高三年級(jí)語(yǔ)文《包身工》教案范文大全
《包身工》是中國(guó)現(xiàn)代作家夏衍于1935年創(chuàng)作的一篇報(bào)告文學(xué)，反映了20世紀(jì)30年代上海紡織廠里包身工的情況。接下來(lái)是小編為大家整理的高三年級(jí)語(yǔ)文《包身工》教案范文，希望大家喜歡!
高三年級(jí)語(yǔ)文《包身工》教案范文一
一.學(xué)習(xí)目標(biāo)
1.理解本文選材和結(jié)構(gòu)的特點(diǎn)：全文以包身工一天的活動(dòng)作為記敘主線，穿插有關(guān)包身工制度的起因、發(fā)展和趨向的說(shuō)明和議論，二者有機(jī)地結(jié)合起來(lái)表現(xiàn)主題。
2.學(xué)習(xí)本文記敘、描寫、說(shuō)明、議論、抒情多種表達(dá)方式的綜合運(yùn)用以及點(diǎn)面結(jié)合的寫作方法。
3.體會(huì)本文語(yǔ)言的形象、鮮明及句式豐富多變的特點(diǎn)。
4.認(rèn)識(shí)包身工制度的罪惡，認(rèn)識(shí)帝國(guó)主義及封建勢(shì)力殘酷壓榨中國(guó)勞動(dòng)人民的罪行。激發(fā)學(xué)生對(duì)包身工的同情，對(duì)剝削壓迫者的仇恨。
二.教學(xué)設(shè)想
本課教學(xué)以自讀討論為主，充分發(fā)揮教師的指導(dǎo)作用。教師通過(guò)教給方法、提示、引導(dǎo)，達(dá)到提高學(xué)生自讀能力的目的。
1.布置預(yù)習(xí)，要求學(xué)生課前閱讀“預(yù)習(xí)提示”，分析提示要點(diǎn);閱讀全文，按下面的提示進(jìn)行思考，理清全文脈絡(luò)，理解全文內(nèi)容。
?、俳o課文劃分層次。(培養(yǎng)分析能力)
?、诹私獍砉ひ惶斓纳?，按課后“思考和練習(xí)”的要求作口述的準(zhǔn)備。(培養(yǎng)口頭表達(dá)能力)
?、劾斫獍砉ぶ贫鹊钠鹨?、發(fā)展和趨向，作簡(jiǎn)要的概括。(培養(yǎng)概括能力)
2.抓住典型的場(chǎng)面描寫、人物描寫和抒情議論片斷引導(dǎo)學(xué)生展開討論作深入分析，理解作者表達(dá)的深層意思，語(yǔ)言的特色，學(xué)會(huì)精讀課文。
重點(diǎn)分析的片斷：
1-4段包身工起床的場(chǎng)面描寫。
14、15段“蘆柴棒”得病備受折磨這一場(chǎng)面描寫。
?、?21-23段“小福子”受“文明的懲罰”的記敘。
?、?26段關(guān)于包身工悲慘命運(yùn)的概括描寫。
?、?最后三段的抒情議論。
3.教學(xué)時(shí)，老師的講解和學(xué)生的討論、練習(xí)有機(jī)地結(jié)合起來(lái)。
課時(shí)安排：三課時(shí)
第一課時(shí)
教學(xué)要點(diǎn)
分析“預(yù)習(xí)提示”弄清學(xué)習(xí)重點(diǎn)。
2.給課文劃分層次，理解作者選材、構(gòu)思的思路，理清文章的脈絡(luò)。
3.了解包身工一天的生活、居住、飲食、勞動(dòng)的情況。
4.理解包身工制度的起因、發(fā)展和趨向。
目的：①讓學(xué)生習(xí)慣于根據(jù)整個(gè)單元的要求和每課學(xué)習(xí)的重點(diǎn)，有目的有重點(diǎn)地學(xué)習(xí);②大致弄清本文的結(jié)構(gòu)和主要內(nèi)容。
教學(xué)過(guò)程
一、學(xué)習(xí)課文“預(yù)習(xí)提示”，理解提示的要點(diǎn)。提問(wèn)：“預(yù)習(xí)提示”有哪些要點(diǎn)?
