語文寫作素材積累及運(yùn)用技巧
想要寫好作文，同學(xué)們平時除了要多積累素材，在寫作中還要學(xué)會活用素材，以下是小編搜索整理的關(guān)于高考語文寫作素材積累及運(yùn)用技巧，供參考學(xué)習(xí)，希望對大家有所幫助!
如何積累素材?
1.利用好你的零碎時間
利用課間的零碎時間，閱讀一些比較短的文章，看見好詞好句進(jìn)行摘抄。然后下晚自習(xí)之前，抽10分鐘，閱讀并思考你摘抄的內(nèi)容，想想這些素材適合怎樣的題材，如何拓展，如何做到新穎讓人眼前一亮的感覺。
2.不要忘了詩和遠(yuǎn)方
高考語文題型有詩歌鑒賞，做完這類題后，可以抽些時間，把你喜歡的詩詞摘抄下來。別小看一些典故，可能它就是很好但又很少人運(yùn)用的素材。引經(jīng)據(jù)典，也是作文高分的關(guān)鍵。相信這些素材會讓你的作文更加有意境。
3.廣告詞也能擦出思維的火花
我記得我高三的時候，也只有中午睡覺前和晚上睡覺前能看看手機(jī)?，F(xiàn)在的廣告是無處不在，它們以各種巧妙的方式植入到我們生活中。每當(dāng)我打開一個APP，或者打開微博、微信，都會有幾個印象深刻的廣告詞。若你細(xì)心體會，其實(shí)這些廣告詞可以運(yùn)用到作文的題目或者論點(diǎn)上。
4.平凡的日常其實(shí)也可以不平凡
作文最好生活化，一篇好的作文繼續(xù)需要有古今中外的例子，但更需要你日常中獨(dú)一無二的感受。記錄一些你覺得有意思的日常，不僅可以用到作文上，畢業(yè)后也是一份美好的回憶。
5.新聞只積累關(guān)鍵詞
新聞是認(rèn)識度較廣泛的，所以運(yùn)用新聞素材時不需要把事情的前因后果全部描述。用關(guān)鍵詞輕描淡寫帶過就可以，最重要的是你的思維和分析。
6.那么究竟如何分類呢
我的摘抄本選擇了活頁本，這樣可以貼幾個標(biāo)簽，很好的進(jìn)行靈活分類。
我是這么分類的。
主要三大類：碎片類 、 整體類、 技巧類
碎片類：名人名言、廣告詞、優(yōu)美詞句、古詩詞、新聞關(guān)鍵詞…
整體類：古今中外故事、日常故事、人物傳記…
技巧類：比喻、排比、開門見山、形容詞的精化、文章結(jié)構(gòu)的調(diào)整方法、寫作前列提綱的方法…
(除了三大類有標(biāo)記，剩下的小類都是混在一起積累的，運(yùn)用過的我會打個勾，經(jīng)常用的覺得又好的經(jīng)過每次的修改后，那么關(guān)鍵時候就用它了，又熟練又是精華)
如何活用素材
一、特殊化，陳材新用
生活中的反常(特殊)現(xiàn)象，容易產(chǎn)生轟動效應(yīng)。由此，如果作文也寫一些“反常(特殊)現(xiàn)象”，既滿足了“讀者”的好奇心，又能拿到高分，何樂而不為呢?
