《奧斯維辛沒有什么新聞》優(yōu)秀教案大全
它跳出了傳統(tǒng)新聞“客觀報(bào)道”、“零度寫作”的窠臼，大膽地在反映客觀事實(shí)的基礎(chǔ)上，著力表現(xiàn)作為一名有使命感的記者的在場的主觀印象，激情洋溢地抒發(fā)了對法西斯暴行的深惡痛絕，對自由、解放、新生的無比珍惜之情。接下來是小編為大家整理的《奧斯維辛沒有什么新聞》優(yōu)秀教案大全，希望大家喜歡!
《奧斯維辛沒有什么新聞》優(yōu)秀教案大全一
一、教學(xué)目標(biāo)
知識與能力目標(biāo)：
1、了解新聞報(bào)導(dǎo)的一般特征和結(jié)構(gòu)方式。
2、理解新聞寫作中將情感蘊(yùn)含于敘事之中的寫法。
3、發(fā)現(xiàn)作品中極具新聞價(jià)值的“反差”，挖掘本則新聞的意義。
過程與方法目標(biāo)：
1、通過小組探究，理解新聞平實(shí)語句中蘊(yùn)含的豐富內(nèi)涵。
2、去粗取精，去偽存真，學(xué)會篩選信息，抓重點(diǎn)、抓關(guān)鍵。
情感態(tài)度及價(jià)值觀目標(biāo)：
1、領(lǐng)會作者在平靜的敘述中所蘊(yùn)含著的對納粹的強(qiáng)烈憤怒。
2、記住歷史慘痛的教訓(xùn)，珍惜和平，尊重人性的情感。
二、教學(xué)重難點(diǎn)
教學(xué)重點(diǎn)：1、把握羅森塔爾通過參觀者的行動、神態(tài)來傳達(dá)他們內(nèi)心的感受，表達(dá)自己的鮮明感情;
2、品味新聞中富有意蘊(yùn)的句子的含義。
教學(xué)難點(diǎn)：發(fā)現(xiàn)作品中極具新聞價(jià)值的“反差”，挖掘本則新聞的意義。
啟發(fā)式，篩選信息法，自主學(xué)習(xí)法，合作探究法
四、教學(xué)過程 課時(shí)安排：一課時(shí)
(一)導(dǎo)入新課
以波蘭詩人菠蘿涅夫斯基的一首小詩《我的故鄉(xiāng)》導(dǎo)入，介紹奧斯維辛的歷史由來，創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課。
(二)初讀課文，整體感知
解題：課文題目為什么叫“奧斯維辛沒有什么新聞”?既然沒有什么新聞，那么作者寫了什么，又是怎么寫了的呢?
請同學(xué)們用2分鐘的時(shí)間默讀課文，用文中的語句或自己的話概括。
(三)，細(xì)讀課文，深入感知
1、參觀者的感受
我們都知道，新聞的生命是真實(shí)性。這篇新聞有沒有寫那些酷刑是如何實(shí)施的?有沒有對遇難者的死亡做直接描寫?那作者是以什么獨(dú)特的視角來寫的?
請學(xué)生找一找關(guān)于參觀者感受與反應(yīng)的句子，同桌互相交流一下，想一想，寫參觀者的感受與反應(yīng)的目的是什么?