老師小結(jié)：第1段三個(gè)要點(diǎn)：
(1)體裁：報(bào)告文學(xué)。報(bào)告文學(xué)是文藝性的通訊、速寫、特寫的總稱，要求有真實(shí)性和典型性，能迅速及時(shí)反映現(xiàn)實(shí)生活。我們學(xué)過(guò)的報(bào)告文學(xué)有《誰(shuí)是最可愛的人》、《地質(zhì)之光》等。
(2)寫作年代：1935年。作者經(jīng)過(guò)兩個(gè)多月起早摸黑深入工廠觀察調(diào)查了解才寫成這樣真實(shí)的文章。 (3)中心思想：(見“預(yù)習(xí)提示”第1段第二句話)。
第2段的要點(diǎn)：文章的內(nèi)容和結(jié)構(gòu)。以記敘包身工一天生活為組織材料的線索，以說(shuō)明、議論的表達(dá)方式介紹包身工制度的起因、發(fā)展、趨向作為配合。
第3段要點(diǎn)，本文寫作特點(diǎn)：(1)記敘、描寫、說(shuō)明、議論、抒情多種表達(dá)方式綜合運(yùn)用。(2)點(diǎn)面結(jié)合，既介紹面上包身工的生活、勞動(dòng)情況，又對(duì)“蘆柴棒”、“小福子”這兩個(gè)典型人物作點(diǎn)上的描寫。
二、師生探究：
1.《包身工》全文可分幾部分?每部分主要講些什么內(nèi)容?
同學(xué)討論后，老師小結(jié)：課文可分為四部分：
第一部分(1-8段)記敘包身工清晨起床的情況，描述她們惡劣的居住條件;介紹包身工的來(lái)源和身份，說(shuō)明包身工產(chǎn)生的背景。
第二部分(9-17段)記敘包身工早餐的情景，描述她們惡劣的飲食條件;分析包身工發(fā)展的原因。
第三部分(18-25段)記敘包身工上工的情景，描述工廠勞動(dòng)條件的惡劣，揭露包身工所受的殘酷剝削、壓迫，指出在中國(guó)的日本紗廠因剝削包身工而飛躍膨大的趨勢(shì)。
第四部分(26-33段)總結(jié)全文。概括包身工的悲慘命運(yùn)，所受到的殘酷剝削、壓迫，指出包身工制度必然滅亡。
2.請(qǐng)同學(xué)口頭講述包身工的生活、勞動(dòng)情況。(參考“思考和練習(xí)”五的要求) 3。(1)包身工制度產(chǎn)生的背景是什么?
明確：日本帝國(guó)主義的經(jīng)濟(jì)侵略，農(nóng)村破產(chǎn)，特別是災(zāi)荒后貧苦農(nóng)民無(wú)法維持生活，只好讓兒女到上海當(dāng)包身工。
(2)包身工制度發(fā)展的原因是什么?為什么日本廠家特別愿意雇用包身工?
明確：三個(gè)原因：可靠(身體屬于帶工老板，沒有做或不做的自由)、安全(與外界隔絕，不受外界工潮的影響)、價(jià)廉(工資不及同類男工的三分之一)。
(3)由于吸收了廉價(jià)勞動(dòng)力的滋養(yǎng)，日本紗廠的包身工制度有很大的發(fā)展，從哪些方面可以看出來(lái)?
明確：從日本紗廠的發(fā)展看，日本大財(cái)閥三井系由一個(gè)廠，不到兩萬(wàn)錠子，發(fā)展到有六個(gè)紗廠、五個(gè)布廠，25萬(wàn)個(gè)錠子。從包身工人數(shù)看，上海三十間日本廠，包身工人數(shù)按最少占50%算，也有二萬(wàn)四千人以上。
五、布置作業(yè)： “思考和練習(xí)”一、二題。
板書設(shè)計(jì)(可用課件逐部分顯示出來(lái))
一、記敘包身工起床情景，廉價(jià)包身工制度的產(chǎn)生。
二、記敘包身工早餐的情景，并論及包身工制度發(fā)展的原因。
三、記敘包身工上工的情景，揭露帝國(guó)主義工廠對(duì)工人階級(jí)的殘酷剝削。
四、全文總結(jié)，概述包身工的悲慘遭遇，憤怒控訴野蠻的吃人制度，指出黑暗終將過(guò)去，黎明定會(huì)到來(lái)。
第二課時(shí)
教學(xué)要點(diǎn)
重點(diǎn)分析：(1)1-4自然段包身工起床的場(chǎng)面描寫。(2)14、15段“蘆柴棒”得病備受折磨這一場(chǎng)面描寫。(3)21-23段“小福子”受到“文明的懲罰”這一段的敘述。
目的：讓學(xué)生了解場(chǎng)面描寫、點(diǎn)面結(jié)合的寫法和選材的典型性，并賞析語(yǔ)言的運(yùn)用。
教學(xué)過(guò)程
一、全班同學(xué)朗讀1-4段。
老師提出下面一些問(wèn)題，讓學(xué)生思考討論。(可用投影機(jī)顯示，或用小黑板列出)
(1)這一場(chǎng)面描寫按什么順序著筆，下邊的分析哪一項(xiàng)不符合原文：
A 先寫打雜再寫包身工 B 先寫地下再寫樓上
C 先寫群體再寫個(gè)人 D 先寫環(huán)境再寫人的活動(dòng)(答案：D)
(2)試用一個(gè)詞概括穿拷綢衫褲的男子的形象。(兇惡)
(3)用扼要的詞語(yǔ)概括一下這幾段中所描寫的包身工住宿的環(huán)境的特點(diǎn)。(地方狹窄、空氣污濁)
(4)分析描寫樓下包身工起床情況的這句話：“打呵欠，嘆氣，叫喊，找衣服，穿錯(cuò)了別人的鞋子，胡亂地踏在別人身上，在離開別人頭部不到一尺的馬桶上很響地小便?！?/p>
a 試用一個(gè)詞語(yǔ)概括句中所描寫的情況。(亂哄哄)
b 主要是什么原因造成這種情況?(住的地方太狹窄)
c 這句話用了7個(gè)短語(yǔ)，這些短語(yǔ)按什么順序排列?產(chǎn)生怎樣的表達(dá)效果?