請看例子：
(1)我迷上了電腦——奶奶迷上了電腦(人物特殊化)
(2)我跟爸爸看表演——我騎在爸爸肩上看表演(方式特殊化)
(3)縣長巡視保密室——縣長被擋在保密室外。(事件特殊化)
(4)學(xué)校里響起了歌聲——村頭廣場響起了歌聲。(地點(diǎn)特殊化)
二、設(shè)細(xì)節(jié)，粗材妙用
不少考生要么感到自己生活平平淡淡，波瀾不驚，實(shí)在不能求新求異;要么有了新鮮的素材，卻因?yàn)楸硎龌\統(tǒng)而不能打動人心。存在這些情況怎么辦?將素材的閃光點(diǎn)用“慢鏡頭”語言充分展示，動人的細(xì)節(jié)自會傳遞出感人的力量地。
看下面的例子：
蘇格拉底喝下綠色的毒酒;伽利略軟禁在不見天日的室內(nèi)細(xì)細(xì)擦拭著望遠(yuǎn)鏡;居里夫人在實(shí)驗(yàn)室吐出一口鮮血，染紅了操作臺……政治打壓、宗教迫害、放射性毒素侵害……科學(xué)家們不顧這些，他們堅(jiān)持真理，拖著歷史的車輪向著正確的方向滾動。
這位考生沒有羅列科學(xué)家們的成就，而是將歷史人物放入特定場景，描述他們在困境中堅(jiān)守之姿，當(dāng)鏡頭語言在時空中橫掃，我們油然而生對偉人的無限敬仰之情。
其實(shí)，“慢鏡頭”語言就是給歷史人物創(chuàng)設(shè)一個場景——何時、何地、何景，人物在這樣的場景中何為，尤其要將人物的動作和神情細(xì)致描繪。當(dāng)筆力集中于此，寥寥數(shù)語亦足以動人心魄。
因此，平時作文中，在平凡平淡的素材中有意識地;加入這樣的“芝麻雖小、香氣撲鼻”的有趣的生活細(xì)節(jié)。就可以收到意想不到的效果。
三、善變通，一材多用
有一些素材看起來與文題關(guān)聯(lián)不大，但如果善于變通，巧妙處理，完全可以成為文題合適的題材。因?yàn)橐粋€感情材料，客觀對象，都是多種規(guī)定的復(fù)雜的統(tǒng)一體，其內(nèi)涵往往是多層的、多義的、多向的，都具有多層次開發(fā)、多角度利用的可能性。
看下面的例子：
袁隆平：一生以水稻為伴，被稱為世界“雜交水稻之父”的科學(xué)家，他是一位真正的耕耘者。當(dāng)他還是一個鄉(xiāng)村教師的時候，已經(jīng)具有顛覆世界權(quán)威的膽識;當(dāng)他名滿天下的時候，卻仍然只是專注于田疇。淡泊名利，一介農(nóng)夫，播撒智慧，收獲富足。他畢生的夢想，就是讓所有人遠(yuǎn)離饑餓。喜看稻菽千重浪，最是風(fēng)流袁隆平!
第一，從做事持之以恒的角度立意：再平凡的工作，只要用心去做并且持之以恒地堅(jiān)持下去，就一定能做出偉大的成就。
第二，從探索科學(xué)真理的角度立意：要敢于挑戰(zhàn)權(quán)威，只有如此，知識才能創(chuàng)新，科技才能進(jìn)步，當(dāng)然了挑戰(zhàn)權(quán)威要具備非凡的膽識和學(xué)識，是能干而非蠻干。
第三，從品德修養(yǎng)的角度立意：無論名聲有多大，都不能忘本，淡泊名利，癡迷于自己的追求，才會收獲最大的財富。
第四，從人生目標(biāo)的角度立意：人生要有遠(yuǎn)大的目標(biāo)，要以天下為為己任，把服務(wù)于社會，服務(wù)于人類作為最大的幸福，這樣的人生才是最完美的，這樣的人物才是最風(fēng)流的。
由此可見，同樣一個材料，只要你取舍得當(dāng)，挖掘得當(dāng)，是可以適應(yīng)許多不同的題目的。這里，關(guān)鍵看你會不會多角度多側(cè)面地看問題，善于分析，善于化大為小，化虛為實(shí)。
四、細(xì)梳理，教材活用
有時候，為了寫篇文章，可謂挖空心思，絞盡腦汁。靜心想想，我們學(xué)了十幾年的語文，寫作文時真得就沒有可用之材嗎?其他渠道不說，其實(shí)在我們的語文課本里就有著豐富的資源。教材中的文章就像我們熟悉的朋友，可以經(jīng)常閱讀與品味，把這樣的“朋友”運(yùn)用于自己的作文里面，就有“近水樓臺先得月”似的輕車熟路般的感受。其中很多文章是經(jīng)典名篇，經(jīng)典不但可以陶冶情操，常讀常新，而且還蘊(yùn)涵著豐富的作文素材。
在我們的語文課本中，有“浪淘不盡”的“千古風(fēng)流人物”，有“千里冰封，萬里雪飄”的“北國風(fēng)光”，有“千里澄江似練，翠蜂如簇”的“懷古金陵”;
有李白的飄逸，有杜甫的沉郁;
有蘇東坡的豪放，有柳耆卿的婉約;
有魯迅的深刻犀利，有徐志摩的柔婉綺麗;
有冰心的冰清玉潔，有舒婷的俠骨柔情;
有莫泊桑的《項(xiàng)鏈》警示那些虛榮心極強(qiáng)的人懸崖勒馬，有巴爾扎克的《守財奴》拯救無數(shù)陷入“孔方兄”的魔爪不能自拔的靈魂;
有馬丁路德金深沉的呼喊——《我有一個夢想》，有亨德里克房龍真誠的呼吁——《寬容》……
學(xué)好課本，疏通寫作之源;利用課本，多角度寫好作文;挖掘課本，加工課本，與高考作文銜接，如果再輔以老師的身體力行，親自下水，寫一些示范作文，提高作文水平應(yīng)當(dāng)是可以期待的。
看下面的例子：
白露橫江，水光接天，縱一葦之所如，凌萬頃之茫然。是你啊，曠達(dá)的子瞻，泛舟赤壁。你心中何嘗不想“至君堯舜上，再使風(fēng)流淳”?可你逃不了“烏臺詩案”，你選擇了黃州，造福一方百姓又何嘗不好?“羽扇綸巾，談笑間檣櫓灰飛煙滅”，那雄姿英發(fā)的周瑜，你仰慕他，然而，你終是你，變?nèi)松能壽E未嘗不可?高歌“一蓑煙雨任平生”豈不快哉?
