高三語(yǔ)文《采薇》教案范文精選
《采薇》出自《詩(shī)經(jīng)》，向來(lái)以其豐富多彩的人文內(nèi)涵、難以言說(shuō)的詩(shī)情畫(huà)意、含蓄蘊(yùn)藉的藝術(shù)風(fēng)格讓人拍案叫絕。接下來(lái)是小編為大家整理的高三年級(jí)語(yǔ)文《采薇》教案范文，希望大家喜歡!
高三年級(jí)語(yǔ)文《采薇》教案范文一
一：教學(xué)目標(biāo)
知識(shí)與技能
1了解家園之思的文化內(nèi)涵，進(jìn)一步認(rèn)識(shí)故鄉(xiāng)對(duì)一個(gè)人成長(zhǎng)的重要意義，以此滋養(yǎng)自己的精神世界。
2研習(xí)文本，培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立閱讀、獨(dú)立思考的能力，并能表達(dá)自己的體驗(yàn)感受。
3進(jìn)一步認(rèn)識(shí)詩(shī)歌的文體特點(diǎn)，在把握情感的基礎(chǔ)上，能讀出詩(shī)歌的節(jié)奏、韻味。。
過(guò)程與方法
1自行誦讀、翻譯，了解作品主旨，當(dāng)堂成誦。
2探究學(xué)習(xí)，探討詩(shī)歌中的鄉(xiāng)思情結(jié)的內(nèi)涵，體驗(yàn)這一美好的感情。
3鑒賞詩(shī)歌，從詩(shī)歌的意境、表達(dá)手法等方面對(duì)文本進(jìn)行比較鑒賞。
二、教學(xué)時(shí)間：一課時(shí)
三、教學(xué)過(guò)程
?一?、導(dǎo)入
《論語(yǔ)》曰：“不學(xué)詩(shī)，無(wú)以言?！惫湃苏J(rèn)為經(jīng)過(guò)《詩(shī)經(jīng)》教化，可以使人“溫柔敦厚”。
《詩(shī)經(jīng)》是人類(lèi)文明的春天，是文學(xué)天地的源頭清水，它開(kāi)闊、豐盈、簡(jiǎn)潔、生動(dòng)。從詩(shī)經(jīng)中走出的女子裊裊娜娜、款款盈盈，從詩(shī)經(jīng)中走來(lái)的男子歷經(jīng)滄桑，豁達(dá)堅(jiān)毅，從詩(shī)經(jīng)中流傳出的故事飄渺悠長(zhǎng)，哀婉凄美。
今天我們就來(lái)接著學(xué)習(xí)詩(shī)經(jīng)里的詩(shī)歌。
(二)檢查預(yù)習(xí)
在講解新課之前，老師想了解一下大家的復(fù)習(xí)和預(yù)習(xí)情況。
我們先來(lái)進(jìn)行一個(gè)小游戲，文學(xué)常識(shí)搶答
請(qǐng)聽(tīng)題：1，詩(shī)經(jīng)是我國(guó)第一部什么主義的詩(shī)歌總集?----------現(xiàn)實(shí)主義
2，詩(shī)經(jīng)共有多少首詩(shī)?--------305首
3，詩(shī)經(jīng)共分為哪幾個(gè)部分?-------風(fēng)、雅、頌
4，詩(shī)歌的主要表現(xiàn)手法有哪三個(gè)?-------賦、比、興
5，它所收錄的詩(shī)歌是從什么時(shí)候到什么時(shí)候的?-------西周初年到春秋中葉
6，“風(fēng)包括了多少個(gè)地方的民歌?又叫什么?”------15個(gè)，“十五國(guó)風(fēng)”
(三)初讀課文
老師：大家都看完了嗎?詩(shī)經(jīng)大都是四言詩(shī)，朗讀的時(shí)候采用“二二”式采薇/采薇，薇亦/作止。曰歸/曰歸，歲亦/莫止。大家根據(jù)這樣的方法，一起來(lái)有感情的朗讀這篇課文。
(學(xué)生朗讀課文)
大家讀得都不錯(cuò)，不過(guò)朗誦的感覺(jué)還是缺了一點(diǎn)，現(xiàn)在老師給大家放一段音頻，聽(tīng)聽(tīng)看名家是如何朗誦的。(放音頻)
老師：大家都已經(jīng)默讀了，也一起朗讀了這首詩(shī)，相信現(xiàn)在應(yīng)該對(duì)這首詩(shī)一定有了初步的印象，現(xiàn)在我們就來(lái)具體的翻譯這首詩(shī)歌。
就著課下注釋?zhuān)?shī)歌的意思，并將詩(shī)歌按照上節(jié)課所教的節(jié)奏朗讀一遍。采薇菜呀采薇菜，薇菜莖葉變粗硬。說(shuō)回家呀說(shuō)回家，今年陽(yáng)月又已臨。王室公事無(wú)休止，不能片刻享安靜。憂(yōu)思在心真痛苦，我今遠(yuǎn)行難歸省。
評(píng)說(shuō)：這三章說(shuō)了兩層意思，一是歸途中追憶思?xì)w之情，二是敘述難歸的原因。
這三章的前四句，以重章復(fù)沓并循序漸進(jìn)的方式，抒發(fā)思家盼歸之情;而隨著時(shí)間的一推再推，這種心情越發(fā)急切難忍。詩(shī)以采薇起興，采集薇菜果腹，表明戍邊生活的艱苦，且“薇亦作止”、“薇亦柔止”、“薇亦剛止”，循序漸進(jìn)，除了刻畫(huà)薇菜從破土發(fā)芽，到幼苗柔嫩，再到莖葉老硬的生長(zhǎng)過(guò)程，它還同“歲亦莫止”、“歲亦陽(yáng)止”一起，喻示了時(shí)間的流逝和戍役的漫長(zhǎng)。眼見(jiàn)著歲初而暮，物換星移，總是“曰歸曰歸”卻總不能歸，使我對(duì)能不能再見(jiàn)到家人由“憂(yōu)心烈烈”到“憂(yōu)心孔疚”。那么，為什么戍役難歸?后四句做了層層的說(shuō)明：遠(yuǎn)離家園，因?yàn)楂N狁之患;戍地不定，因?yàn)閼?zhàn)事頻頻，以致音訊難遞;無(wú)暇休整，因?yàn)橥醪顭o(wú)窮。究其根本原因，即“玁狁之故”。戀家思親的個(gè)人情結(jié)和為國(guó)赴難的責(zé)任感相互交織著，它們雖然互相矛盾卻同樣真實(shí)。在詩(shī)的開(kāi)始用重章復(fù)沓的形式反復(fù)詠嘆，形成了詩(shī)歌的感情基調(diào)。
朗誦這三章。感受《詩(shī)經(jīng)》重章復(fù)沓的章法所帶來(lái)的音樂(lè)美。
《詩(shī)經(jīng)》的這種結(jié)構(gòu)
來(lái)自于民歌，勞動(dòng)者的歌聲此起彼伏，自然而然形成疊章，它能一層一層增強(qiáng)情感的抒發(fā)，
受到回環(huán)往復(fù)、一唱三嘆的藝術(shù)效果，使詩(shī)歌充滿(mǎn)音樂(lè)的節(jié)奏美。因此。我們可以想象，士
卒們?cè)诓墒侈辈藭r(shí)，思念家鄉(xiāng)的嘆息聲此起彼伏。就像后代的詩(shī)人所寫(xiě)的那樣：“不知何處吹蘆管，一夜征夫望鄉(xiāng)?！?/p>
3、解讀4～5章：?
