高中語文《囚綠記》教案設(shè)計(jì)
學(xué)習(xí)是一個(gè)長期堅(jiān)持的過程，對于高考而言，每天進(jìn)步一點(diǎn)點(diǎn)，基礎(chǔ)扎實(shí)一點(diǎn)點(diǎn)，日積月累，考試就會更容易.接下來是小編為大家整理的高中語文《囚綠記》教案設(shè)計(jì)，希望大家喜歡!
高中語文《囚綠記》教案設(shè)計(jì)一
一、導(dǎo)入：
同學(xué)們，今天早晨我一走進(jìn)咱們云陽中學(xué)，滿眼都是綠色，這種郁郁蔥蔥的顏色讓我感到心曠神怡，我不禁想起了賀知章的《詠柳》，同學(xué)們能背嗎：“碧玉妝成一樹高，萬條垂下綠絲絳。不知細(xì)葉誰裁出，二月春風(fēng)似剪刀。”好啦，非常好，咱們中國古詩詞中描寫綠的句子還有很多，哪位同學(xué)能為我們背幾句啊?(備注)
1、江南好，風(fēng)景舊曾諳。日出江花紅勝火，春來江水綠如藍(lán)。 能不憶江南——憶江南(白居易)
2、京口瓜洲一水間，鐘山只隔數(shù)重山。春風(fēng)又綠江南岸，明月何時(shí)照我還?——泊船瓜洲(王安石)
3、兩只黃鸝鳴翠柳，一行白鷺上青天——唐.杜甫.絕句
4、知否知否?應(yīng)是綠肥紅瘦——宋.李清照.如夢令
綠色，不僅在視覺上讓人覺得清新，而且在心理上也給人帶來希望和生機(jī)。今天就讓我們學(xué)習(xí)一篇關(guān)于綠的散文——《囚綠記》。
二、品囚綠之味
(一)解題
1、本文題為“囚綠記”，這里的“綠”是指什么?“囚綠”是怎么回事?
明確：綠是窗前的一株常春藤;“囚綠”是作者把常春藤的兩條柔枝從窗子的破洞中牽進(jìn)房間，叫它垂在自己的書桌上，以便時(shí)時(shí)欣賞。(“囚綠”意思就是把綠色囚禁起來);“囚綠記”告訴我們這篇文章的文體屬于——記敘性的散文。
2、用一句話概括文章的主要內(nèi)容：
明確：作者敘述自己在北京寓所將窗前的常春藤“囚禁”起來的事。
3、小結(jié)：從這里可以看出，標(biāo)題是一篇文章的眼睛，它是文體、文章的大概內(nèi)容。比如我們以前學(xué)過的——……題目是一篇文章的靈魂，由題入文是很有用的讀書方法。但是，要想對文章理解得深刻，光憑題目行嗎?還是要回到文章中，借助語言文字的信息進(jìn)行分析和思考。
(二)思路
1、文中哪幾段寫囚綠的?囚綠之前，之后寫了什么?
提示：圈劃關(guān)鍵句(即那些寫行動的句子)，理清全篇的思路，如能像“囚綠”那樣用動賓結(jié)構(gòu)的兩個(gè)字概括更好。
【我們的方法】閱讀記敘性散文，首先要了解文章對事件前因后果的敘述過程，抓住文章的關(guān)鍵句子，在此基礎(chǔ)之上理清文章的結(jié)構(gòu)，體會作者的思想情感。所謂關(guān)鍵句，即文中表達(dá)作者思想情感、哲理思考的句子或體現(xiàn)行文脈絡(luò)的句子。
(1)尋(遇、得)綠(1—4段)。
從窗戶寫起，交代綠的由來，其實(shí)是在綠枝條出現(xiàn)之前交代一下背景。這背景是很寒傖的，但有了綠枝條，就頓然有了生氣和活力。
(2)觀(賞)綠(5—7段)。
開始對綠枝條直接描寫?！拔姨焯焱翱诔４禾俚纳L”：伸須、攀緣、舒葉、凋謝。這一部分是以寫心理活動為主，所謂“觀”的對象和“觀”的行為倒成為其次，成為抒情的依托。
(“我懷念著綠色把我的心等焦了?！薄敖埂弊掷斫?。)
(3)囚綠(8—12段)。
這是文章的主體，與文章標(biāo)題呼應(yīng)，寫出了綠枝條生命變化的五個(gè)階段：引綠入室——發(fā)現(xiàn)生的歡喜——綠條執(zhí)意向外——綠條漸瘦漸弱——打算放綠出“牢”。囚綠至此結(jié)束，情感回到原來的喜綠狀態(tài)。
(4)放(釋)綠(13段)。
“盧溝橋事件發(fā)生了”是文章背景，既是作者活動的背景，也是綠枝生存的背景。對綠枝條的關(guān)心和照看突然暫停，變成求生的謀劃。最后“珍重地開釋了這永不屈服于黑暗的囚人”，綠枝條獲得新生。
(5)懷(念、憶)綠(14段)。
一年后仍舊懷念“圓窗和綠友”，設(shè)想再度見面時(shí)的情景。
