高三語文必背必修1知識(shí)點(diǎn)與基礎(chǔ)要點(diǎn)梳理
現(xiàn)代文、古文、作文都有可能會(huì)直接或間接地考到已學(xué)過課本上的知識(shí)點(diǎn)：考題與課本中某篇文章在語言、寫法、立意，以及人物性格、主題觀點(diǎn)等方面的異同的分析，接下來小編為大家整理了高三語文學(xué)習(xí)內(nèi)容，一起來看看吧!
高三語文必背必修1知識(shí)點(diǎn)梳理
第一單元——詩(shī)歌
一、單元教材及學(xué)習(xí)重點(diǎn)說明：
這個(gè)單元主要指導(dǎo)學(xué)生鑒賞中國(guó)新詩(shī)和外國(guó)詩(shī)歌。本單元有中國(guó)詩(shī)歌、外國(guó)詩(shī)歌，大都是廣為傳誦的名篇佳作。主題可以共用一個(gè)“情”字來概括：《沁園春長(zhǎng)沙》中的革命豪情，《雨巷》中對(duì)丁香姑娘的朦朧愛情，《再別康橋》中對(duì)母校的綿綿別情，《錯(cuò)誤》中閨中思婦對(duì)“歸人”的怨情……情感“風(fēng)景”可謂豐富多樣。教學(xué)時(shí)，用“情”這根線串起這些看似各不相關(guān)的詩(shī)歌“珍珠”，學(xué)生必收獲情感，啟迪思想。
這個(gè)單元的鑒賞重點(diǎn)是情感與意象。情感與意象，既是指單元鑒賞重點(diǎn)，也可以說是詩(shī)歌鑒賞的主要方法，即：一方面要注意體會(huì)詩(shī)中表達(dá)的思想情感，另一方面要分析詩(shī)中運(yùn)用的意象。下面分別說說這兩個(gè)方面。
如何體會(huì)詩(shī)中的情感呢?尤其是如何把握比較含蓄甚至隱晦的詩(shī)歌如《雨巷》《斷章》等表達(dá)的思想情感呢?可主要從了解詩(shī)歌的創(chuàng)作背景、詩(shī)人的思想生平和詩(shī)中運(yùn)用的表現(xiàn)手法三個(gè)方面入手。欣賞技巧是重要的，但須提醒學(xué)生要有意識(shí)地增加生活閱歷，不斷提高自己的思想水平和文化修養(yǎng)，尤其要廣泛閱讀中外名詩(shī)，培養(yǎng)對(duì)詩(shī)的感受力和讀詩(shī)的趣味。所謂“操千曲而后曉聲，觀千劍而后識(shí)器”(劉勰)說的就是這個(gè)道理。
意象是詩(shī)歌理論中一個(gè)非常重要的概念?！耙狻奔葱蕾p者的心意、情志，“象”即形象、物象，意象即審美主體眼中的形象或心中的物象，是主體與客體的統(tǒng)一，有形與無形的統(tǒng)一。具體教學(xué)中，要注意區(qū)分詩(shī)中的描述性意象和比喻性意象(又稱為實(shí)生活意象和象征性意象)。描述性意象或?qū)嵣钜庀?，在《再別康橋》用得較多，如 “云彩”“金柳”“波光”“水草”“星輝”“夏蟲”等，而像《雨巷》中的“丁香”“姑娘”、則為比喻性意象或象征性意象，它們表達(dá)的詩(shī)人思想情感豐富深刻，更吸引人，因而更值得揣摩、品味。
二、復(fù)習(xí)要點(diǎn)：
1、基礎(chǔ)知識(shí)(字音、字形、詞語)。
2、按要求朗誦。
3、詩(shī)歌的寫作背景和詩(shī)人的經(jīng)歷。
4、相關(guān)的文學(xué)常識(shí)。
5、分析意象;發(fā)揮想像;感受真情;陶冶性情。
6、背誦：《沁園春 長(zhǎng)沙》，《雨巷》，《再別康橋》
第二單元──古代記敘散文
一、單元教材及學(xué)習(xí)重點(diǎn)說明
掌握課文中常見的文言實(shí)詞、文言虛詞和文言句式，能理解詞句含義，讀懂課文，學(xué)習(xí)用現(xiàn)代觀念審視作品的內(nèi)容和思想傾向。
了解課文涉及的重要作家作品知識(shí)，了解中國(guó)文學(xué)發(fā)展簡(jiǎn)況。
能使用多種語文工具書，利用多種媒體，搜集和處理信息。
學(xué)習(xí)這個(gè)單元要注意，不可拔苗助長(zhǎng)地提升學(xué)習(xí)目標(biāo)。從一定意義上說，讀懂、讀通仍是主要的教學(xué)任務(wù)，也就是說首先要掃清語言文字障礙，在此基礎(chǔ)上再把握文章主題或中心思想，體會(huì)作者的情感態(tài)度，然后登堂入室，顧及其他目標(biāo)。不能忽略基本訓(xùn)練而一味地進(jìn)行玄妙的“探究”，那是違背文言文教學(xué)規(guī)律的。
二、復(fù)習(xí)要點(diǎn)：
1.朗讀背誦;《荊軻刺秦王》
附背誦部分：
《荊軻刺秦王》
太子及賓客知其事者，皆白衣冠以送之。至易水上，既祖，取道。高漸離擊筑，荊軻和而歌，為變徵之聲，士皆垂淚涕泣。又前而為歌曰：“風(fēng)蕭蕭兮易水寒，壯士一去兮不復(fù)還!”復(fù)為慷慨羽聲，士皆瞋目，發(fā)盡上指冠。于是荊軻遂就車而去，終已不顧。
2.概括要點(diǎn);
3.提取精要;
4.培養(yǎng)語感。
第三單元──現(xiàn)當(dāng)代寫人記事散文
一、單元教材及學(xué)習(xí)重點(diǎn)說明
這個(gè)單元的課文都是寫人記事的佳作。它們都是回憶性、紀(jì)念性的文章，大體上可以分成兩類，一是寫悲慘、憂傷之事，表憤怒、悲悼之情，發(fā)深邃、邈遠(yuǎn)之思(《記念劉和珍君》《小狗包弟》);二是寫偉人、名人之事，表贊美、頌揚(yáng)之情，傳活潑、幽默之趣(《記梁任公先生的一次演講》)。這些課文都包含豐富深刻的思想感情，揭示人生哲理，可以引導(dǎo)學(xué)生深入體會(huì)、咀嚼，帶來廣闊的思維空間和豐富的人生體驗(yàn)，也可以獲得豐富的語感和寫作的啟示。