“彼爾維何，維常之華。彼路斯何，君子之車(chē)。戎車(chē)既駕，四牡業(yè)業(yè)。豈敢定居，一月三捷?！? “駕彼四牡，四牡骙骙。君子所依，小人所腓。四牡翼翼，象弭魚(yú)服。豈不日戒，玁狁孔棘?！?/p>
翻譯：
那是什么花盛開(kāi)?棠棣爛漫一叢叢。那是誰(shuí)乘坐的高頭大馬?那是將帥所專(zhuān)用。駕御的兵車(chē)已起行，四馬壯碩氣勢(shì)雄。不敢安居戰(zhàn)事頻，一月三次捷報(bào)送。?駕起四馬驅(qū)車(chē)行，四馬強(qiáng)壯神采奕奕。將帥乘車(chē)作指揮，士卒靠車(chē)作掩護(hù)。四馬步子多整齊，弓飾以象牙，魚(yú)服箭袋。怎能不每天警戒?玁狁侵?jǐn)_勢(shì)緊急。
評(píng)說(shuō)：國(guó)家興亡，匹夫有責(zé)。因而我遠(yuǎn)離家鄉(xiāng)，共赴國(guó)難?？墒蔷镁貌荒軞w家且鄉(xiāng)音渺渺，這使我內(nèi)心備受煎熬。而這一切都由于玁狁的入侵，就讓我們奮力趕走他們，好早日回到那日思夜想的家鄉(xiāng)。因而接下來(lái)的這兩章就很自然地追述行軍作戰(zhàn)的緊張生活，語(yǔ)氣中充滿(mǎn)了自豪之感。以“維常之華”興起“君子之車(chē)”，流露出軍人特有的自豪之感。讓他們自豪地是什么呢?自然是威武的軍容“四牡業(yè)業(yè)”、“四牡骙骙”、“四牡翼翼”、“象弭魚(yú)服”、高昂的士氣、訓(xùn)練有素的作戰(zhàn)“君子所依，小人所腓”(在戰(zhàn)車(chē)的掩護(hù)和將帥的指揮下，士卒們緊隨戰(zhàn)車(chē)沖鋒陷陣)和頻傳的捷報(bào)“一月三捷”。戰(zhàn)馬強(qiáng)壯而訓(xùn)練有素，武器精良而戰(zhàn)無(wú)不勝。將士們天天嚴(yán)陣以待，又再次說(shuō)明了久戍難歸的原因。
朗誦這兩章，讀出激昂、自豪之情。
4、解讀第6章：
“昔我往矣，楊柳依依，今我來(lái)思，雨雪霏霏。行道遲遲，載渴載饑。我心傷悲，
莫知我哀?！?/p>
?翻譯：當(dāng)初離家從軍去，楊柳依依輕搖曳。如今返鄉(xiāng)解甲歸，雪花飄飄飛滿(mǎn)野。道
路長(zhǎng)遠(yuǎn)慢慢行，又渴又饑愁腸結(jié)。我的心中真悲傷，誰(shuí)知我有多凄切。?
評(píng)說(shuō)：
或許是突然大作的霏霏雪花驚醒了戍卒，他從追憶中回到現(xiàn)實(shí)，隨之陷入了 更深的悲哀中。“昔我往矣，楊柳依依，今我來(lái)思，雨雪霏霏?！奔仁菍?xiě)景更是傷懷。個(gè)體生命在時(shí)間中存在，卻看不到生活的價(jià)值。在“今”與“昔”、“來(lái)”與“往”、“雨雪霏霏”與“楊柳依依”的情境變化中，戍卒深切體驗(yàn)到了生命的流逝與生活的虛耗。后人讀此四句仍不禁黯然傷懷，也只因體會(huì)到了詩(shī)境深層的生命流逝之感?！靶械肋t遲”，歸路漫漫，“載饑載渴”，眼前的生活困境又加深了他的憂(yōu)傷。而且，一別經(jīng)年，
“靡使歸聘”，生死存亡兩不知，當(dāng)此之際，又產(chǎn)生了“近鄉(xiāng)情更怯，不敢問(wèn)來(lái)人”的憂(yōu)懼心理。這種.種的憂(yōu)傷在這雨雪霏霏的曠野中，無(wú)人知曉更無(wú)人安慰：
“我心傷悲，莫知我哀”全詩(shī)在這孤獨(dú)無(wú)助的悲嘆中結(jié)束。
朗誦這一章，感受詩(shī)句中富有表現(xiàn)力的疊字“依依”、“霏霏”、“遲遲”，它們不論在寫(xiě)景抒情還是擬聲狀物上都產(chǎn)生了極佳的藝術(shù)效果。感受“昔我往矣，楊柳依依，今我來(lái)思，雨雪霏霏”帶來(lái)的深切的生命流逝的凄涼與感傷。
(四)細(xì)讀文章
如果把這首詩(shī)歌當(dāng)成是一個(gè)劇本，現(xiàn)在我們每個(gè)人都是導(dǎo)演，你會(huì)拍攝幾個(gè)場(chǎng)景來(lái)反映這首詩(shī)歌呢?
高三年級(jí)語(yǔ)文《采薇》教案范文二
【教學(xué)目標(biāo)】閱讀、吟詠進(jìn)入一種審美境界。 體會(huì)《采薇》的“蒼涼之美”
【教學(xué)重點(diǎn)】關(guān)于本詩(shī)的思想內(nèi)容和藝術(shù)形式的完美結(jié)合
【教學(xué)難點(diǎn)】審美境界下的內(nèi)容理解
【教學(xué)方法】誦讀法、合作探究法
【教學(xué)課時(shí)】一課時(shí)
【教學(xué)過(guò)程】
一、創(chuàng)設(shè)情境、導(dǎo)入新課
1、由于糧草不續(xù)，士兵們只好靠采野菜充饑。春天，薇菜綻出嫩芽;夏天，薇菜葉片肥嫩;秋天，薇菜莖老粗硬……連“君子”的馬都吃得“業(yè)業(yè)”“骙骙”，而士兵卻靠著采集薇菜勉強(qiáng)果腹，個(gè)個(gè)面帶菜色，骨立形銷(xiāo)。薇菜，這是士卒生活待遇的“商標(biāo)”。我們仿佛看到面帶饑色的戍卒一邊在荒野漫坡上采集野菜，一邊思念著久別的家鄉(xiāng)，屈指計(jì)算著返家的日期……
2、《采薇》故事中的戍卒，從春到秋，薇菜由嫩而老，時(shí)光無(wú)情地流逝了;戍卒思?xì)w，從春到秋，一年將盡，何時(shí)才能歸家呢?為了保家衛(wèi)國(guó)，為了抗擊嚴(yán)狁(xiǎn yǚn)，士卒們有家難歸，由于駐地不定，連捎個(gè)家信也不可能。薇菜由嫩而老，事實(shí)上是一種象征、一個(gè)隱喻。它是戍卒人生命運(yùn)的真實(shí)寫(xiě)照——因“嚴(yán)狁(xiǎn yǚn)之故”、因“王事靡盬”，士卒們吃野菜的生活遙遙無(wú)期，征戰(zhàn)的生活遙遙無(wú)期……他們從青春年少一直到年老體衰。
3、在一個(gè)雨雪紛飛的日子，戍卒終于踏上了歸途。這本來(lái)是一件令人興奮的事，然而我們?cè)谶@里看不到一絲歡愉，只感到一片悲涼。長(zhǎng)久的戍邊生活在戍卒心中留下了難以彌合的精神創(chuàng)傷，他是懷著一顆破碎的心走向故鄉(xiāng)的。這里，詩(shī)人以春天隨風(fēng)飄拂的柳絲來(lái)渲染昔日上路時(shí)的依依不惜之情，用雨雪紛飛來(lái)表現(xiàn)今日返家路途的艱難和內(nèi)心的悲苦，讓那一股纏綿的、深邃的、飄忽的情思，從風(fēng)景畫(huà)面中自然流出，含蓄雋永，味之無(wú)盡。“行道遲遲，載渴載饑”，這是寫(xiě)戍卒歸途上的情形。路途是那么遙遠(yuǎn)，似乎總也走不到盡頭，他忍渴耐饑，掙扎著走向故鄉(xiāng)。在這艱難的歸途上，戍卒痛定思痛，回憶起離開(kāi)故鄉(xiāng)后的種.種經(jīng)歷，默默地吮吸著內(nèi)心的苦楚，體會(huì)著自己的孤獨(dú)，他痛苦地吟唱：“我心傷悲，莫知我哀!”──我的心情非常悲苦，有誰(shuí)知道呢!