板書：文章思路：尋綠——觀綠——囚綠——放綠——懷綠
2、小結(jié)：文章自始至終緊扣一個(gè)“綠”字，尋綠——觀綠——囚綠——放綠——懷綠，每一個(gè)意念與行動都體現(xiàn)著作者對綠的愛，每一步都有感情的深化。一浪又一浪地把愛綠色生命的心潮向前推進(jìn)。
三、賞囚綠之韻
1、我們在朗讀時(shí)，都被作者對綠的摯愛感動了，作者為什么對綠——一株常春藤這么愛呢?在作者眼中，所囚之綠有著怎樣的特點(diǎn)呢?請同學(xué)們再默讀課文，思考這個(gè)問題，圈劃有關(guān)詞、短語、句子，作些批注。
(1)美
“伸開柔軟的卷須”“舒開折疊著的嫩葉”，下雨時(shí)帶著“淅瀝的聲音，婆娑的擺舞”;
(2)它是青春、愛和幸福的象征
就像作者說的，“我要借綠色來比喻蔥蘢的愛和幸福，我要借綠色來比喻猗郁的年華”(意思理解);
(3)它是柔弱的
離開陽光就“失去了青蒼的顏色，變成柔綠，變成嫩黃，枝條變成細(xì)瘦，變成嬌弱，好像病的孩子”;
(4)它是倔強(qiáng)的、堅(jiān)貞的
“它的尖端總是朝著窗外的方向。甚至于一枚細(xì)葉，一莖卷須，都朝原來的方向。植物是多固執(zhí)啊!”它是“永不屈服黑暗的囚人”。
2、小結(jié)：
從作者的體驗(yàn)思考中，我們感悟了作者為什么那么愛綠，那就是——它是美的，柔弱的，倔強(qiáng)的、堅(jiān)貞的，它是青春、愛和幸福的象征。因?yàn)榫G蓬勃向上，充滿生機(jī);因?yàn)榫G永遠(yuǎn)向著陽光，固執(zhí)，堅(jiān)持已見;因?yàn)榫G使處于孤獨(dú)、寂寞、苦悶中的作者以精神的激勵，所以，他深深地愛綠——一株常春藤。
四、悟囚綠之魂：
難道這就是本文的主旨嗎?作者在文章中僅僅是要抒發(fā)自己對綠的喜愛和懷念之情嗎，還是有更深層的寄寓?
1、提示：請你找出文中能體現(xiàn)本文時(shí)代背景的語句，聯(lián)系作者生平，談?wù)勀愕睦斫狻?/p>
明確：寫作時(shí)代背景——“盧溝橋事件發(fā)生了……”
作者簡介：陸蠡(1908～1942)現(xiàn)代散文家、翻譯家，抗日烈士。散文集有《海星》《竹刀》《囚綠記》等，其特點(diǎn)是從瑣細(xì)的生活情節(jié)中，挖掘耐人尋味的人生哲理，文筆凝練、質(zhì)樸、蘊(yùn)藉而秀美。譯著有《羅亭》《魯賓遜漂流記》等。他也曾寫過許多短篇小說，給人感覺總是“渴望著，更有生命，更有力量，更有希望和鼓舞”。
陸蠡是一位對生活極為嚴(yán)肅認(rèn)真的老實(shí)人。1942年4月，陸蠡工作的上海文化生活社被抄，為了追回書刊，他親自去巡捕房交涉，結(jié)果被引渡到日本憲兵部，屢遭酷刑，年僅34歲的他吐血而亡。據(jù)說日敵問他贊不贊成偽府，他回答不贊成。問他對于大東亞的看法，他認(rèn)為一定失敗。正是這種民族的骨氣，堅(jiān)定的信念，使他的散文貯滿著一種積極樂觀的情緒。李健吾在《陸蠡的散文》一文中說：“生命真純，節(jié)奏美好。陸蠡的成就得力于他的璞石一般的心?！?/p>
主題一：個(gè)人境遇的隱喻，民族命運(yùn)的象征。
“囚綠”既是作者個(gè)人境遇的隱喻，更是民族命運(yùn)的象征。盧溝橋事變發(fā)生后，使讀者聯(lián)想到祖國山河的淪落，體味到被囚系的而枯萎、卻固執(zhí)的朝著窗外陽光的常春藤，便是我們堅(jiān)忍不拔的民族象征，包含著作者對民族的光明前景的信仰。同時(shí)，這常春藤也象征作者本人向往光明、不屈不撓的斗爭精神和高尚品格。這種寫作方法就是我們常說的托物言志。
2、提示：難道這僅僅是文章的主旨嗎?作者說：“魔念在我心中生長了?！边@是怎樣一種魔念?你有過嗎?談?wù)勀愕慕?jīng)歷和感受。
高中語文《囚綠記》教案設(shè)計(jì)二
一、導(dǎo)入：
綠色代表生命的活力 綠色給人帶來舒暢的心情
哪里有綠色哪里就有生活的情趣 哪里有綠色哪里就顯示出勃勃生機(jī)
桃紅柳綠那是春的象征 青山綠水那是景的美麗 鶯歌燕舞奏響綠色的旋律
綠色是希望之色，綠色是生命之色，它不僅是蕓蕓眾生的喜愛之色，也是文人墨客的歌詠之色。古詩中有不少寫綠的名句，你能背幾句嗎?
