高中語文《游褒禪山記》教案設計集錦
《游褒禪山記》是北宋的政治家、思想家王安石在辭職回家的歸途中游覽了褒禪山后，以追憶形式寫下的一篇游記。該篇游記因事見理，夾敘夾議，其中闡述的諸多思想，不僅在當時難能可貴，在當今社會也具有極其深遠的現(xiàn)實意義。接下來是小編為大家整理的高中語文《游褒禪山記》教案設計集錦，希望大家喜歡!
高中語文《游褒禪山記》教案設計集錦一
一、概述
《游褒禪山記》是高一年級語文版必修二第三單元的課文。本單元編選的三篇寫景狀物類文言文，以景物為依托，說理抒情，線路了深厚的文化底蘊和極大的民族智慧。本單元的學習重點是：能夠借助注釋和工具書，讀懂文章內容，了解古代文人熱愛生活、關注社會的態(tài)度;領略主要表現(xiàn)手法，體會其藝術表現(xiàn)力;梳理和掌握一些常用文言實詞和虛詞的意義和用法?！队伟U山記》是北宋著名的政治家、文學家王安石通過一次十分掃興的游歷來闡發(fā)道理的說理性散文。作者借游褒禪山，闡發(fā)了人要有不畏艱險，勇于進取的精神和治學處事必須“深思慎取”的道理。文章記游，目的卻是為了說理。記游時，語言樸素簡潔，為說理留下伏筆;說理時，因事而發(fā)，生動自然，具有 很強的說服二力。同時，也為我們提供了生活中的萬事萬物都可以吸取教益的啟示?！队伟U山記》的教學設計擬探討以下兩個層面的問題：一是通過讀懂內容借鑒學習作者“盡吾志”和“深思慎取”的思想。二是學習即事明理，敘議結合，前后緊密相扣，以小見大的寫作方法。本課用兩課時完成。
二、教學目標分析
(一)知識與技能：
1、正確、流利、有感情地朗讀課文，通過朗讀來體味《游褒禪山記》的語言特點，感受語言的形式美。
2、學習本文中名詞活用為動詞、形容詞活用為動詞的用法。了解文言虛詞“以”、“其”的意義與用法。
3、學習本文從記游到議論，即事明理的寫作方法。
(二)過程與方法：
1、反復誦讀：這是本課教學的主要方法，通過反復誦讀能熟悉并理解課文內容，積累文言知識。
2、串講翻譯：通過文本的疏通，為學生理解課文掃清障礙。
(三)情感態(tài)度與價值觀：
領會治學處世皆須堅定意志，并且要深思慎取的道理。
教學重難點
教學重點：1、重點積累名、曰、文、進、奇、好、出、極、觀、求、險等文言實詞的意義。
2、掌握虛詞“以”、“其”的意義與用法。
教學難點：1、學習即事明理，敘議結合，前后緊密相扣，以小見大的寫作方法。
2、借鑒學習作者“盡吾志”和“深思慎取”的思想。
三、教學過程(第一課時)
1、煽情激趣，導入新課。
播放褒禪山的相關圖片，教師作簡要介紹：登泰山而翻閱歷史長卷，游桂林而觀看水墨山水，攀黃山坐嘆造化神工，覽九華心熏佛國煙香。褒禪山無此佳境，褒禪山也是一座相當平淡的山。幸而由于歷史的偶然，宋王安石到此一游，留有一記——《游褒禪山記》(板書)，山遂以文名。這篇游記不以表現(xiàn)山水之美為主，而是在記游的基礎上，進行大量的議論，議論是文章的中心，而記敘只是一個引子。那么作者借助游褒禪山，闡發(fā)了怎樣的道理呢?下面就來學習這篇文章。
設計意圖：多媒體導入，用大量的圖片和簡要的介紹引起學生的興趣，拉近學生和文本的距離，調動學生的積極情感，為學生理解文章的內容奠定了基礎。
2、熟讀課文，感知內容。
(1)自由朗讀課文，圈點勾畫重點虛詞、實詞和特殊文言句式;標注出疑難字句。
(2)聽錄音，有感情地小聲讀，讀完之后在紙上寫下自己的直覺感受和原初體驗。
(3)師生交流，質疑釋疑，完成對課文的翻譯，熟悉課文內容。
設計意圖：指導學生閱讀和理解文言文，要重視作品的閱讀鑒賞的實踐活動，注重誦讀的指導，從內容理解到作者情感的把握，從 語言 的品味到思想內容的品評，都離不開對文本的誦讀。
3、研讀文本，探究賞析。
(1)、速讀全文，概括每段大意。(整體把握內容)
明確：第1段——山名考證;
第2段——游華山洞;
第3段——游洞心得：
第4段——觀碑心得;
第5段——同游者誰
(2)、古人在游記中寫感受常會用一兩句話來概括全文的主旨。如《醉翁亭記》中的“醉翁之意不在酒，在乎山水之間也”，如《岳陽樓記》中的“先天下之憂而憂，后天下之樂而樂”。本文點明主旨的是哪句?為什么?
