《哈姆雷特》是莎士比亞所有戲劇中篇幅最長的一部，也是莎士比亞最負盛名的劇本，具有深刻的悲劇意義。復(fù)雜的人物性格以及豐富完美的悲劇藝術(shù)手法，代表著整個西方文藝復(fù)興時期文學(xué)的最高成就。同《麥克白》、《李爾王》和《奧賽羅》一起組成莎士比亞“四大悲劇”。接下來是小編為大家整理的2020高中語文《哈姆萊特》教案設(shè)計，希望大家喜歡!

　　2020高中語文《哈姆萊特》教案設(shè)計一

　　一、導(dǎo)入新課：

　　人人都希望生活中處處是喜劇，但古往今來，悲劇的陰影又總是徘徊在人世間，文學(xué)史上更是留下了許多讓人扼腕長嘆的悲?。撼呻p翩飛的蝴蝶，寄托著梁山伯與祝英臺生死相依的戀情;相向哀鳴的鴛鴦，傳遞著劉蘭芝與焦仲卿雙雙殉情的悲音;酷暑六月的飛雪，昭示著竇娥那感天動地的冤情……今天，我們要學(xué)習(xí)的是莎士比亞創(chuàng)作的震撼世界數(shù)百年的經(jīng)典悲劇——《哈姆萊特》(板書)。

　　二、相關(guān)介紹：

　　1、關(guān)于作者 莎士比亞(1564—1616)，是歐洲文藝復(fù)興時期 英國最偉大的戲劇家和詩人，人文主義文學(xué)的杰出代表。他出生于英國一個富裕的商人家庭，少年時代曾在“文法學(xué)?！弊x書，后因家道衰落，中途輟學(xué)，前往倫敦謀生。他先是在倫敦的劇院里打雜，為看戲的紳士們看管馬匹，后來在劇團做演員、導(dǎo)演、編劇，接觸了社會各階層人士，進一步接觸到古代文化、意大利文藝復(fù)興時期文化和人文主義思想，這些為他后來的戲劇創(chuàng)作打下了深厚的基礎(chǔ)。他一生創(chuàng)作了37個劇本、兩首長詩和154首十四行詩。他的主要成就是戲劇創(chuàng)作，代表作中歷史劇有《亨利四世》、《理查三世》等，喜劇有《仲夏夜之夢》、《威尼斯商人》、《第十二夜》等，悲劇有《羅密歐與朱麗葉》和“四大悲劇”(《哈姆萊特》、《奧賽羅》、《李爾王》、《麥克白》)。馬克思稱他是“人類最偉大的戲劇天才”，英國戲劇家本·瓊斯稱他是“時代的靈魂”。

　　2、劇情簡介 《哈姆萊特》也譯作《王子復(fù)仇記》，是莎士比亞的代表作，寫的是丹麥王子哈姆萊特為父報仇的故事。這出悲劇的主要情節(jié)是這樣的：丹麥王子哈姆萊特在威登堡大學(xué)讀書期間突然接到了父親暴亡、叔叔繼位、母親改嫁的消息?；貒?，父親的鬼魂告訴哈姆萊特自己是被他的叔父毒死的。哈姆萊特裝瘋賣傻，假裝對女友奧菲莉婭十分冷淡?？藙诘宜箲岩晒啡R特知道些什么，便派人刺探他。為了弄清鬼魂的話是否屬實，哈姆萊特授意戲班進宮演了一出惡人殺兄、霸嫂、篡位的戲劇?？藙诘宜构惑@恐萬分，倉皇退席。為了弄清王子是否真的發(fā)瘋，克勞狄斯就讓王后去找哈姆萊特談話，并派首相波洛涅斯在幕后偷聽，王后企圖勸說哈姆萊特忍讓，卻受到了他的指責(zé)，激憤中哈姆萊特誤將躲在暗處的首相當(dāng)成國王殺死。狡猾的克勞狄斯借口保護哈姆萊特，就派他出使英國，想要英格蘭國王在哈姆萊特上岸時就殺掉他。哈姆萊特識破奸謀，偽造信函，脫險回國。奧菲莉婭因父親被殺、情人“變心”而精神恍忽，落水而亡。奧菲莉婭的哥哥雷歐提斯對哈姆萊特極為怨恨，奸王克勞狄斯趁機拉攏他，兩人合謀設(shè)計通過比劍殺死哈姆萊特。本文就是從這里開始的。選文是第五幕第二場，為全劇的結(jié)尾部分。

　　三、課文探究：

　　學(xué)生自讀課文。

　　問1：哪位同學(xué)給我們用簡要的語言復(fù)述一下課文的故事情節(jié)?