二、整體感知
1、檢查預(yù)習(xí)情況
(1)字音
四牡(mǔ) 不遑(huáng) 孔疚(jiù) 靡盬(mígǔ )載(zài)渴載饑 霏(fēi)霏 骙骙( kuí )玁狁(xiǎnyǔn) 小人所腓(féi) 象弭(mǐ)維常之華(huā)雨(yù)雪
(2)通假字
彼爾維何 莫——暮 mù
歲亦莫止玁狁孔棘 棘——急jí
2、誦讀校正
(1)反復(fù)吟詠
提示詩(shī)歌節(jié)律：
采薇∕采薇，[薇亦∕作止曰歸∕曰歸，[歲亦∕莫止靡室∕靡家，[玁狁∕之故不遑∕啟居，[玁狁∕之故
(2)示范朗讀
(3)齊讀或點(diǎn)名個(gè)讀
3、疏詩(shī)句，理思路
(1)看注釋?zhuān)柙?shī)句
①重點(diǎn)
君子之車(chē) 君子，指將帥
憂(yōu)心孔疚 孔，很 疚，痛苦
不遑啟居 遑，閑暇
小人所腓 小人，指士兵 腓，遮蔽
?、谑柙?shī)句，把握情感
三、文本探究
在誦讀詩(shī)歌文本的過(guò)程中，我們每個(gè)人都會(huì)再現(xiàn)出一幅幅生動(dòng)的圖畫(huà)，生發(fā)出一種內(nèi)在的情感，并對(duì)其藝術(shù)魅力似乎有了話(huà)說(shuō)……那么我們每個(gè)人想說(shuō)什么呢?《采薇》這首詩(shī)一共六章，這六章我們可以分為三個(gè)場(chǎng)景或者畫(huà)面，希望同學(xué)們用自己的語(yǔ)言來(lái)描述這三個(gè)場(chǎng)景——把各段組合成一個(gè)鏡頭，并歸納原詩(shī)所采用的藝術(shù)技巧
【教學(xué)預(yù)設(shè)】
場(chǎng)景復(fù)述及討論一：采薇生活
可能性的準(zhǔn)備：
士卒們的戍邊生活是一種悲涼，而當(dāng)這種悲涼遙遙無(wú)期時(shí)，它便是一種蒼涼。于丹教授在“百家講壇”中詮釋昆曲藝術(shù)之美時(shí)說(shuō)：“同是悲情，悲壯是高昂的，激揚(yáng)慷慨;蒼涼是無(wú)奈的，而余韻深遠(yuǎn)。蒼涼能夠喚起我們一種輾轉(zhuǎn)于心、不絕如縷的激蕩，就在于它表現(xiàn)出來(lái)的是命運(yùn)深處的一種無(wú)奈。”士卒這種“采薇”維持生命的邊塞生活還遠(yuǎn)遠(yuǎn)不是他們的痛苦，讓他們痛苦的還有更多的心理煎熬，這就是蒼涼!
描述讀出的情感——分組拓展，力求完備
可能甲一：痛苦憂(yōu)傷、家園之思
可能乙二：生活勞苦，不得歸家
悲傷厭戰(zhàn)，民族仇恨
藝術(shù)技巧提問(wèn)：詩(shī)作調(diào)動(dòng)了哪些藝術(shù)技巧，你想到了什么，你學(xué)到了什么，你準(zhǔn)備要運(yùn)用什么?
薇，菜名，又名野豌豆; 又名“大巢菜”指貧者所吃的食物
可能性一：比興——提問(wèn)：哪些是同樣的話(huà)，這叫什么手法?
如《蒹葭》“蒹葭蒼蒼，白露為霜”，如《關(guān)雎》“關(guān)關(guān)雎鳩，在河之洲”都是起興，先言它物以引起所詠之物(《氓》的比興手法也是有聲有色“桑之未落，其葉沃若”“桑之落矣，其黃而隕”，用來(lái)起興，同時(shí)用來(lái)比喻氓之妻歲月容顏的改變)
提問(wèn)：用來(lái)起興的事物往往跟下文的主題又有一定的聯(lián)系，大家請(qǐng)思考一下，三處采薇，略微有變化，這有什么深意或者說(shuō)目的?
由“薇亦作止[”采薇剛剛冒出薇芽，[到“薇亦柔止”，[薇菜長(zhǎng)出柔軟的莖葉到“薇亦剛止”，[薇菜長(zhǎng)得高大堅(jiān)硬“采薇采薇”三次比興，[有一種時(shí)光流逝，[戍期漫長(zhǎng)、[歸家無(wú)期之悲
所以此處的“薇”[不僅是起興，還有作[比，因?yàn)榻凶鱗比興
可能性二：重章疊唱提問(wèn)：哪些是同樣的話(huà)，[這又叫什么手法?
[《詩(shī)經(jīng)》的形式基本上是四言詩(shī)章法]上最具特色的一點(diǎn)是“重章疊詠”所謂“重章疊詠”，是指一首詩(shī)的各章，不僅句數(shù)相等，而且語(yǔ)言幾乎完全相同，[中間只變動(dòng)幾個(gè)字，甚[至只變動(dòng)一兩個(gè)字，以重復(fù)歌詠的一種形]式如前三章的重章疊句中，文字略有變化，以薇的生長(zhǎng)過(guò)程，襯[托離家日久[企盼早歸之情，異常生動(dòng)妥貼
《詩(shī)經(jīng)》的這[一突出特點(diǎn)，同樣與音樂(lè)曲調(diào)有著密切的關(guān)系我們知道，當(dāng)人們產(chǎn)生了強(qiáng)烈的感情沖動(dòng)的時(shí)候，“言之不[足故嗟嘆之嗟嘆之不足故詠歌之”
重章疊詠形[式的運(yùn)用，對(duì)深化意境，渲染氣氛，強(qiáng)化感[情，突出主[題都起到了很重要的作用同時(shí)，它還有效[地增強(qiáng)了詩(shī)歌的節(jié)奏感、音樂(lè)感，形成了一種回環(huán)[往復(fù)的美，帶給人一種[委婉而深長(zhǎng)的韻味
場(chǎng)景復(fù)述及討論二：邊關(guān)思?xì)w
?可能性的準(zhǔn)備：有鑒賞者根據(jù)“昔我往矣，楊柳依依。今我來(lái)思，雨雪霏霏?！边@個(gè)著名的句子，草率地得出結(jié)論說(shuō)：出門(mén)時(shí)是春天，楊樹(shù)柳樹(shù)依依飄揚(yáng)，而回來(lái)時(shí)已經(jīng)是雨雪交加的冬天。在一年的當(dāng)兒，他經(jīng)歷了什么已經(jīng)盡在不言中了。這是一個(gè)活生生遠(yuǎn)離“蒼涼之美”意境的遺憾。而這樣的結(jié)論會(huì)被詩(shī)歌本身所推翻——戍邊生活并不是一年，而是好多年!詩(shī)歌首章“歲亦莫止”是說(shuō)“眼看一年又完啦”!第三章“歲亦陽(yáng)止”是說(shuō)“轉(zhuǎn)眼十月又到啦”!詩(shī)中還說(shuō)周王的征役沒(méi)有休止!顯然，這樣的日子是一年一年又一年……
一天的征戰(zhàn)是刺激，一月的征戰(zhàn)是恐怖，一年的征戰(zhàn)是疲憊，一生的征戰(zhàn)是蒼涼……
是什么使得這些士兵們疲于奔命、長(zhǎng)年不得回鄉(xiāng)，是什么使得這些士卒們漸漸地喪失了“悲壯”的自豪之感，是什么使得這些士卒們得耗盡畢生去體味這“蒼涼”的人生呢?是“嚴(yán)狁(xiǎn yǚn)之故”，是“王事靡盬”。他們痛恨嚴(yán)狁越來(lái)越殘酷的侵略，他們苦于周王無(wú)休無(wú)止的征役啊!