五、開茅塞，觸類旁通
為了備戰(zhàn)高考，考生要記憶大量的成語，而言簡意賅的成語就是我們鮮活的素材庫，將成語便素材，一舉兩得，何樂而不為?
看下面的例子：
曾經(jīng)才華橫溢的江淹，讓無數(shù)的后人為他的凋謝而惋惜。少時家境貧寒，江淹卻勤于讀書，苦于學(xué)習(xí)。優(yōu)越的天賦與不懈的努力最終造就了他的文學(xué)成就。然而，聲名鵲起動搖了他寫作的原則。為了名與利，他不再用心屬文，直至靈感消逝，文思減退。漸漸步入寫作的低潮，終以“江郎才盡”名留文壇。
該考生將成語變素材，既可見其文學(xué)積淀，又顯其考場機(jī)智，值得我們深思。很多成語就是一段悲歡故事，一個生動靈魂，像“臥薪嘗膽”“握發(fā)吐哺(周公)”“高山流水”“韋編三絕(孔子)”“曳尾涂中(莊子)”“開天辟地(盤古)”“精衛(wèi)填?！钡鹊炔豢蓜贁?shù)。
我們還背誦了大量的詩文名句，為什么有些同學(xué)只想到用辛辛苦苦背誦的詩文名篇名句應(yīng)對默寫，卻想不到將其用于作文。
看下面的例子：
所以你驚嘆，榆柳蕭疏交相掩映的閣樓上，孟郊在萬籟俱寂的黑夜，看到了劃破黑暗的嵩山白雪;所以你靜默，明月入懷的夜晚，張九齡在清寒的夜露中看到天涯盡頭的悠長相思;所以你悲傷，在陽光鋪灑碎銀的清晨，李商隱在鏡中看到了流年偷換;所以你明白“看取蓮花凈，方知不染心”;所以你驚喜“正是客心孤迥處，誰家紅袖倚江樓”……
引用詩句，列舉詩人，既展示了非凡積淀，又讓文字得染詩情畫意。相信，每個同學(xué)都有豐富的詩文素材。
六、吐心曲，傾情表述
文章要以理服人，以情動人，但材料的表達(dá)不是空泛的抒情，而是把深沉蘊(yùn)藉的情感融注于筆端。很多學(xué)生習(xí)慣用第三人稱陳述材料，而不涉及自己的主觀感受，特別是對史料的使用，這種處理方式并不高明。其實(shí)，展開自己的心靈，讓材料的再現(xiàn)和自我的情感發(fā)生化學(xué)反應(yīng)，其間的漣漪更能激蕩讀者的共鳴。
看下面的例子：
每每獨(dú)坐斗室，吟哦著陶令“結(jié)廬在人境，而無車馬喧”時，我的心會立即變得水晶般明凈，充滿了恬然;每每在寒食端午，想到甘心自焚于烈火中的介子推與那正值盛年卻投身汨羅的三閭大夫枯槁的身形時，我的心會猛然緊縮，任淚水在一陣陣刺骨的痛中注滿眼眶;每每失意之時，瞥見案頭張載的那“為天地立心，為生民立命”的豪言時，我那瀕臨破碎的意志又會慢慢變得堅(jiān)強(qiáng)起來……
由此可見，當(dāng)我們貼近這些材料中的人物的心靈，用文字表達(dá)他們的喜怒哀樂、看法疑惑，這些材料就不再是冷冰冰的或陳舊的印記，而是存在于生命長河的錦緞華彩，它們有質(zhì)地，有光澤，它們有血有肉，它們有溫度，有氣質(zhì)。
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