王安石：春風(fēng)又綠江南岸，明月何時(shí)照我還?
杜牧：千里鶯啼綠映紅，水村山郭酒旗風(fēng)。
白居易：日出江花紅勝火，春來江水綠如藍(lán)。
賀之章：碧玉妝成一樹高，萬條垂下綠絲絳。
孟浩然：綠樹村邊合，青山郭外斜。
蔣捷：流光容易把人拋，紅了櫻桃，綠了芭蕉。
今天我們一起來學(xué)習(xí)一位喜愛綠色的現(xiàn)代散文家陸蠡的一篇散文《囚綠記》 。
綠色：春天、生機(jī)、希望
二、字音字詞：
陸蠡(lǐ) 涸(hé)轍 婆娑(pósuō) 猗(yī)郁 囚系(xì) 瞥(piē)見
⑴了截：直截。 ⑵涸轍：干涸的車轍。 ⑶急不暇擇：因著急而沒時(shí)間選擇。
?、绕沛叮孩俦P旋舞動的樣子、②枝葉扶疏的樣子③眼淚下滴的樣子。
⑸猗郁：茂盛的樣子。(6)揠苗助長：比喻違反事物的發(fā)展規(guī)律，急于求成，反而壞事。
三、題目解釋：
本文題目“囚綠記”作何解釋?“囚綠”是怎么回事?“綠”又是指什么?
作者為什么“囚綠”?
明確：“囚綠記”是指記述“囚綠”的過程。
“囚綠”就是把綠色囚禁起來。
“綠”指的是綠色的常春藤。
作者為什么“囚綠”?請自由朗讀課文，標(biāo)出段落。
寫作思路：尋綠(1-4)——賞綠(5-7)——囚綠(8-12)——放綠(13)——思綠(14)
寫作思路 情感變化
尋綠(1～4) 喜悅 滿足
賞綠(5～7) 快活 留戀 歡喜
囚綠(8～12) 喜悅 可憐 惱怒
放綠(13) 尊敬 祝福
思綠(14) 懷念 期盼
四、我為什么要囚綠呢?
“我”喜歡綠色。
為了與綠枝條更接近，更親密，以裝飾簡陋的房間，撫平“我”抑郁之心，燃起“我”對生活的希望。
出于一種“魔念”(私心)。
五、作者為何對綠情有獨(dú)鐘?請找出表原因的句子。
綠色是多寶貴的啊!它是生命，它是希望，它是慰安 ，它是快樂。 (縱情歌唱)
我懷念著綠色把我的心等焦了。
我懷念著綠色，如同涸轍的魚盼等著雨水!我急不暇擇的心情即使一枝之綠也視同至寶。(懷念至極)
我望著這小圓洞，綠葉和我對語。我了解自然無聲的語言，正如它了解我的語言一樣。(心靈對話)
我開始了解渡越沙漠者望見綠洲的歡喜，我開始了解航海的冒險(xiǎn)家望見海面飄來花草的莖葉的歡喜。人是在自然中生長的，綠是自然的顏色。(深情感悟)
我天天望著窗口常春藤的生長。------下雨的時(shí)候，我愛它淅瀝的聲音，婆娑的擺舞。(癡愛行動)
我要借綠色來比喻蔥蘢的愛和幸福，我要借綠色來比喻猗郁的年華.我要囚住綠色如同幽囚一只小鳥，要它為我作無聲的歌唱.”(喜愛至極)
六、這株常春藤在被囚前與被囚后各有著怎樣的外形與特征? “囚綠”后，綠表現(xiàn)出怎樣的特點(diǎn)?
