高中語文《荷塘月色》教學教案
《荷塘月色》是中國文學家朱自清任教清華大學時所寫的一篇散文，因收入中學語文教材而廣為人知，是現(xiàn)代抒情散文的名篇。接下來是小編為大家整理的高中語文《荷塘月色》教學教案，希望大家喜歡!
高中語文《荷塘月色》教學教案一
一、教 學 目 標
知識與能力：
1、領悟情景交融的寫作手法，學習作者運用語言的技巧。培養(yǎng) 學生 初步鑒賞散文的能力。
2、學習《荷塘月色》細膩、傳神的語言，體會比喻和通感的表達效果。
3、學習在特定語境中揣摩詞句的含義以及體味作品寫景語言精練、優(yōu)美的特點及其表達效果。
4、通過朗誦欣賞《荷塘月色》的韻味。
過程與方法：
1、通過鑒賞、分析課文的景物描寫，體會作者的思想情感。
2、在教師恰當?shù)囊龑?，培養(yǎng)學生“自主、合作、探究”的學習方式。
情感與態(tài)度：
1、體會作者淡淡的喜悅和淡淡的哀愁交織的思想感情。
2、了解作者創(chuàng)作的心情以及這種心情的普遍意義。
二、教學重點
1、在特定語境中揣摩詞句的含義。
2、體味作品寫景語言精練、優(yōu)美的特點及其表達效果。
3、學習作者運用語言的技巧。
三、教學難點
1、理解和學習課文情景交融，“景語”“情語”渾然一體的特點。
2、借助關鍵語句領悟作者的思想感情。
四、教學方法
朗誦 、 鑒賞 、 “自主、合作、探究”、引導相結合。
五、教學課時：
2課時
六、教學 準 備
教師：1、《荷塘月色》動畫歌曲視頻。
2、用多媒體準備大片碧綠的荷塘圖片、作者相關資料等。
3、彩色粉筆等。
學生：1、要求同學們利用網絡搜集相關資料，加深對朱自清的了解，
2、閱讀文章掃清文字障礙，練習有感情的朗讀課文。
七、教學過程：
第一課時
(一)、創(chuàng)設情境，導入新課
1.邊欣賞動畫歌曲《荷塘月色》邊切換幅荷塘月色的圖片(多媒體展示)。
導語：在夏季的一個夜晚，月亮升起來了，月光下的荷塘是那樣的美，荷塘上的月色也令人陶醉，那景色就像一幅靜謐安詳、優(yōu)美動人的圖畫。作者將這幅圖畫描摹了下來，成為一篇膾炙人口的名篇佳作，這篇文章就是著名的《荷塘月色》，作者就是中國現(xiàn)代文學史上著名的詩人、散文家、學者、民主戰(zhàn)士朱自清先生。(板書課題)
2、學生簡述有關朱自清的情況，教師補充并推薦觀看《二十一世紀文化名人朱自清》視頻。
(二)、配樂朗讀，整體感知
要求：1、給文章每個段落加上番號找出文中表現(xiàn)作者心情的語句。
2、 抓住關鍵詞語，理出作者游蹤，探究作者情感路線 。
相信優(yōu)美的誦讀已經讓我們沉醉其中現(xiàn)在大家來看看文章開頭。
問：夜深人靜之時，作者為什么會突然想去荷塘邊散步?
師明確：主要是由于“這幾天心里頗不寧靜”，夜深人靜之時本應好好休息了，但許多事情剪不斷，理還亂，就想到去荷塘散步，以此來排遣內心的煩惱!
全文就是圍繞“頗不寧靜”這一心情展開的，它就像是一支樂曲中的主旋律，始終在全曲中回蕩!
問：為排遣不寧靜，作者散步的游蹤是怎樣的?(齊答)
師明確
游蹤：家——小路——荷塘——家
問：一夜暢游，朱自清找到了心靈的寧靜嗎?
學生齊答(只讓學生回答“找到”還是“沒有找到”)到底找到沒有呢?我們一起來看一看作者心情是怎樣變化的。
請細讀第3自然段作者的內心獨白。 學生一齊朗讀 后問
問：這一段獨白到底流露了朱自清怎樣的心情?