學(xué)習(xí)本單元寫人記事的散文，既要學(xué)習(xí)品人，又要學(xué)習(xí)品文。品評(píng)人物，要以性格、品質(zhì)為關(guān)注點(diǎn)。例如梁實(shí)秋筆下的梁?jiǎn)⒊@示出豪爽的性格，汪曾祺筆下的金岳霖顯示出真率的性格。有時(shí)人物的性格是多種因素構(gòu)成的，如劉和珍既是溫和的又是英勇的。品評(píng)人物，不僅要注意人物的外貌言行，還要注意探究人物的內(nèi)心世界。人物的外貌言行容易描畫，人物的內(nèi)心世界則難于準(zhǔn)確地把握，而高明的作家則擅長(zhǎng)此道，如巴金坦陳深藏的心跡，從“懺悔”入筆，寫出了一個(gè)大作家的豐富復(fù)雜的內(nèi)心世界。品評(píng)人物，要注意人物性格中的時(shí)代因素，將對(duì)人物的分析，與對(duì)時(shí)代背景的分析相結(jié)合。如劉和珍身上具有那個(gè)時(shí)代的進(jìn)步青年的執(zhí)著追求精神和英勇獻(xiàn)身精神，這是和平年代的青年所沒有的特點(diǎn);巴金自我解剖自己身上的一些特點(diǎn)或弱點(diǎn)，也體現(xiàn)歷史和時(shí)代留在作家身上的特殊印記。
品文，就是品賞文章(在這里是散文)的一般作法、特殊技巧和語言藝術(shù)。以前語文課堂上習(xí)得的方法仍可沿用，在本冊(cè)第一單元里學(xué)到的欣賞詩(shī)歌的方法也可靈活運(yùn)用于本單元。本單元品文的內(nèi)容大致包括：賞析寫人技巧，如刻畫人物的外貌，描寫人物的心理活動(dòng);賞析敘事技巧，如與人物相關(guān)的材料的詳略安排，敘述的先后次序，記敘，描寫，議論，抒情……還有其他一些技巧，如修辭方法，白描，渲染，直抒胸臆，正面描寫，側(cè)面描寫……散文的語言藝術(shù)，也是學(xué)習(xí)這個(gè)單元要著重揣摩和賞析的。就像詩(shī)歌的語言是藝術(shù)化的語言一樣，散文的語言同樣是藝術(shù)化的語言，散文的語言與詩(shī)歌的語言相比，具有不同的藝術(shù)趣味，從一定意義上說，散文的語言離學(xué)生常用的書面語言更近，這是勝于詩(shī)歌的語言之處。本單元的練習(xí)多有語言題，主要是從欣賞的角度來學(xué)習(xí)這些語言的，其實(shí)不限于這些語言題，在學(xué)習(xí)每篇課文的時(shí)候，都可以品味課文中精彩的和關(guān)鍵的語句，還可以仿寫課文中的語句。有些課文作了評(píng)點(diǎn)示例，學(xué)生也試著評(píng)點(diǎn)課文，評(píng)點(diǎn)課文在很大程度上也就是賞析課文語言。
二、復(fù)習(xí)要點(diǎn)：
1.抓住細(xì)節(jié);
2.分析個(gè)性;
3.體察傾向;
4.品評(píng)亮點(diǎn);
5.圈點(diǎn)批注。
6.背誦：《記念劉和珍君》第二、四節(jié)
第四單元──中外新聞報(bào)告文學(xué)
一、單元教材及學(xué)習(xí)重點(diǎn)說明
本單元屬于“溝通與應(yīng)用”板塊，學(xué)習(xí)新聞和報(bào)告文學(xué)，所選的都是這兩類文體中的典范作品。這些作品強(qiáng)調(diào)真實(shí)性，及時(shí)準(zhǔn)確地反映了方方面面的社會(huì)信息，從真實(shí)的生活出發(fā)，傳達(dá)出時(shí)代的精神。
有兩篇現(xiàn)場(chǎng)短新聞，記者在現(xiàn)場(chǎng)，以眼睛為“攝像機(jī)”，以耳朵為“錄音機(jī)”，簡(jiǎn)筆勾勒出清晰可視的一個(gè)個(gè)場(chǎng)景、一幅幅畫面?！秳e了，“不列顛尼亞”》記錄了英國(guó)撤離香港，香港回歸祖國(guó)這一重大歷史事件，它選取了英國(guó)撤離香港的一系列場(chǎng)景，并把它們放在歷史的背景中，使香港回歸這一歷史事件有了一種歷史的縱深感;《奧斯維辛沒有什么新聞》則打破客觀報(bào)道的傳統(tǒng)，直接講述記者自己參觀奧斯維辛集中營(yíng)的所見所感。
報(bào)告文學(xué)《包身工》是中國(guó)報(bào)告文學(xué)史上劃時(shí)代的作品，作者以鐵的事實(shí)、精確的數(shù)據(jù)、精辟的分析和評(píng)論，把勞動(dòng)強(qiáng)度最重、地位最低、待遇最差、痛苦最深的奴隸一樣做工的女孩子們的遭遇公諸于世，憤怒控訴了帝國(guó)主義和買辦勢(shì)力的殘酷剝削和掠奪中國(guó)工人的罪行。
通訊《飛向太空的航程》從“神舟5號(hào)”飛船發(fā)射成功寫起，回顧了中國(guó)的載人航天史。在歷史和現(xiàn)實(shí)的對(duì)照中，國(guó)人的喜悅和自豪顯得更加凝重。
二、復(fù)習(xí)要點(diǎn)：
1、學(xué)習(xí)新聞作品：弄清新聞結(jié)構(gòu)、新聞事實(shí)、新聞背景、客觀敘述和主觀評(píng)價(jià)，學(xué)會(huì)提取信息。
2、學(xué)習(xí)報(bào)告文學(xué)：聯(lián)系時(shí)代背景，把握作者傾向，鑒賞敘事技巧，學(xué)會(huì)關(guān)注社會(huì)。
3、讀寫結(jié)合：評(píng)論新聞事實(shí)，思考社會(huì)問題。
語文必修一復(fù)習(xí)基礎(chǔ)要點(diǎn)整理
1、讀準(zhǔn)下列加點(diǎn)的字
沁(qìn)園春 百舸(gě)爭(zhēng)流 橘子jú 百舸 gě 悵寥廓(liáo)(kuò) 崢嶸(zhēng)(róng)揮斥方遒(qiú)浪遏(è)飛舟 吝嗇(lìn)(sè) 嬉(xī)游
澄(chéng)清 召(zhào)喚 不馴(xùn) 明澈(chè)灰燼(jìn) 不屈不撓(náo) 搖曳(yè) 睫(jié)毛 瞳(tóng)孔 惆悵(chóu)(chàng) 輕蔑miè
嘲諷fěng 給(jǐ)予 迂(yū)回 脊骨jǐ 不屈不撓náo 礦藏zàng 閃爍shuò
震顫chàn 戰(zhàn)栗lì 憎恨zēng 棲息qī 倔強(qiáng)jué 誕生dàn 炫耀xuàn