高三年級(jí)語(yǔ)文《采薇》教案范文三
一：教學(xué)目標(biāo)
知識(shí)與技能
1了解家園之思的文化內(nèi)涵，進(jìn)一步認(rèn)識(shí)故鄉(xiāng)對(duì)一個(gè)人成長(zhǎng)的重要意義，以此滋養(yǎng)自己的精神世界。
2研習(xí)文本，培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立閱讀、獨(dú)立思考的能力，并能表達(dá)自己的體驗(yàn)感受。
3進(jìn)一步認(rèn)識(shí)詩(shī)歌的文體特點(diǎn)，在把握情感的基礎(chǔ)上，能讀出詩(shī)歌的節(jié)奏、韻味。。
過(guò)程與方法
1自行誦讀、翻譯，了解作品主旨，當(dāng)堂成誦。
2探究學(xué)習(xí)，探討詩(shī)歌中的鄉(xiāng)思情結(jié)的內(nèi)涵，體驗(yàn)這一美好的感情。
3鑒賞詩(shī)歌，從詩(shī)歌的意境、表達(dá)手法等方面對(duì)文本進(jìn)行比較鑒賞。
二、教學(xué)時(shí)間：一課時(shí)
三、教學(xué)過(guò)程
一、導(dǎo)入
《論語(yǔ)》曰：“不學(xué)詩(shī)，無(wú)以言?！惫湃苏J(rèn)為經(jīng)過(guò)《詩(shī)經(jīng)》教化，可以使人“溫柔敦厚”。
《詩(shī)經(jīng)》是人類(lèi)文明的春天，是文學(xué)天地的源頭清水，它開(kāi)闊、豐盈、簡(jiǎn)潔、生動(dòng)。從詩(shī)經(jīng)中走出的女子裊裊娜娜、款款盈盈，從詩(shī)經(jīng)中走來(lái)的男子歷經(jīng)滄桑，豁達(dá)堅(jiān)毅，從詩(shī)經(jīng)中流傳出的故事飄渺悠長(zhǎng)，哀婉凄美。
今天我們就來(lái)接著學(xué)習(xí)詩(shī)經(jīng)里的詩(shī)歌。
(二)檢查預(yù)習(xí)
在講解新課之前，老師想了解一下大家的復(fù)習(xí)和預(yù)習(xí)情況。
我們先來(lái)進(jìn)行一個(gè)小游戲，文學(xué)常識(shí)搶答
請(qǐng)聽(tīng)題：1，詩(shī)經(jīng)是我國(guó)第一部什么主義的詩(shī)歌總集?----------現(xiàn)實(shí)主義
2，詩(shī)經(jīng)共有多少首詩(shī)?--------305首
3，詩(shī)經(jīng)共分為哪幾個(gè)部分?-------風(fēng)、雅、頌
4，詩(shī)歌的主要表現(xiàn)手法有哪三個(gè)?-------賦、比、興
5，它所收錄的詩(shī)歌是從什么時(shí)候到什么時(shí)候的?-------西周初年到春秋中葉
6，“風(fēng)包括了多少個(gè)地方的民歌?又叫什么?”------15個(gè)，“十五國(guó)風(fēng)”
(三)初讀課文
老師：大家都看完了嗎?詩(shī)經(jīng)大都是四言詩(shī)，朗讀的時(shí)候采用“二二”式采薇/采薇，薇亦/作止。曰歸/曰歸，歲亦/莫止。大家根據(jù)這樣的方法，一起來(lái)有感情的朗讀這篇課文。
(學(xué)生朗讀課文)
大家讀得都不錯(cuò)，不過(guò)朗誦的感覺(jué)還是缺了一點(diǎn)，現(xiàn)在老師給大家放一段音頻，聽(tīng)聽(tīng)看名家是如何朗誦的。(放音頻)
老師：大家都已經(jīng)默讀了，也一起朗讀了這首詩(shī)，相信現(xiàn)在應(yīng)該對(duì)這首詩(shī)一定有了初步的印象，現(xiàn)在我們就來(lái)具體的翻譯這首詩(shī)歌。
就著課下注釋?zhuān)?shī)歌的意思，并將詩(shī)歌按照上節(jié)課所教的節(jié)奏朗讀一遍。采薇菜呀采薇菜，薇菜莖葉變粗硬。說(shuō)回家呀說(shuō)回家，今年陽(yáng)月又已臨。王室公事無(wú)休止，不能片刻享安靜。憂(yōu)思在心真痛苦，我今遠(yuǎn)行難歸省。
評(píng)說(shuō)：這三章說(shuō)了兩層意思，一是歸途中追憶思?xì)w之情，二是敘述難歸的原因。
這三章的前四句，以重章復(fù)沓并循序漸進(jìn)的方式，抒發(fā)思家盼歸之情;而隨著時(shí)間的一推再推，這種心情越發(fā)急切難忍。詩(shī)以采薇起興，采集薇菜果腹，表明戍邊生活的艱苦，且“薇亦作止”、“薇亦柔止”、“薇亦剛止”，循序漸進(jìn)，除了刻畫(huà)薇菜從破土發(fā)芽，到幼苗柔
嫩，再到莖葉老硬的生長(zhǎng)過(guò)程，它還同“歲亦莫止”、“歲亦陽(yáng)止”一起，喻示了時(shí)間的流逝和戍役的漫長(zhǎng)。眼見(jiàn)著歲初而暮，物換星移，總是“曰歸曰歸”卻總不能歸，使我對(duì)能不能再見(jiàn)到家人由“憂(yōu)心烈烈”到“憂(yōu)心孔疚”。那么，為什么戍役難歸?后四句做了層層的說(shuō)明：遠(yuǎn)離家園，因?yàn)楂N狁之患;戍地不定，因?yàn)閼?zhàn)事頻頻，以致音訊難遞;無(wú)暇休整，因?yàn)橥醪顭o(wú)窮。究其根本原因，即“玁狁之故”。戀家思親的個(gè)人情結(jié)和為國(guó)赴難的責(zé)任感相互交織著，它們雖然互相矛盾卻同樣真實(shí)。在詩(shī)的開(kāi)始用重章復(fù)沓的形式反復(fù)詠嘆，形成了詩(shī)歌的感情基調(diào)。
朗誦這三章。感受《詩(shī)經(jīng)》重章復(fù)沓的章法所帶來(lái)的音樂(lè)美。
