高中語文《歸園田居(其一)》教案大全
陶淵明作品的語言平淡，但這平淡是把深厚的感情和豐富的思想用樸素平易的語言表達(dá)出來;表意易讀懂,其內(nèi)涵還需細(xì)細(xì)品味，但又富有情致和趣味。如農(nóng)家口語，但塑造出來的藝術(shù)形象卻生動(dòng)鮮明。他善于以白描及寫意手法勾勒景物、點(diǎn)染環(huán)境，意境渾融高遠(yuǎn)又富含理趣。語言精工本色，樸素真率，筆調(diào)疏淡，風(fēng)韻深厚。接下來是小編為大家整理的高中語文《歸園田居(其一)》教案大全，希望大家喜歡!
高中語文《歸園田居(其一)》教案大全一
教學(xué)目標(biāo)：
1、知識(shí)與能力目標(biāo)：
知識(shí)目標(biāo)： ⑴熟知作者及其影響。
⑵了解鑒賞古典詩歌的基本方法和要領(lǐng)。
能力目標(biāo)： 訓(xùn)練通過揣摩語言、想象畫面與體味情感來鑒賞古典詩歌情景交融意境的能力。
2、過程與方法目標(biāo)
過程目標(biāo)：通過學(xué)生對(duì)詩歌的審美領(lǐng)悟，繪畫出詩歌的詩意圖，由此促進(jìn)學(xué)生與教師、文本之間的對(duì)話和交流。
方法目標(biāo)：以引導(dǎo)為主，學(xué)生體驗(yàn)為輔，引導(dǎo)學(xué)生體驗(yàn)詩歌的情感，提高學(xué)生的審美意識(shí)。
3、情感態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)
通過詩歌的鑒賞分析，提高學(xué)生的欣賞水平，從而加深學(xué)生的文化積累，領(lǐng)悟詩歌中高尚的理想志趣和堅(jiān)定的人生追求。
教學(xué)重點(diǎn)： 理解作者反抗黑暗，辭官歸田，不與世俗同流合污的理想精神，同時(shí)要逐步掌握詩歌鑒賞的方法并形成能力。
教學(xué)難點(diǎn)： 通過詩中形象及描寫手法的分析來把握情景交融的意境。
教學(xué)時(shí)數(shù)： 一課時(shí)
教學(xué)流程： 導(dǎo)入→分析文本→把握主旨→解析景語→體味意境→總結(jié)規(guī)律→擴(kuò)展練習(xí)
教 學(xué) 過 程：
一、師生問好，考勤
二、導(dǎo)入： 師：初中學(xué)過《桃花源記》，誰能說說桃花源是個(gè)什么樣的地方?
(生七嘴八舌)
生：景色怡人。
生：人人勞動(dòng)，人人平等，沒有剝削，沒有壓迫。
生：自給自足，豐衣足食。
生：與世隔絕，幸?？鞓贰?/p>
生：熱情好客，淳樸。
同學(xué)們，還記得在你們初中時(shí)學(xué)過一篇散文，其中，詩人為人們虛構(gòu)了一個(gè)景色優(yōu)美，土地肥沃，資源豐富，風(fēng)俗淳樸，沒有壓迫，沒有戰(zhàn)亂，社會(huì)平等，和平安寧的“世外桃源”，那篇詩歌是什么，作者是誰，還記得嗎?(《桃花園記》，陶淵明)，詩人寄托了自己的政治理想，同時(shí)也反映了廣大人民的愿望。那么今天，我們又將學(xué)習(xí)他的田園詩作的代表作品——《歸園田記》。那么這篇詩歌跟《桃花源記》一樣?又是要反映什么呢，還是純粹的寫作者要?dú)w田當(dāng)農(nóng)夫的單純愿望呢?