被囚前：柔軟的卷須，茂密的嫩葉，纖細(xì)的脈絡(luò)、嫩芽;
被囚后：“它漸漸失去了青蒼的顏色，變成柔綠，變成嫩黃，枝條變成細(xì)瘦，變成嬌弱好像病了的孩子?！薄八募舛丝偝巴獾姆较颉Ｉ踔劣谝幻都?xì)葉，一莖卷須，都朝原來的方向?！薄坝肋h(yuǎn)向著陽光生長”“永不屈服于黑暗”
高中語文《囚綠記》教案設(shè)計(jì)三
教學(xué)目標(biāo)：
1.形：結(jié)構(gòu)、選材
2.神：品味關(guān)鍵句，體會隱含的文意，把握主旨。
3.我：因文識人
4.探究寫法特點(diǎn)，提升寫作素養(yǎng)。
教學(xué)重點(diǎn)
品味關(guān)鍵句，體會隱含的文意，把握主旨。
提醒大家細(xì)讀課文，注意批注，從圈劃、品味凝聚著作者感情體驗(yàn)和理性思考的語句、含有言外之意的語句入手，把握本文的主旨，提高感悟能力。
教學(xué)時(shí)數(shù)
一課時(shí)。
教學(xué)過程：
課前師生互動：
有這么一種說法，前生五百次的回眸，才能換來今生的擦肩而過。那么今天我們這40分鐘的師生緣分，應(yīng)該是上輩子苦求千萬次的結(jié)果。所以，今天這節(jié)課，我們要盡情揮灑我們的智慧、勇氣、熱情，擁抱咱的課堂，演繹咱的緣分，讓這節(jié)課永遠(yuǎn)留在我們的記憶深處。
一、導(dǎo)入新課
課前大家已讀過課文。但是，也許你不曾太留意這張照片。
這是一張發(fā)黃的舊照片，它記錄著一個(gè)曾經(jīng)鮮活但卻永遠(yuǎn)定格在34歲的年輕的生命——陸蠡，他衣著整潔，面貌清秀，眼睛、嘴角帶著羞澀的微笑。他有什么樣的性情，什么樣的故事呢?今天，我們一起來走進(jìn)《囚綠記》，了解陸蠡，觸摸陸蠡沉睡在這篇文字中的心靈。
請看我們今天的學(xué)習(xí)目標(biāo)。(課件)
形：了解結(jié)構(gòu)和選材的特點(diǎn)
神：找到文眼句，領(lǐng)會主旨。
我：因文識人
形、神，自然是學(xué)習(xí)散文不能回避的。但是通過對形和神的了解把握，因文識人，走進(jìn)作者的心靈，也是散文學(xué)習(xí)的一個(gè)重點(diǎn)。
二、整體感知
咱們先從形入手。才能做到總攬全局，洞悉結(jié)構(gòu)特點(diǎn)呢?最好的做法就是快速瀏覽全文?，F(xiàn)在給大家兩分鐘時(shí)間速讀全文，讀完后用最凝練的語言概括全文各個(gè)部分的?內(nèi)容。
?(學(xué)生瀏覽后)師問：誰能用最簡潔的語言講講陸蠡的這段往事呢?
明確并板書：
尋綠(擇綠)——觀綠(戀綠、賞綠)——囚綠——釋綠——放綠
(提醒學(xué)生如果能參照課文標(biāo)題的格式“囚綠”來概括，既簡潔又藝術(shù)。)
師：很明顯，全文緊緊圍繞“綠”展開。說到散文的特點(diǎn)，人們就會說，形散而神不散。但是這篇文章的結(jié)構(gòu)，你覺得散嗎?不散，內(nèi)容集中，而且作者把一件小事講的波瀾起伏，可謂尺水興波。所以，本文的結(jié)構(gòu)其實(shí)是很精巧的。所以我們要強(qiáng)調(diào)一點(diǎn)，形散而神不散是散文創(chuàng)造的一般法則，但不是唯一的法則。(課件展示)從選材上來講，一枝常春藤，你覺得選材是大還是小呢?
那么陸蠡為什么要寫一枝常春藤呢?有什么寄托呢?要把握散文的神，就需要進(jìn)入讀書的第二環(huán)節(jié)：細(xì)讀涵泳。(課件)
1.默默細(xì)讀，“涵泳功夫興味長”。
2.隨手批注，“不動筆墨不讀書”。
提示：
挑兩處讓你心動的句子，說說心動的原因。
找出“文眼”，理解其言外之意。
三、品味語言
(學(xué)生細(xì)讀課文，做批注)
(一)心動的句子
師：哪些句子讓你心動?誰愿意和大家分享自己的讀書心得?
學(xué)生提出心動句，并簡單分析原因。老師點(diǎn)撥時(shí)，注意落腳到“真性情”，并注意帶領(lǐng)學(xué)生朗讀。
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