高中語文《游褒禪山記》教案設計集錦二
教學目標
1、通過讓學生自讀課文，弄清字音、句讀，并結合課下注釋，自主疏通文意。
2、通過學生合作討論解決文中重點的文言字詞、特殊句式及疑難句子的翻譯等問題。
3、熟讀課文，整體感知課文中心，分析文章結構。
4、了解本文敘議結合、即事明理的寫作手法。
5、學習作者“盡吾志”和“深思而慎取”的思想
教學重點：2、5
教學難點：
文中重點虛詞“其”“以”的用法
教學方法：誦讀法、自學法、合作討論法
課時安排：2課時
【教學設想】
1.本課是第三單元的第2課，屬于略讀課文。通過前兩課的學習，學生已掌握了一定的學習文言文的方法，因此讓學生利用課文注釋，使用工具書自己串講翻譯，自主完成《導學案》，遇到疑難詞句可通過小組討論解決，必要時教師再進行點撥、解難，以培養(yǎng)學生的自學能力、合作探究的能力。
2.凡是要學生辨析、積累的實詞和虛詞，除弄清它在本文的含義和作用外，還要引導學生聯(lián)系讀過的文言思考一下曾經出現(xiàn)過的意義和用法，使之反復鞏固，溫故知新。
3.“即事明理”的寫法學生比較陌生，這既是本文的難點，指導學生列表理清記敘和議論的呼應關系。
教學過程：
第一課時
〖教學要點〗
了解文體、作者及寫作背景;理清思路，分析層次;檢查重點字詞的把握。
〖教學步驟〗
一、導入新課
同學們：在初中時，我們學過哪些用文言文寫作的游記?(《小石潭記》、《登泰山記》、《醉翁亭記》等。)
這些游記共同的側重點是什么?(抓住景物特點，精描細繪，表現(xiàn)山水之美。)我們今天要學習的《游褒禪山記》也是一篇山水游記這篇游記的散文，但它與我們過去學過的那些游記不同，它不重在表現(xiàn)山水之美，而是在記游的基礎上用酣暢的筆墨進行大量議論，記游實際上只是個引子，說理才是全文的中心。
二、簡介作者及寫作背景 (學生介紹，教師點評補充)
王安石(1021年—1086年5月21日)，字介甫，號半山，封荊國公。 北宋 臨川人(今 江西 省 東鄉(xiāng)縣 黎圩鎮(zhèn) 上池村 人)北宋杰出的政治家、思想家、文學家、改革家(被列寧譽為是“中國十一世紀偉大的改革家”)，唐宋八大家之一。在文學中具有突出成就。其詩“學杜得其瘦硬”，擅長于說理與修辭，善于用典故，風格遒(qiú)勁有力，警辟精絕，也有情韻深婉的作品。 著有《臨川先生文集》。
本文是王安石34歲時的作品。四年后(1058年)他給宋仁宗上萬言書，主改革政治;十六年后(1070年)拜相，不顧保守派的反對，積極推行新法。他是個具有堅強毅力的改革家，盡管受到種.種阻礙，也毫不動搖退縮。他的這種堅定的意志和百折不撓的精神，在課文中也有反映。
三、檢查預習
(一)、給三個長句劃分停頓并正音：
以其/乃華山之陽/名之也
而余亦悔其隨之/而不得/極夫游之樂也
此所以/學者不可以/不深思而慎取之也
1、廬冢( ) 2、今言“華( )”如“華( ) 實”之“華( )”者
3、蓋音謬( )也 4、有穴窈( )然 5、則或咎( )其欲出者
6、無物以相( )之 7、何可勝( )道也哉 8、王回深父( )
四、朗讀課文，整體感知。思考、回答下列問題：
本文可以分為幾部分?每部分的中心內容是什么?它們之間有怎樣的照應關系?
