《囚綠記》高中語(yǔ)文教學(xué)教案
《囚綠記》是現(xiàn)代作家陸蠡于1938年創(chuàng)作的一篇散文。此文講述了作者與常春藤綠枝條的一段“交往”經(jīng)歷，描繪了綠枝條的生命狀態(tài)和“性格特點(diǎn)”.接下來(lái)是小編為大家整理的《囚綠記》高中語(yǔ)文教學(xué)教案，希望大家喜歡!
《囚綠記》高中語(yǔ)文教學(xué)教案一
教學(xué)目標(biāo)：1、了解作者借窗前的一株常春藤所抒發(fā)的思想感情。
2、體會(huì)“綠”的象征意義及托物言志的寫(xiě)法。?
3、樹(shù)立做“被囚”而“永遠(yuǎn)向著太陽(yáng)生長(zhǎng)”的“常春藤”的人生信念。
一、導(dǎo)入：
綠色是生命之色，綠色是希望之色，哪里有綠色哪里就有生活的情趣 ，哪里有綠色哪里就顯示出勃勃生機(jī)，它不僅是蕓蕓眾生的喜愛(ài)之色，也是文人墨客的歌詠之色。 今天我們一起來(lái)學(xué)習(xí)一位喜愛(ài)綠色的現(xiàn)代散文家陸蠡的一篇散文《囚綠記》。
二、作者簡(jiǎn)介?
陸蠡(li)字圣泉，生于1908年，原籍浙江天臺(tái)，現(xiàn)代散文家、翻譯家。1933年至1934年在泉州中學(xué)教書(shū)，同時(shí)開(kāi)始寫(xiě)作散文，1935年任上海文化生活出版社編輯，業(yè)余從事散文創(chuàng)作和翻譯，1938年創(chuàng)辦科學(xué)、文化綜合性雜志《少年讀物》。太平洋戰(zhàn)爭(zhēng)爆發(fā)后，他在淪陷后的上海堅(jiān)守文化工作崗位，1942年4月13日被捕，不久由捕房轉(zhuǎn)到虹口日本憲兵拘留所，刑審數(shù)月，慘遭殺害，時(shí)年34歲。?
陸蠡是我國(guó)近代文學(xué)史上一位出色的散文家，代表作品有散文集《海星》、《竹刀》、《囚綠記》等。他的散文從瑣細(xì)的生活情節(jié)中，挖掘出某種耐人尋味的人生哲理，透出了作者真誠(chéng)、淳樸心靈的閃光，作品大都矚目現(xiàn)實(shí)社會(huì)和下層人民的貧窮疾苦，通過(guò)對(duì)勞動(dòng)人民的勤勞、勇敢、淳樸的優(yōu)良品質(zhì)和不屈不撓的斗爭(zhēng)精神的頌贊，表現(xiàn)出作家愛(ài)國(guó)憂民的高尚情懷和可貴品格。?
陸蠡不僅文章優(yōu)美，人品更是受到很多作家的高度評(píng)價(jià)。巴金老人回憶陸蠡時(shí)說(shuō)：“他有“優(yōu)美的性格和黃金般的心”，同他談話，“仿佛聽(tīng)完一曲貝多芬的交響樂(lè)，因?yàn)槲沂呛鸵粋€(gè)崇高的靈魂接觸了”作家李健吾評(píng)價(jià)他的散文時(shí)說(shuō)：“陸蠡的成就得力于他的璞石一般的心靈?！标戵恢模嗳珀戵恢?/p>
三、字音字詞：
陸蠡(lǐ) 涸(hé)轍 婆娑(pósuō) 猗(yī)郁 囚系(xì) 瞥(piē)見(jiàn)
⑴了截：直截。
?、坪赞H：干涸的車(chē)轍。
?、羌辈幌緭瘢阂蛑倍鴽](méi)時(shí)間選擇。
?、绕沛叮孩俦P(pán)旋舞動(dòng)的樣子、②枝葉扶疏的樣子③眼淚下滴的樣子。
?、赦⒂簦好⒌臉幼印?6)揠苗助長(zhǎng)：比喻違反事物的發(fā)展規(guī)律，急于求成，反而壞事。
四、題目解釋?zhuān)?/p>
題目“囚綠記”作何解釋?“囚綠”是怎么回事?“綠”又是指什么?
