語文是高考中的重要學(xué)科，詩歌鑒賞是高考語文中的必考題型，一般是從作品的內(nèi)容、語言、表達(dá)技巧三個(gè)方面——概括地說，是從內(nèi)容與形式兩個(gè)方面入手檢測(cè)考生的詩歌鑒賞能力。那么，怎樣進(jìn)行詩歌鑒賞呢?下面來跟小編一起看看吧。

       高中語文詩歌鑒賞答題技巧

　　第一，就整體空問的欣賞讀物而言，詩歌的意境、主旨、感情基調(diào)等，需要考生著眼全詩整體揣度。例如，1999年高考古代詩歌鑒賞的第2小題，要求考生從所給的四個(gè)選項(xiàng)中選出與讀物一樣，寫了四個(gè)景物且構(gòu)成一個(gè)統(tǒng)一意境的選項(xiàng)。這典型地體現(xiàn)了從全局整體理解詩歌的要求。原讀物主要借月、燈、鷺、魚等四個(gè)景點(diǎn)描繪了——幅恬靜美妙的圖畫。表達(dá)了杜甫對(duì)平靜、安寧生活的向往之情。所給四個(gè)選項(xiàng)中有三項(xiàng)或只有兩個(gè)景點(diǎn)(a項(xiàng))，或只有三個(gè)景點(diǎn)(b項(xiàng))，或表面雖有四個(gè)景點(diǎn)但又是局部有兩個(gè)景點(diǎn)合作成一景，實(shí)則仍是三景(d項(xiàng))。它們均不符合題目要求。如果沒有對(duì)全詩的全方位的“掃瞄”“濾析”，考生是不能準(zhǔn)確得到以上結(jié)論的。

　　第二，就局部層面的欣賞讀物而言，某些關(guān)鍵詞、句往往就是所在詩歌的“詩眼”，或是所在詩歌的語言障礙。分析這些詞、句的含義，也要求考生擁有整體思考的意識(shí)、能力。例如，1999年試卷中有關(guān)艾青的一道現(xiàn)代詩歌鑒賞題中，d選項(xiàng)將結(jié)尾處“為什么我的眼里常含淚水?/因?yàn)槲覍?duì)這土地愛得深沉…”這兩句詩中的“我”解釋成喻體“鳥”，而不是“詩人自己”。從整體上看，這兩句是全詩(節(jié)選)的點(diǎn)題之句。此前，詩人以“鳥”作喻，從多個(gè)側(cè)面間接抒發(fā)了對(duì)祖國的深情，而作結(jié)時(shí)，這兩句詩恰恰是在向讀者直抒胸臆，“我”已不再指喻體“鳥”，而是指“詩人自己”了。此例表明，高考詩歌鑒賞試題，即使是在理解細(xì)小的詞、句內(nèi)容方面設(shè)題，也對(duì)考生提出了整體思考要求。

　　第三，其次說形式欣賞。就整體空間的欣賞讀物而言，有些詩歌全篇以某種表達(dá)方式(方法)見長，命題者常于此設(shè)題，要求考生予以整體思考。仍以1999年試卷為例、杜甫的《漫成—首》詩，典型地運(yùn)用了以動(dòng)寫靜的反襯筆法——詩的第二、四兩句所寫的江風(fēng)吹打桅燈，大魚躍出水面的動(dòng)景反襯了一、三兩句的靜景。命題者故意將其說成“對(duì)比”，如此理解便不能突出詩歌的安謐的意境。此題巧妙地引導(dǎo)考生在思考反襯與對(duì)比的修辭功用時(shí)，很好地欣賞了詩歌的整個(gè)意境。

　　第四，就局部層面的欣賞讀物而言，一些詩歌幾乎每句都有一個(gè)相對(duì)獨(dú)立的表達(dá)方法，而在整體上它們又共同服務(wù)于主題。因此，命題者常常一一予以制題，引導(dǎo)考生在這些局部的形式方面的欣賞中融入有關(guān)全詩的整體思考。例如，1995年試卷中李清照的《如夢(mèng)令》詞，抒情頗為含蓄婉曲。命題者分別就情景交融、借代、設(shè)問等手法依次設(shè)置了a、b、c三個(gè)選項(xiàng)，既引導(dǎo)考生欣賞其形式，又引導(dǎo)考生分析其內(nèi)容，這就為選項(xiàng)d“全詩直抒胸臆”的說法提供了對(duì)應(yīng)的思考，考生在整體比較后就能得出全詩并非直抒胸臆的理解，從而能正確答題。

　　第五，有的選項(xiàng)、其考測(cè)點(diǎn)常常不只是一個(gè)，命題者在安排答案所在的選項(xiàng)時(shí)，故意在看似“真”的說法中藏一個(gè)“假”的細(xì)節(jié)，考生稍不注意，便會(huì)選錯(cuò)答案。例如，1997年試卷詩歌鑒賞題的第1小題，b項(xiàng)對(duì)兩首詩所描寫的對(duì)象特征進(jìn)行比較，得出“都貼切地描繪了 月光下湖面風(fēng)平浪靜、山影凝重、朦朧而又靜謐的景象”的結(jié)論。應(yīng)該說，劉詩寫的確系月光下的湖面，但同樣是寫洞庭湖。雍詩卻不是寫的月下湖水。命題者比較隱蔽地以假亂真。第2小題的d項(xiàng)，就兩首詩的意境、情感進(jìn)行比較，得出“都將洞庭山水景物描寫得高曠超俗”的結(jié)論。其實(shí)，劉詩寫的是遠(yuǎn)望之景，寫得確實(shí)“高曠超俗”，但雍詩寫的卻是近視之景，寫得“清秀俊美”，d項(xiàng)又一次“真”中藏“假”。

　　第六、詩歌的內(nèi)容和作者的觀點(diǎn)態(tài)度“文學(xué)作品的思想內(nèi)容和作者的觀點(diǎn)態(tài)度”包括作品的內(nèi)容與主旨，作者的思想感情與態(tài)度，作品的意義(包括作品的積極意義與局限性，社會(huì)意義和現(xiàn)實(shí)意義)，審美趣味與感情基調(diào)。要準(zhǔn)確評(píng)價(jià)“詩歌的內(nèi)容和作者的觀點(diǎn)態(tài)度”，主要是把握詩歌的思想主題。古詩中常見的主題包括以下幾種：l、思鄉(xiāng)主題：如贊頌壯麗河山;抒發(fā)羈旅愁思;思念家鄉(xiāng)等。2、詠人主題：如同情勞動(dòng)人民;反映離亂痛苦生活;思念親友;依依惜別、情深意長等。3、慰己主題：如抒發(fā)凌云壯志、施展才華抱負(fù);悲嘆年華早逝、壯志難酬;懷才不遇、仕途失意：告慰生平的喜悅等。4、報(bào)國主題：渴望建功立業(yè);保家衛(wèi)國的決心;報(bào)國無門的感嘆：山河淪喪的感嘆;揭露統(tǒng)治者的昏庸腐朽等。5、傷世主題：昔盛今衰的感慨;借古諷今的情懷等。