　　明確：哈姆萊特對朋友霍拉旭講述偷換密信、死里逃生的過程，并發(fā)誓要為父報仇。奧斯里克、貴族先后奉國王之命來傳達、詢問打賭比劍之事，哈姆萊特欣然答應(yīng)?？藙诘宜乖O(shè)下圈套，哈姆萊特與雷歐提斯雙雙中毒劍，王后喝毒酒而死，雷歐提斯臨死前揭穿陰謀，哈姆萊特拼盡最后力氣用毒劍刺傷奸王，并逼他喝下毒酒。哈姆萊特死前要霍拉旭傳述自己的故事。內(nèi)容要點可概括為：(1)兩人密談——講述逃生經(jīng)過，發(fā)誓為父報仇;(2)受命比劍——兩人傳旨比劍，王子欣然應(yīng)允;(3)比劍復(fù)仇——雙雙中劍受傷，王后飲鴆而死，奸王被殺身亡。

　　學(xué)生細讀第一部分。

　　問2：王子察覺奸謀后是如何做的?對于國王、雷歐提斯，他決定做些什么?你從中可看出哈姆萊特怎樣的形象特點?

　　明確：王子察覺奸謀后，在感慨國王陰險歹毒、自己危機四伏的同時，頭腦中迅速設(shè)計了應(yīng)對的策略——偽造文書，借英王之手除掉兩個傳書來使。這些表明了哈姆萊特的機智善謀。哈姆萊特發(fā)誓要剪除殺父、霸母、篡位、害己的奸王，不讓他繼續(xù)為非作歹。這些說明了哈姆萊特的嫉惡如仇(富有正義感)。哈姆萊特為自己在怨憤的雷歐提斯面前情緒失控感到后悔，對于雷歐提斯慘痛的遭遇深表理解，并且想要去取得他的好感和諒解。這些表明了哈姆萊特的真誠善良。

　　學(xué)生細讀第二部分。

　　問3：面對奧斯里克，哈姆萊特說話的態(tài)度怎樣?貴族詢問比劍，哈姆萊特是如何回答的?這些內(nèi)容顯示了哈姆萊特怎樣的性格特點?

　　明確：奧斯里克講究繁文縟節(jié)，說話文縐縐，對上阿諛諂媚，哈姆萊特很討厭、鄙視他，故意地進行有力的嘲諷，比如：說奧斯里克是“水蒼蠅”“畜生的主子”，“擁有大批糞土”;時而說天熱，時而說天冷，弄得奧斯里克狼狽不堪。這些說明了哈姆萊特的正直率真。貴族來詢問是否想好決定比劍，哈姆萊特認為自己定然不會失敗，根本沒有考慮到這是國王的奸謀就欣然應(yīng)允，并且對不好的預(yù)兆，即使是死亡，他也愿意去面對。這些說明了哈姆萊特的自信豪爽、草率魯莽、安于天命(樂天知命)。

　　學(xué)生細讀第三部分。

　　問4：比劍前哈姆萊特對雷歐提斯的一番表白，表明哈姆萊特具有怎樣的性格特點?

　　明確：哈姆萊特對雷歐提斯的一番表白，語氣誠懇，滿懷愧疚，希求寬恕，顯示了他的誠懇坦率。

　　問5：兩人的劍術(shù)誰更高超?