沉湎miǎn 眷戀juàn 溺nì 抹煞shā 遨游áo 翱翔áo 磕絆bàn 汗流浹背jiā 感慨kǎi
企望qǐ 掙脫zhèng 愚昧mèi 干biě 召喚zhào 厭倦juàn 蒙蔽méng
藐視miǎo 恪盡職守kè 吮吸shǔn 欽佩qīn 教誨huì 斟酌zhēn 水泵bèng 雛形chú
眺(tiào)望 撩(liāo)起 喧(xuān)響 坐標(biāo)軸(zhóu)
絮絮(xù)叨(dāo)叨迷惘(wǎng) 炫(xuàn)耀 晨曦(xī)
沉湎(miǎn) 抹煞(shā) 面面相覷(qù) 溺(nì)愛
粘(zhān)貼 怪癖(pǐ)摭(zhí)拾 祈禱(qí)(dǎo)
磕(kē)絆(bàn) 顫(chàn)抖 冰雹(báo)夭(yāo)折
碾(niǎn)成 引吭(háng)試啼 自艾(yì)自憐 干癟(biě)
藐(miǎo)視 刻薄(bó) 嚙噬(niè)(shì) 吮(shǔn)吸
恪(kè)守 欽(qīn)佩 犄(jī)角 擂(léi)鼓
纖(xiān)巧 瞠(chēng)目結(jié)舌 商榷(què)忐忑(tǎn)(tè)
雛(chú)形 斟酌(zhēn)(zhuó) 甄(zhēn)別 思忖(cǔn)
妥帖(tiē)跋涉(bá shè) 斑斕(lán) 狹隘(ài)
慰藉(jiè)麻痹(bì) 戕害(qiāng) 符箓(lù)
時(shí)髦(máo)恢(huī)宏 木直中(zhòng)繩 槁暴(pù)
參省(xǐng)騏驥(qí jì)須臾(yú) 跬(kuǐ)步
舟楫(jí) 鍥(qiè)而不舍 契(qì)約 強(qiáng)弩(nǔ)
君子生(xìng)非異也鏤(lòu) 句讀(dòu) 官盛則近諛(yú)
郯子(tán) 老聃(dān) 蟠(pán) 以貽(yí)之
萇弘(cháng hóng)熾(chì)熱 疑竇(dòu) 諂(chǎn)媚
焚膏繼晷(guǐ) 熟稔(rěn) 心無旁騖(wù) 城垣(yuán)
不遑(huáng) 宅邸(dǐ) 綺窗(qǐ) 魂?duì)繅?mèng)縈(yíng)
酒闌燈灺(lán)(xiè)餓殍(piǎo) 艾蒿(hāo) 裊裊(niǎo)
搭訕(shàn) 悠邈(miǎo) 一飲一啜(chuò) 田塍(chéng)
濡染(rú) 烙印(lào) 匝數(shù)(zā) 侘傺(chà)(chì)
鎩羽而歸(shā) 恬淡(tián) 締造(dì) 謫居(zhé)
低徊(huí) 欷歔(xī)(xū) 發(fā)軔(rèn) 方興未艾(ài)
含辛茹苦(rú) 翹首(qiáo) 桑梓(zǐ) 蕞爾(zuì)
翰苑(hàn) 別墅(shù) 靜謐(mì) 悲愴(chuàng)
矯飾(jiǎo) 游泊(bó) 遷徙(xǐ) 戈壁(gē)
按捺(nà) 顛簸(bǒ) 惶惑(huáng) 豐子愷(kǎi)
崔顥(hào) 廿七(niàn) 黏合(nián) 煙垢(gòu) 打夯(hāng)
煮茗(míng) 蟄(zhé)居閩粵(mǐn)(yuè) 豐腴(yú) 赭(zhě)色
烏桕(jiù)遠(yuǎn)阜(fù) 誑語(kuáng) 驚駭(hài) 霧靄(ǎi)
噴薄(bó) 陰霾(mái) 攫來(jué) 混沌(dùn)
瘴氣(zhàng) 剔(tī)透 粗獷(guǎng) 奔放不羈(jī)
千峰萬壑(hè) 咆哮(páo)(xiào) 壬(rén)戌 舉酒屬(zhǔ)客
窈窕(yǎo)(tiǎo)馮(píng)虛御風(fēng) 桂棹(zhào) 扣舷(xián)
釃(shī)酒 橫槊(shuò) 匏(páo)尊 相與枕藉(jiè)
嫠(lí)婦 愀(qiǎo)然 山川相繆(liáo) 湍急(tuān)
舳艫(zhú)(lú) 蜉蝣(fú)(yóu)衽(rèn)席 攢蹙累積(cuán)(cù)
顥(hào)氣 引觴(shāng)滿酌 蜿蜒(wān)(yán) 迸發(fā)(bèng)
僇(lù)人 施施(yí)(yí)而行無盡藏(zàng) 漣漪(lián)(yī)
馴服(xùn) 蓊郁(wěng) 憂悒(yì) 追溯(sù)
嗥叫(háo) 毛骨悚然(sǒng) 箕踞而遨(jī)(jù)
纖細(xì)xiān 忐忑tǎntè 抉擇jué 奢侈chǐ 商榷què 思忖cǔn 茍延殘喘chuǎn
墓冢zhǒng 骨骸hái 狹隘ài 跋涉bá 沉溺nì 慰藉jiè 時(shí)髦 máo 什剎海shí chà
僻靜pì 菜圃pǔ 黏合nián 逃遁dùn 惦念diàn 貧瘠jí 悲愴chuàng 酒闌燈灺xiè
搭訕shàn 崎嶇qíqū 濡染rú 烙印lào 締造dì 方興未艾ài 遷徙xǐ 撼動(dòng)人心hàn
按捺不住nà 顛簸bǒ 拋錨máo 煙垢gòu 倉(cāng)皇huáng 打夯hāng 涮shuàn 蟄居zhé
豐腴yú 綠林lù 驚駭hài 震撼hàn 安謐mì 瘴氣zhàng 停滯zhì 驀地mò 醞釀yùn
蓊郁wěng 游弋yì 徜徉cháng 愜意qiè 吞噬shì 喧囂xiāo 一瞥piē
引擎qíng 殘羹gēng 扳機(jī)bān 餓殍piǎo
2、正確書寫下列字詞
沁園春 悵寥廓 崢嶸 遒勁 遏制 風(fēng)華正茂 灰燼 搖曳 曙光 輕蔑 筆桿 瞳孔 撒遍 倔強(qiáng) 沉湎 金碧輝煌 迷惘 炫耀 晨曦 眷念 急躁 惆悵 溺愛 翱翔 譬如 抹煞 蒙蔽 恪守 嚙噬 斟酌 甄別 商榷 思忖 妥帖 犄角 急噪 慈祥 摭拾 輕率 鞭笞 洋溢 涉獵 瑣碎 面面相覷 干癟 殘骸跋涉 閑暇 斑斕 狹隘 慰藉 麻痹 戕害 符箓 恢宏 騏驥 須臾 跬步鍥而不舍強(qiáng)弩 金石可鏤 官盛則近諛 貽 真知灼見 出類拔萃 熾熱 疑竇 諂媚 焚膏繼晷 熟稔 心無旁騖 城垣 按部就班喧囂 寰宇 肴饌 神裔 宅邸 綺窗 魂?duì)繅?mèng)縈酒闌燈灺 搭訕 悠邈 崎嶇 田塍 濡染 侘傺鎩羽而歸 恬淡 締造 謫居 低徊 欷歔 根深蒂固 發(fā)軔 方興未艾 含辛茹苦 翹首 蕞爾 翰苑 別墅 熠熠閃光 靜謐 貧瘠 悲愴 矯飾 遷徙 顛簸 崔顥 辜負(fù) 菜圃煙垢 倉(cāng)皇煮茗 