三、簡介作者：
陶淵明，一名潛，字元亮，東晉末年的偉大詩人，祖父、父親曾做過太守、縣令一類的官。他幼年時(shí)，家世衰落，家境貧寒。他青年時(shí)代曾有建功立業(yè)的大志，但未得重用，只做過幾任小官。東晉時(shí)期是一個(gè)政治高壓的時(shí)代，社會(huì)黑暗，政治腐敗，百姓生活在水深火熱之中，陶淵明對(duì)現(xiàn)實(shí)很失望。因此，他不愿在紛亂黑暗的現(xiàn)實(shí)里隨波逐流，曾幾次退離仕途，最后，從彭澤令職位上隱退，這一年他41歲，以后終老農(nóng)村，死后世人稱他為“靖節(jié)先生”，他還有一個(gè)稱號(hào)叫“五柳先生”，緣由是他家門前有五棵柳樹。
陶詩今存125首 ，多為五言詩。從內(nèi)容上可分為飲酒詩 、詠懷詩和田園詩三大類 。而田園詩數(shù)量最多，成就最高。
陶淵明開創(chuàng)了田園詩一體，為古典詩歌開辟了一個(gè)新的境界。從此以后，田園詩不斷得到發(fā)展，到唐代就已形成了田園山水詩派。
四、整體感知
1、 所謂：“書讀百遍其義自見”，請(qǐng)全班學(xué)生一起來朗讀，解決生字詞，并且參看注釋，了解詩歌的大意。(重讀“返”、“曖”和“暖”字很像、“吠”字容易寫錯(cuò))
韻 yun 指人們的氣質(zhì)性情的素養(yǎng)
羈ji拘束
拙zhuo①笨：手笨、勤能補(bǔ)拙②謙詞：稱自己的文章、見解：拙見
蔭yin沒有日光，又涼又潮濕
噯ai日光昏暗，模糊
顛dian高而直立的東西的頂
樊fan 籬笆指受束縛而不自由的境地
2、同學(xué)們，先來看一下這篇詩歌的題目，俗話說：眉目傳情。那么，“歸園田居”這個(gè)標(biāo)題能告訴我們哪些信息呢?題眼是哪個(gè)字?是“歸”還是“居”?
(明確：既然“歸”字是題眼，標(biāo)題只是明確告訴我們要回到園田生活，那么在這個(gè)明示信息下面還潛藏著哪些隱性信息和值得我們思考的問題呢?)
3、掃清了生字詞，疏通了詩歌的大意，既然“歸”字是文章的核心，作者明確告訴我們要回到田園生活，那么作者從哪里返回?為什么要返回?回到哪里?現(xiàn)在請(qǐng)同學(xué)們自由朗讀，思考作者：⑴從何而歸;⑵為何而歸;⑶歸向何處;⑷歸去如何。
4、朗讀課文，尋找相關(guān)信息：
?、倌敲醋髡邚哪睦锓祷啬?即從何而歸?
明確：塵網(wǎng)、樊籠
追問：塵網(wǎng)、樊籠比喻什么?明確：官場生活( “羈鳥”、“池魚”是陶淵明自比)
高中語文《歸園田居(其一)》教案大全二
一、教學(xué)目標(biāo)
(一)知識(shí)教育目標(biāo)
1.有感情地誦讀并背誦這首詩。
2.領(lǐng)悟詩人的田園情懷，追求自由獨(dú)立的精神品格。
3.領(lǐng)會(huì)田園風(fēng)光的意境
(二)能力培養(yǎng)目標(biāo)
反復(fù)吟詠，運(yùn)用鑒賞詩歌的方法，把握意象，體會(huì)意境，感悟作者在詩中表達(dá)的情感。
(三)德育滲透目標(biāo)
引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)作者高尚的理想志趣和堅(jiān)定的人生追求，培養(yǎng)學(xué)生健康積極的人生態(tài)度。
二、教學(xué)重點(diǎn)
抓住詩歌意象來解讀詩歌的主旨，培養(yǎng)鑒賞詩歌的能力。