高三年級(jí)語(yǔ)文《包身工》教案范文二
一、教學(xué)目標(biāo)?
1.知識(shí)與技能?
了解報(bào)告文學(xué)的一般特征和結(jié)構(gòu)方式，培養(yǎng)閱讀報(bào)告文學(xué)作品的能力，培養(yǎng)篩選信息的能力。?
2.過(guò)程與方法?
引導(dǎo)學(xué)生掌握新聞事實(shí)、背景材料、作者的主觀評(píng)價(jià)三方面的內(nèi)容，并學(xué)會(huì)據(jù)此分析一篇新聞的主要內(nèi)容和寫作特點(diǎn)。?
3.情感態(tài)度的價(jià)值觀?
引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注社會(huì)、關(guān)心時(shí)事、培養(yǎng)學(xué)生的對(duì)于人的尊嚴(yán)和生存權(quán)利以及勞動(dòng)權(quán)利的尊重，培養(yǎng)學(xué)生的社會(huì)責(zé)任感和人權(quán)意識(shí)。?
二、教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)?
1.本文在結(jié)構(gòu)上的特點(diǎn)、理清兩條線索、區(qū)分新聞事實(shí)與新聞背景。?
2.本文選材上點(diǎn)面結(jié)合的特點(diǎn)。?
三、教學(xué)過(guò)程(三課時(shí))?
疏通字詞(早自習(xí))?
1)生字注音?
蠕動(dòng)(rú)拎著(līng)弄堂(lòng)游說(shuō)(shuì)?
賺(zhuàn)抹(mā)嘈(cáo)執(zhí)拗(niù)?
簿子(bù)秈米(xiān)萵苣(wō?jù)揩地板(kāi)?
搽粉(chá)蹣跚(pán?shān)皮輥(gǔn)諂媚(chǎn)?
骷髏(kū?lóu)噩夢(mèng)(è)怔住(zhèng)錠子(dìng)?
2)詞語(yǔ)解釋?
【拎著】提著。?
【弄堂】方言，胡同，小巷。?
【襤褸】?衣服破爛。?
【游說(shuō)】文中指四處活動(dòng)，用謊言勸說(shuō)別人。?
【執(zhí)拗】固執(zhí)任性，不聽從別人的意見。?
【揩地板】擦地板。?
【蹣跚】因腿腳不靈便，走路緩慢、搖擺的樣子。?
【諂媚】用卑賤的態(tài)度向人討好。?
【不假思索】用不著想。形容說(shuō)話做事迅速。?
第一課時(shí)?
1.導(dǎo)入語(yǔ)：?
同學(xué)們，今天咱們要講一個(gè)故事，一個(gè)真實(shí)的故事?？纯催@人能壞到什么程度，心能黑到什么程度，被欺負(fù)的人能慘到什么程度。上節(jié)課，同學(xué)們和薛老師一起學(xué)習(xí)了《奧斯維辛沒有什么新聞》，奧斯維辛集中營(yíng)那是人類歷史上最黑暗最悲慘的一幕，人間地獄，殺人工廠。今天咱們要回顧的這段往事，那也是被稱為人間地獄。是中國(guó)近代歷史上最殘酷最野蠻的剝削制度。70多年前，在中國(guó)上海的一些工廠里，有著這樣一些中國(guó)女工，他們沒有基本的人權(quán)，過(guò)著豬狗不如的生活，對(duì)于工作他們根本沒有做或不做的自由，他們有一個(gè)共同的名字叫：包身工?