(設計說明：《導學案》中，前三個問題很簡單，這一問題可以點帶面)
全文五段，可以分為三部分。
第一部分(第一、二段)，已游山所見的景物和經過，是記敘部分?？梢苑譃閮蓪印?/p>
第一層(第一段)，介紹褒禪山概況。
第二層(第二段)，記游華山洞的經過。
第二部分(第三、四段)，寫游山的心得。這是文章的議論部分，可以分為兩層。
第一層(第三段)，寫游洞華山的心得。這一層是全文的重點。
第二層(第四段)，借仆碑抒發(fā)感慨，提出治學必須采取“深思而慎取”的態(tài)度。
第三部分(第五段)，是記游的結尾。
第3、4段是議論部分，分別照應第2、1段的記游部分。
五、課堂練習：檢查學生對《導學案》中詞類活用、古今異義等重要詞語的掌握情況。
于是予有嘆 對于/這件事
往往有得 心得，收獲，名詞
以其求思之深而無不在 因為 / 并且，連詞
夷以近…險以遠 而且，表并列，連詞
古人之觀于天地 觀察，動詞
非常之觀 不平常 / 景觀，名詞
常在于險遠 形→名，危險遙遠的地方
至于幽暗昏惑而無物以相之 到達 / 幫助
9、至于幽暗昏惑 形→名，讓人迷惑的地方
10、于人為可譏 對于 / 是，算得上，動詞
11、其孰能譏之乎 難道，副詞，表反問語氣二
12、唐浮圖慧褒始舍於其址 名→動，筑舍定居。
13、故其后名之曰“褒禪” 名→動，命名，起名。
14、距其院東五里 名→狀，往東 。
15、以其乃華山之陽名之也 表判斷，為，是 陽：山南水北
16、有泉側出 名→狀，從旁邊
17、有穴窈然 幽深的樣子。然，形容詞詞尾
18、問其深 形→名，深度
19、則其好游者不能窮也 形→動，到盡頭
20、余與四人擁火以入 “而”，表修飾
21、其進愈難，而其見愈奇 動→名，見到的景象
22、比好游者尚不能十一 十分之一
23、則其至又加少矣 動→名，到達的人 / 更
24火尚足以明也 形→動，照明。
25、則或咎其欲出者 有人 / 責怪，埋怨
26、又以悲夫古書之不存 因為
27、后世之謬其傳 弄錯，使…錯，使動用法
28、而莫能名者 沒有人 / 名→動，識其本名
29、何可勝道也哉 盡，完 / 說，動詞
30、此所以學者不可以不深思 ……的原因 求學的人
六、布置作業(yè)：
1.完成課后第一、二題。
2.自主翻譯課文，勾畫出疑難詞句。
第二課時
〖教學要點〗
1.解決《導學案》中的重點詞句及疑難問題。
2.學生讀課文交流疑難詞句，教師點撥。
3.合作交流，探討本課的重點問題。
〖教學步驟〗
一、檢查《導學案》中的重點詞句。
(一)解釋重點詞句
1.比好游者尚不能十一
2.而世之奇?zhèn)ス骞址浅Ｖ^， 常在于險遠
3.至于幽暗昏惑而無物以相之
4.此所以學者不可以不深思而慎取之也
5.于是余有嘆焉
(二)分析總結句式特點
(1)今所謂慧空禪院者，褒之廬冢也。判斷句
(2)所謂華山洞者，以其乃華山之陽名之也。判斷句
(3)今言…“華實”之“華”者，蓋音謬也。判斷句
(4)此余之所得也。判斷句
(5)此所以學者不可以不深思而慎取之也。判斷句
高中語文《游褒禪山記》教案設計集錦三
一、概述