蟄居 豐腴 赭色 烏桕 誑語 驚駭 霧靄 陰霾 攫來 剔透 粗獷 奔放不羈 千峰萬壑 壬戌 棹 扣舷裊裊 釃酒 橫槊 相與枕藉 嫠婦 愀然 引觴滿酌 施施而行 漣漪 憂悒 酢 追溯 嗥叫 毛骨悚然 蜿蜒 餓殍 艾蒿 廢寢忘食 引吭試啼 銹鈍 磕絆 孕育 懊惱 淘汰 落寞 敷衍 怨天尤人 入不敷出 驅(qū)使 蒙蔽 廢墟 嚙噬 鬼迷心竅 妄自菲薄 戰(zhàn)戰(zhàn)兢兢 完美無瑕 斑斕 妥帖 邏輯 勾銷 執(zhí)著 百無聊賴 不可或缺 忐忑不安 瞠目結(jié)舌 茍延殘喘 四肢百骸 跋涉 豐盈 慰藉 麻痹 恢宏 望洋興嘆 名勝 蜻蜓 僻靜 喘氣 菜圃 逃遁 惦念 海鷗 靜謐 貧瘠 悲愴 矯飾 烙印 一無所有 搭訕 褪色 融化 熔化 溶解 濡染 朦朧 締造 發(fā)軔 魂?duì)繅?mèng)縈 鎩羽而歸 寄人籬下 衣錦夜行 含辛茹苦 休戚相關(guān) 憔悴 顛簸 惶惑 溫馨 焦躁不寧 索然無味 坍塌 證據(jù) 榆樹 牲畜蟄居 明朗 豐腴 潤(rùn)澤 肅殺 喧嘩 恣意 逍遙 曝背談天 直截了當(dāng) 誑語 顫抖 霧靄 混沌 彌漫 焦躁 炫目 敦煌 回光返照 山崖 慵懶 揮霍 漣漪 廝守 深邃 湍急 嬉戲 蠕動(dòng) 疲憊 無動(dòng)于衷
3、解釋下列詞語的意思。
漫江：滿江。百舸：大船。悵寥廓：由深思而激昂慷慨的心緒。揮斥方遒：強(qiáng)勁有力。
激揚(yáng)文字：激濁揚(yáng)清，抨擊惡濁的，褒揚(yáng)善良的。糞土：名詞用作動(dòng)詞，視……如糞土。到中流擊水：江心水深流急的地方。
浪遏飛舟：阻止。嬉游：游戲，玩耍。 不馴：不順服。吝嗇：過分愛惜自己的財(cái)物，當(dāng)用不用。依偎：親熱地靠著，緊挨著。
惆悵：傷感、失意。不屈不撓：不屈服。絮絮叨叨：形容說話啰嗦。似水流年：像水一樣流逝的光陰。流年，光陰。
炫耀：照耀;夸耀。沉湎：沉溺。摭拾：拾，揀。文中指襲用現(xiàn)成的詞語。焦灼：非常著急。自艾自憐：自己憐惜悔恨自己。
怨天尤人：抱怨上天推及到他人。入不敷出：收入不夠開支?？瘫。?待人、說話)冷酷無情;過分地苛求。落寞：寂寞;冷落。
望眼欲穿：形容盼望殷切。鬼迷心竅：比喻受到迷惑。妄自菲?。汉翢o根據(jù)地看輕自己。指自輕自賤，自暴自棄,不求上進(jìn)。
恪盡職守：嚴(yán)格遵守自己的職責(zé)。完美無瑕：完善、美好，沒有缺點(diǎn)。瑕，缺點(diǎn)。
瞠目結(jié)舌：瞪大眼睛說不出話來。多形容吃驚或窘迫的樣子。瞠：瞪眼睛。冥思苦想：深沉地思索。冥，深深地。
茍延殘喘：勉強(qiáng)維持一線生命。也比喻其他事物勉強(qiáng)存在下去。茍延，勉強(qiáng)延續(xù);殘喘，臨死前殘存的喘息。
水落石出：喻指事情真相大白。一如既往：完全跟從前一樣。既，已經(jīng)。跋涉：爬山趟水，形容長(zhǎng)途奔波。慰藉：安慰。
戕害：傷害。沉溺：陷入不良的境地，不能自拔。氣象萬千：形容景色和事物多種多樣，非常壯觀。
舉一反三：比喻懂得一件事就可以類推出其他許多同類的事。
鍥而不舍：雕刻一件東西，一直刻下去不放手，比喻有恒心，有毅力。
安然無恙：很平安，沒有什么疾病和事故。恙，病?；葙n：敬詞，用于指別人贈(zèng)送給自己的(物品)。寰宇：寰球，天下。
肴饌：豐盛的飯菜。審慎：周密而謹(jǐn)慎?；?duì)繅?mèng)縈：形容思念非常深切，達(dá)到夢(mèng)中都在牽掛的地步。
搭訕：為了跟人接近或打破尷尬局面而主動(dòng)找話說。悲歡離合：泛指人生的種.種經(jīng)歷、遭遇和感受。侘傺：失意的樣子。
鎩羽而歸：指失敗或不得意，灰溜溜地回來。鎩，摧殘、傷害。悠邈：久遠(yuǎn)。邈，遙遠(yuǎn)。寄人籬下：比喻依靠別人過活。
功敗垂成：快要成功的時(shí)候遭到失敗(含惋惜意)。方興未艾：正在興起發(fā)展，一時(shí)不會(huì)終止。形容事物正處在蓬勃發(fā)展的階段。
蕞爾：形容小(多指地區(qū))。逃遁：逃跑，逃避。熠熠：形容閃閃發(fā)光。概莫能外：一概不能超出這個(gè)范圍;一概不能例外。
靜謐：安靜。奇詭：奇特，詭異。貧瘠：(土地)薄，不肥沃。悲愴：悲傷。按捺：克制，抑制?；炭郑后@恐而疑惑。
索然無味：形容呆板枯燥，毫無趣味。粘合：粘貼膠合，引申為聚合。僻靜：地方偏僻、清靜。悠然：形容悠閑舒坦的樣子。
倉(cāng)皇：倉(cāng)促而慌張。見證：當(dāng)場(chǎng)目睹可以作證的;指見證人或可作證據(jù)的物品。面目全非：事物的樣子改變得很厲害(多含貶義)。
虛無：有而若無，實(shí)而若虛。誑語：騙人的話。 憂悒：憂愁不安。
莫名其妙：沒有人能說出它的奧妙(道理)。表示事情很奇怪，使人不明白。 洋溢：(情緒、氣氛等)充分流露。
驚世駭俗：因言行異于尋常而使人震驚。 安謐：安寧，安靜。 憤世嫉俗：對(duì)于不合理的社會(huì)和習(xí)俗表示憎惡。
息息相通：說息息相關(guān)，呼吸相關(guān)聯(lián)，比喻關(guān)系密切。 愜意：滿意;稱心;舒服。 毛骨悚然：形容很害怕的樣子。
餓殍：餓死的人。 無動(dòng)于衷：心里一點(diǎn)不受感動(dòng)，一點(diǎn)也不動(dòng)心。
3、文學(xué)常識(shí)
1、詞：是我國(guó)傳統(tǒng)詩(shī)歌中的一種特殊體裁，起源于隋唐之際，大盛于宋，隨著金元北曲的盛行而衰亡。它原本是配合燕樂曲調(diào)的歌辭，在發(fā)展過程中漸與音樂分離，成為純粹的文學(xué)樣式。起初是稱“曲子”“雜曲子”“曲子詞”，后來也稱作“樂府”“長(zhǎng)短句”或“詩(shī)余”。
每首詞都有一個(gè)曲詞名稱，叫詞牌，詞牌決定了這首詞的字?jǐn)?shù)、句數(shù)和平仄聲韻。某些詞牌的命名與創(chuàng)始之作的內(nèi)容有關(guān)聯(lián)，但后人倚聲或依譜繼作，則不一定受此限制?？梢再x詞牌本意，也可以撇開詞牌本意自由發(fā)揮。詞的標(biāo)題和詞牌有著嚴(yán)格的區(qū)別，標(biāo)題是詞的內(nèi)容的集中體現(xiàn)，它概括了詞的主要內(nèi)容。