《奧斯維辛沒有什么新聞》優(yōu)秀教案大全二
設(shè)計(jì)說明：
《課程標(biāo)準(zhǔn)》明確提出，學(xué)生是語文學(xué)習(xí)的主人，教師是學(xué)習(xí)活動的組織者和引導(dǎo)者。對于新聞?lì)?a href='http://www.rzpgrj.com/yu/wenzhang/' target='_blank'>文章，在以往教學(xué)中，往往重視理性的分析，輕視學(xué)生的情感體驗(yàn)?！秺W斯維辛沒有什么新聞》是一篇比較感人的作文，我覺得這篇文章分析應(yīng)側(cè)重于組織學(xué)生、引導(dǎo)學(xué)生對全文情感分析，讓學(xué)生從中感到震撼，并知道這篇文章為什么能獲得美國普利策新聞獎，“它的發(fā)表充分地表現(xiàn)了一個(gè)新聞記者的使命感，更以迫人的力量震撼生者的心，成為新聞史不朽的名篇?！保⒆匀灰鰧?biāo)題的分析。并讓學(xué)生課前合作去搜集有關(guān)奧斯威辛集中營的資料，加深對納粹罪惡的了解。在整個(gè)教學(xué)過程中，讓學(xué)生反思那段歷史，反思人性，得到人生價(jià)值觀的正確引導(dǎo)和培養(yǎng)。
教學(xué)目標(biāo)：
1.使學(xué)生領(lǐng)會貫穿在全文的壓抑、沉重的感情。
2.使學(xué)生記住那段歷史，反思那段歷史，反省人性，珍愛和平。
教學(xué)時(shí)間：
一課時(shí)
教學(xué)過程：
一、導(dǎo)語
《蝴蝶》——來自奧斯維辛的詩
那一只，就是上次那一只，
那么豐富、明亮、耀眼的黃色，
或許，那是太陽金色的淚水
滴在白色的石頭上……
那樣、那樣的一種金黃
輕盈得翩然直上。
它離去了，我相信，這是因?yàn)?/p>
它自己要告別這個(gè)世界。
我在這里住了七個(gè)星期，
被囚禁在這個(gè)集中營。
可我已經(jīng)發(fā)現(xiàn)，這里有我喜愛的東西。
蒲公英在招呼著我
還有院子里開著白花的栗樹枝條。
只是，我再也沒見到另一只蝴蝶。
那只蝴蝶，是最后的一只。
蝴蝶不住在這里，
不住在集中營。
這首詩的作者，生于布拉格的巴維爾弗里德曼，在21歲時(shí)被遣送到奧斯維辛集中營。兩年之后，他被毒氣室奪去了生命。
找不到更多關(guān)于他的記錄，年輕的巴維爾只是死亡于此的上百萬猶太人中的一個(gè)。
那個(gè)年代被太多的毀滅和死亡充斥，我們唯一相信的真實(shí)，是那座人間地域里散發(fā)著的腐臭氣息，和年幼年輕年老的寫滿恐懼的眼睛。
但現(xiàn)在，我們閱讀到另一種東西——飛來飛去的蝴蝶，金色的太陽的淚水，開著白花的栗樹枝條，它們在巴維爾最黑暗的生命時(shí)光里，跳出了一抹最鮮亮的光。
人們說，眼睛看到的，是心靈的圖畫。那是美、是生、是自由和尊嚴(yán)的圖!
奧斯維辛位于波蘭南部小波蘭省境內(nèi)，1940年4月27日，德國法西斯頭子希姆萊下令在此修建最大的滅絕人性的殺人工廠——奧斯維辛集中營，整個(gè)集中營占地面積達(dá)40平方公里。這里有試驗(yàn)室，這里有毒氣室，這里有焚尸爐……這里曾倒下了包括中國人在內(nèi)的28個(gè)民族的400萬人，其中猶太人最多，達(dá)250萬之多……
今天，就讓我們隨著美國記者羅森塔爾，進(jìn)入這座恐怖的人間地獄。
二、文章主體分析
請大家思考一下，羅森塔爾帶我們都參觀了奧斯維辛的哪些地方?主要集中在哪幾個(gè)自然段?
明確：第7—15自然段;毒氣室——焚尸爐——女監(jiān)房——試驗(yàn)室——紀(jì)念墻——絞刑室。
是作者親自參觀這些地方嗎?如果不是，記者的眼光又是落在什么上面的?