　　2020高中語文《哈姆萊特》教案設(shè)計二

　　教學(xué)目標

　　1、尖銳的戲劇沖突刻畫典型人物的寫作特點;

　　2、學(xué)習(xí)品評人物的方法。

　　教學(xué)重點

　　1、把握緊張激烈的矛盾沖突，初步分析人物性格的某些側(cè)面，正確認識哈姆萊特復(fù)仇的意義。

　　2、體味“比劍”中主要人物間的復(fù)雜關(guān)系是如何推動情節(jié)發(fā)展的。

　　教學(xué)難點

　　哈姆萊特復(fù)雜的性格特點。

　　教學(xué)方法

　　以學(xué)生活動為主，以問題引入法帶動學(xué)生展開討論，以小組活動的方式進行，學(xué)生做總結(jié)，教師點撥。用語言評析法深入分析人物語言，多角度、多層面分析人物形象。

　　教具準備

　　PPT課件。

　　教學(xué)時數(shù)

　　1課時。

　　教學(xué)內(nèi)容與過程

　　一課時

　　一、導(dǎo)入

　　生存還是毀滅，這真是一個值得思慮的問題。

　　——哈姆萊特

　　有一千個讀者，就會有一千個哈姆萊特。

　　——恩格斯

　　第一句深刻揭示了人的生存困境，第二句是文學(xué)品評的方法。雖然這兩句話并不存在必然的因果關(guān)系，但都由于一部曠世杰作而成為千古名句。

　　(PPT展示：哈姆萊特)

　　二、復(fù)雜的劇中人物關(guān)系

　　1、了解《哈姆雷特》的基本劇情(PPT)

　　明確：《哈姆雷特》描述丹麥王駕崩，守夜衛(wèi)兵看見老王幽魂出現(xiàn)，告知哈姆雷特王子。而叔父克勞迪服喪未滿，即娶其兄嫂繼承王位。王子與幽魂對話，獲知叔父謀害父王之真相，王子裝瘋賣傻為證實真相，導(dǎo)演一出老王被毒殺短劇，請新王與新后觀賞，叔父當(dāng)場色變，母后以為王子瘋了。王子在質(zhì)問母親的時候誤殺了大臣，也是自己戀人的父親波洛涅斯。奧菲莉亞遭情人失蹤及喪父之痛投河自殺，引起兄長雷奧提斯心頭之恨，與克勞迪王共謀比劍時涂劇毒于劍鋒，酒內(nèi)下毒，加害王子，不料被皇后誤飲，雷奧提斯自己亦為毒劍所傷，臨死告知王子真相，王子報了父仇，自己亦壯烈犧牲。

　　2、學(xué)生自由朗讀課文注解①，大致了解選文部分的情節(jié)。

　　3、你對選文中哪些人物印象深刻?了解他們之間的復(fù)雜關(guān)系嗎?

　　(展示PPT)

　　瀏覽，理清人物關(guān)系，了解矛盾沖突

　?、佟≈腥宋?(PPT)

　　哈姆萊特 王子

　　克勞狄斯 王子的叔父，弒君篡位者

　　喬特魯?shù)?王后

　　波洛涅斯 大臣

　　雷歐提斯 波洛涅斯之子

　　奧菲莉婭 波洛涅斯之女

　　霍拉旭 王子摯友

　　奧斯里克 大臣

　　羅森格蘭茲 王子同學(xué)，背叛王子

　　吉爾登斯吞 王子同學(xué)，背叛王子

　?、?、討論人物關(guān)系(PPT)

　　王子哈姆萊特與國王克勞狄斯：是叔侄又是仇人;?

　　哈姆萊特與王后喬特魯?shù)拢菏悄缸樱钟兄讣蕹饠车母糸u;?

　　哈姆萊特與奧菲利婭：是戀人，又有因誤殺奧菲利婭的父親所產(chǎn)生的不可化解的矛盾;

　　國王克勞狄斯與王后喬特魯?shù)拢涸瓰槭迳┖蠼Y(jié)為夫妻，但克勞狄斯有著毒殺喬魯特親夫和企圖謀害其子的矛盾;?

　　御前大臣波洛涅斯：既是國王克勞狄斯的幫兇，又是奧菲利婭的父親。?