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(板書)：包身工。?
2.時(shí)代背景?
包身工是怎么一回事話還得從頭說(shuō)起。在20世紀(jì)30年代，具體來(lái)說(shuō)是1932年“一·二八”事變以后到抗日戰(zhàn)爭(zhēng)以前這一個(gè)時(shí)期。這個(gè)時(shí)候的中國(guó)是個(gè)什么情況：國(guó)民黨統(tǒng)治黑暗，民不聊生;軍閥混戰(zhàn)，黑天暗地;列強(qiáng)的經(jīng)濟(jì)入侵，日益加劇。中國(guó)的農(nóng)村在帝國(guó)主義特別是日本帝國(guó)主義的經(jīng)濟(jì)侵略下日益破產(chǎn)，加上地主的剝削，和天災(zāi)的影響，農(nóng)民生活極為痛苦。在靠近上海的蘇北地區(qū)的農(nóng)村，每年有大批無(wú)法生活的農(nóng)村女孩淪為了包身工。九·一八事變以后，日本帝國(guó)主義對(duì)我國(guó)的侵略步步深入，我國(guó)人民的抗日情緒不斷高漲，上海工人運(yùn)動(dòng)十分活躍。日本資本家為了避免罷工的威脅，就更大量的雇用包身工來(lái)代替普通的自由勞動(dòng)者。這就是包身工產(chǎn)生的時(shí)代背景。?
3.解題：什么是包身工?
對(duì)課文的8-11段和35段的信息進(jìn)行分析和篩選。?
問(wèn)題1：包身工的來(lái)歷怎樣，或者說(shuō)包身工原來(lái)的身份是什么
明確：來(lái)歷：貧困農(nóng)家女(貧窮困苦，無(wú)路可走)?
問(wèn)題2：他們是怎么直接淪為包身工的
明確：直接原因：騙訂包身契(供給住食，介紹工作)?
問(wèn)題3：包身工的實(shí)質(zhì)是什么
明確：實(shí)質(zhì)：賺錢機(jī)器(失去自由，勞無(wú)所得)?
問(wèn)題4.包身工的命運(yùn)怎樣
明確：命運(yùn)：極其悲慘?
(副板書)：時(shí)間：20世紀(jì)30年代?
地點(diǎn)：上海東洋紗廠?
來(lái)歷：貧困農(nóng)家女?
直接原因：騙訂包身契?
實(shí)質(zhì)：賺錢機(jī)器?
命運(yùn)：極其悲慘?
通過(guò)對(duì)以上信息的總結(jié)：包身工是指二十世紀(jì)三十年代在上海的東洋紗廠等外國(guó)工廠里為外國(guó)人做事的一些女工。他們?cè)臼且恍┴毟F困苦、無(wú)路可走的農(nóng)村女孩，因?yàn)楸徽T騙而簽訂了包身契，失去自由，勞無(wú)所得，淪為賺錢的機(jī)器，命運(yùn)極其悲慘。?
4.作者介紹?
這些女孩的痛苦遭遇和悲慘命運(yùn)是怎么被揭露的，咱們不得不提到一個(gè)作家，一個(gè)進(jìn)步作家，他從事過(guò)工會(huì)工作，后來(lái)又曾經(jīng)長(zhǎng)期居住在工人區(qū)，因?yàn)榻?jīng)常和工人打交道，從工人的口中得知了包身工的事情。這位作家了不起，做了一個(gè)作家該做的事情。本著知識(shí)分子的良知和社會(huì)責(zé)任感，經(jīng)過(guò)長(zhǎng)期艱苦的調(diào)查研究和實(shí)際考察，以鐵的事實(shí)、精確的數(shù)據(jù)、精辟的分析和評(píng)論，把這些勞動(dòng)強(qiáng)度最重、地位最低、待遇最差、痛苦最深的奴隸一樣做工的女孩子們的遭遇公諸于世，這位令人尊敬的作家就是夏衍。?
(板書)：夏衍?
夏衍，本名沈端先，1900生，浙江杭州人，現(xiàn)代劇作家，曾經(jīng)留學(xué)日本，回國(guó)后從事文藝工作，是左翼作家聯(lián)盟的發(fā)起人之一。解放后曾擔(dān)任過(guò)文化部副部長(zhǎng)，他1994年，被國(guó)務(wù)院授予“有杰出貢獻(xiàn)電影藝術(shù)家”榮譽(yù)稱號(hào)。他的代表作品有話劇劇本《上海屋檐下》《法西斯細(xì)菌》等，改編魯迅的小說(shuō)《祝?！泛兔┒艿男≌f(shuō)《林家鋪?zhàn)印窞殡娪皠”尽Ｋ簧鲱H豐，有興趣的同學(xué)可以去看看《夏衍選集》?