三、教學(xué)難點(diǎn)
學(xué)習(xí)陶淵明高尚的理想志趣和堅(jiān)定的人生追求
四、教學(xué)方法
1.誦讀法 2.分組討論法 3.點(diǎn)撥法 4.自主探究法
五、課時(shí)安排
1課時(shí)
六、教學(xué)過程
(一)導(dǎo)語
我們曾經(jīng)學(xué)過一篇文章《桃花源記》，還記得它的作者是誰嗎?(明確：陶淵明)在這篇文章中他描繪出了一個(gè)令人向往的世外桃源，有同學(xué)能背出來嗎?(學(xué)生齊背)除了這篇文章之外我們還學(xué)過他的很多詩，如《飲酒》、《歸園田居(其三)》(師生一起背誦)，那今天我們再來學(xué)習(xí)他的一首詩《歸園田居(其一)》，再來感受一下他的田園情懷。
(二)作者簡介
陶淵明又名陶潛，字元亮，東晉(朝代)田園詩人，潯陽柴桑人。后人稱之為“'靖節(jié)先生”，又自稱作 “五柳先生”。?祖父、父親曾做過太守、縣令一類 的 官。他幼年時(shí)，家世衰落，家境貧寒。他青年時(shí)代曾 有 建功立業(yè) 的 大志，但未得重用，只做過幾任小官。東晉末年統(tǒng)治階級(jí)內(nèi)部矛盾尖銳，仕途充滿風(fēng)險(xiǎn)，加之政治腐敗，陶淵明對(duì)現(xiàn)實(shí)很失望。他不愿在紛亂黑暗 的 現(xiàn)實(shí)里隨波逐流，曾幾次退離仕途，最后，從彭澤令職位上隱退，這一年他41歲，以后終老農(nóng)村，死后世人稱他為“靖節(jié)先生”。
陶淵明 的 作品大多寫退隱后 的 生活，表現(xiàn)農(nóng)村風(fēng)物，勞動(dòng)生活，表示對(duì)黑暗現(xiàn)實(shí) 的 不滿。他 的 詩情感真實(shí)，風(fēng)格平淡自然，詩味醇厚，語言清新，對(duì)后世 有 很大 的 影響。陶淵明開創(chuàng)了田園詩一體，為古典詩歌開辟了一個(gè)新 的 境界。從此以后，田園詩不斷得到發(fā)展，到唐代就已形成了田園山水詩派。宋以后，描寫田園 的 詩人就多到不可勝數(shù)了?。?
(三)?朗讀課文，整體感知
1. 先學(xué)生朗讀，再聽朗讀錄音(正音)
2. 學(xué)生齊讀
(四)解題
1 提問：“歸園田居”這個(gè)標(biāo)題能告訴 我 們哪些信息呢?題眼 是 哪個(gè)字
明確： “歸'?”
2、提問：既然“歸”字 是 題眼，標(biāo)題只 是 明確告訴 我 們要回到園田生活，那么在這個(gè)明示信息下面還潛藏著哪些隱性信息和值得 我 們思考 的 問題呢?(以“歸”字為核心來解讀詩歌)
討論、明確：
1、從何而歸2、為何而歸3、歸向何處4、歸去如何
(五)朗讀 課文 ，尋找相關(guān)信息，回答上述問題
1、從何而歸
明確：塵網(wǎng)、樊籠(誤落塵網(wǎng)中，一去三十年。 久在樊籠里，復(fù)得返自然。)
提問：塵網(wǎng)、樊籠比喻什么
明確：官場生活(?“羈鳥”、“池魚” 是 陶淵明自比)
提問：為什么要如此比喻?表現(xiàn)了詩人怎樣 的 的 情感
高中語文《歸園田居(其一)》教案大全三
一、教案背景：
1、面向?qū)W生： 高一學(xué)生
2、課時(shí)：1
3、學(xué)生課前準(zhǔn)備：
①提前預(yù)習(xí)課文，掃除字詞障礙，讀熟課文。
?、诹私庾髡撸仡櫝踔兴鶎W(xué)陶淵明的文章。