作者并未直接描寫集中營那些殘酷的遺跡，而是將眼光轉(zhuǎn)移到了其它參觀者身上，參觀游覽的主體實(shí)際上是其它游客，記者正是通過觀察他們的感受和反應(yīng)來感染讀者的。
參觀者參觀時(shí)的感受和反應(yīng)如何?(讓學(xué)生在原文中找并劃出來。)
開始時(shí)——“默默地邁著步子”、想象成了現(xiàn)實(shí)——“布履不由得慢了下來”
看見毒氣室時(shí)——“特別恐怖，使他終生難忘”
看到成堆的頭發(fā)和嬰兒的鞋子、死囚牢房時(shí)——“不由自主地停下腳步，渾身發(fā)抖”
看到狹小的女牢房時(shí)——“驚懼萬分，張大了嘴巴，他想叫，但是叫不出來”
看見試驗(yàn)室時(shí)——慶幸“沒有打開門進(jìn)去”，否則會“羞紅了臉的”
參觀紀(jì)念長廊時(shí)——沉思
參觀執(zhí)行絞刑的地下室時(shí)——“感到自己也在被窒息”
參觀結(jié)束時(shí)——“參觀者用懇求的目光彼此看了一眼，然后對解說員說：‘夠了’。”
讀到這，大家有什么感受?
恐怖，發(fā)抖，驚懼，窒息，(原文的語言，也是我們大家的感受)壓抑，沉重……
如果直接描寫作者所見所感，好不好?
不好。寫參觀者的感受和反應(yīng)，就更具廣泛性，這當(dāng)中自然也就包含了作者的感受和反應(yīng)，說明奧斯威辛集中營遺跡召喚起所有人們關(guān)于災(zāi)難的記憶、關(guān)于生命的思考、關(guān)于人性的自省;同時(shí)，這比直接描寫作者所見所感更具有震撼人心的力量!
前以色列總理拉賓的和平宣言：
“幾萬個(gè)示威者的喊叫，還遠(yuǎn)不如一個(gè)痛哭兒子戰(zhàn)死的母親的眼淚給我的震撼……”
三、文章細(xì)節(jié)分析
我讀這篇文章時(shí)，不只讀參觀者的感受和反應(yīng)時(shí)有沉重、壓抑的感受，就是讀整篇文章都有這種感受，大家看是不是這樣的，為什么會有這種感受?
1、我們來看第一自然段：“波蘭布熱金卡電 從某種意義上說，在布熱金卡，最可怕的事情是這里居然陽光明媚溫暖，一行行白楊樹婆娑起舞，在大門附近的草地上，還有兒童在追逐游戲?！?/p>
讀了這一自然段你有什么感覺?
《奧斯維辛沒有什么新聞》優(yōu)秀教案大全三
一、教材分析
《奧斯維辛沒有什么新聞》出自高中語文課本新人教版必修一第四單元《短新聞兩篇》。作為新聞稿件，它迅即報(bào)道了發(fā)生在歷經(jīng)百年滄桑的香港回歸祖國的懷抱之時(shí)的重大意義。作為一個(gè)消息，它具備典型的消息特點(diǎn)，適合作為對中學(xué)生進(jìn)行這方面知識傳授的藍(lán)本。
根據(jù)單元教學(xué)要求，確定本課的教學(xué)目標(biāo)及教學(xué)設(shè)想。
二、學(xué)生分析
現(xiàn)代學(xué)生生活于和平年代，對戰(zhàn)爭與災(zāi)難沒有太多的感觸，這也往往造成了他們對于和平與安寧的不屑，這篇課文旨在教育學(xué)生珍惜和平，給學(xué)生帶來心靈上的震撼與觸動。
三、教學(xué)目標(biāo)
知識能力目標(biāo)：
使學(xué)生理解新聞寫作中記者的感情蘊(yùn)含其中的寫法。
過程與方法目標(biāo)：
1.通過深入細(xì)微的場景描寫和細(xì)節(jié)刻畫讓人們感受到事實(shí)的傾訴，達(dá)到無聲勝有聲的效果。品味新聞中富有意蘊(yùn)的句子的含義。
2.搜集奧斯威辛的相關(guān)資料，學(xué)會分析新聞中的記者的感情傾向。
情感態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)：
使學(xué)生深切地感受到了納粹對人的慘絕人寰的摧殘和迫害，控訴了納粹滔天罄竹難書的暴行，讓學(xué)生能記住歷史慘痛的教訓(xùn)，珍惜和平，抵制暴力與罪惡。
四、教學(xué)重點(diǎn)
了解羅森塔爾通過參觀者的行動、神態(tài)來傳達(dá)他們的內(nèi)心的感受，表達(dá)自己的鮮明感情;
五、教學(xué)難點(diǎn)
品味新聞中富有意蘊(yùn)的句子的含義
六、課時(shí)安排 一課時(shí)
第一課時(shí)
一、導(dǎo)入設(shè)計(jì)
1、忘記過去意味著背叛，走進(jìn)過去，反思過去，我們才能更好的走向未來。奧斯維辛是人類一個(gè)永恒的傷疤，每個(gè)到過那里的人都會反思戰(zhàn)爭，反思人性，都會有著說不盡的感慨和憤慨。下面我們來看幾張關(guān)于奧斯維辛集中營的圖片，來感受下當(dāng)時(shí)的殘酷的情況。
2、?請同學(xué)們同一個(gè)詞語概括一下，看到這些圖片的感受?