明確：“囚綠記”是指記述“囚綠”的過(guò)程。
“囚綠”就是把綠色囚禁起來(lái)。
“綠”指的是綠色的常春藤。
哪幾段寫(xiě)囚綠的?囚綠之前，之后寫(xiě)了什么?借鑒題目用“ 綠”的形式理出線索。
寫(xiě)作思路 情感變化
尋綠(1～4) 喜悅 滿足
賞綠(5～7) 快活 留戀 歡喜
囚綠(8～12) 喜悅 可憐 惱怒
放綠(13) 尊敬 祝福
思綠(14) 懷念 期盼
每一個(gè)意念與行動(dòng)都體現(xiàn)著作者對(duì)綠的愛(ài)，文章的最后，作者向永不屈服于黑暗的囚人 致誠(chéng)意的祝福，愿它繁茂蒼綠，一年后還在懷念并盼望再見(jiàn)。曲折有致地表現(xiàn)了愛(ài)綠的生活經(jīng)歷和心靈歷程。每一步都有感情的深化。一浪又一浪地把愛(ài)綠色生命的心潮向前推進(jìn)。
五、品味作者對(duì)綠情有獨(dú)鐘的句子。
綠色是多寶貴的啊!它是生命，它是希望，它是慰安 ，它是快樂(lè)。 (縱情歌唱)
我懷念著綠色把我的心等焦了。
我懷念著綠色，如同涸轍的魚(yú)盼等著雨水!我急不暇擇的心情即使一枝之綠也視同至寶。 (懷念至極)
我望著這小圓洞，綠葉和我對(duì)語(yǔ)。我了解自然無(wú)聲的語(yǔ)言，正如它了解我的語(yǔ)言一樣。(心靈對(duì)話)
我開(kāi)始了解渡越沙漠者望見(jiàn)綠洲的歡喜，我開(kāi)始了解航海的冒險(xiǎn)家望見(jiàn)海面飄來(lái)花草的莖葉的歡喜。人是在自然中生長(zhǎng)的，綠是自然的顏色。(深情感悟)
我天天望著窗口常春藤的生長(zhǎng)。------下雨的時(shí)候，我愛(ài)它淅瀝的聲音，婆娑的擺舞。(癡愛(ài)行動(dòng))
我要借綠色來(lái)比喻蔥蘢的愛(ài)和幸福，我要借綠色來(lái)比喻猗郁的年華.我要囚住綠色如同幽囚一只小鳥(niǎo)，要它為我作無(wú)聲的歌唱.”(摯愛(ài)象征)
六、我為什么喜歡綠呢?
明確(1)綠色是多寶貴的啊!它是生命，它是希望，它是慰安，它是快樂(lè)……這句通過(guò)排比，使句子富有氣勢(shì)，體現(xiàn)出了綠象征生命力、希望和快樂(lè)的意義，直接抒發(fā)了作者對(duì)綠的贊美。
(2)從作家自身的處境來(lái)思考。?
(“在這古城中我是孤獨(dú)而陌生的”、“困倦的旅程和以往的許多不快的記憶”等)，說(shuō)明作者境遇不佳，生活在北平大都市舉目無(wú)親，正需要綠色來(lái)娛悅自己的眼睛，?安慰自己的心靈。)?
六、這是一抹怎樣的綠?這株常春藤在被囚前與被囚后各有著怎樣的外形與特征? “囚綠”后，綠表現(xiàn)出怎樣的特點(diǎn)?
被囚前：柔軟的卷須，茂密的嫩葉，纖細(xì)的脈絡(luò)、嫩芽;
被囚后：“它漸漸失去了青蒼的顏色，變成柔綠，變成嫩黃，枝條變成細(xì)瘦，變成嬌弱好像病了的孩子?！薄八募舛丝偝巴獾姆较?。甚至于一枚細(xì)葉，一莖卷須，都朝原來(lái)的方向?！薄坝肋h(yuǎn)向著陽(yáng)光生長(zhǎng)”“永不屈服于黑暗”
綠的特點(diǎn)：堅(jiān)貞、執(zhí)著、頑強(qiáng)不屈、追求陽(yáng)光與自由、永不屈服于黑暗
那么這是不是陸蠡想要表達(dá)的主旨呢?僅僅是要抒發(fā)對(duì)綠的喜愛(ài)和懷念之情嗎?顯然還有更深層的寄寓，請(qǐng)你找出文中能體現(xiàn)本文時(shí)代背景的語(yǔ)句，聯(lián)系作者生平，談?wù)勀愕睦斫狻?