　　2020高中語文《哈姆萊特》教案設(shè)計三

　　【三維目標】

　　(一)知識與技能：

　　1.了解莎士比亞及其作品。

　　2.理解本劇的主題。

　　3.結(jié)合人物的語言分析人物的心理。

　　4.通過誦讀品味人物詩化的語言。

　　(二)過程與方法：

　　1.通過反復(fù)朗讀、分角色朗讀，讓學(xué)生仔細揣摩，理清哈姆萊特心情變化的過程，從而把握人物的思想與性格，品味人物詩化的語言。

　　2.通過討論、探究、交流，教師點撥，結(jié)合人物的語言分析人物的心理，了解悲劇發(fā)生的過程，進一步分析悲劇產(chǎn)生的原因。

　　(三)情感態(tài)度與價值觀：理解本劇充溢的人文主義理想及強烈的反封建意義。

　　【教學(xué)重難點】

　　重點是體會人物的思想感情，結(jié)合人物的語言分析人物的心理。

　　難點是體會莎士比亞戲劇語言的藝術(shù)特點，理解本劇充溢的人文主義理想及強烈的反封建意義。

　　【教學(xué)設(shè)想】

　　本文節(jié)選自莎士比亞名劇《哈姆萊特》第三幕第二場“城堡中的廳堂”，主要寫了哈姆萊特為替父報仇，親自導(dǎo)演了一出“戲中戲”，以此來試探奸王克勞狄斯，結(jié)果證實了奸王的罪惡，于是哈姆萊特堅定了復(fù)仇的決心，由于是節(jié)選部分，所以教師必須對全劇內(nèi)容、時代背景、作者及其代表作、作者的人文主義理想有所介紹，以便加深學(xué)生對全文主旨的理解;課前可安排學(xué)生先自讀全劇，把握大體內(nèi)容，在此基礎(chǔ)上來認真閱讀課文，才能更好地把握哈姆萊特的形象，品味詩化的語言。

　　【教具準備】多媒體投影

　　【教時安排】2課時

　　【教學(xué)步驟】

　　第一課時

　　【教學(xué)要點】1.了解莎士比亞及其作品。2.把握全劇內(nèi)容，鑒賞本文扣人心弦的劇情。

　　【教學(xué)過程】

　　一、導(dǎo)入

　　人人都希望生活中處處是喜劇，但古往今來，悲劇的陰影又總是徘徊在人世間，文學(xué)史上更是留下許多讓人扼腕長嘆的悲劇故事。誰來為大家舉例?

　　教師歸納：梁山伯與祝英臺、劉蘭英與焦仲卿、賈寶玉與林黛玉…… 同學(xué)們舉的多是愛情悲劇，除此以外還有哪些?大家可知道莎士比亞著名的四大悲劇是哪四部?

　　教師歸納：《哈姆萊特》、《奧賽羅》、《李爾王》、《麥克白》。其中又以《哈姆萊特》最為著名。

　　二、作者及作品簡介

　　1.莎士比亞：歐洲文藝復(fù)興時期英國偉大的詩人和戲劇家，被馬克思譽為“最偉大的戲劇天才”。他出生于1564年4月23日，巧合的是，又卒于1616年4月23日。于是，英國人便把每年的4月23日定為“莎士比亞戲劇節(jié)”。

　　2.主要作品，分為三個時期：

　　(1)早期(1590～1600年)：這時期作者對生活充滿樂觀主義情緒，相信人文主義思想可以實現(xiàn)。這時期所寫的歷史劇和喜劇都表現(xiàn)出明朗、樂觀的風(fēng)格。

　　人文主義是資產(chǎn)階級反封建反教會的思想武器，是文藝復(fù)興運動的指導(dǎo)思想，具有鮮明的革命性和先進性。但它強調(diào)個人意志，其物質(zhì)基礎(chǔ)為私有制，有一定的局限性。所謂人文主義，從原意講，指的是文藝復(fù)興時期借助于古典知識──主要是希臘哲學(xué)與藝術(shù)，來反駁經(jīng)院哲學(xué)與神學(xué)，提倡人的個性發(fā)展與思想解放的思潮，是一種與以神為本位的神本主義相對立、反對野蠻、愚昧與迷信的世界觀。但現(xiàn)在，人文主義已泛化成一種強調(diào)人的作用、地位與作用的世界觀或意識形態(tài)。從這個意義上，中國傳統(tǒng)文化尤其是儒家思想中蘊含著非常豐富的人文主義思想。

