語(yǔ)文《囚綠記》教案大全
《囚綠記》寫于1938年，也即這一時(shí)間段，作者當(dāng)時(shí)正在淪為孤島的上海，看著“祖國(guó)蒙受極大恥辱”。由此他懷念起一年前，也即邀抗日戰(zhàn)爭(zhēng)爆發(fā)前夕，暫住北京之時(shí)，作者生活在陰暗潮濕的房間里，窗外的一樹(shù)常春藤。接下來(lái)是小編為大家整理的語(yǔ)文《囚綠記》教案大全，希望大家喜歡!
語(yǔ)文《囚綠記》教案大全一
教學(xué)過(guò)程：
一、導(dǎo)入：
巴金回憶一位作家時(shí)說(shuō)，他有“優(yōu)美的性格和黃金的心”，同他談話，“仿佛聽(tīng)完一曲貝多芬的交響樂(lè)，因?yàn)?，我是和一個(gè)崇高的靈魂接觸了”。多好的人!他就是，我們今天要學(xué)習(xí)的《囚綠記》的作者，一位很有才華的青年散文家和翻譯家陸蠡。陸蠡是一位真誠(chéng)的作家，是一位文如其人的作家。1942年，他才34歲，堅(jiān)貞不屈死于日寇酷刑之下。
現(xiàn)在，讓我們一起研讀陸蠡的散文代表作《囚綠記》，去接觸他那崇高的靈魂。
二、作者簡(jiǎn)介、課文背景
1.字音
2.讀課文
三、整體感知
本文講述了作者與常春藤綠枝條的一段“交往”經(jīng)歷，描繪了綠枝條的生命狀態(tài)和“性格特點(diǎn)”，“綠”是全文描寫的客觀對(duì)象，作者圍繞“綠”展開(kāi)思路，鋪設(shè)線索。
1.文章思路大致可以分為幾個(gè)階段?
五個(gè)階段，即尋綠(1—4)
觀綠(5—7)
囚綠(8—12)
放綠(13)
懷綠(14)
2、作者為什么囚綠?(因?yàn)樗麗?ài)綠)
3、他把綠“囚”牢了嗎?(沒(méi)有，他后來(lái)把綠釋放了)
4、離開(kāi)了綠，他對(duì)綠的感情又是什么樣的呢?(他對(duì)綠充滿了思念)
四、講析課文
1、尋綠(1～4段)
(1)“這是去年夏間的事情。”自成一段，說(shuō)明了什么問(wèn)題?
——引人注意，說(shuō)明這件事情讓我難忘。
(2)第二自然段交代了什么?——交代了寓所的具體情況。
為什么要詳細(xì)介紹寓所?——突出其簡(jiǎn)陋的特點(diǎn)
(3)屋子簡(jiǎn)陋，可我卻選擇了它，是因?yàn)槲矣幸粋€(gè)小小的理由。誰(shuí)能找出作者毫不猶豫地選擇它的那個(gè)理由是什么?
(4)而當(dāng)我毫不猶豫的決定住下來(lái)，為什么連伙計(jì)都感覺(jué)到驚奇?
——更加的襯托出我追求綠的迫切心情
從剛才我們所探討的問(wèn)題結(jié)合在一起，大家不難看出，作者對(duì)綠是熱切追求的。
尋綠——熱切追求
從窗戶寫起，交代綠的由來(lái)，其實(shí)是在綠枝條出現(xiàn)之前交代一下背景。這背景是很寒傖的。但有了綠枝條.就頓然有了生氣和活力。第4段反復(fù)三次提及“綠影”，盡管只是寥寥幾筆，但富有詩(shī)意。綠在此時(shí)還只是“影”。另外，一些表達(dá)情感態(tài)度的詞語(yǔ)，如”喜悅而滿足”“歡喜”“喜悅”等，也給綠帶上了情緒色彩，物我之間初相映照。
2、觀綠(5～7段)。
(1)找出作者喜歡綠色的原因
明確：“綠色是多寶貴的啊!它是生命，它是希望，它是慰安，它是快樂(lè)……”(2)這句話運(yùn)用了什么修辭?——排比和比喻
作用是什么?——使句子生動(dòng)富有氣勢(shì)，直接抒發(fā)了作者對(duì)綠的贊美，為后文揭示主旨作好鋪墊。
(3)還有沒(méi)有其它的緣故呢?(從作家自身的處境和當(dāng)時(shí)的社會(huì)背景來(lái)思考)
明確：“在這古城中我是孤獨(dú)而陌生”、
“困倦的旅程和以往的許多不快的記憶”等
(4)我懷念著綠色把我的心等焦了。作者為什么要用一個(gè)焦字?