5.關(guān)于報(bào)告文學(xué)?
夏衍當(dāng)時(shí)得到一些有關(guān)包身工的材料，正好有一位同仁叫做沈西苓同志要寫一個(gè)以上海女工為題材的電影劇本，夏衍就把包身工的有關(guān)材料給他。夏衍認(rèn)為這件事，用電影的方式來(lái)揭露效果要比文章的方式好，更能引起觀眾“靈魂的震動(dòng)”，后來(lái)明星電影公司，把這個(gè)故事拍成一部電影叫《女性的吶喊》?？墒沁@部電影因?yàn)楫?dāng)時(shí)環(huán)境的限制和官方的刪剪，效果并不好。夏衍對(duì)這部作品不滿意，決定自己動(dòng)手，非把這個(gè)人間地獄揭發(fā)出來(lái)不可。于是，作家又經(jīng)過(guò)幾個(gè)月的補(bǔ)充偵察，掌握了更詳實(shí)的材料，他本來(lái)是想寫一部小說(shuō)的，可是作者最后把他所了解的都寫在了我們手中的這篇文章里卻并不是小說(shuō)，而是報(bào)告文學(xué)。?
什么是報(bào)告文學(xué)?報(bào)告文學(xué)是采取文學(xué)手段及時(shí)地反映真人真事的一種新聞文體。具有新聞性和文學(xué)性的特點(diǎn)。作者為什么用報(bào)告文學(xué)這種體裁而不用小說(shuō)。因?yàn)樽骷矣X得小說(shuō)具有虛構(gòu)的特點(diǎn)和經(jīng)常運(yùn)用夸張的手法，所謂小說(shuō)家言，不足為信。作者怕人們覺得這種事是作家杜撰的，在生活中不會(huì)發(fā)生。而用報(bào)告文學(xué)這種形式就會(huì)顯得更真實(shí)，更有震憾力，更能引起人們的關(guān)注，更能引起人們“靈魂的震動(dòng)”。?
(副板書)：報(bào)告文學(xué)：新聞性文學(xué)性?
小說(shuō)：虛構(gòu)夸張?
6.包身工的一天?
交待了有關(guān)包身工的背后故事，下面接著講包身工的故事。從哪里說(shuō)起?就從包身工這一天的生活說(shuō)起。一天的生活是從起床開始的，咱們也先從起床說(shuō)起。請(qǐng)同學(xué)們快速閱讀1-3段。?
問(wèn)題1：我們從中可以總結(jié)出什么信息
明確：起床時(shí)間：四點(diǎn)一刻(早)。居住壞境：擠、差、臟、亂。工人狀態(tài)：精神麻木?？蓺w納為：惡劣的居住條件。?
接下來(lái)是早餐。請(qǐng)同學(xué)們快速閱讀12-13段。?
問(wèn)題2：總結(jié)一下這兩段中的信息。?
明確：飲食質(zhì)量差、數(shù)量少，環(huán)境差?？蓺w納為：惡劣的飲食條件。12段倒數(shù)第一句話，通過(guò)反問(wèn)和褒詞貶用(貶詞褒用)的修辭手法，含蓄地表達(dá)感情?！按认椤边@個(gè)褒義詞，在這句中轉(zhuǎn)為貶義了，這說(shuō)明有的老板提供“粥菜”，看起來(lái)好像是為了改善包身工生活，實(shí)質(zhì)上卻是心懷鬼胎，為了從包身工身上榨取更多的利潤(rùn)?！凹央取北臼前x詞，指美味可口的魚肉等葷菜。從菜場(chǎng)上收集來(lái)的菜葉當(dāng)然算不上什么佳肴，作者故意稱為“佳肴”，變褒為貶，反襯出包身工粥菜之難得及質(zhì)量之粗，暗含諷刺的意味。?
吃完了所謂的早餐，他們就該上工了。大家快速閱讀25-27段和32段。同學(xué)們只從紗廠內(nèi)的自然環(huán)境和人為懲罰兩方面來(lái)分析。?
問(wèn)題3：包身工在工廠內(nèi)處于什么樣的環(huán)境和會(huì)受到哪些懲罰。?
明確：自然環(huán)境：三大威脅音響、塵埃和濕氣。人為懲罰：1、工廠：毆打、罰工錢和“停生意”;2、帶工老板：毆打、餓飯、吊起、關(guān)黑房間。這些可以歸納為“惡劣的工作環(huán)境”。?
(板書)：起床惡劣的居住條件?