　　人文主義的特征是：提倡個性解放，尊重人權(quán)，尊重人的價值，反對神權(quán)，反對愚昧和迷信。

　?、贇v史劇如《理查三世》(1592)、《亨利三世》(1599)等，譴責(zé)封建暴君，歌頌開明君主，表現(xiàn)了人文主義的反封建暴政和封建割據(jù)的開明政治理想。

　?、谙矂∪纭吨傧囊怪畨簟?1596)，《第十二夜》(1600)、《皆大歡喜》(16O0)等，描寫溫柔美麗、堅毅勇敢的婦女，沖破重重封建阻攔，終于獲得愛情勝利，表現(xiàn)了人文主義的歌頌自由愛情和反封建禁欲束縛的社會人生主張。

　?、劬瓦B這時期寫成的悲劇《羅密歐與朱麗葉》(1595)也同樣具有不少明朗樂觀的因素。

　　(2)中期：莎士比亞深感人文主義理想與現(xiàn)實的矛盾越來越加劇，創(chuàng)作風(fēng)格也從明快樂觀變?yōu)殛幱舯瘧崳渌鶎懙谋瘎∫膊皇侵卦诟桧炄宋闹髁x理想，而是重在揭露批判社會的種.種罪惡和黑暗。創(chuàng)作了四大悲?。骸独顮柾酢?、《哈姆雷特》、《奧賽羅》、《麥克白》，代表作是《哈姆雷特》。

　　(3)晚期：莎士比亞深感人文主義理想的破滅，乃退居故鄉(xiāng)寫浪漫主義傳奇劇。其創(chuàng)作風(fēng)格也隨之表現(xiàn)為浪漫空幻?！缎涟琢帧?1609)和《冬天的故事》(1610)寫失散后的團聚或遭誣陷后的昭雪、和解?！侗╋L(fēng)雨》(1611)寫米蘭公爵用魔法把謀權(quán)篡位的弟弟安東尼奧等所乘的船攝到荒島，并寬恕了他，其弟也交還了王位。一場類似《哈姆雷特》的政治風(fēng)暴，在寬恕感化中變得風(fēng)平浪靜。

　　3.莎翁悲劇的特點：

　　①必須以英雄人物的死亡而結(jié)束。主人公雖然死了，令人心痛，但他為之奮斗的理想?yún)s勝利了，使人感到前途光明。悲劇主人公之死給人以悲壯感，而不是單純的悲哀、悲觀。

　?、诒瘎〉闹魅斯仨毷琴F族。

　?、郾瘎∪宋锏男袆颖仨毘鲎运麄儽救说囊庵竞蛢?nèi)心，即悲劇人物之所以走向不幸的結(jié)局，不能歸咎于客觀原因，而應(yīng)由自己負責(zé)(《羅密歐與朱麗葉》是個例外)。

　　三、《哈姆萊特》介紹

　　1.創(chuàng)作的社會背景：莎士比亞是歐洲文藝復(fù)興時期英國偉大的戲劇家和詩人。他生活在歐洲歷史上封建制度日趨沒落、資本主義興起的交替時代。哈姆萊特是丹麥古代的王子。莎士比亞故意以超越時代的誤差將哈姆萊特搬到伊麗莎白統(tǒng)治末年的英國現(xiàn)實中來。此時的英國，社會矛盾激化，宮廷生活揮霍浪費，社會動亂不堪，王室與資產(chǎn)階級的矛盾越來越尖銳。莎士比亞借哈姆萊特之口，無情地揭露了當(dāng)時社會的黑暗與不平，充分表現(xiàn)了他的人文主義思想。

　　2.《哈姆萊特》也譯作《王子復(fù)仇記》，是莎士比亞的代表作，也是莎士比亞最著名的一部悲劇，它突出反映了作者的人文主義思想。哈姆萊特是個正直、樂觀、有理想的青年，他本應(yīng)成為一位賢明君主，但現(xiàn)實社會卻迫使他不得不裝瘋賣傻，進行復(fù)仇。他是英國那個特定時代的產(chǎn)物。

　　3.戲劇情節(jié)介紹。

　　四、分角色朗讀課文

　　五、整體感知

　　文章選自第三幕第二場“戲中戲”部分，閱讀課文，回答以下問題：

　　1.哈姆萊特安排“戲中戲”的目的是什么?