明確：“焦”寫出了一點(diǎn)點(diǎn)希望都快沒(méi)有了的絕望、渴盼、迫切的心情。也說(shuō)明作者境遇不佳，生活在北平大都市舉目無(wú)親，正需要綠色來(lái)娛悅自己的眼睛，安慰自己的心靈。
(5)綠色使作者忘記了種.種困倦和不快，他現(xiàn)在的狀態(tài)是什么樣的?
明確：“我移徙小臺(tái)子到圓窗下，讓我面朝墻壁和小窗”
“我望著這小圓洞，綠葉和我對(duì)語(yǔ)”
“我天天望著窗口常春藤的生長(zhǎng)”等
語(yǔ)文《囚綠記》教案大全二
教學(xué)目標(biāo)：
熟讀課文，領(lǐng)悟作者的思想情感。
欣賞品讀，理解并嘗試運(yùn)用象征和托物言志。
類文遷移，培養(yǎng)散文閱讀的敏感度和感悟力。
教學(xué)重點(diǎn)：
領(lǐng)悟“綠”在文中的深刻含義。
理解象征、托物言志兩種表現(xiàn)手法。
教學(xué)難點(diǎn)：
學(xué)以致用，運(yùn)用象征手法寫片段。
教學(xué)方法：
自讀法、品讀法、交流討論法、圈點(diǎn)批注法
課時(shí)：1課時(shí)
教學(xué)過(guò)程：
教學(xué)環(huán)節(jié) 教師行為 學(xué)生行為 多媒體手段
一、詩(shī)句導(dǎo)入，引出課題。 赤橙黃綠青藍(lán)紫，
誰(shuí)持彩練當(dāng)空舞?
——毛澤東
提問(wèn)：同學(xué)們，大千世界，五彩斑斕。若要問(wèn)你最喜歡哪一種顏色，你會(huì)怎樣回答呢?
今天，就讓我們一起走進(jìn)一位文人的內(nèi)心，去看看他心中的那一抹綠。
(板書課題：《囚綠記》 陸蠡) 回答：紅色、橙色、綠色、青色、藍(lán)色、紫色，等等。 PPT：詩(shī)句、七彩色條
配樂(lè)：?
PPT：課題——《囚綠記》陸蠡
二、整體感知，
自由品“綠”。 請(qǐng)同學(xué)們大聲自由地朗讀課文，五分鐘后：請(qǐng)選擇你最喜歡的一個(gè)品讀角度，結(jié)合具體內(nèi)容說(shuō)說(shuō)你從文中讀到了什么?
教師點(diǎn)撥：
角度一：主要內(nèi)容方面(擇綠—戀綠—囚綠—放綠—懷綠)
角度二：思想情感方面(愛(ài)綠、向往光明、歌頌堅(jiān)貞不屈之精神)
角度三：寫作手法上面(象征、比喻、擬人、托物言志) 大聲自由朗讀全文，試著作相應(yīng)的圈點(diǎn)批注。
自讀：5分鐘
分享：5分鐘 PPT：自讀目標(biāo)任務(wù)
“智慧教室”：
傳送—電子書—來(lái)自文件—課文pdf文檔
全體答題：限時(shí)五分鐘。
3、隨機(jī)答題或搶答權(quán)：分享五分鐘 深入文本，
曉“綠”之意。 提問(wèn)：小結(jié)文中直抒胸臆的句子，并簡(jiǎn)要說(shuō)說(shuō)作者在文中借綠要表達(dá)的情意是什么?