( 盧溝橋事變發(fā)生了)
2.盧溝橋事變標(biāo)志著日本開(kāi)始全面侵華了。一起看看最后寫(xiě)了什么內(nèi)容。?(齊讀13段)?
3.最觸動(dòng)你的是哪一句話
(?“臨行時(shí)我珍重地開(kāi)釋了這永不屈服于黑暗的囚人”)?
4.最后我們回看課題，“囚綠”在這里發(fā)生變化了。
《囚綠記》高中語(yǔ)文教學(xué)教案二
三維目標(biāo)：
1、整體把握，理清結(jié)構(gòu)。
2、品味文中關(guān)鍵語(yǔ)句的含義。
3、學(xué)習(xí)象征手法，把握文章的主題。
4、聯(lián)系現(xiàn)實(shí)，探究作者因愛(ài)綠而囚綠的做法。
教學(xué)重點(diǎn)：
1、整體把握，理清結(jié)構(gòu)。
2、品味文中關(guān)鍵語(yǔ)句的含義。
教學(xué)難點(diǎn)：
理解“綠”的象征意義。
1、點(diǎn)撥法 2、探究法。
教具準(zhǔn)備：多媒體課件。
課時(shí)安排：一課時(shí)
教學(xué)過(guò)程：
一、情景導(dǎo)入
我們常說(shuō)“文如其人”。也許今天我們所要學(xué)的課文和它的作者是最配用“文如其人”來(lái)評(píng)價(jià)。聽(tīng)聽(tīng)?zhēng)孜辉u(píng)論家的話語(yǔ)，你就知道為什么了。
劉長(zhǎng)春說(shuō)：“陸蠡之文，一如陸蠡之人;陸蠡之人，亦如陸蠡之文。”
李健吾說(shuō)：“陸蠡的成就得力于他璞玉般的心靈。”?
巴金說(shuō)：“他有優(yōu)美的性格和黃金的心，同他談話，仿佛聽(tīng)完一曲貝多芬的交響曲，因?yàn)?，我是和一個(gè)崇高的靈魂接觸了。”?
今天就讓我們用一雙慧眼，去發(fā)現(xiàn)陸蠡心中的那一抹綠色。
二、整體把握，理清結(jié)構(gòu)
師：從文章的題目入手，它告訴了我們哪些 信息 ?你的心中又會(huì)萌生出怎樣的問(wèn)題?
明確：(由學(xué)生自主回答)
信息：“囚綠”就是把綠色囚禁起來(lái)?！坝洝闭f(shuō)明這是一篇敘事性散文。
2、提出問(wèn)題：
(1)文章中的“綠”具體指的是什么?
(2)作者為什么要“囚綠”?
(3)囚綠的結(jié)果怎樣?
