高三英語備考復(fù)習(xí)方法
成功是我們的喜悅,成功背后是我們辛勤的汗水,沒有耕耘那有收獲,沒有付出哪有所得,那么關(guān)于高三英語備考復(fù)習(xí)方法有哪些?下面小編給大家?guī)淼母呷⒄Z備考復(fù)習(xí)方法,希望大家喜歡!
高三英語備考復(fù)習(xí)方法
(一)指導(dǎo)思想
1.以課程標(biāo)準(zhǔn)、考試大綱和高考題為指導(dǎo);
2.采取三輪復(fù)習(xí)的方法;
3.成功在課堂,潛力在學(xué)生,優(yōu)勢在群體,關(guān)鍵在落實(shí)。
(二)時(shí)間安排
1.第一輪:2014.09—2015.03;
2.第二輪:2015.03—2015.04;
3.第三輪:2015.05—2015.06.04
(三)各輪復(fù)習(xí)的內(nèi)容
1.第一輪:第一輪復(fù)習(xí)又叫基礎(chǔ)知識復(fù)習(xí),內(nèi)容主要包括考綱規(guī)定的3500單詞和短語以及基本句型;
2.第二輪:第二輪復(fù)習(xí)也叫專項(xiàng)復(fù)習(xí),是基礎(chǔ)知識向能力轉(zhuǎn)換階段。它包括兩塊:語法專項(xiàng)和題型專項(xiàng);
3.第三輪:第三輪復(fù)習(xí)是綜合沖刺階段。通過強(qiáng)化訓(xùn)練,提高學(xué)生的應(yīng)試技巧。
(四)做到“六個(gè)知”、“四個(gè)一”
1.高三英語備課組要結(jié)合自己的情況認(rèn)真研究,制訂切合本校實(shí)際的計(jì)劃,做到①“六個(gè)知”:知標(biāo)、知綱、知題、知己、知生和知他;②“四個(gè)一”:各輪復(fù)習(xí)之始骨干教師要上一節(jié)示范課;每位教師上一節(jié)優(yōu)質(zhì)課;每位教師寫一篇高質(zhì)量的教研論文;每位老師命制一套高質(zhì)量的試卷。這樣不但有利于教學(xué)成績的提高而且有利于教師個(gè)人的成長。
2.知標(biāo)、知綱就是要了解課程標(biāo)準(zhǔn)和考試大綱,這樣才能明確復(fù)習(xí)的目標(biāo);知題就是要認(rèn)真研究高考題,弄清高考考查的內(nèi)容和方式,這樣更加明確復(fù)習(xí)方向,同時(shí)對平時(shí)的命題有指導(dǎo)意義,學(xué)生能做到高質(zhì)量的試題;知己就是了解本校的教師情況,這樣可以揚(yáng)長避短,充分發(fā)揮老師的積極性和主觀能動性;知生就是了解學(xué)生,這樣有利于安排教學(xué)內(nèi)容和方法,如學(xué)生的會的不講,薄弱之處要講,講了不會的不講等;知他就是要通過參加復(fù)習(xí)備考研討會了解我市其他學(xué)校,特別是處于同一梯隊(duì)學(xué)校的復(fù)習(xí)方法,取長補(bǔ)短。
高三英語的備考方法有哪些:
(1)重點(diǎn)詞匯構(gòu)建詞匯樹
結(jié)合資料《名師伴你行》,要求學(xué)生對每一模塊的重點(diǎn)詞匯根據(jù)詞性,詞義,近義詞,反義詞,形似詞,詞匯的用法進(jìn)行詞匯樹構(gòu)建。這種方法幫助學(xué)生理清單詞用法,增強(qiáng)詞匯記憶效果,同時(shí)也培養(yǎng)了學(xué)生的分辨能力,發(fā)散思維能力和獨(dú)立學(xué)習(xí)能力。學(xué)生學(xué)會了在課前利用一切資源,比如字典,電腦和資料書來對某個(gè)重點(diǎn)單詞進(jìn)行透徹的學(xué)習(xí)和分析以及擴(kuò)展。在提優(yōu)班這種環(huán)境下,幾乎人人都有展示的機(jī)會,效果較好;其次,俗話說得好,三個(gè)臭皮匠頂一個(gè)諸葛亮。更何況是十幾位全年級秀的學(xué)生一起學(xué)習(xí)。他們有時(shí)候?qū)δ硞€(gè)單詞的分析程度令我折服。比如王玲對單詞“timetable”的分析。她不僅從合成詞的角度分別分析了time和table的多種意思,相關(guān)短語,并且能夠鏈接到高考熱點(diǎn)句型itishightimethat虛擬語氣句型中謂語動詞的形式,涉及面非常廣,訓(xùn)練了學(xué)生的發(fā)散思維。課堂上學(xué)生展示的同時(shí)其他學(xué)生會質(zhì)疑,補(bǔ)充。再加之老師的點(diǎn)撥以及提問,詞匯學(xué)習(xí)就很有效了。(展示學(xué)生詞匯樹照片)
(2)回歸課文,在語境中學(xué)習(xí)詞匯。
具體措施:將每一模塊reading文本的重點(diǎn)詞匯,短語挖空,印制成學(xué)案,課堂
結(jié)合聽力,讓學(xué)生提高聽力水平的同時(shí),在語境中加深對重點(diǎn)詞匯的掌握。
(3)詞不離句,通過重點(diǎn)詞匯大量造句,充分掌握重點(diǎn)詞匯的用法。
以上三點(diǎn)均能在我給我們班專門編寫的學(xué)案中得以充分體現(xiàn)
(4)利用重點(diǎn)詞匯進(jìn)行故事編寫。
為了避免學(xué)生產(chǎn)生復(fù)習(xí)疲勞,教師可以編寫出含有每模塊重點(diǎn)知識點(diǎn)的中文故事,學(xué)生翻譯成英語,此法不足之處是不利于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維;或是學(xué)生自己根據(jù)每一模塊的重點(diǎn)知識點(diǎn)發(fā)揮想象力,編寫小故事。畢竟人多力量大,雖然學(xué)生的作品內(nèi)容有時(shí)荒誕離奇,語法錯(cuò)誤頻頻出現(xiàn),但由于本人參與了,復(fù)習(xí)效果很理想。這種創(chuàng)設(shè)語境的“詞匯故事”教學(xué)法增強(qiáng)了課堂的趣味性與實(shí)效性。這里有個(gè)溫馨提示,教師應(yīng)該做個(gè)有心人,從高一一開始就保留學(xué)生的故事編寫,最后可以組織學(xué)生進(jìn)行刪選,核對,再編輯,到了高三編制成冊,就有了校本詞匯教材了。
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