點(diǎn)撥：作者的愛(ài)國(guó)品質(zhì)及創(chuàng)作背景
陸蠡1942年4月13日被捕，后被押解到汪偽政府所在的南京審訊，敵憲問(wèn)：“你贊成南京政府嗎?”陸蠡說(shuō)：“不贊成!”敵人又問(wèn)：“日本人能否征服中國(guó)?”他的回答依然是：“絕不可能!”不久，則被轉(zhuǎn)到日本憲兵拘留所，刑審數(shù)月，慘遭殺害。臨刑時(shí)，年僅34歲。
“據(jù)說(shuō)他惟一的罪名就是他的口供強(qiáng)硬，他對(duì)敵人說(shuō)，汪精衛(wèi)是大漢奸，大東亞戰(zhàn)爭(zhēng)必?cái)?。他可能因這幾句真話送命?！薄徒?/p>
陸蠡的死，最可痛心。——鄭振鐸
本文作于1938年，即抗日戰(zhàn)爭(zhēng)爆發(fā)一年后。當(dāng)時(shí)日寇入侵，華北人民陷于水生火熱之中，作者留居在已成“孤島”的上海，被迫與廣大文化戰(zhàn)士隔離開(kāi)來(lái)。
小結(jié)“綠”之意：
1、對(duì)綠的深愛(ài)。
2、對(duì)生命、光明、希望、自由的向往。
3、對(duì)民族堅(jiān)貞不屈的抗敵精神的歌頌。
(綠色生命之歌) 1、勾畫相關(guān)句子，思考作者的綠之情。
2、IE瀏覽器查閱本文的創(chuàng)作背景及作家陸蠡。 PPT：直抒胸臆的句子
綠色是多么寶貴啊!它是生命，它是希望，它是慰安，它是快樂(lè)。
……我以揠苗助長(zhǎng)的心情，巴不得它長(zhǎng)得快，長(zhǎng)得茂綠。下雨的時(shí)候，我愛(ài)它的淅瀝的聲音、婆娑的擺舞。
我要借綠色來(lái)比喻蔥蘢的愛(ài)和幸福，我要借綠色來(lái)比喻猗郁的
年華。
我懷念這綠色把我的心等焦了。
我懷念著綠色，如同涸轍的魚盼等著雨水!
我懷念著我的圓窗和綠友。
臨行時(shí)我珍重地開(kāi)釋了這永不屈服于黑暗的囚人?！蛩抡\(chéng)意的祝福，原它繁茂蒼綠。
“智慧教室”：IE瀏覽器自行查閱背景及作家陸蠡
PPT：作家簡(jiǎn)介及創(chuàng)作背景
語(yǔ)文《囚綠記》教案大全三
目標(biāo)： A.知識(shí)與技能：指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)把握文章的重要信息，學(xué)會(huì)運(yùn)用圈 點(diǎn)批注的讀文方法。
B.過(guò)程與方法：找出作者抒寫綠的形象的語(yǔ)句，探究綠的內(nèi)涵。(重點(diǎn))
C.情感態(tài)度價(jià)值觀：理解中華民族和一切進(jìn)步勢(shì)力不屈服于任何黑暗 勢(shì)力、頑強(qiáng)抗?fàn)?、永不氣餒的民族精神。(難點(diǎn)) 教學(xué)
重難點(diǎn)： 1、找出作者抒寫綠的形象的語(yǔ)句，探究綠的內(nèi)涵。
2、理解中華民族和一切進(jìn)步勢(shì)力不屈服于任何黑暗 勢(shì)力、頑強(qiáng)抗?fàn)?、永不氣餒的民族精神。 教學(xué)方法： 自主、探究、引導(dǎo) 教學(xué)過(guò)程： 教師活動(dòng) 學(xué)生活動(dòng) 二次備課 一、情景導(dǎo)入 明確目標(biāo)