《詩(shī)經(jīng)》的這種結(jié)構(gòu)
來(lái)自于民歌，勞動(dòng)者的歌聲此起彼伏，自然而然形成疊章，它能一層一層增強(qiáng)情感的抒發(fā)，
受到回環(huán)往復(fù)、一唱三嘆的藝術(shù)效果，使詩(shī)歌充滿(mǎn)音樂(lè)的節(jié)奏美。因此。我們可以想象，士
卒們?cè)诓墒侈辈藭r(shí)，思念家鄉(xiāng)的嘆息聲此起彼伏。就像后代的詩(shī)人所寫(xiě)的那樣：“不知何處吹蘆管，一夜征夫望鄉(xiāng)?！?/p>
3、解讀4～5章：
“彼爾維何，維常之華。彼路斯何，君子之車(chē)。戎車(chē)既駕，四牡業(yè)業(yè)。豈敢定居，一月三捷。”
“駕彼四牡，四牡骙骙。君子所依，小人所腓。四牡翼翼，象弭魚(yú)服。豈不日戒，玁狁孔棘。”
翻譯：
那是什么花盛開(kāi)?棠棣爛漫一叢叢。那是誰(shuí)乘坐的高頭大馬?那是將帥所專(zhuān)用。駕御的兵車(chē)已起行，四馬壯碩氣勢(shì)雄。不敢安居戰(zhàn)事頻，一月三次捷報(bào)送。
駕起四馬驅(qū)車(chē)行，四馬強(qiáng)壯神采奕奕。將帥乘車(chē)作指揮，士卒靠車(chē)作掩護(hù)。四馬步子多整齊，弓飾以象牙，魚(yú)服箭袋。怎能不每天警戒?玁狁侵?jǐn)_勢(shì)緊急。
評(píng)說(shuō)：國(guó)家興亡，匹夫有責(zé)。因而我遠(yuǎn)離家鄉(xiāng)，共赴國(guó)難。可是久久不能歸家且鄉(xiāng)音渺渺，這使我內(nèi)心備受煎熬。而這一切都由于玁狁的入侵，就讓我們奮力趕走他們，好早日回到那日思夜想的家鄉(xiāng)。因而接下來(lái)的這兩章就很自然地追述行軍作戰(zhàn)的緊張生活，語(yǔ)氣中充滿(mǎn)了自豪之感。以“維常之華”興起“君子之車(chē)”，流露出軍人特有的自豪之感。讓他們自豪地是什么呢?自然是威武的軍容“四牡業(yè)業(yè)”、“四牡骙骙”、“四牡翼翼”、“象弭魚(yú)服”、高昂的士氣、訓(xùn)練有素的作戰(zhàn)“君子所依，小人所腓”(在戰(zhàn)車(chē)的掩護(hù)和將帥的指揮下，士卒們緊隨戰(zhàn)車(chē)沖鋒陷陣)和頻傳的捷報(bào)“一月三捷”。戰(zhàn)馬強(qiáng)壯而訓(xùn)練有素，武器精良而戰(zhàn)無(wú)不勝。將士們天天嚴(yán)陣以待，又再次說(shuō)明了久戍難歸的原因。
朗誦這兩章，讀出激昂、自豪之情。
4、解讀第6章：
“昔我往矣，楊柳依依，今我來(lái)思，雨雪霏霏。行道遲遲，載渴載饑。我心傷悲，
莫知我哀。”
翻譯：當(dāng)初離家從軍去，楊柳依依輕搖曳。如今返鄉(xiāng)解甲歸，雪花飄飄飛滿(mǎn)野。道
路長(zhǎng)遠(yuǎn)慢慢行，又渴又饑愁腸結(jié)。我的心中真悲傷，誰(shuí)知我有多凄切。
評(píng)說(shuō)：
或許是突然大作的霏霏雪花驚醒了戍卒，他從追憶中回到現(xiàn)實(shí)，隨之陷入了
更深的悲哀中?！拔粑彝樱瑮盍酪溃裎襾?lái)思，雨雪霏霏?！奔仁菍?xiě)景更是傷懷。個(gè)體生命在時(shí)間中存在，卻看不到生活的價(jià)值。在“今”與“昔”、“來(lái)”與“往”、“雨雪霏霏”與“楊柳依依”的情境變化中，戍卒深切體驗(yàn)到了生命的流逝與生活的虛耗。后人讀此四句仍不禁黯然傷懷，也只因體會(huì)到了詩(shī)境深層的生命流逝之感?！靶械肋t遲”，歸路漫漫，“載饑載渴”，眼前的生活困境又加深了他的憂(yōu)傷。而且，一別經(jīng)年，
“靡使歸聘”，生死存亡兩不知，當(dāng)此之際，又產(chǎn)生了“近鄉(xiāng)情更怯，不敢問(wèn)來(lái)人”的憂(yōu)懼
心理。這種.種的憂(yōu)傷在這雨雪霏霏的曠野中，無(wú)人知曉更無(wú)人安慰：
“我心傷悲，莫知我哀”全詩(shī)在這孤獨(dú)無(wú)助的悲嘆中結(jié)束。
朗誦這一章，感受詩(shī)句中富有表現(xiàn)力的疊字“依依”、“霏霏”、“遲遲”，它們不論在寫(xiě)景抒情還是擬聲狀物上都產(chǎn)生了極佳的藝術(shù)效果。感受“昔我往矣，楊柳依依，今我來(lái)思，雨雪霏霏”帶來(lái)的深切的生命流逝的凄涼與感傷。
(四)細(xì)讀文章
如果把這首詩(shī)歌當(dāng)成是一個(gè)劇本，現(xiàn)在我們每個(gè)人都是導(dǎo)演，你會(huì)拍攝幾個(gè)場(chǎng)景來(lái)反映這首詩(shī)歌呢?
板書(shū)：悲傷喜悅悲傷
老師：大家理解的都很好，那么現(xiàn)在來(lái)提幾個(gè)問(wèn)題請(qǐng)同學(xué)們幫我來(lái)解答一下。
結(jié)合文下的注釋?zhuān)唧w的來(lái)翻譯一下這首詩(shī)
文章一共可以分為幾個(gè)層次?每個(gè)層次又都說(shuō)了些什么?
既然這是一首思鄉(xiāng)詩(shī)，那么最能表現(xiàn)戰(zhàn)士思鄉(xiāng)的又是哪些詩(shī)句呢?
為什么戰(zhàn)士們即將歸鄉(xiāng)了，詩(shī)歌不是喜悅的而卻顯得如此悲傷?
5，昔我往矣，楊柳依依。今我來(lái)思，雨雪霏霏。
晉人謝玄把這四句論為三百篇中最好的詩(shī)句。你覺(jué)得這四句好不好，為什么?
?，(重點(diǎn)分析)
板書(shū)：悲傷—喜悅---悲傷
1-3節(jié)：悲
一開(kāi)篇，我們就感受到濃重的悲傷，我們不由得思考，此時(shí)這位戰(zhàn)士身在何方，又為何而悲?