　　2.戲上演前，哈姆萊特特特意作了哪些安排?

　　3.奸王看戲時有什么表現(xiàn)?說明了什么?看戲后呢?

　　點撥：

　　1.目的是試探叔父克勞狄斯殺父娶母、篡權(quán)奪位之罪行。

　　2.①讓演員演一出情節(jié)跟自己父親死狀和死因相似的戲;②讓好友霍拉旭觀察奸王的容色舉止;③裝瘋賣傻，對奸王、母親旁敲側(cè)擊。

　　3.國王先問戲的“情節(jié)”：有沒有要不得的地方?又問戲名，擔(dān)心自己的罪惡被揭穿。后來又臉色陰沉，坐立不安，不等戲演完就站起來，并大聲吩咐人點起火把來，戲未演完即匆忙離開?；厝ヒ院蟆胺浅２皇娣薄鞍l(fā)脾氣”。

　　這一切反常的表現(xiàn)都表明了他做賊心虛、殺人陰謀被人揭穿時的被人揭穿時煩躁、焦慮的復(fù)雜的心理狀態(tài)。

　　六、問題探究

　　1.演戲前哈姆萊特的語言，特別是回答國王“你過得好嗎，哈姆萊特賢侄?”的話以及對奧菲利婭的話有何特點? (學(xué)生討論后回答。)

　　點撥：

　　(1)多是瘋話，這是哈姆萊特故意裝出一副因癡情而精神失常的樣子，胡言亂語。

　　(2)目的是讓人們尤其是國王認識到哈姆萊特是因戀愛失意而瘋了，從而放松對王子復(fù)仇的警惕。

　　2.你認為造成哈姆萊特悲劇的原因是什么?(學(xué)生討論、交流后自由發(fā)言。)

　　點撥：

　　造成這個悲劇的原因，從客觀上講，首先是反動勢力過于強大。其次，是哈姆萊特性格中的矛盾。哈姆萊特有美好的理想但卻不切實際;他受人民愛戴卻又不相信群眾，而是孤軍奮戰(zhàn);他勇敢地擔(dān)負起扭轉(zhuǎn)乾坤的重任，卻只相信自上而下的改良，而反對人民的暴動，擺脫不了宿命論的束縛。這暴露了人文主義者的局限性。

　　3.戲劇反映了什么樣的社會矛盾?(學(xué)生討論、交流后自由發(fā)言。)

　　點撥：戲劇以中世紀丹麥王宮艾爾西城堡內(nèi)外為背景，實際上廣泛地反映了英國的各種矛盾。其中主要矛盾是以哈姆萊特為代表的人文主義理想與以克勞狄斯為代表的封建反動勢力之間的矛盾。

　　七、小結(jié)：

　　課文節(jié)選部分的戲劇情節(jié)是豐富的。這場戲包含著幾組矛盾線索。在哈姆萊特為父復(fù)仇的情節(jié)主線外，還寫了他與奧菲利婭間的不幸愛情，他和霍拉旭間的真誠友誼，羅森格蘭茲、吉爾登斯吞對哈姆萊特的友誼的背叛。揭示了社會矛盾的紛繁復(fù)雜，也增強了劇作的可讀性。

　　八、布置作業(yè)：

　　1.分析哈姆萊特這一人物形象

　　2.完成“思考·探究·練習(xí)”三

　　第二課時

　　【教學(xué)要點】把握全劇內(nèi)容，鑒賞本文扣人心弦的劇情。

　　【教學(xué)過程】

　　一、導(dǎo)入

　　莎士比亞是世界公認的語言大師，他的語言豐富而富于形象性。如課文中哈姆萊特時而高雅、時而粗俗、時而晦澀難懂的語言，就恰到好處地表現(xiàn)了他的心理活動和他復(fù)雜深沉的個性特征。尤其是他的那段感情灼熱、憂郁彷徨的長篇獨白，更在揭示他內(nèi)心的矛盾的同時，展示了莎士比亞語言的豐富性和生動性。莎士比亞還善于運用人物之間富有強烈的對比性的語言，來突出人物形象。有正反面形象之間的對比，也有正面同類人物之間的對比。如哈姆萊特的激情和深沉與克勞狄斯的陰沉和邪氣，哈姆萊特的矛盾與優(yōu)柔寡斷和奧菲利婭的單純與深情惋惜都形成了鮮明的對比，他們的語言都適合各自的身份地位及個性特點，真可謂各如其人，各有個性。我們來看看本文的語言有什么特點。