詞的分類：詞分為小令、中調(diào)、長(zhǎng)調(diào)，這是依字?jǐn)?shù)的多少來劃分的。58字以內(nèi)為小令;59至90字為中調(diào);91字以上為長(zhǎng)調(diào)。
詞的流派：豪放派和婉約派。其作品分別表現(xiàn)出不同風(fēng)格。豪放派作品氣勢(shì)豪放，意境雄渾，充滿豪情壯志，給人一種積極向上的力量，代表作家是蘇軾、辛棄疾。婉約派作品清麗含蓄，感情婉轉(zhuǎn)纏綿，情調(diào)或輕松活潑，或婉約細(xì)膩，題材較狹窄，多是寫個(gè)人遭遇、男女戀情，也有寫山水、融情于景的，代表詞人有柳永、秦觀、李清照等。
2、說：說是古代的一種議論體裁，用以陳述作者對(duì)社會(huì)上某些問題的觀點(diǎn);寫法十分靈活，可以敘事，可以議論，都是為了說明一個(gè)道理;講究文采，和現(xiàn)在的雜文大致相近。
3、古文運(yùn)動(dòng)：實(shí)際是以復(fù)古為名的文風(fēng)改革運(yùn)動(dòng)，韓愈和柳宗元是這次運(yùn)動(dòng)的倡導(dǎo)者，他們提出“文以載道”、“文道結(jié)合”的觀點(diǎn)，主張學(xué)習(xí)先秦、兩漢“言之有物”、“言貴創(chuàng)新”的優(yōu)秀散文，堅(jiān)持?jǐn)P棄只講形式不重內(nèi)容華而不實(shí)的文風(fēng)。
4、“六藝”：一是指《易》、《書》、《詩(shī)》、《禮》、《樂》、《春秋》等六種儒家學(xué)說。二是指中國(guó)古代儒家要求學(xué)生掌握的六種基本才能：“禮、樂、射、御、書、數(shù)”。另外，《詩(shī)經(jīng)》中的“風(fēng)”“雅”“頌”“賦”“比”“興”，文學(xué)上合稱“六義”。
5、賦
“賦”的名稱最早見于戰(zhàn)國(guó)后期荀況的《賦篇》，到漢代形成特定的體制?！百x”著力于鋪陳事物，較多地采用散文化的句式。賦體經(jīng)歷了長(zhǎng)期演變的過程，發(fā)展到中唐，在古文運(yùn)動(dòng)影響下，賦又出現(xiàn)了散文化的趨勢(shì)，不講究駢偶、音律，句式參差，押韻也比較自由，形成散文式的清新流暢的氣勢(shì)，叫做文賦。
6、荀子，(約公元前313—前238)，名況，字卿，戰(zhàn)國(guó)末期趙國(guó)人，他強(qiáng)調(diào)教育和禮法的作用，主張治理天下既要靠“法制”，又要重視教化兼用“禮”治，強(qiáng)調(diào)“行”對(duì)于“知”的必要性和后天學(xué)習(xí)的重要性，認(rèn)為后天環(huán)境和教育可以改變?nèi)说谋拘浴＼髯拥闹饔小盾髯印范?。?biāo)志著古代說理文的進(jìn)一步成熟。他的散文說理透徹、語言質(zhì)樸、多排比句，又善用比喻?！秳駥W(xué)》是《荀子》的第一篇。
7、韓愈(768-824)，字退之，祖籍昌黎，韓愈在文中多次自稱“昌黎韓愈”，人們也稱他韓昌黎。韓愈是唐代古文運(yùn)動(dòng)的倡導(dǎo)者，他提倡三代兩漢散文，主張“文以載道”，強(qiáng)調(diào)文章內(nèi)容的重要性;在文學(xué)形式上力主創(chuàng)新，對(duì)后世散文影響深遠(yuǎn)。他的詩(shī)歌，題材廣泛，風(fēng)格險(xiǎn)怪，講究用奇字，造奇句，人們?cè)u(píng)為“以文為詩(shī)”。與孟郊、賈島等人自成一派，史稱“韓孟詩(shī)派”。詩(shī)文被門人輯為《昌黎先生集》。
8、老舍：滿族，原名舒慶春，字舍予，北京人。代表作長(zhǎng)篇小說《駱駝祥子》，以淪陷了的北平為題材的長(zhǎng)篇《四世同堂》。1951年北京政府授予他“人民藝術(shù)家”稱號(hào)。話劇《龍須溝》《茶館》。
10、郁達(dá)夫：名文，字達(dá)夫。郁達(dá)夫是著名的新文學(xué)團(tuán)體“創(chuàng)造社”的發(fā)起人之一，他的第一本也是我國(guó)現(xiàn)代文學(xué)史上的第一本小說集《沉淪》。
12、蘇軾：北宋文學(xué)家、書畫家、字子瞻，號(hào)東坡居士。他與父蘇洵、弟蘇轍合稱“三蘇”。與黃庭堅(jiān)并稱“蘇黃”。開豪放詞派的先河，與辛棄疾并稱“蘇辛”。在散文領(lǐng)域也有很高成就，與歐陽修并稱“歐蘇”，是“唐宋古文八大家“之一。蘇軾還擅長(zhǎng)行、楷書，與黃庭堅(jiān)、米芾、蔡襄并稱“宋四家”。
13、柳宗元：字子厚，世稱“柳河?xùn)|”，也稱“柳柳州”。提倡“古文”創(chuàng)作。其散文以山水游記和寓言成就最大。在他的山水游記中常把自己的身世遭遇和個(gè)人情懷融于自然風(fēng)景的描繪中，代表作是《永州八記》。梭羅：作家、思想家。他是19世紀(jì)超驗(yàn)主義運(yùn)動(dòng)的重要代表人物。代表作《瓦爾登湖》。奧爾多·利奧波德：美國(guó)著名生態(tài)學(xué)家和環(huán)境保護(hù)主義的先驅(qū)，《沙鄉(xiāng)年鑒》的作者。
文言文部分(字詞句梳理)
(一)文言文字詞。
1、通假字(例)
雖有槁暴，不復(fù)挺者：“有”通“又”，再一次;“暴”通“曝”，曬干。則知明而行無過矣：“知”通“智”，智慧。
輮 以為輪 輮 通 “煣”， 以火烘木，使其彎曲
君子生非異也：“生”通“性”，天賦，資質(zhì)。
師者，所以傳道受業(yè)解惑也：“受”通“授”，教授?；驇熝?，或不焉：“不”通“否”。舉酒屬客：通“囑”，勸酒。
浩浩乎如馮虛御風(fēng)：通“憑”。山川相繆：通“繚”。僇，通“戮”，這里是遭貶調(diào)的意思。
趣，通“趨”，往。意有所極，夢(mèng)亦同趣.