身處何時(shí)：莫—陽(yáng)
身在何方：駐地邊的曠野(說(shuō)具體些“我戍未定”說(shuō)明是在駐地邊上)
為何而悲：思鄉(xiāng)厭戰(zhàn)仇恨
如何表現(xiàn)：直抒胸臆
借景抒情—意象
薇(如何用薇來(lái)表情達(dá)意呢?從藝術(shù)手法的角度考慮)
重章疊唱：
當(dāng)人們產(chǎn)生了強(qiáng)烈的感情沖動(dòng)的時(shí)候，“言之不足故嗟嘆之。嗟嘆之不足故詠歌之”。對(duì)深化意境，強(qiáng)化感情起到了很重要的作用。同時(shí)，它還有效地增強(qiáng)了詩(shī)歌的節(jié)奏感、音樂(lè)感。
比
興：作—柔—?jiǎng)?/p>
比喻時(shí)間流逝
朗
讀
4-5節(jié)：壯
戰(zhàn)士的情感發(fā)生變化.此時(shí)他又身在何方?為何而壯?
身處何時(shí)：春季
身在何方：
戰(zhàn)場(chǎng)(戎車(chē)既駕)
為何而壯：
打勝仗(一月三捷)(側(cè)面描寫(xiě)寫(xiě)軍容之壯、必勝信心)(“四牡業(yè)業(yè)”，“四牡骙骙”，“四牡翼翼”寫(xiě)戰(zhàn)馬的高大強(qiáng)壯，步伐整齊，“象弭魚(yú)服”寫(xiě)精良的裝備，
“一日三捷”是用數(shù)字的對(duì)舉，表現(xiàn)了戰(zhàn)爭(zhēng)的捷報(bào)頻傳。傳達(dá)出抒情主人公強(qiáng)烈的自豪感。)
如何表現(xiàn)：1.
側(cè)面烘托
2.借景抒情—意象
棠棣花(有沒(méi)有借助什么意象?)
比興：用花之盛起興，喻出軍容之盛及聲勢(shì)之壯。
至此，全詩(shī)氣勢(shì)為之一振.
朗
讀
6節(jié)：悲
身處何時(shí)：冬季
身在何方：歸途(昔來(lái)，是來(lái)征戰(zhàn);今往，是往家鄉(xiāng)。)?，“曰歸曰歸，心亦憂(yōu)止。憂(yōu)心烈烈，載饑載渴。我戍未定，靡使歸聘?！薄皯n(yōu)心孔疚，我行不來(lái)。”“昔我往矣，楊柳依依。今我來(lái)思，雨雪霏霏?！薄拔倚膫?，莫知我哀?！?，
(1)宋之問(wèn)在《渡漢江》中說(shuō)“近鄉(xiāng)情更怯，不敢問(wèn)來(lái)人?！币粋€(gè)怯字寫(xiě)出了歸鄉(xiāng)時(shí)的千萬(wàn)種感受。
(2)“古詩(shī)十九首”里的《十五從軍征》是這樣寫(xiě)的：“十五從軍征，八十始得歸，道逢鄉(xiāng)里人，家中有阿誰(shuí)?”
所以這位戰(zhàn)士唱道“我心傷悲，莫知我哀”，歸來(lái)時(shí)，還何樂(lè)而有呢?歸家的喜悅因?yàn)閷?duì)家人自身命運(yùn)的擔(dān)憂(yōu)都變得沉重起來(lái)。所以他說(shuō)”莫知我哀”，莫是沒(méi)有人，沒(méi)有人知道我的哀傷.
5，○1本詩(shī)借景抒情。詩(shī)含著兩個(gè)畫(huà)面，一是春天里微風(fēng)吹拂柳枝依依惜別的畫(huà)面，一是寒冬季節(jié)雨雪紛飛的畫(huà)面。在這里，詩(shī)人沒(méi)有直接傾訴內(nèi)心的感情，而是以春天隨風(fēng)飄拂的柳絲來(lái)渲染昔日上路時(shí)的依依不惜之情，用雨雪紛飛來(lái)表現(xiàn)今日返家路途的艱難和內(nèi)心的悲苦，以景寫(xiě)情，情景交融，讓那一股纏綿的、深邃的、飄忽的情思，從風(fēng)景畫(huà)面中自然流出，含蓄深永，味之無(wú)盡。
○2本詩(shī)借助楊柳意象來(lái)抒情的。自《詩(shī)經(jīng)》始，楊柳成為中國(guó)古典文學(xué)歌詠的對(duì)象，開(kāi)了借楊柳懷人的先河，在后世的詩(shī)詞之中，青青楊柳枝成為牽絆游子、離愁別緒的象征性植物。自灞橋折柳的故事產(chǎn)生以后，柳和離別已似乎有了某種必然的聯(lián)系。每當(dāng)古人送別離人時(shí)，楊柳便出現(xiàn)在渡口、驛站、城外，楊柳多情，似要挽留行人。每當(dāng)古人懷人思親時(shí)，楊柳出現(xiàn)在亭臺(tái)樓榭，楊柳依依，似乎解人意。其原因首先是由于二者之間具有一種同構(gòu)的關(guān)系，柔弱的柳枝那搖擺不定的形體，能夠傳達(dá)出親友離別時(shí)那種依依不舍之情。其次，還因?yàn)榱c留諧音，柳者即留也，挽留之意。正是這些原因使得古人喜借柳來(lái)抒懷。
(五)拓展閱讀
老師：在我們中國(guó)浩瀚的詩(shī)歌世界里，想采薇這樣的詩(shī)還有很多，老師在這里給大家介紹一首《十五從軍行》
(教師朗讀，可有配樂(lè))
十五從軍征，八十始得歸
道逢鄉(xiāng)里人：?家中有阿誰(shuí)
?遙看是君家，松柏冢累累。?
兔從狗竇如，雉從梁上飛。
中庭生旅谷，井上生旅葵。
舂谷持作飯，采葵持作羹。
羹飯一時(shí)熟，不知貽阿誰(shuí)。
出門(mén)東向看，淚落沾我衣。
(六)結(jié)語(yǔ)，布置作業(yè)
無(wú)論是采薇，或是十五從軍行，都把戰(zhàn)士那種思鄉(xiāng)的急迫心情寫(xiě)得動(dòng)人婉轉(zhuǎn)，但是他們卻沒(méi)有寫(xiě)到戰(zhàn)士們具體是在思些什么，如果你是一個(gè)戰(zhàn)士，在一個(gè)夕陽(yáng)西下的古戰(zhàn)場(chǎng)，眺望遠(yuǎn)方的家鄉(xiāng)，你會(huì)想些什么?請(qǐng)大家把自己會(huì)想到的用三百字來(lái)描述一下，語(yǔ)言請(qǐng)盡量的優(yōu)美。篇二：采薇教學(xué)設(shè)計(jì)
一、
導(dǎo)入：
愛(ài)情、戰(zhàn)爭(zhēng)是人類(lèi)生存與生活中兩個(gè)重要的話(huà)題。我們上節(jié)課學(xué)習(xí)了以愛(ài)情為主題的《氓》，這節(jié)課我們要學(xué)習(xí)的《采薇》是一首以戰(zhàn)爭(zhēng)為主題的詩(shī)。
二、
參看字幕上的生字詞學(xué)生自讀課文：
歲亦莫(mù)止
玁狁(xiǎn
yǔn
)之故
不遑(huáng)啟居
載(zài)饑載渴
靡使歸聘(pìn)
王事靡盬(gǔ)
維常之華(huā)
彼路斯何(lù)
四牡(mǔ)騤騤(kuí)
小人所腓(féi)
象弭(mǐ)魚(yú)服
雨(yù)雪霏霏
三、
指定學(xué)生誦讀：
四、
講解重要詞句：
古今異義詞：
孔
君子
小人
2、詞類(lèi)活用：
豈不日戒
雨雪霏霏
3、通假現(xiàn)象：
維常之華
彼路斯何
玁狁孔棘
4、重要文言實(shí)、虛詞：
五、詩(shī)文結(jié)構(gòu)：
思?xì)w：
第一章：離家遠(yuǎn)戍在外的原因。
第二、三章：寫(xiě)軍旅生活之勞苦。
戰(zhàn)事：
第四、五章：寫(xiě)戰(zhàn)事。
歸途：
第六章：對(duì)比寫(xiě)戍卒歸途中悲傷、痛苦的心情。
第二節(jié)
一、精析全詩(shī)：
1、上節(jié)課我們已經(jīng)疏通了詩(shī)文的詞句的意思，那么《采薇》這首詩(shī)主要寫(xiě)了什
么內(nèi)容呢?