二、教材分析
教學(xué)內(nèi)容：
《歸園田居(其一)》是人教版高一年級(jí)語文必修二第七課的內(nèi)容，這是一首田園詩歌，是詩人真正解決了思想上的矛盾，確立自己要走的生活道路后寫的，真實(shí)地記錄了陶淵明的思想變化過程。
內(nèi)容分析：
詩題《歸園田居》中，“歸”字是全詩的詩眼。圍繞“歸”字，詩人在詩中表達(dá)了四個(gè)方面的內(nèi)容：1、從何而歸，2、為何而歸，3、歸向何處，4、歸去如何。其中“歸”去后的田園生活的描寫部分，看似普通、平淡，其實(shí)融入了詩人濃濃的熱愛與向往之情，是一首典型的田園詩歌。
學(xué)情分析：
《歸園田居(其一)》是必修二第二單元古代詩歌單元中的一首，這類田園詩歌學(xué)生雖在初中已有接觸，但還僅僅停留在感性認(rèn)識(shí)和機(jī)械背誦的階段。通過這首詩歌的學(xué)習(xí)，一方面加深對(duì)田園詩歌的理解和認(rèn)識(shí)，另一方面是在初中感性認(rèn)識(shí)詩歌的基礎(chǔ)上學(xué)會(huì)鑒賞詩歌的一般方法，為以后的詩歌鑒賞打下基礎(chǔ)。
教學(xué)目標(biāo)：
1、了解陶淵明的生平
2、反復(fù)朗讀詩歌，分析詩中對(duì)園田景物的描寫， 深入領(lǐng)會(huì)詩中融入的的田園情懷。
教學(xué)重點(diǎn)：
背誦全詩。
2、學(xué)習(xí)情景交融的藝術(shù)手法。
教學(xué)難點(diǎn)：
深刻領(lǐng)悟詩人厭惡官場，熱愛田園，追求精神自由的思想。
教學(xué)準(zhǔn)備：
利用百度搜索擷取課堂需要的圖片;課文朗讀音頻，并合成朗讀視頻;制作成PPT課件用于課堂教學(xué)。
三、教學(xué)方法
朗讀法
詩歌重在反復(fù)吟詠，只有這樣才能在抑揚(yáng)頓挫的節(jié)奏美中體悟思想情感。
小組討論、合作探究法，問答法
四、教學(xué)思路：
本課的教學(xué)流程分為以下幾步：
導(dǎo)入新課—目標(biāo)展示—作者簡介—預(yù)習(xí)檢測—初步感知，整體把握—分析詩題—賞析詩歌—重點(diǎn)賞析—朗讀記憶—當(dāng)堂挑戰(zhàn)—課堂小結(jié)
六、教學(xué)過程
(一)導(dǎo)入新課
(課件顯示ppt1)《歸園田居》這個(gè)詩題我們并不陌生，(ppt2)它其實(shí)是一組詩，一共有五首，寫作于詩人隱居后第二年(公元406年)。詩歌分別從辭官場、聚親朋、樂農(nóng)事、訪故舊、歡夜飲五個(gè)方面描寫詩人豐富充實(shí)的田園隱居生活。
其中的第三首描寫詩人歸隱后樂農(nóng)事的，我們已經(jīng)在初中學(xué)過了，同學(xué)們齊背一下：種豆南山下，草盛豆苗稀。
晨興理荒穢，帶月荷鋤歸。
道狹草木長，夕露沾我衣。
衣沾不足惜，但使愿無違。
在這首《歸園田居(其三)》中，我們讀到了一個(gè)并不擅長農(nóng)事的封建士大夫，從早忙到晚，但終是“草盛豆苗稀”，但他有怨言嗎?絲毫沒有，而是樂在其中。今天我們接著學(xué)習(xí)他的《歸園田居(其一)》。
(二)目標(biāo)展示
(學(xué)習(xí)之前，先來明確我們這節(jié)課的學(xué)習(xí)目標(biāo)，以及重難點(diǎn))(ppt3)
[學(xué)習(xí)目標(biāo)]