學生明確：盡管有哀愁，但更有一種淡淡的喜悅之情!作者只有這幽僻的壞境之中，才感到自己成了一個自由的人，才能夠拋開塵世間的喧囂和煩惱——可見作者對現(xiàn)實的不滿! “我且受用這無邊的荷香月色好了”流露出作者為能夠暫時得到自由，欣賞荷塘月色而淡淡喜悅——可見作者幻想超脫現(xiàn)實!
(三)、小結：
作者運用比喻、擬人、通感等手法，描繪了月下荷塘的美景，令人浮想聯(lián)翩;寫荷塘上的月色，用幾個傳神的動詞，從不同角度寫出淡月輝映下荷塘里霧光葉色、水氣交相雜糅而形成的朦朧景象，文章中寫景的文字十分出色，作者使難狀之景如在我們眼前。
(四)、作業(yè)布置
推薦閱讀 朱自清 的經典散文《 匆匆 》、《 槳聲燈影里的秦淮河 》等。并摘抄喜歡的段落，寫下自己的感觸。
第二課時
上節(jié)課我們感受到作者在此文章寫得很超脫現(xiàn)實，應該說這是作者內心所渴望而在現(xiàn)實達不到的。越是超脫越是自由，便越顯出作者在現(xiàn)實中的苦悶。同時我們也體會到了作者淡淡的喜悅和淡淡的哀愁。今天我們繼續(xù)賞析這篇美文。
賞析寫景描寫的句子和研讀重點句子。
研讀鑒賞第四段。
(1)指名一個學生朗讀。
(2)提問這一段寫什么景，是從什么方面來寫的?
師明確：月下荷塘美景，寫了荷葉、荷花、荷香、荷波、荷韻五個方面。
(3)提問：作者是怎樣從這五個方面描繪這月下荷塘美景的：請找出這些句子，展開想象，閱讀品味它的妙處。引導學生自主探究，老師適時點撥。
明確：(第1組)荷葉：“葉子出水很高，像亭亭的舞女的裙”運用比喻手法寫出荷葉的風姿由“出水很高”聯(lián)想到“亭亭的舞女的裙”兩者不僅相似，而且寫出其動態(tài)美
(第2組)荷花：“層層的葉子中間，……又如剛出浴的美人”運用擬人、比喻的手法“裊娜”寫出荷花的飽滿盛開狀，“羞澀”寫荷花含苞待放這兩個詞本是用來描寫女子嬌美姿態(tài)、羞澀神情的，現(xiàn)在用來寫荷花，賦予物以生命力和感情這是擬人寫法接著連用三個比喻，分別描繪了淡月輝映下荷花晶瑩剔透的閃光，綠葉襯托下荷花忽明忽暗的閃光，以及荷花不染纖塵的美質寫出了荷花的神韻，傾注了作者的主觀感情，可以激發(fā)讀者的想象
(第3組)荷香：“微風過處，送來縷縷清香，仿佛遠處高樓上渺茫的歌聲似的”(提示學生參看“練習二”)由嗅覺向聽覺轉移“縷縷清香”與“渺茫的歌聲”在許多方面有相似之處，如時斷時續(xù)、若有若無、輕淡飄渺、沁人心脾等，其間感覺的轉移伴隨想象的跳躍“清香”與“歌聲”同屬美好的事物，把“清香”比喻成遠處的“歌聲”，烘托出幾分幽雅和寧靜來
高中語文《荷塘月色》教學教案二
一、教學目標
1、品味文章精練準確、清新雋永、優(yōu)美動人的語言;
2、學習文章運用比喻、擬人、通感等修辭手法形象地描寫景物、表情達意的方法;
3、學習鑒賞寫景抒情散文中的景和情，領悟情景交融的寫作手法;
4、把握全文的感情基調，準確理解文中所反映的作者復雜的思想感情，理清文章的脈絡，理解文章的主旨;
二、教學重難點
重點：1、結合語境揣摩詞語、語句的含義，體味作品語言精練優(yōu)美的特點及表達效果;
2、感悟景語和情語渾然一體的妙處。
難點：走進作者的內心世界，感受作者寄情山水、自我調適的人生態(tài)度，培養(yǎng)自己對生活和自然深刻而復雜的感悟。
三、教學過程
1、導入
我們對朱自清這個名字并不陌生，初中時學過他的什么散文名篇?
明確：《春》《背景》
特別是《背影》給我們留下了很深的印象，那今天我們將要學習他的代表作品《荷塘月色》，這篇作品又會帶給我們什么呢?