《游褒禪山記》是高一年級語文版必修三第四單元的第一篇課文。本單元編選的四篇寫景狀物類文言文，以景物為依托，說理抒情，線路了深厚的文化底蘊和極大的民族智慧。本單元的學習重點是：能夠借助注釋和工具書，讀懂文章內容，了解古代文人熱愛生活、關注社會的態(tài)度;領略主要表現(xiàn)手法，體會其藝術表現(xiàn)力;梳理和掌握一些常用文言實詞和虛詞的意義和用法?！队伟U山記》是北宋著名的政治家、文學家王安石通過一次十分掃興的游歷來闡發(fā)道理的說理性散文。作者借游褒禪山，闡發(fā)了人要有不畏艱險，勇于進取的精神和治學處事必須“深思慎取”的道理。文章記游，目的卻是為了說理。記游時，語言樸素簡潔，為說理留下伏筆;說理時，因事而發(fā)，生動自然，具有 很強的說服力。同時，也為我們提供了生活中的萬事萬物都可以吸取教益的啟示。《游褒禪山記》的教學設計擬探討以下兩個層面的問題：一是通過讀懂內容借鑒學習作者“盡吾志”和“深思慎取”的思想。二是學習即事明理，敘議結合，前后緊密相扣，以小見大的寫作方法。本課用兩課時完成。
二、教學目標分析
(一)知識與技能：
1、正確、流利、有感情地朗讀課文，通過朗讀來體味《游褒禪山記》的語言特點，感受語言的形式美。
2、學習本文中名詞活用為動詞、形容詞活用為動詞的用法。了解文言虛詞“以”、“其”的意義與用法。
3、學習本文從記游到議論，即事明理的寫作方法。
(二)過程與方法：
1、反復誦讀：這是本課教學的主要方法，通過反復誦讀能熟悉并理解課文內容，積累文言知識。
2、串講翻譯：通過文本的疏通，為學生理解課文掃清障礙。
3、問題探究：展開教師、學生、作者和文本四者之間的對話，理清“志”、“力”、“物”之間的關系，從而理解作者所闡發(fā)的人生哲理。
(三)情感態(tài)度與價值觀：
領會治學處世皆須堅定意志，并且要深思慎取的道理。
教學重難點
教學重點：1、重點積累名、曰、文、進、奇、好、出、極、觀、求、險等文言實詞的意義。
2、掌握虛詞“以”、“其”的意義與用法。
教學難點：1、學習即事明理，敘議結合，前后緊密相扣，以小見大的寫作方法。
2、借鑒學習作者“盡吾志”和“深思慎取”的思想。
三、學習者特征分析
學生經過初中和高一上期的文言文學習，已掌握了一定數(shù)量的文言實詞、虛詞，學生的文言文閱讀能力有了明顯的提高，因此，學生學習這篇淺易的文言文并不會感到特別的吃力，但仍有一些難點有待突破，如文言句式，詞類活用、虛詞的用法等。學生雖然掌握了一定的文言文閱讀能力，但由于人生閱歷的缺乏和知識結構的不完善，對文章所闡發(fā)的人生哲理的領會有一定的困難，因此，這篇課文的教學設計是通過疏通文本，學習文中文言文知識，從而領會作者闡述的“深思慎取”的道理。
四、教學策略選擇與設計
本文是一篇文言文，文字上有一定的障礙，應在課前梳理清楚。本文又是一篇游記，可與學生自己的習作進行聯(lián)系比較。為了激發(fā)學生的學習興趣，可利用多媒體手段展示相關的風光圖片以及作者的游程(制作成多媒體課件)。為了掌握本文重要的文言詞語，可利用多媒體手段展示相關課堂習題。引導學生利用注釋，使用工具書自己翻譯，必要時教師進行點撥，培養(yǎng)自學能力。告訴學生翻譯文言文要遵循的原則。調動學生思考、討論、交流的積極性，培養(yǎng)學生發(fā)現(xiàn)問題、解決問題的能力。提示學生反復誦讀課文，體會文章所闡述的道理。鼓勵學生及時歸納學習文言文的方法，注意積累文言文知識。
五、教學過程(第一課時)
1、煽情激趣，導入新課。
播放褒禪山的相關圖片，教師作簡要介紹：登泰山而翻閱歷史長卷，游桂林而觀看水墨山水，攀黃山坐嘆造化神工，覽九華心熏佛國煙香。褒禪山無此佳境，褒禪山也是一座相當平淡的山。幸而由于歷史的偶然，宋王安石到此一游，留有一記——《游褒禪山記》(板書)，山遂以文名。這篇游記不以表現(xiàn)山水之美為主，而是在記游的基礎上，進行大量的議論，議論是文章的中心，而記敘只是一個引子。那么作者借助游褒禪山，闡發(fā)了怎樣的道理呢?下面就來學習這篇文章。