師：帶著這些問(wèn)題，迅速默讀全文。全文1600余字，默讀時(shí)間4分鐘左右。古人云：“不動(dòng)筆墨不讀書(shū)”，“好記性不如爛筆頭”。請(qǐng)?jiān)陂喿x過(guò)程中拿起你的筆，養(yǎng)成圈點(diǎn)勾畫(huà)、多做標(biāo)記的好習(xí)慣?，F(xiàn)在開(kāi)始默讀。
參考答案：(由學(xué)生自主完成)
具體指作者寓所窗口的常春藤;
因愛(ài)綠而囚綠;
結(jié)果不僅放了綠而且懷念綠。
師：根據(jù)上面問(wèn)題的答案，理清文章的結(jié)構(gòu)。
文章結(jié)構(gòu)：(由師生合作完成)
(1)愛(ài)綠(1～7段)。為下文“囚綠”說(shuō)明了原因。
(2)囚綠(8～12段)。這五段是文章的主體，與文章標(biāo)題呼應(yīng)。以“愛(ài)之深”為主線，展示了作者的情感變化過(guò)程。
放綠、懷綠(13～14段)。這兩段點(diǎn)出了文章的寫(xiě)作背景，深化了文章的主題。
《囚綠記》高中語(yǔ)文教學(xué)教案三
一、導(dǎo)語(yǔ)設(shè)計(jì)
同學(xué)們，如果我們遇到一個(gè)特別喜愛(ài)的東西，會(huì)有什么想法呢?(買(mǎi)下、得到、占有)是的，大多數(shù)人會(huì)想據(jù)為己有。今天，我們一起走進(jìn)陸蠡的《囚綠記》，看看作者占有的什么，是怎么占有的。(板書(shū)題目作者)
教學(xué)目標(biāo)
1、熟讀課文，欣賞細(xì)致、精彩的景物描寫(xiě)，并加以賞析;
2、結(jié)合作者簡(jiǎn)介和背景資料，體會(huì)運(yùn)用象征手法的意義。
三、重難點(diǎn)
體會(huì)運(yùn)用象征手法的意義。
情感教育
1、理解中華民族和一切進(jìn)步勢(shì)力不屈服于任何黑暗勢(shì)力的民族精神;
2、樹(shù)立正確的價(jià)值觀。
教學(xué)方法
圈點(diǎn)批注法，誦讀感知，思考討論，鑒賞品悟。
教學(xué)用具
多媒體、教學(xué)課件、投影儀。
課時(shí)安排
1課時(shí)
教學(xué)過(guò)程
(一)感悟標(biāo)題
大家通過(guò)題目知道了哪些內(nèi)容?(記：交代文體是散文;囚：占有、囚系;綠是描寫(xiě)對(duì)象;囚綠是課文主體)
(要求：閱讀過(guò)程中拿起筆隨時(shí)勾畫(huà)，生字詞語(yǔ)、優(yōu)美詞句、疑惑句。)
(二)重點(diǎn)探討“囚綠”
1、研讀第8段
朗讀第8段。
勾畫(huà)出“囚綠”原因的句子。
勾畫(huà)出一些關(guān)鍵詞句，并加以簡(jiǎn)析。
分析：“牽進(jìn)”是優(yōu)雅、輕柔的動(dòng)作，體現(xiàn)作者對(duì)綠的喜愛(ài)之情;“裝飾”心情可解釋為“改變、安撫、調(diào)節(jié)、慰藉”，慰藉心靈。
教師補(bǔ)充：“蔥蘢”“猗郁”詞語(yǔ)移用，它們本是用于形容植物茂盛的，這里用來(lái)形容愛(ài)、幸福和年華，點(diǎn)明了綠色的象征意義和作者對(duì)綠色的摯愛(ài)。
例句：陽(yáng)光倔強(qiáng)地跳舞;書(shū)本害羞地合上了。
研讀9-12段
(1)朗讀這幾段，并尋找描寫(xiě)綠枝條被囚后生長(zhǎng)變化的句子，討論“綠”的性格特點(diǎn)。
明確：起先，“它依舊伸長(zhǎng)，依舊攀緣，依舊舒放，并且比在外邊長(zhǎng)得更快。”，作者發(fā)現(xiàn)了“生的歡喜”，寫(xiě)出常春藤的固執(zhí)、生命力旺盛、蓬勃;
后來(lái)，“它的尖端總朝著窗外的方向。甚至于一枚細(xì)葉，一莖卷須，都朝原來(lái)的方向。”，作者有些不快，寫(xiě)出常春藤的固執(zhí)、向著陽(yáng)光和自由;
最終，“它漸漸失去了青蒼的顏色，變成柔綠，變成嫩黃，枝條變成細(xì)瘦，變成嬌弱，好像病了的孩子?！鳖伾扒嗌n--柔綠--嫩黃”，枝條“細(xì)瘦--嬌弱--病態(tài)”作者對(duì)常春藤的情感發(fā)展到可憐、惱怒，滋生魔念。特點(diǎn)：柔弱、固執(zhí)。
(2)結(jié)合“綠”的特點(diǎn)，討作者賦予“綠”特殊的象征含義。
學(xué)生總結(jié)：綠象征生命、希望，向往光明、自由，永不屈服。
理清文章思路，以“囚綠”的形式動(dòng)賓短語(yǔ)來(lái)概括情節(jié)。
生答：尋--賞--囚--釋--懷
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