1、了解陶淵明的生平
2、反復(fù)朗讀詩歌，分析詩中對(duì)園田景物的描寫， 深入領(lǐng)會(huì)詩中融入的的田園情懷。
[學(xué)習(xí)重點(diǎn)]
1、背誦全詩。
2、學(xué)習(xí)情景交融的藝術(shù)手法。
[學(xué)習(xí)難點(diǎn)]
深刻領(lǐng)悟詩人厭惡官場，熱愛田園，追求精神自由的思想。
(三)作者簡介
1、陶淵明的基本概況(要求掌握)
(陶淵明的詩文我們已經(jīng)學(xué)了不少，對(duì)他比較熟悉了，所以我設(shè)置了幾個(gè)填空題，大家看能不能填上來。Ppt4)
陶淵明又名____，字__，自號(hào)_____，私謚____;___時(shí)代最杰出的詩人;開創(chuàng)了___詩派，為古典詩歌開辟了一個(gè)新的境界;陶詩的風(fēng)格：質(zhì)樸、平實(shí)、清新、自然。
老師補(bǔ)充
(要想準(zhǔn)確的理解這首詩歌的內(nèi)涵，只了解這些基本情況是不夠的，我們還需要知道詩人寫這首詩的具體背景，這就是詩歌鑒賞的方法之一：知人論世ppt5)
知人：陶淵明29歲(393)初次出仕，做江州祭酒，不久就回家閑居了五六年，而后又在不同人幕下做僚佐，時(shí)間都不長，至義熙元年(405)八月，出任彭澤縣令，在任八十余天，辭官歸田，這時(shí)他41歲，直到他63歲去世，再也沒有出仕。陶淵明之所以再三出去謀求官職，一是因?yàn)榧揖巢缓茫且驗(yàn)樗r(shí)候所受的儒家思想的教育，要求他在社會(huì)上有所作為。然而他天性是熱愛田園生活，喜歡讀書，不喜歡在俗事雜務(wù)上費(fèi)心思。
論世：陶淵明所處的時(shí)代正是中國歷史上最紛亂的時(shí)期，當(dāng)時(shí)朝廷權(quán)臣當(dāng)?shù)?，?quán)豪們一心爭權(quán)奪利，鏟除異己，無心致力于清明政治。
(四)預(yù)習(xí)檢測
(前面讓同學(xué)們提前預(yù)習(xí)了文章，檢查一下同學(xué)們是否已經(jīng)掃除了文字障礙。)
選兩個(gè)學(xué)生朗讀詩歌，注意聽是否有讀錯(cuò)的字音。
強(qiáng)調(diào)字音：守拙(zhuō) 蔭(yìn)后檐
(五)初步感知，整體把握情感
(讀詩歌不同于讀古文，我們帶著感情去讀詩歌，這樣才能體會(huì)出詩歌的節(jié)奏美，下面我們看一段帶視頻的課文朗讀，初步感知詩歌的情感。)
播放課文朗讀視頻(ppt6)
分析詩題
(在賞析詩歌前，我們先來分析一下詩題。古代詩歌的題目，或是交代主要內(nèi)容，或是揭示情感主旨，或是顯示詩歌類型，所以我們要關(guān)注詩題，這也是我講的鑒賞詩歌的第二個(gè)方法：關(guān)注詩題。)
(ppt7)仔細(xì)分析“歸園田居”這個(gè)標(biāo)題，它告訴了我們哪些信息?題眼是那個(gè)字?
明確：“歸”
賞析詩歌
(圍繞詩眼，老師設(shè)置了四個(gè)問題，要求結(jié)合注解自讀兩遍后，小組討論，用原文回答以下四個(gè)問題。(ppt8)
1、從何而歸?
2、為何而歸
3、歸向何處?
4、歸去如何?
(小組討論3分鐘后，請(qǐng)小組代表發(fā)言)
從何而歸?(ppt9)
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