設計意圖：多媒體導入，用大量的圖片和簡要的介紹引起學生的興趣，拉近學生和文本的距離，調動學生的積極情感，為學生理解文章的內容奠定了基礎。
2、熟讀課文，感知內容。
(1)自由朗讀課文，圈點勾畫重點虛詞、實詞和特殊文言句式;標注出疑難字句。
(2)聽錄音，有感情地小聲讀，讀完之后在紙上寫下自己的直覺感受和原初體驗。
(3)師生交流，質疑釋疑，完成對課文的翻譯，熟悉課文內容。
設計意圖：指導學生閱讀和理解文言文，要重視作品的閱讀鑒賞的實踐活動，注重誦讀的指導，從內容理解到作者情感的把握，從 語言 的品味到思想內容的品評，都離不開對文本的誦讀。
3、研讀文本，探究賞析。
(1)、速讀全文，概括每段大意。(整體把握內容)
明確：第1段——山名考證;
第2段——游華山洞;
第3段——游洞心得：
第4段——觀碑心得;
第5段——同游者誰
(2)、古人在游記中寫感受常會用一兩句話來概括全文的主旨。如《醉翁亭記》中的“醉翁之意不在酒，在乎山水之間也”，如《岳陽樓記》中的“先天下之憂而憂，后天下之樂而樂”。本文點明主旨的是哪句?為什么?
明確：①登山游洞的感受——盡吾志而不能至者，可以無悔矣。
?、趯τ谄捅母惺堋獙W者不可以不深思而慎取之也。
(3)、華山前后洞各有什么特點，游人的情況怎樣?
(4)、朗讀第3段，想一想要想領略到奇?zhèn)ス骞址浅Ｖ^，必須具備哪些條件，其中最為重要和可貴的是哪一點?
明確：有志，有力，有物。其中最重要的是“志”
(5)、結合你讀這一段的啟發(fā)，談談怎樣才能成就一番事業(yè)。
(6)、課文的第一段和第四段有什么關聯(lián)?
(7)、有人認為王安石針對“仆碑”提出“深思而慎取之”的觀點，游離于主題之外。結合王安石的處境，談談你的觀點。
明確：表面上看好像沖淡了文章的主題，細細琢磨，作者把這一小段放在大段議論之后寫是有深意的?！捌捅彪m“仆”，畢竟是“碑”，但“其文漫滅”，謬種流傳，不得識其真面目。學者不應該被表面現(xiàn)象所迷惑，應追根溯源，求其本質。王安石變法，有成功的可能，也有失敗的危險，中國向來有“成者王侯，敗者寇”的說法，一旦變法失敗，王安石能否得到一個客觀公正的評價呢?王安石的擔心不是沒有道理。不是有人稱王安石為“奸人”嗎?王安石壯志未酬，他成了后世毀譽交織、爭論最多、分歧最大、蓋棺難定論的人物。仇視王安石的人極盡誣蔑栽贓之能事，欲“漫滅其文”。由此看來，“學者不可以不深思而慎取之”，這是多么令人驚心的話語啊!由此而知王安石洞悉人生。
設計意圖：此環(huán)節(jié)重在自主合作探究，進行探究性學習。培養(yǎng)學生整體把握內容和找出理解作者思想內涵的關鍵句子的能力，領悟作者透過記游，重在議論，以小見大景的寫作手法。
4. 整理文言知識：
(1)、古今異義，如：蓋予所至，比好游者尚不能十一 ;而世之奇?zhèn)ス骞址浅Ｖ^，常在于險遠;此所以學者不可以不深思而慎取之也;所謂華山洞者，以其乃華山之陽名之也……
(2)、詞類活用，如：唐浮圖慧褒始舍于其址 ;余之力尚足以入，火尚足以明也;至于幽暗昏惑而無物以相之;問其深，則其好游者不能窮也;以其乃華山之陽名之也;有泉側出……
(3)、一詞多義，見課后練習二。
(4)、特殊句式，如：
?、俳袼^慧空禪院者，褒之廬冢也。 (判斷句)
?、谒^華山洞者，以其乃華山之陽名之也 (判斷句)
③唐浮圖慧褒始舍于其址 (狀語后置)
④古人之觀于天地、山川、草木、蟲魚、鳥獸 (狀語后置
設計意圖：課內與課外相結合，加強文言文重點實詞和虛詞的積累，掌握一些文言文特殊句式等，提高文言文的閱讀能力。