則知明而行無過矣 知 通 “智”， 智慧。
2、古今異義(例)
古今異義字古義今義
君子博學(xué)而日參省乎己廣博地學(xué)習(xí)一般指學(xué)問廣博精深
非蛇蟮之穴無可寄托者藏身通常指托付或者把理想、感情、希望放在某人或者某事物
金石可鏤金屬制品黃金
師者，所以傳道受業(yè)解惑也用來……的表結(jié)果的連詞
今之眾人，其下圣人也亦遠(yuǎn)一般的人大眾
古之學(xué)者必有師求學(xué)的人，讀書人有專門學(xué)問的人
是故弟子不必不如師不一定用不著，不需要
吾從而師之跟從并且表結(jié)果、目的的連詞
小學(xué)而大遺小的方面要學(xué)習(xí)學(xué)制的初級(jí)階段
而未始知西山這怪特 古義 未嘗 今義 沒開始
攢蹙累積 古義 重疊、積壓 今義 積累
然后知吾向之未始游 古義 這樣以后 今義 轉(zhuǎn)折連詞
游于是乎始 古義 從此，從這時(shí) 今義 遞進(jìn)連詞
醉則更相枕以臥 古義 更換交替 今義 更加
到則披草而坐 古義 撥 今義 覆蓋在肩背上。
頹然就醉 古義 接近 今義 就是
然后知吾向之末始游 古義 從前 今義 朝
故為之文以志 古義 記 今義 志氣、志向
是歲元和四年也 古義 代詞，這 今義 判斷動(dòng)詞
蚓無爪牙之利 古義：爪子和牙齒 今義：幫兇、走狗。
金就礪則利 古義：金屬制品，此代指金屬制的刀劍等 今義：黃金。
君子博學(xué)而日參省乎己 古義：檢查 今義：探究并領(lǐng)會(huì)。
吾從而師之 古義：從，跟從;而，連詞。 今義：連詞。
今之眾人 古義：一般人。 今義：很多人。
攢蹙累積 古義: 重疊、積壓 今義: 積累
然后知吾向之未始游 古義: 這樣以后 今義: 轉(zhuǎn)折連詞
游于是乎始 古義: 從此，從這時(shí) 今義: 遞進(jìn)連詞
3、一詞多義(例)
1)絕
忽然撫尺一下，群響畢絕(終止) 以為妙絕(到了極點(diǎn))
自云先世避秦時(shí)亂，率妻子邑人來此絕境(隔斷)
佛印絕類彌勒(非常) 假舟楫者，非能水也，而絕江河 (橫渡)
2)強(qiáng)
挽弓當(dāng)挽強(qiáng)，用箭當(dāng)用長(zhǎng)(有力的弓) 蚓無爪牙之利，筋骨之強(qiáng)(強(qiáng)大)
策勛十二轉(zhuǎn)，賞賜百千強(qiáng)(有余) 乃自強(qiáng)步，日三四里(勉強(qiáng))
3)假
以是人多以書假余(借)
君子生非異也，善假于物也(憑借)
假有人焉，舉我言復(fù)于我，亦必疑其誑(假如)
乃悟前狼假寐，蓋以誘敵(不真)
4)望
吾嘗而望矣，不如登高之博見也(向遠(yuǎn)處看)
日夜望將軍至，豈敢反乎(盼望)
先達(dá)德隆望尊(名望) 適冬之望日前后(農(nóng)歷每月十五)
5)聞
順風(fēng)而呼，聲非加疾也，而聞?wù)哒?聽見) 博聞強(qiáng)志(見聞、知識(shí))
不能稱前時(shí)之聞(聲譽(yù)、名聲)
6)師
古之學(xué)者必有師(老師) 吾從而師之(以……為師)
巫醫(yī)樂師百工之人，不恥相師(樂師;學(xué)習(xí)) 猶且從師而問焉(老師)
道之所存，師之所存也(老師) 于其身也，則恥師焉(從師)
7)傳
師道之不傳也久矣(流傳) 六藝經(jīng)傳皆通習(xí)之：(解釋經(jīng)書的著作)
8)從
惑而不從師(跟隨) 見漁人，乃大驚，問所從來(介詞，自)
9)焉
積土成山，風(fēng)雨興焉(兼詞，于之) 于其身業(yè)，則恥師焉(句末語氣詞)
肉食者謀之，又何間焉(句末語氣詞)
句讀之不知，惑之不解，或師焉，或不焉(句末語氣詞)
10)乎
生乎吾前，其聞道也固先乎吾(介詞，相當(dāng)于“于”，“在”;介詞，“比”。)
夫庸知其年之先后生于吾乎(語氣詞，用于句末，表示反詰語氣。)
嗟乎，師道之不傳也久矣(與“嗟”組成固定結(jié)構(gòu)，表示感嘆。)
圣人之所以為圣，……其皆出于此乎(句末語氣詞，表示感嘆。)
11)其
今之眾人，其下圣人也亦遠(yuǎn)矣(代詞，代指“中人”)
圣人之所以為圣，……其皆出于此乎(句中語氣詞，表揣測(cè))
愛其子，擇師而教之，于其身也，則恥師焉(代詞，他/他們)
授之書而習(xí)其句讀者(代詞，代“書”)
其可怪也歟(指示代詞，“這”)
今其智乃反不能及(代詞，指前文的“君子”即“士大夫”)
12)于
青，取之于藍(lán)而青于藍(lán)(從;比) 君子生非異也，善假于物也(叢)
……而恥學(xué)于師(向) 于其身也，則恥師焉(對(duì)于)
師不必賢于弟子(比) 不拘于時(shí)(被)
其皆出于此乎(在)
13)也
師道之不傳也久矣，欲人之無惑也難矣(句中起舒緩語氣作用，“啊”或不譯。)
先生不知何許人也(用于一般陳述句或語氣輕微的感嘆句句末，表示認(rèn)定，“啊”。)
孔文子何以謂之文也(用于句末，與疑問代詞“何”呼應(yīng)，表示反問，“呢”。)
14)則
于其身業(yè)，則恥師焉(連詞，表轉(zhuǎn)折，“卻”。)
三人行，則必有我?guī)?連詞，表?xiàng)l件與結(jié)果的關(guān)系，“就”。)
此則岳陽樓之大觀也(副詞，用在謂語前面，幫助表示判斷，“就是”。)
15)所以
師者，所以傳道受業(yè)解惑也(用來……的)
圣人之所以為圣(……的原因，“以”作“因”講。)
16)者
假舟楫者(……的人) 此數(shù)者用兵之患業(yè)，而操皆冒行之(代詞，……的情況)
子瑜者，亮兄謹(jǐn)也(表判斷)
17)而
青，取之于藍(lán)而青于藍(lán)(表轉(zhuǎn)折) 君子博學(xué)而日參省乎己(表并列)
鍥而舍之(表承接) 知明而行無過矣(表并列)
吾嘗終日而思矣(表修飾) 臂非加長(zhǎng)也，而見者遠(yuǎn)(表轉(zhuǎn)折)