這是一位戍邊戰(zhàn)士在歸家途中所賦之詩(shī)，詩(shī)中敘述了軍旅生活之苦，表
達(dá)了濃濃的思鄉(xiāng)之情。
2、你認(rèn)為哪些詩(shī)句最能表現(xiàn)這種情感?
“曰歸曰歸，心亦憂(yōu)止。憂(yōu)心烈烈，載饑載渴。我戍未定，靡使歸聘?！薄皯n(yōu)心孔疚，我行不來(lái)。”“昔我往矣，楊柳依依。今我來(lái)思，雨雪霏霏?！薄拔倚膫?，莫知我哀。”
3、那么這首詩(shī)表達(dá)的是不是只有思鄉(xiāng)之情呢?就讓我們帶著這樣的疑問(wèn)來(lái)進(jìn)一
步探究這首詩(shī)。
a、這首詩(shī)從“采薇”寫(xiě)起，“采薇”是什么意思呀?
“采薇”：采集野生的薇菜
b、采薇菜有什么作用呀?
邊地糧食不續(xù)的時(shí)候，士兵只好以它充饑。
c、這說(shuō)明邊地戰(zhàn)士的生活怎么樣啊?
邊地戰(zhàn)士的生活非常艱苦。
d、我們來(lái)看看詩(shī)的前三節(jié)在章法上采用了什么手法呢?
前三章，章與章往往句型重復(fù)，字面也大體相同，只在關(guān)鍵處更換個(gè)別字，很明顯，這三章，在章法上采用了重章疊句的手法。
e、前三章一共三次寫(xiě)到薇菜，那么所寫(xiě)的“薇”有變化嗎?有什么變化呢?
第一章“薇亦作止”：薇菜剛剛冒出地面，綻出嫩綠的芽尖，這應(yīng)該是春天的薇菜;
第二章“薇亦柔止”：薇菜的葉片肥嫩，夏天;
第三章“薇亦剛止”：薇菜的莖葉變老了，秋天。
f、那么將士們看到這些會(huì)有怎樣的心情呢?為什么會(huì)有這樣的心情呢?寫(xiě)薇菜
的變化是屬于什么變現(xiàn)手法?
思念家鄉(xiāng)
薇菜由嫩變老，季節(jié)從春到秋，說(shuō)明時(shí)光無(wú)情的流逝了，一年將盡，隨著
戍邊時(shí)間的延長(zhǎng)，戰(zhàn)士的思鄉(xiāng)之情也日益深重。
比興手法。
g、可見(jiàn)運(yùn)用重章疊句有什么表達(dá)效果?
在內(nèi)容上，以植物的生長(zhǎng)暗示時(shí)間的流逝、時(shí)序的更替，而人物內(nèi)心的焦慮、痛苦也隨之加重，從而突出了主題;在音節(jié)上，反復(fù)吟唱，一唱三嘆，音節(jié)和諧，旋律協(xié)調(diào)，在鮮明的節(jié)奏中表現(xiàn)出詩(shī)歌特有的音樂(lè)美。
h、士兵戍邊，他們卻顧不上家室，甚至連一封家書(shū)都不能帶到家，這是為何呢?
在原文中找答案。
“不遑啟居，玁狁之故”。
“我戍未定，靡使歸聘”
“王事靡盬，不遑啟處”
i、四、五兩章具體描寫(xiě)了邊關(guān)戰(zhàn)事。那么四、五兩章都寫(xiě)了與戰(zhàn)斗有關(guān)的哪些
情況呢?(請(qǐng)大家聯(lián)系具體的詩(shī)句來(lái)描述一下)
“彼路斯何，君子之車(chē)”、“君子所依，小人所腓”——戰(zhàn)車(chē)高大威武;
“君子所依”——將帥指揮若定;
“四牡業(yè)業(yè)”“四牡骙骙”“四牡翼翼”——戰(zhàn)馬雄健整齊;
“四牡翼翼，象弭魚(yú)服”——士兵紀(jì)律嚴(yán)整、訓(xùn)練有素、裝備精良。
j、戰(zhàn)馬雄健整齊，戰(zhàn)車(chē)高大威武，出征的軍容強(qiáng)大壯盛，可以說(shuō)是雄糾糾氣昂
昂，那么身處這樣的隊(duì)伍中的戰(zhàn)士會(huì)有怎樣的感受呢?
會(huì)為軍隊(duì)的強(qiáng)大壯盛而感到驕傲和自豪，流露出高昂的斗志，必勝的信
念和飽滿(mǎn)的愛(ài)國(guó)熱情。
k、四、五兩章描寫(xiě)邊關(guān)戰(zhàn)事，是由什么引起的?
“彼爾維何，維常之華”
以開(kāi)得很繁盛的棠棣花起興，邊關(guān)戰(zhàn)事引出。
l、大家結(jié)合詩(shī)句，說(shuō)一說(shuō)戰(zhàn)士們是以怎樣的態(tài)度戍守邊防的呢?
“豈敢定居”
——部隊(duì)南北轉(zhuǎn)戰(zhàn)，不敢安居;
“豈不日戒，玁狁孔棘”——他們時(shí)刻警戒，不敢松懈。
說(shuō)明玁狁的進(jìn)犯十分猖獗，局勢(shì)緊張，戰(zhàn)斗頻繁。
戰(zhàn)士們意識(shí)到是玁狁入侵造成了自己國(guó)家的不安定，所以他們認(rèn)真戍守
邊防，積極對(duì)待戰(zhàn)爭(zhēng)，在戰(zhàn)斗中同仇敵愾。
m、那么他們?yōu)槭裁磿?huì)如此認(rèn)真積極呢?
因?yàn)樗麄冇幸磺粣?ài)國(guó)的熱忱。
n、認(rèn)真戍守邊疆就不能回家了，這與前幾章表達(dá)的濃濃的鄉(xiāng)愁不矛盾嗎?
不矛盾。雖然戍邊生活緊張艱辛危險(xiǎn)，戰(zhàn)斗頻繁，還要忍受思鄉(xiāng)之苦，
但為了抵御玁狁的侵?jǐn)_，為了實(shí)現(xiàn)邊境早日安定，戰(zhàn)士們還是堅(jiān)守了下來(lái)，
恰當(dāng)?shù)靥幚砹藗€(gè)人思鄉(xiāng)之苦與保衛(wèi)疆土的矛盾。
o、那么最后戰(zhàn)爭(zhēng)是失敗了還是勝利了?
勝利了。也就是說(shuō)主人公終于踏上了歸途。
p、主人公踏上了歸途，心情怎樣?
悲涼。
q、“昔我往矣，楊柳依依。今我來(lái)思，雨雪霏霏?！边@四句詩(shī)是經(jīng)典的寓情于
景的句子，那么這四句詩(shī)是如何體現(xiàn)哀傷之情的呢?
