一下。比如，段落：掌握段意最方便的辦法是抓“主句”，也就是抓住說(shuō)明全段主要意思的句子。其次，抓住文章的脈絡(luò)主旨：有的文章，標(biāo)題就說(shuō)明了中心思想，有的在文章開(kāi)頭和結(jié)尾點(diǎn)明中心思想，有的則通過(guò)主要事件來(lái)表達(dá)中心思想，只要根據(jù)主要事件，就能很快確定中心思想。其三，對(duì)于文章、書(shū)籍中的主要人物、事跡、觀點(diǎn)、中心思想等一些重點(diǎn)，要有意識(shí)的進(jìn)行記憶，形成自己的思維導(dǎo)圖，促成更好的理解。
4高中語(yǔ)文的閱讀方法
個(gè)性愛(ài)好探究性閱讀階段
這一階段適用于高一學(xué)年，主要講閱讀個(gè)性。也就是說(shuō)要從學(xué)生主體發(fā)展的內(nèi)在需要出發(fā)，對(duì)學(xué)生的閱讀范圍、角度和思路等方面少干涉，甚至不干涉，即由著學(xué)生“性子”選擇閱讀對(duì)象。這種個(gè)性興趣探究性閱讀，目的是錘煉學(xué)生的自主探究性閱讀習(xí)慣和方法，為其日后深入地自覺(jué)地學(xué)習(xí)語(yǔ)文錘煉基本功。在這一階段，特別需要教師有一定的魄力，即要敢于“放手”，敢于放開(kāi)。
當(dāng)然，說(shuō)是由著學(xué)生“性子”閱讀，并不等于放任自流。閱讀進(jìn)度，專(zhuān)題選定，材料收集等等都要由教師精心策劃，最終要求學(xué)生形成閱讀專(zhuān)題論文或總結(jié)(字?jǐn)?shù)大約為2500字)。否則，閱讀會(huì)成為“放羊式”閱讀，高興而起，無(wú)果而終。
應(yīng)考探究性閱讀
第三學(xué)年直接為高考服務(wù)，要求學(xué)生把已錘煉到手的探究性閱讀本領(lǐng)，針對(duì)高考閱讀題進(jìn)行探究性閱讀訓(xùn)練。高考閱讀試題的答案雖然是開(kāi)放性的，但仍然有很大的限制，尤其是受文章思想內(nèi)容、作者觀點(diǎn)態(tài)度的限制。因此，必須要求學(xué)生依題意答題，并且總結(jié)出一套解題“程序”，尤其是對(duì)解題思路的總結(jié)尤為重要;且使其答題逐步趨于科學(xué)化、規(guī)范化。規(guī)范閱讀和規(guī)范答題可以說(shuō)是高三學(xué)年的主要任務(wù)。當(dāng)然，后兩學(xué)年也并不排除個(gè)性興趣閱讀，最好是能把兩者有機(jī)合理地結(jié)合在一起。
就探究性閱讀教學(xué)的課堂組織形式來(lái)說(shuō)，它應(yīng)該是合作探索型課堂模式。其基本流程可分四個(gè)步驟：(1)明確問(wèn)題，確立閱讀目標(biāo)。用有一定涵蓋性、綜合性的問(wèn)題為閱讀定向，幫助學(xué)生確立閱讀目標(biāo);(2)自主探索，篩選目標(biāo)信息。由學(xué)生自主獨(dú)立進(jìn)行相關(guān)信息的采集、分析、綜合、提煉和重組;(3)切磋問(wèn)難，提高閱讀效能。分小組討論、研究，教師加以啟發(fā)引導(dǎo);(4)交流評(píng)價(jià)，反饋閱讀質(zhì)量。由學(xué)生主體發(fā)言，其他同學(xué)補(bǔ)充、反駁、完善，教師評(píng)價(jià)。
在這種課堂教學(xué)中，學(xué)生的提問(wèn)會(huì)很多，師生問(wèn)答不能是簡(jiǎn)單的對(duì)錯(cuò)判定，而應(yīng)該是平等協(xié)商的討論;所以，學(xué)生正確的提問(wèn)方式應(yīng)該是：先陳述自己的觀點(diǎn)和理由，再詢問(wèn)老師的看法并與之討論;如不同意教師的意見(jiàn)，要進(jìn)一步質(zhì)疑，再討論。
當(dāng)然，這些程序和方法的實(shí)施對(duì)老師和學(xué)生也提出了更高的要求。在這里，教師不再是知識(shí)倉(cāng)庫(kù)、權(quán)威和真理裁判官，而是學(xué)生學(xué)習(xí)的服務(wù)員、協(xié)助者和合作伙伴，并且應(yīng)有很強(qiáng)的智慧駕馭能力、組織協(xié)理能力和開(kāi)放、民主、寬容、合作、平等的教學(xué)心態(tài)。同時(shí)學(xué)生也應(yīng)該主動(dòng)積極，樂(lè)于探索;潛心研讀，獨(dú)立思考;質(zhì)疑問(wèn)難，互動(dòng)合作;善于發(fā)現(xiàn)，注重總結(jié)。
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