積善成德，而神明自得(表因果) 登高而招(表承接)
覺而起，起而歸 (表順承，譯為“就”、“然后”)
其隙也，則施施而行，漫漫而游 (表修飾，譯為“地”、“著”)
自其不變者而觀之，則物與我皆無盡也，而又何羨乎? (表因果，譯為“因而”、“所以”)
18)故
故木受繩則直，金就礪則利(所以) 明知故犯(故意)
溫故而知新(原來的東西)
19)如
縱一葦之所如 (往)
微風(fēng)鼓浪，水石相搏，聲如洪鐘 (好象)
孰視之，自以為不如 (比得上)
如期完成 (按照)
20)屬
舉酒屬客，誦明月之詩(shī) (通“囑”，勸酒)
屬予作文以記之 (通“囑”，囑咐)
十三學(xué)得琵琶成，名屬教坊第一部 (隸屬)
常愿天下有情人都成眷屬 (親屬)
舉匏樽以相屬 (通“囑”，勸酒)
有良田美池桑竹之屬 (類)
21)固
固一世之雄也 (本來)
雍州之地，殽函之固，自若也 (險(xiǎn)固)
固國(guó)不以山溪之險(xiǎn) (使動(dòng)，使……穩(wěn)固)
汝心之固，固不可徹 (頑固)
22)適
而吾與子之所共適 (享有)
余自齊安舟行適臨汝 (到)
貧賤有此女，始適還家門 (女子出嫁)
少無適俗韻，性本愛山丘 (適合)
適得君府書，明日來臨汝 (剛剛，才)
適大病，不能行 (適逢)
23)逝
逝者如斯，而未嘗為也 (流逝)
逝將去女，適彼樂土 (通“誓”，發(fā)誓)
淑爾遠(yuǎn)逝，往來翕忽 (去，消失)
時(shí)不利兮騅不逝 (跑)
24)曾
天地曾不能以一瞬 (副詞，用來加強(qiáng)語氣，常與“不”連用，譯為“連……都……”)
曾不知老之將近 (副詞，用來加強(qiáng)語氣，常與“不”連用，譯為“連……都……”)
25)茍
茍非吾之所有 (假如)
欲茍順?biāo)角?(假如)
26)雖
雖一毫而莫取 (即使)
雖無絲竹管弦之盛 (雖然)
27)異
始指異之 (稱奇)
以為凡是州之山有異態(tài)者 (獨(dú)特)
28)特
而未始知西山之怪特 (特別)
然后知是山之特立 (超出一般)
29)為
余自為像人 (成為)
故為之文以志 [為(表目的)]
30)乎
“月明星稀，烏鵲南飛”，此非曹孟德之詩(shī)乎? (表反問語氣，譯為“嗎”、“呢”)
洋洋乎與造物者游，而不知其所窮 (形容詞、副詞詞尾，譯為“的”、“地”)
知不可乎驟得，托遺響于悲風(fēng) (用于句中，起調(diào)節(jié)音節(jié)的作用，不譯)
4、詞類活用(例)
假舟楫者，非能水也，而絕江河(水，名詞用作動(dòng)詞，游泳。)
君子博學(xué)而日參省乎己(日，名詞作狀語，每日。)
上食埃土，下飲黃泉(上、下，方位名詞作狀語，向上、向下。)
西望夏口，東望武昌 (名作狀)
順流而東也 (名作動(dòng))
侶魚蝦而友麋鹿 (意動(dòng))
六、詞類活用
木直中繩， 輮以為輪 輮，使動(dòng)用法，用煣的工藝。
君子博學(xué)而日參省乎己 日，名詞作狀語，每天。
上食埃土，下飲黃泉 上，向上;下，向下;名詞作狀語。
非利足也----非能水也 足，名詞作動(dòng)詞，用腳走。水，名詞作動(dòng)詞，游泳。
吾從而師之 以……為師，意動(dòng)用法。
而恥學(xué)于師 以------為恥，意動(dòng)用法。
其下圣人也亦遠(yuǎn)矣 低于，名詞作動(dòng)詞。
是故圣益圣，愚益愚 圣人 愚人 形容詞作名詞。
西望夏口，東望武昌 (名作狀)向東
方其破荊州，下江陵，順流而東也 (名作動(dòng))向東去
侶魚蝦而友麋鹿 (意動(dòng))與……為侶，與……為友
舞幽壑之潛蛟， 泣孤舟之嫠婦 (使動(dòng))使……舞，使……泣
烏鵲南飛 (名作狀)向南
七、特殊句式
判斷句
雖有槁暴，不復(fù)挺者，輮使之然也。 即使又被風(fēng)吹日曬而干枯了，也不再能再挺直，(這是由于)煣的工藝使它變成這樣的。
登高而招，臂非加長(zhǎng)也，而見者遠(yuǎn) 登上高處招手，手臂并沒有增長(zhǎng)，但是遠(yuǎn)處的人能看得見;
君子生非異也，善假于物也 君子的天資同一般人沒有什么差別，(只是)他們善于借助外物罷了。
師者，所以傳道受業(yè)解惑也。 老師(是)用來傳授道理、授予業(yè)務(wù)知識(shí)、解釋疑難問題的人。
固定句式
故不積跬步，無以至千里;不積小流，無以成江海： “無以…”“沒有用來…的辦法”。 (所以不積累小步，就不能遠(yuǎn)達(dá)千里;不匯聚細(xì)流，就不能成為江海。)
定語后置
蚓無爪牙之利，筋骨之強(qiáng)，上食埃土，下飲黃泉，用心一也。
蚯蚓沒有鋒利的爪牙，堅(jiān)強(qiáng)的筋骨，(卻能)在上面吃泥土，在下面飲地下的泉水，這是因?yàn)橛眯膶Ｒ坏木壒省?/p>
縱一葦之所如， 凌萬頃之茫然。 任憑小船兒自由漂流，浮動(dòng)在那茫茫無邊的江面上。
客有吹洞蕭者，倚歌而和之。 有個(gè)吹洞簫的客人，按著節(jié)奏為歌聲伴奏。
介詞結(jié)構(gòu)后置
青，取之于藍(lán)而青于藍(lán);冰，水為之而寒于水。 靛青是從藍(lán)草中提取的，可是比藍(lán)草的顏色更深;冰是水凝成的，但比水更冷。
生乎吾前，其聞道也固先乎吾，吾從而師之。 在我之前出生的人，他懂得道理本來就比我早。我跟從他以他為師。
月出于東山之上，徘徊于斗牛之間 月亮從東邊山上升起，在斗宿、牛宿之間徘徊。
況吾與子漁樵于江渚之上，侶魚蝦而友麋鹿。 何況我和你在江中的小洲上捕魚打柴，以魚蝦為伴侶，以麋鹿為朋友。
賓語前置
句讀之不知，惑之不解，或師焉，或不焉。 不知道句讀，不能解決疑難問題，有的從師學(xué)習(xí)，有的不從師學(xué)習(xí)。
何為其然也? 為什么奏出這樣悲涼的聲音呢?