　　二、本文語言特點

　　學(xué)生探討本文語言特點，教師加以引導(dǎo)。

　　點撥：大量運用比喻修辭格，使劇本具有了像詩一樣的語言。

　　莎士比亞善于運用比喻、隱喻等形象化的語言，有效地突出了人物的性格特征，揭示了人物的內(nèi)心世界和感情的變化。

　　1.明喻如“我的幻想也就像鐵匠的鉆石那樣黑漆一團了”(殘酷的現(xiàn)實使哈姆萊特的理想變得黯然失色);暗喻如“我過的是變色蜥蜴的生活”(應(yīng)付以國王為代表的人所過的裝瘋生活);借喻如“一響空槍”(一場假戲)。

　　2.課文中類似的比喻句還有：明喻如“(開場詞很短)正像女人的愛情一樣”，諷刺情人奧菲利婭對哈姆萊特感情的背叛。借喻如“讓那有毛病的馬兒去驚跳退縮吧，我們的肩背者是好好的”，借“有毛病的馬兒”喻“國王”。

　　這些修辭手法的運用體現(xiàn)了哈姆萊特的機智、幽默，這種語言風(fēng)格與哈姆萊特裝瘋時的精神狀態(tài)相一致。

　　五、分析《哈姆萊特》的影響、主要人物形象

　　1.影響：

　　《哈姆萊特》這個悲劇是莎士比亞的中心作品，最豐富的作品;哈姆萊特這個人物已經(jīng)在西方成為家喻戶曉的形象。世界各國的導(dǎo)演和批評家往往把這出戲當(dāng)作自己的畢業(yè)課題;翻譯家總想譯一譯這部作品;演員總想演一演這個角色。三個多世紀以來出現(xiàn)了種.種不同的解釋，種.種不同的譯本，種.種不同的演出，真是五光十色。

　　《哈姆萊特》可以說是莎士比亞的戲劇中被人們討論最多的一部悲劇了。并且還由此而產(chǎn)生了一句諺語“一千個讀者就有一千個哈姆萊特”可見它的影響是多么的深遠。

　　2.哈姆萊特的形象

　　“一千個讀者就會有一千個哈姆萊特”，讀完本文后，并請結(jié)合全劇，說說你心中的哈姆萊特是一個怎么樣的人?

　　學(xué)生暢所欲言。

　　提示：哈姆萊特和克勞迪斯名為叔侄，實為仇人;哈姆萊特和葛忒露德雖是母子，但又有母嫁仇敵的隔閡。

　　克里迪斯和葛忒露德原為叔嫂后為夫婦，二人間又有毒殺親夫和企圖謀害其子的矛盾。

　　另一個家庭波洛涅斯一家同樣既有自身的矛盾又與哈姆萊特一家關(guān)系錯綜復(fù)雜。

　　波洛涅斯既是國王幫兇又是哈姆萊特摯愛的女友的父親。

　　奧菲利婭摯愛哈姆萊特又與父親有骨肉親情。

　　雷歐提斯本是哈姆萊特朋友，后又因與其有殺父害妹之仇而成仇人。

　　由此可見，主人公哈姆萊特的復(fù)仇事件是被放置在一個錯綜復(fù)雜的極為矛盾的環(huán)境中，他既擔(dān)負著復(fù)仇的使命，又承受著親情、愛情、友情等復(fù)雜感情的折磨。

　　哈姆萊特是文藝復(fù)興時期人文主義者的典型形象。作品通過他與以克勞狄斯為代表的封建惡勢力的斗爭，全面地展示了人文主義的先進性、戰(zhàn)斗性及局限性。哈姆萊特是一個個性鮮明、內(nèi)涵豐富的藝術(shù)典型。