早餐惡劣的飲食條件?
上工惡劣的工作環(huán)境?
7.結(jié)束語(yǔ)?
說(shuō)完這包身工一天的生活，我不知道同學(xué)是什么樣的感受。在保護(hù)人權(quán)的口號(hào)響徹全球，人道主義旗幟插遍世界的今天，每當(dāng)我說(shuō)起他們的故事，對(duì)他們悲慘命運(yùn)的同情，對(duì)他們苦難遭遇的不平，對(duì)這種野蠻剝削制度的憤慨之情油然而生。好了，今天的課就上到這里，欲知后事如何，咱們下節(jié)課再講。?
第二課時(shí)?
1.導(dǎo)入語(yǔ)?
同學(xué)們，上節(jié)課咱們講到包身工一天的生活，通過(guò)起床、早餐和上工三個(gè)場(chǎng)景，我們了解了他們的苦難遭遇和悲慘命運(yùn)。他們就是在惡劣的居住條件，惡劣的欽食條件以及惡劣的工作環(huán)境下日復(fù)一日年復(fù)一年的重復(fù)著這種非人的生活。今天咱們繼續(xù)來(lái)講包身工的故事，我們先來(lái)看幾個(gè)實(shí)例。?
2.蘆柴棒的故事(重點(diǎn)講解生病挨打那一段)?
有一位包身工，咱們不知道她的真實(shí)姓名，只知道她十五六歲，有一個(gè)外號(hào)叫“蘆柴棒”，她為什么會(huì)叫?“蘆柴棒”，那是因?yàn)樗莸孟裉J棒梗一樣。就是這樣一位女孩，當(dāng)她生病時(shí)，會(huì)得到怎樣的“醫(yī)治”?(17-20段)?
問(wèn)題1：文章倒數(shù)第四段中打雜的虐待蘆柴棒的動(dòng)詞有哪幾個(gè)。?
明確：抓、摔、踢、潑。?
問(wèn)題2：有一個(gè)動(dòng)詞是描寫“蘆柴棒”的，是哪一個(gè)
高三年級(jí)語(yǔ)文《包身工》教案范文三
1.導(dǎo)入語(yǔ)：?
同學(xué)們，今天咱們要講一個(gè)故事，一個(gè)真實(shí)的故事?？纯催@人能壞到什么程度，心能黑到什么程度，被欺負(fù)的人能慘到什么程度。上節(jié)課，同學(xué)們和薛老師一起學(xué)習(xí)了《奧斯維辛沒有什么新聞》，奧斯維辛集中營(yíng)那是人類歷史上最黑暗最悲慘的一幕，人間地獄，殺人工廠。今天咱們要回顧的這段往事，那也是被稱為人間地獄。是中國(guó)近代歷史上最殘酷最野蠻的剝削制度。70多年前，在中國(guó)上海的一些工廠里，有著這樣一些中國(guó)女工，他們沒有基本的人權(quán)，過(guò)著豬狗不如的生活，對(duì)于工作他們根本沒有做或不做的自由，他們有一個(gè)共同的名字叫：包身工?
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(板書)：包身工。?
2.時(shí)代背景?
包身工是怎么一回事話還得從頭說(shuō)起。在20世紀(jì)30年代，具體來(lái)說(shuō)是1932年“一·二八”事變以后到抗日戰(zhàn)爭(zhēng)以前這一個(gè)時(shí)期。這個(gè)時(shí)候的中國(guó)是個(gè)什么情況：國(guó)民黨統(tǒng)治黑暗，民不聊生;軍閥混戰(zhàn)，黑天暗地;列強(qiáng)的經(jīng)濟(jì)入侵，日益加劇。中國(guó)的農(nóng)村在帝國(guó)主義特別是日本帝國(guó)主義的經(jīng)濟(jì)侵略下日益破產(chǎn)，加上地主的剝削，和天災(zāi)的影響，農(nóng)民生活極為痛苦。在靠近上海的蘇北地區(qū)的農(nóng)村，每年有大批無(wú)法生活的農(nóng)村女孩淪為了包身工。九·一八事變以后，日本帝國(guó)主義對(duì)我國(guó)的侵略步步深入，我國(guó)人民的抗日情緒不斷高漲，上海工人運(yùn)動(dòng)十分活躍。日本資本家為了避免罷工的威脅，就更大量的雇用包身工來(lái)代替普通的自由勞動(dòng)者。這就是包身工產(chǎn)生的時(shí)代背景。?
3 解題：什么是包身工?
對(duì)課文的8-11段和35段的信息進(jìn)行分析和篩選。?