四句詩(shī)描繪出兩幅畫(huà)面，主人公的復(fù)雜情思就蘊(yùn)含在這兩幅對(duì)比強(qiáng)烈的
畫(huà)面之中：一幅明媚，畫(huà)的是暖春柳條飄拂的美麗景象，表明主人公當(dāng)初離
家奔疆場(chǎng)時(shí)心情是輕松的，因?yàn)橐ケＰl(wèi)國(guó)家了，滿(mǎn)懷著愛(ài)國(guó)的熱情;
一幅陰冷，畫(huà)的是寒冬雪花紛飛的凄清景色，如今走在回家的路上心情
非常沉重。
這位士卒經(jīng)歷常年的征戰(zhàn)，如今可以回家了，心情應(yīng)該是“樂(lè)”的，為什么會(huì)沉重呢?因?yàn)樗雅c家人音信斷絕好久了，他對(duì)家里一直牽腸掛肚，擔(dān)心家里會(huì)發(fā)生什么不好的事情：怕回到家中可能會(huì)看到庭院荒蕪，怕魂?duì)繅?mèng)繞的親人已化作累累墳冢的情景。所以這位士卒此時(shí)可以說(shuō)是百感交集!
二、拓展提高：
1、從藝術(shù)上講這首詩(shī)很有什么特點(diǎn)?
首先，詩(shī)歌十分注重用具體生動(dòng)的細(xì)節(jié)來(lái)展現(xiàn)生活圖景，比如，對(duì)戰(zhàn)爭(zhēng)
場(chǎng)面的描寫(xiě)，并不是直接寫(xiě)刀光劍影和廝打拼殺，而是寫(xiě)戰(zhàn)車(chē)、戰(zhàn)馬，寫(xiě)象
弭、魚(yú)服，寫(xiě)勞累奔波，寫(xiě)?zhàn)嚳孰y當(dāng)，但我們通過(guò)這些描寫(xiě)可以想見(jiàn)戰(zhàn)爭(zhēng)的
殘酷。
其次是情景交融，詩(shī)末章首四句，歷代傳誦不已，被視為情景交融的佳
句。
再次，是它的旋律協(xié)調(diào)，音節(jié)和諧，一唱三嘆，詩(shī)的前三章開(kāi)頭句式相
似，反復(fù)吟唱，一方面以植物的生長(zhǎng)暗示時(shí)間的流逝，另一方面也在鮮明的
節(jié)奏中表現(xiàn)出詩(shī)歌特有的音樂(lè)之美。
2、
再讀全文，你認(rèn)為這首詩(shī)抒發(fā)了戰(zhàn)士什么樣的情感?
籠罩全篇的情感主調(diào)是悲傷的家園之思。
對(duì)父母妻兒的擔(dān)憂(yōu)。
通過(guò)歸途的追述集中表現(xiàn)戍卒們久戍難歸、憂(yōu)心如焚的內(nèi)心世界，從而表現(xiàn)古人對(duì)戰(zhàn)爭(zhēng)的厭惡和反感。篇三：《采薇》教案
《采薇》教案
一、三維目標(biāo)：
知識(shí)與技能
1了解家園之思的文化內(nèi)涵，進(jìn)一步認(rèn)識(shí)故鄉(xiāng)對(duì)一個(gè)人成長(zhǎng)的重要意義，以此滋養(yǎng)自己的精神世界。
2研習(xí)文本，培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立閱讀、獨(dú)立思考的能力，并能表達(dá)自己的體驗(yàn)感受。
3進(jìn)一步認(rèn)識(shí)詩(shī)歌的文體特點(diǎn)，在把握情感的基礎(chǔ)上，能讀出詩(shī)歌的節(jié)奏、韻味。。
過(guò)程與方法
1自行誦讀、翻譯，了解作品主旨，當(dāng)堂成誦。
2探究學(xué)習(xí)，通過(guò)這兩首詩(shī)歌中的鄉(xiāng)情之比較，探討詩(shī)歌中的鄉(xiāng)思情結(jié)的內(nèi)涵，體驗(yàn)這一美好的感情。
3鑒賞詩(shī)歌，從詩(shī)歌的意境、表達(dá)手法等方面對(duì)文本進(jìn)行比較鑒賞。
情感態(tài)度與價(jià)值觀
1體驗(yàn)家園之思對(duì)一個(gè)人的成長(zhǎng)的影響，激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)家鄉(xiāng)故土的感情。
2在更廣闊的閱讀視野中，比較鑒賞這兩首詩(shī)歌在表現(xiàn)手法上的異同，提高自己的文學(xué)修養(yǎng)。
二、教學(xué)重點(diǎn)
1了解家園之思的文化內(nèi)涵，激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)家鄉(xiāng)故土的感情。
2培養(yǎng)獨(dú)立閱讀、獨(dú)立思考的能力，表達(dá)自己的體驗(yàn)感受，展開(kāi)與文本、編者、老師、同學(xué)的對(duì)話(huà)交流。
3比較鑒賞這兩首詩(shī)歌在表現(xiàn)手法上的異同，提高詩(shī)歌鑒賞水平。
三、教學(xué)難點(diǎn)
比較鑒賞這兩首詩(shī)歌在表現(xiàn)手法上的異同，提高詩(shī)歌鑒賞水平。
四、教具準(zhǔn)備
多媒體課件、投影儀、講義
五、課時(shí)安排
1課時(shí)
六、教學(xué)過(guò)程
(一)課前預(yù)習(xí)
布置學(xué)生獨(dú)立預(yù)習(xí)，完成學(xué)習(xí)過(guò)程評(píng)價(jià)表。
項(xiàng)目敘述或回答
歸納·整理1學(xué)習(xí)本板塊時(shí)，你有哪些字不會(huì)讀?積累了哪些詞語(yǔ)?2你了解哪些有關(guān)《詩(shī)經(jīng)》
和“荷馬史詩(shī)”的文學(xué)常識(shí)?3你能背出《采薇》最后一節(jié)嗎?4標(biāo)畫(huà)出詩(shī)中體現(xiàn)“古典的鄉(xiāng)愁“的句子，寫(xiě)出你自己的感受。
思考·感悟1《采薇》一詩(shī)表達(dá)了怎樣的情感?你認(rèn)為哪些詩(shī)句最能表現(xiàn)這種情感?2《奧德賽》通過(guò)哪些描寫(xiě)烘托了奧德修斯回歸故里的決心?
發(fā)現(xiàn)·創(chuàng)新1“昔我往矣，楊柳依依。今我來(lái)思，雨雪霏霏
3解釋加點(diǎn)字
靡室靡家(無(wú))不遑啟居(空閑)載饑載渴(又)靡使歸聘(問(wèn)候)
歲亦陽(yáng)止(農(nóng)歷十月)憂(yōu)心孔疚(很，非常)戎車(chē)既駕(已經(jīng))
四牡業(yè)業(yè)(高大的樣子)雨雪霏霏(下雪)我行不來(lái)(慰勞，勸勉)
彼爾維何(花盛的樣子)維棠之華(
同“花”
彼路斯何(同“輅”，大車(chē))歲亦莫止(同“暮”，年底)
4文學(xué)常識(shí)填空
?、傥覈?guó)第一部詩(shī)歌總集是《
》，共收入詩(shī)歌
篇，又稱(chēng)“詩(shī)三百”，分為“
”、“
”、“
”三部分。“
”即國(guó)風(fēng)，就是各國(guó)土樂(lè);“
”是周朝王畿之樂(lè);“
”是專(zhuān)門(mén)用于宗廟祭祀的音樂(lè)。這本詩(shī)集的主要表現(xiàn)手法有“
”、“
”、“
”三種。
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