5.作業(yè)
(1)熟讀課文。
(2)完成課后練習二、三。
設計意圖：強化誦讀，增強語感，使學生能學以致用，突出學習重點，強化學習目標。
板書設計(力求體現(xiàn)程序性、概括性、指導性、藝術性)
《游褒禪山記》 王安石
記敘 記山(山 → 院 → 洞 → 碑)仆碑
游洞(前洞 → 后洞) 后洞
議論 怠出而悔 有志、力、物
漫滅謬傳 深思慎取(4節(jié))
因事見理、敘議結合 重點突出、詳略得當 結構嚴密、前后照應
六、幫助和總結
文言文是高一學生不感興趣并且頗為頭疼的，課堂上容易出現(xiàn)教師滿堂灌，機械填鴨，學生卻覺得枯燥無味，死學死記，教學容易流于空泛和形式化?；厥妆菊n教學，借助多媒體通過大量的圖片導入新課，拉近了學生和文本的距離，將學生帶入了作者當時記游的情境當中，從而獲得了那份獨特的情感體驗?！白x書百遍，其義自現(xiàn)”，文言文只有在反復誦讀之中才能增強語感，讀出味道來，我用了常用的方法“以讀帶品，以品促悟”， 在反復的誦讀當中，學生能較好的理解文章的內容，把握作者的敘議結合的寫作手法，走進了作者的心靈，產生情感上共鳴。教學過程目標明確，重難點突出，做到學完一課有一個收獲。但在引導過程中，往往因為學生的知識儲備不夠難以達到預期的目標。學生對自主式課堂教學方式還不很適應，師生始終有隔;本人對自主、探究、合作的新課程精神理解還不夠，尤其是在具體教學中的貫徹實施上還有不明了的地方;自主、探究、合作是有層次的，應該根據(jù)教學對象的不同，采取適當?shù)牟襟E，確立難易高低程度不同的標準來安排教學步驟，達成教學目的。學生的自主探究能力不夠，這有待于以后的培養(yǎng)。學生對自主角色的認同感還待于實踐的磨礪才能明晰。
第二課時
導入新課：
這一單元我們所學習的古文大都是實用類文言文，其中有史傳(《鴻門宴》、《鄭伯克段于鄢》)、行狀(《段太尉逸事狀》)、奏表(《陳情表》)、書信(《報任安書》)，那《游褒禪山記》是一篇什么?(游記)。人們常說游記是：“紙上山水”，上節(jié)課我們已經疏通了文意，對這篇“紙上山水”有了一些初步感受。今天我們就跟隨作者王安石一起來繼續(xù)欣賞褒禪山的風景并一同感悟風景之外的人生體驗。
課文分析：
1 、第一段：這一段介紹褒禪山概況。都寫了褒禪山的什么?
明確：山之名、山之寺、山之洞、山之碑。
2 、第二段：這一段記游華山洞的經過，按照游蹤可以分兩層： 第一層(開頭到“遂與之俱出”)記游洞經過; 第二層(“蓋余所至”至段末)追記后洞中所見并表示遺憾心情。
華山洞分為前后兩洞，前洞什么樣?后洞什么樣?著重哪一部分?為什么?
明確：前洞平曠，記游者甚眾。后洞窈、寒、深，記游者少。著重寫后洞。為下一部分的議論作鋪墊。 作者游洞的心情經歷了什么樣的變化? 明確：興致盎然--有人怠，與之俱出—悔。
3、第三段：這一段主要寫游華山洞的心得，是這篇課文的重點和精華部分。
層次劃分：①用一“嘆”字緊承上文，領起全段。②以古人作為立論的標準，從“求思”的深度和廣度兩方面，分析了古人“往往有得”的原因。③拿世人的避難就易，同古人的“求思”精神對比。④闡述宏偉目標，險遠的道路和“志”、“力”、“物”三者的內在聯(lián)系。⑤強調只要盡了自己的主觀努力，即使不能達到目的，也可以“無譏”、“無梅”。
具體分析志、力、物之間的關系。
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2.高一學習方法指導