(一)情景導(dǎo)入：
當(dāng)代著名詩(shī)人顧城有詩(shī)云：“黑夜給了我一雙黑色的眼睛，我卻用它來(lái)尋找光明。”現(xiàn)在請(qǐng)同學(xué)們帶著自己的一雙慧眼來(lái)欣賞一組有關(guān)綠地圖片。
(二)明確目標(biāo)： 復(fù)述目標(biāo)及教學(xué)重難點(diǎn)。
欣賞圖片
學(xué)生談對(duì)綠的感受、理解。
二、設(shè)疑探究 精講點(diǎn)撥
(一)檢測(cè)預(yù)習(xí)：
給下列加點(diǎn)字注音：
陸蠡( lǐ ) 涸轍( hézhé ) 瞥( piē )見(jiàn)
婆娑( pòsuō ) 移徙( xǐ ) 蕈菌( xùnjùn ) 猗( yī )郁 揠( yà )苗助長(zhǎng)
(二)問(wèn)題導(dǎo)學(xué)：
1、解題
“囚綠”是什么意思?這里的“綠”指什么?
教師總結(jié)：“囚綠”就是把綠色囚禁起來(lái)，而本文中囚禁的對(duì)象是常春藤的綠枝條。
2、設(shè)疑探究 (以四人小組的形式展開(kāi)討論)
(1)、我為什么如此喜愛(ài)這抹綠?請(qǐng)同學(xué)們勾畫出表達(dá)作者愛(ài)綠的句子，說(shuō)說(shuō)它們具體表達(dá)了作者的什么情感?(抓住詞語(yǔ)、修辭來(lái)賞析)
(2)、我為什么要“囚”綠?(用原文的句子回答)
(3)、“綠”象征著什么?在文中具體指什么?
3、教師點(diǎn)撥
(1)欣賞細(xì)致精彩的景物描寫 (注意加點(diǎn)的詞語(yǔ))
第一組：我懷念著綠色把我的心等焦了。
我懷念著綠色，如同涸轍的魚盼等著雨水。
我急不暇擇的心情即使一枝之綠也視同至寶。
這組句子表現(xiàn)作者焦急、渴望、高興的心情。
第二組：
我疲累于灰暗的都市的天空和黃漠的平原。
門雖是開(kāi)著，可沒(méi)人來(lái)打擾我，因?yàn)樵谶@古城中我是孤獨(dú)而陌生。
我忘記了困倦的旅程和已往的許多不快的記憶。
這組句子表現(xiàn)了作者淡淡的憂傷。
師總結(jié)：作者的心情有高興，又有種淡淡的憂傷，而且還非?？释玫?。請(qǐng)同學(xué)們揣摩一下這種感情應(yīng)該怎么讀。
(2)我為什么要“囚”綠?(用原文的句子回答)
明確：我拿綠色來(lái)裝飾我這簡(jiǎn)陋的房間，裝飾我過(guò)于抑郁的心情。我要借綠色來(lái)比喻蔥蘢的愛(ài)和幸福，我要借綠來(lái)比喻猗郁的年華。我囚住這綠色如同囚住一只小鳥(niǎo)，要它為我作無(wú)聲的歌唱。
(3)、介紹作者及寫作背景
(4)、“綠”象征著什么?在文中具體指什么人?
明確：象征：光明、自由與和平。
在文中具體指：
1、向往光明和自由、堅(jiān)貞不屈的作者本人!
2、蒙難、渴望自由與和平的人們!
3、日寇鐵蹄下堅(jiān)強(qiáng)不屈的中華民族!
4、梳理線索，揭示主旨(詳見(jiàn)板書)
學(xué)生發(fā)言讀出字詞的正確讀音
學(xué)生思考回答
按教師提示以四人小組的形式展開(kāi)討論后發(fā)言
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