固一世之雄也，而今安在哉 他本是一時(shí)的豪杰，如今在哪里呢?
自其不變者而觀之，則物與我皆無盡也，而又何羨乎 如果從沒有變化的一方面去看，那么事物和我們都是無窮無盡的，還羨慕什么呢?
被動(dòng)句
六藝經(jīng)傳，皆通習(xí)之，不拘于時(shí)，學(xué)于余。 六藝經(jīng)傳都普遍的學(xué)習(xí)，不受時(shí)俗的拘束，向我學(xué)習(xí)。
此非孟德之困于周郎者乎? 這不是曹操被周瑜圍困的地方嗎?
以為凡是州之山水有異態(tài)者，皆我有也。 我以為永州的山，凡具有特別形態(tài)的，都有我的足跡。
(二)翻譯下列句子(例)
1、君子博學(xué)而日參省乎己，則知明而行無過矣。(君子廣博地學(xué)習(xí)而且每天對(duì)自己檢驗(yàn)反省，就能智慧明達(dá)，行為沒有過錯(cuò)了。)
2、君子生非異也，善假于物也。(君子的天賦不是和一般人不同，是他們善于借助客觀條件啊。)
3、吾嘗終日而思矣，不如須臾之所學(xué)也。(我曾經(jīng)整天地思考，不如片刻學(xué)習(xí)的收獲大。)
4、故不積跬步，無以至千里;不積小流，無以成江海。(所以不積累小步，就沒有辦法達(dá)到千里之外;不匯聚細(xì)流，就沒有辦法成為江海。)
5、鍥而舍之，朽木不折;鍥而不舍，金石可鏤。(雕刻一下就放下不刻，腐朽的木頭也不能刻斷;雕刻而不停止，金屬和石頭也能雕刻。)
6、蚓無爪牙之利，筋骨之強(qiáng)，上食埃土，下飲黃泉，用心一也。(蚯蚓沒有鋒利的爪牙、堅(jiān)強(qiáng)的筋骨，(卻能)上吃泥土，下飲地下水，是因?yàn)橛眯膶Ｒ弧?
7、師者，所以傳道受業(yè)解惑也。(老師是傳授道理、教授學(xué)業(yè)、解釋疑難的人。)
8、吾師道也，夫庸知其年之先后生于吾乎?(我學(xué)習(xí)的是道理，哪里計(jì)較他生年比我早還是晚呢?)
9、是故無貴無賤，無長(zhǎng)無少，道之所存，師之所存也。(因此，不論地位高貴還是地位低賤，不論年長(zhǎng)還是年少，道理存在的地方，也是老師存在的地方。)
10、彼童子之師，授之書而習(xí)其句讀者，非吾所謂傳其道解其惑者也。(那些教育兒童的老師，教孩子們讀書，讓他們學(xué)會(huì)停頓斷句的，并非我所說的傳授道理、解釋疑難的老師。)
11、句讀之不知，惑之不解，或師焉，或不焉，小學(xué)而大遺，吾未見其明也。(斷句停頓不理解，向老師學(xué)習(xí)，疑惑不能解決，卻不向老師求教，小的地方學(xué)習(xí)，而大的方面丟棄，我看不出他們是明白事理的。)
12、是故弟子不必不如師，師不必賢于弟子。聞道有先后，術(shù)業(yè)有專攻，如是而已。(因此學(xué)生不一定不如老師，老師也不一定比學(xué)生高明，懂得道理有先有后，技能學(xué)業(yè)各有專門研究，如此罷了。)
13、況吾與子漁樵于江渚之上，侶魚蝦而友麋鹿。(何況我和你在江中的小洲上捕魚打柴，以魚蝦為伴侶，以麋鹿為朋友。)
14、蜉蝣于天地，渺滄海之一粟。(寄托蜉蝣一般短暫生命在天地之間，渺小得像大海里的一粒小米。)
15、聲嗚嗚然，如怨如慕，如泣如訴。余音裊裊，不絕如縷。(蕭聲嗚咽，像含怨，像
懷戀，像抽泣，像低訴。余音悠長(zhǎng)，像細(xì)長(zhǎng)的絲縷延綿不斷。)
16、自其不變者而觀之，則物與我皆無盡也，而又何羨乎?(如果從沒有變化的一方面
去看，那么事物和我們都是無窮無盡的，還羨慕什么呢?)
17、日與其徒上高山，入森林，窮回溪，幽泉怪石，無遠(yuǎn)不到。(每日帶著隨從登上高山，進(jìn)入密林，走進(jìn)彎彎曲曲的溪流，凡是有幽美的泉水和怪形巖石的地方，不論多么遠(yuǎn)，沒有我們不到的。)
18、以為凡是州之山水有異態(tài)者，皆我有也。(我以為永州的山，凡具有特別形態(tài)的，
都有我的足跡。)
19、舳艫千里，旌旗蔽空，釃酒臨江，橫槊賦詩(shī)，固一世之雄也，而今安在哉!(戰(zhàn)船連接千里，旌旗遮蔽天空，臨江飲酒，橫握著長(zhǎng)矛吟詩(shī)，本是一時(shí)的豪杰，如今在哪里呢?)
20、夫天地之間，物各有主，茍非吾之所有，雖一毫而莫取。(再說那天地之間，萬物各有主宰者，如果不是我應(yīng)有的東西，雖說是一絲一毫也不拿取。)
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