2、作者介紹
朱自清(1898—1948)，原名朱自華，字佩弦，號秋實。中國現(xiàn)代著名散文家、詩人、學者、民主戰(zhàn)士，祖籍浙江紹興。1922年發(fā)表長詩《毀滅》，后又從事散文創(chuàng)作。1925年月8月到清華大學任教。1927年寫的《背影》《荷塘月色》都是我國現(xiàn)代散文史上膾炙人口的名篇。1931年至1932年，曾留學英國?；貒?，先后在清華大學、西南聯(lián)合大學任教，并致力于學術研究?？谷諔?zhàn)爭結束后，積極支持反對國民黨反動統(tǒng)治的學生運動。1948年8月拒絕接受美國的救濟糧，因貧病在北平逝世。毛澤東曾稱他“表現(xiàn)了我們民族的英雄氣概”。著有詩集《雪朝》(與人合作)，詩文集《蹤跡》，散文集《歐游雜記》等，文藝論著《詩言志辨》《論雅俗共賞》。《槳聲燈影里的秦淮河》《匆匆》《綠》都是他散文中的名篇。他的散文貯滿詩意，文風清新、樸實、純正。
3、背景介紹
《荷塘月色》最初發(fā)表于1927年7月，寫本文時，作者已經陷入了窘困的境地。六個兒女都指望著他過活，父子、婆媳之間的矛盾也時有發(fā)生，諸多因素的影響使他失去了方向感，恰似浮萍隨波逐流。他扮演著很多角色，而每一個角色都那么沉重，壓得他心力交瘁，苦不堪言。與此同時，激烈的社會變革又讓他彷徨失措，迷惘不知所歸。在矛盾中，他選擇了逃避，研究起國學來。煩悶抑郁的窘迫現(xiàn)狀卻如影隨形。這篇散文通過對冷清的月夜下荷塘景色的描寫，流露出作者想尋找安寧但又不可得，幻想超脫現(xiàn)實但又無法超脫的復雜心情，據此，我們對《荷塘月色》一文的文眼“這幾天心里頗不寧靜”的內涵，就有了一種豁然的理解了。
整體感知：快速閱讀課文，歸納每段大意
明確：第1段獨游荷塘的時間、地點和緣由。(心境：“頗不寧靜”)
第2段去荷塘，通往荷塘的小路、樹木、月色。
第3段行在小路時的感受。(追尋清冷、幽僻的環(huán)境)
第4段觀荷塘，寫荷塘美麗的景色。
第5段寫流瀉的月光，塘中的月色。
第6段寫荷塘四周的景物。(在月下觀察、感受到的)
第7段聯(lián)想古代江南采蓮的舊俗。
第8段在思鄉(xiāng)與遐想中踱回家門。
串講：顯然，第1段是“引起”;第2—6段是“主體內容”(寫景狀物)第7—8段由現(xiàn)實而思古，再返現(xiàn)實收束全篇。所以全文結構為：第一部分(第1段)寫“觀荷緣起”(情)第二部分(第2—6段)寫“荷塘月色”(景)第三部分(第7—8段)寫“景中人”(情)
串講：從以上結構分析，可體會到全文寫景是為抒情服務，而貫穿全文的是一條，前后心情變化的思緒線索。情—景—情，這正好像一條經線，而對荷塘景色的描寫猶如一條緯線。因此，本文有兩條線索，一明一暗。
明線：游蹤(帶上門——荷塘上的月色——月色下的荷塘——江南舊俗——回家)
暗線：情感(心中頗不寧靜——淡淡的喜悅，淡淡的哀愁——思鄉(xiāng)愁——不寧靜)
提問：找出全文的文眼、脈絡，分析作者的思想感情
文眼：心里頗不寧靜
脈絡：心里頗不寧靜——覺得是個自由的人——我什么也沒有——想起采蓮的事
分析思想感情：
對黑暗現(xiàn)實不滿——尋求超脫、不肯同流合污——回到現(xiàn)實——對美好追求的寄托
反映淡淡的哀愁得到淡淡的喜悅仍是淡淡的哀愁
具體賞析：第一部分
讀 1-3 段。
提問：作者為什么會想起去荷塘散步?通往荷塘的路是怎樣的?