----------------(學(xué)生回答)
?剛才是圖片帶給我們的強(qiáng)烈震撼，現(xiàn)在讓我們跟隨美國記者羅森塔爾的新聞稿的沉重步伐一同走進(jìn)布熱金卡，讓我們用富有良知的心去觸碰那段血腥的歷史，看一看文章是否也會給我們帶來相同的感受。
二、整體感知
1、 檢查一下同學(xué)們的預(yù)習(xí)情況，找同學(xué)把這些生字讀一下。
婆娑 嬉笑 凋謝 撰寫 步履
窒息 禱告 雛菊花
因?yàn)橥瑢W(xué)在課下已經(jīng)預(yù)習(xí)了課文，所以請同學(xué)們快速瀏覽課文思考下面兩道問題：
1、作者為什么說“奧斯維辛沒有什么新聞”?
在奧斯維辛集中營里那些沒有人性的殺戮已經(jīng)算是很平常的事了，算不上什么新聞了，也是一種諷刺，作者寫這篇新聞是要讓我們后人記得那段殘酷的歲月。
2、文章開篇就向我們展示了今天的奧斯維辛集中營“陽光明媚，綠樹成陰，孩子嬉笑”，應(yīng)該說是一幅非常美好的和平景色，但是作者卻認(rèn)為“這是最可怕的事情，像一場噩夢”為什么呢?作者這樣說是什么用意呢?
明確：作者用的是反語，景色固然美好，卻和布熱金卡的歷史不相配。這里曾經(jīng)是一個(gè)暗無天日的人間地獄，這里應(yīng)該“永遠(yuǎn)沒有陽光，百花永遠(yuǎn)凋謝”，灰暗的天空，沉悶的色調(diào)才是它最相配的景色，然而一踏進(jìn)集中營，作者卻吃驚的看到兩種不相配的東西疊合在一起，因此感到可怕。
用意在于，設(shè)置懸念，為下文做鋪墊。
3.作者說這里曾經(jīng)是一個(gè)人間地獄、殺人工廠，那么這個(gè)人間地獄由哪些地方組成呢?
明確：毒氣室、焚尸爐、牢房、試驗(yàn)室、紀(jì)念墻、絞刑室。這可以在7到15段里尋找。(也是參觀者的參觀順序)
三、文本研習(xí)
1、那人們在參觀時(shí)都有什么反應(yīng)，請同學(xué)們勾畫出人們參觀時(shí)表情變化的句子，說說為什么會有這種變化(這種變化說明了什么)，這樣寫有什么好處
“開頭，他們表情茫然，因?yàn)樗麄儾粫缘眠@是干什么使的”
“他們就不由自主地停下腳步，渾身發(fā)抖?！?/p>
“一個(gè)參觀者驚懼萬分，張大了嘴巴，他想叫，但是叫不出來?！?/p>
“他們感到自己也在被窒息。”
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