問(wèn)題1：包身工的來(lái)歷怎樣，或者說(shuō)包身工原來(lái)的身份是什么
明確：來(lái)歷：貧困農(nóng)家女(貧窮困苦，無(wú)路可走)?
問(wèn)題2：他們是怎么直接淪為包身工的
明確：直接原因：騙訂包身契(供給住食，介紹工作)?
問(wèn)題3：包身工的實(shí)質(zhì)是什么
明確：實(shí)質(zhì)：賺錢機(jī)器(失去自由，勞無(wú)所得)?
問(wèn)題4.包身工的命運(yùn)怎樣
明確：命運(yùn)：極其悲慘?
(副板書)：時(shí)間：20世紀(jì)30年代?
地點(diǎn)：上海東洋紗廠?
來(lái)歷：貧困農(nóng)家女?
直 接 原 因：騙訂包身契?
實(shí) 質(zhì)：賺錢機(jī)器?
命 運(yùn)：極其悲慘?
通過(guò)對(duì)以上信息的總結(jié)：包身工是指二十世紀(jì)三十年代在上海的東洋紗廠等外國(guó)工廠里為外國(guó)人做事的一些女工。他們?cè)臼且恍┴毟F困苦、無(wú)路可走的農(nóng)村女孩，因?yàn)楸徽T騙而簽訂了包身契，失去自由，勞無(wú)所得，淪為賺錢的機(jī)器，命運(yùn)極其悲慘。?
4.作者介紹?
這些女孩的痛苦遭遇和悲慘命運(yùn)是怎么被揭露的，咱們不得不提到一個(gè)作家，一個(gè)進(jìn)步作家，他從事過(guò)工會(huì)工作，后來(lái)又曾經(jīng)長(zhǎng)期居住在工人區(qū)，因?yàn)榻?jīng)常和工人打交道，從工人的口中得知了包身工的事情。這位作家了不起，做了一個(gè)作家該做的事情。本著知識(shí)分子的良知和社會(huì)責(zé)任感，經(jīng)過(guò)長(zhǎng)期艱苦的調(diào)查研究和實(shí)際考察，以鐵的事實(shí)、精確的數(shù)據(jù)、精辟的分析和評(píng)論，把這些勞動(dòng)強(qiáng)度最重、地位最低、待遇最差、痛苦最深的奴隸一樣做工的女孩子們的遭遇公諸于世，這位令人尊敬的作家就是夏衍。?
(板書)：夏衍?
夏衍，本名沈端先，1900生，浙江杭州人，現(xiàn)代劇作家，曾經(jīng)留學(xué)日本，回國(guó)后從事文藝工作，是左翼作家聯(lián)盟的發(fā)起人之一。解放后曾擔(dān)任過(guò)文化部副部長(zhǎng)，他1994年，被國(guó)務(wù)院授予“有杰出貢獻(xiàn)電影藝術(shù)家”榮譽(yù)稱號(hào)。他的代表作品有話劇劇本《上海屋檐下》《法西斯細(xì)菌》等，改編魯迅的小說(shuō)《祝福》和茅盾的小說(shuō)《林家鋪?zhàn)印窞殡娪皠”?。他一生著述頗豐，有興趣的同學(xué)可以去看看《夏衍選集》 P51《包身工》背后的故事?
5關(guān)于報(bào)告文學(xué)? ?
什么是報(bào)告文學(xué)?報(bào)告文學(xué)是采取文學(xué)手段及時(shí)地反映真人真事的一種新聞文體。具有新聞性和文學(xué)性的特點(diǎn)。作者為什么用報(bào)告文學(xué)這種體裁而不用小說(shuō)。因?yàn)樽骷矣X得小說(shuō)具有虛構(gòu)的特點(diǎn)和經(jīng)常運(yùn)用夸張的手法，所謂小說(shuō)家言，不足為信。作者怕人們覺得這種事是作家杜撰的，在生活中不會(huì)發(fā)生。而用報(bào)告文學(xué)這種形式就會(huì)顯得更真實(shí)，更有震憾力，更能引起人們的關(guān)注，更能引起人們“靈魂的震動(dòng)”。?
(副板書)：報(bào)告文學(xué)：新聞性文學(xué)性?
小說(shuō)：虛構(gòu)夸張?
6.包身工的一天?
交待了有關(guān)包身工的背后故事，下面接著講包身工的故事。從哪里說(shuō)起?就從包身工這一天的生活說(shuō)起。一天的生活是從起床開始的，咱們也先從起床說(shuō)起。請(qǐng)同學(xué)們快速閱讀1-3段。?