明確：這幾天心里頗不寧靜”。幽僻、陰森，作者卻覺得很好。
請學生結合預習情況 ，說說作者為什么開篇就說他“心里頗不寧靜” ?
學生根據查找資料進行整合 ，
明確：①有人說由于朱先生和家庭之間有很大的矛盾 ，所以心里頗不寧靜 。②有人認為他和妻子吵了架 ， 心里很煩悶 ，想去荷塘散散心 ，回味以前和妻子愛情的甜蜜 。③有人認為是政治原因 。作為文人的朱自清 ，他對革命沒有深刻的了解 ，但他總是關心處于內憂外患中的中國人的 ， 所以 ……
以上問題的講解 ，既可看作文章的背景 ，也可以作為學生能力提升的設計 。
由此讓學生明白 ，藝術作品 ，不同的人從不同角度解讀 ，可以讀出很多蘊味 。那你是如何理解呢 ? ( 學生分組討論)
明確 ： 我覺得這只是作者的一種內心獨白 ，表達自己當時當?shù)氐囊环N心情而已 。
提問： 荷塘周圍的環(huán)境有什么特點 ? ( 學生通過關鍵詞概括)
學生朗讀第二段 。
明確環(huán)境 ： 曲折的小煤屑路( 幽僻)
白天也少人走 ， 夜晚更加寂寞
荷塘四面的樹蓊蓊郁郁的
沒有月光的晚上 ，陰森森的
突出幽靜 ，為后面寧靜的夜色荷塘做鋪墊 。
提問：在文章第 3 段作者寫道“我也像超出了平常的自己，到了另一個世界”，
“另一個世界”是怎樣的世界?由此可推測，“平常的自己”所要面對的世界又是怎樣的一個世界?
明確：另一個世界：屬于一個人的“獨處”的“自由”的世界可以看出作者渴望自由 、渴望超脫現(xiàn)實的情緒 ，表現(xiàn)出作者暫得自由的喜悅;平常的世界：熱鬧的、受到束縛的不自由的世界。
高中語文《荷塘月色》教學教案三
教學目標
1、知識與能力目標
找出月下荷塘所描繪的對象(景物)并賞析第四自然段。
2、過程與方法目標
學會運用通感這種修辭手法;
學會用大量修辭手法提高文字感染力的寫作方法。
3、情感態(tài)度與價值觀目標
品味作者對荷塘月色的喜愛之情。
教學重點、難點
重點：
分析月下荷塘美在什么地方。
難點：
理解通感這一修辭并靈活運用。
第一課時
導入
2.展示荷花的圖片(ppt)，體現(xiàn)出含苞待放到燦爛開放再到凋零的過程，引導同學們用自己的話去表述荷花的特點(主要抓住荷花的顏色、外形、數(shù)量等)。
3.配以季羨林、席慕蓉、冰心筆下的關于荷花的精彩描寫，總結出荷花高潔、淡雅的特點;最后引出全文的第四段，即走進朱自清筆下的《荷塘月色》。
(二) 整體感知
1.速讀課文
勾出書中出現(xiàn)的荷塘、月色、月光等詞。
找出直接描寫荷塘月色的段落。
明確：詞語出現(xiàn)在第1——6段。
直接描寫月下荷塘的段落：4——5段。
2.展示出第四段、第五段的文字內容，配以朗誦帶播放。
注意：在聽的過程中注明生僻字的讀音，以及朗誦帶中讀錯的地方。
明確：讀錯：送、似的、薄薄、楞楞、梵。
生僻字：
彌望(mí) 點綴(zhuì) 裊娜(niǎo nuó)
羞澀(sè) 縷縷(lǚ) 宛然(wǎn)
脈脈(mò) 薄薄(báo) 酣眠(hān)
峭楞楞(léng) 倩影(qiàn) 梵婀玲(fàn ē)
注：重點講述裊娜、薄薄、楞楞，不清楚的學生自行查字典。
3.范讀
配以音樂、圖片，范讀第四自然段。再去去感受月下的荷塘。
(三)深入賞析
荷葉(配圖片)
文中：彌望 田田 像舞女的裙
修辭與手法：疊詞 比喻
(重點抓比喻，得出荷葉高、多、形狀等特點)
荷花(配圖片)
文中：零星 裊娜 羞澀 明珠 星星 美人
修辭：擬人 比喻 排比
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