問(wèn)題1：我們從中可以總結(jié)出什么信息
明確：起床時(shí)間：四點(diǎn)一刻(早)。居住壞境：擠、差、臟、亂。工人狀態(tài)：精神麻木。可歸納為：惡劣的居住條件。?
接下來(lái)是早餐。請(qǐng)同學(xué)們快速閱讀12-13段。?
問(wèn)題2：總結(jié)一下這兩段中的信息。?
明確：飲食質(zhì)量差、數(shù)量少，環(huán)境差?？蓺w納為：惡劣的飲食條件。12段倒數(shù)第一句話，通過(guò)反問(wèn)和褒詞貶用(貶詞褒用)的修辭手法，含蓄地表達(dá)感情?！按认椤边@個(gè)褒義詞，在這句中轉(zhuǎn)為貶義了，這說(shuō)明有的老板提供“粥菜”，看起來(lái)好像是為了改善包身工生活，實(shí)質(zhì)上卻是心懷鬼胎，為了從包身工身上榨取更多的利潤(rùn)?！凹央取北臼前x詞，指美味可口的魚肉等葷菜。從菜場(chǎng)上收集來(lái)的菜葉當(dāng)然算不上什么佳肴，作者故意稱為“佳肴”，變褒為貶，反襯出包身工粥菜之難得及質(zhì)量之粗，暗含諷刺的意味。?
吃完了所謂的早餐，他們就該上工了。大家快速閱讀25-27段和32段。同學(xué)們只從紗廠內(nèi)的自然環(huán)境和人為懲罰兩方面來(lái)分析。?
問(wèn)題3：包身工在工廠內(nèi)處于什么樣的環(huán)境和會(huì)受到哪些懲罰。?
明確：自然環(huán)境：三大威脅音響、塵埃和濕氣。人為懲罰：1、工廠：毆打、罰工錢和“停生意”;2、帶工老板：毆打、餓飯、吊起、關(guān)黑房間。這些可以歸納為“惡劣的工作環(huán)境”。?
(板書)：起床惡劣的居住條件?
早餐惡劣的飲食條件?
上工惡劣的工作環(huán)境?
7.結(jié)束語(yǔ)?
說(shuō)完這包身工一天的生活，我不知道同學(xué)是什么樣的感受。在保護(hù)人權(quán)的口號(hào)響徹全球，人道主義旗幟插遍世界的今天，每當(dāng)我說(shuō)起他們的故事，對(duì)他們悲慘命運(yùn)的同情，對(duì)他們苦難遭遇的不平，對(duì)這種野蠻剝削制度的憤慨之情油然而生。好了，今天的課就上到這里，欲知后事如何，咱們下節(jié)課再講。?
第二課時(shí)?
1.導(dǎo)入語(yǔ)?
同學(xué)們，上節(jié)課咱們講到包身工一天的生活，通過(guò)起床、早餐和上工三個(gè)場(chǎng)景，我們了解了他們的苦難遭遇和悲慘命運(yùn)。他們就是在惡劣的居住條件，惡劣的欽食條件以及惡劣的工作環(huán)境下日復(fù)一日年復(fù)一年的重復(fù)著這種非人的生活。今天咱們繼續(xù)來(lái)講包身工的故事，我們先來(lái)看幾個(gè)實(shí)例。?
2.蘆柴棒的故事(重點(diǎn)講解生病挨打那一段)?
有一位包身工，咱們不知道她的真實(shí)姓名，只知道她十五六歲，有一個(gè)外號(hào)叫“蘆柴棒”，她為什么會(huì)叫?“蘆柴棒”，那是因?yàn)樗莸孟裉J棒梗一樣。就是這樣一位女孩，當(dāng)她生病時(shí)，會(huì)得到怎樣的“醫(yī)治”?(17-20段)?
問(wèn)題1：文章倒數(shù)第四段中打雜的虐待蘆柴棒的動(dòng)詞有哪幾個(gè)。?
明確：抓、摔、踢、潑。?
問(wèn)題2：有一個(gè)動(dòng)詞是描寫“蘆柴棒”的，是哪一個(gè)
明確：跳?
身體沒力，卻能跳起來(lái)。強(qiáng)烈的對(duì)比使這個(gè)場(chǎng)面描寫達(dá)到了高潮，寒風(fēng)的冷，突然的跳，襯托了打雜的“兇”，突出了“蘆柴棒”受虐待的慘，最后老板娘的笑和她的話既與上文“假病!老子給你醫(yī)!”相照應(yīng)，又表現(xiàn)了她的殘酷，無(wú)人性，更顯出了“蘆柴棒”遭遇的悲慘。?
問(wèn)題3：同學(xué)們想想這些吃人的家伙為什么要這樣給她“醫(yī)”病
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