2023高中物理牛頓第二定律教案
牛頓第二運(yùn)動(dòng)定律實(shí)驗(yàn)是物理中的一個(gè)很基礎(chǔ)、必要的驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)，涉及到檢驗(yàn)一個(gè)物理定律或規(guī)律的基本途徑和方法，因此對(duì)于其實(shí)驗(yàn)精度往往有特殊的要求。接下來是小編為大家整理的2020高中物理牛頓第二定律教案，希望大家喜歡!
2020高中物理牛頓第二定律教案一
一、?新課標(biāo)教材分析
1.教材的地位和作用
牛頓第二定律是在實(shí)驗(yàn)基礎(chǔ)上建立起來的重要規(guī)律，它是動(dòng)力學(xué)的核心規(guī)律，也是學(xué)習(xí)其它動(dòng)力學(xué)規(guī)律的基礎(chǔ)。在《普通高中物理課程標(biāo)準(zhǔn)》共同必修模塊“物理1”中涉及本節(jié)的內(nèi)容有：“通過實(shí)驗(yàn)，探究加速度與物體質(zhì)量、物體受力的關(guān)系，理解牛頓第二定律?！北緱l目要求學(xué)生通過實(shí)驗(yàn)，探究加速度、質(zhì)量、力三者的關(guān)系，強(qiáng)調(diào)讓學(xué)生經(jīng)歷實(shí)驗(yàn)探究過程。
2.學(xué)習(xí)的主要任務(wù)
在知識(shí)上要求知道決定加速度的因素、理解加速度、質(zhì)量、力三者關(guān)系;在技能上要求能設(shè)計(jì)和操作實(shí)驗(yàn)，會(huì)測(cè)定相關(guān)物理量;體驗(yàn)性上要求經(jīng)歷探究活動(dòng)、嘗試解決問題方法、體驗(yàn)發(fā)現(xiàn)規(guī)律過程，體會(huì)科學(xué)研究方法──控制變量法、圖象法的應(yīng)用。
3.教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)
重點(diǎn)：①知道決定物體加速度的因素。
?、诩铀俣扰c力和質(zhì)量的關(guān)系的探究過程。
教學(xué)難點(diǎn)：引導(dǎo)學(xué)生在猜想的基礎(chǔ)上進(jìn)行實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)，提出可行的實(shí)驗(yàn)方案、完成實(shí)驗(yàn)并得出實(shí)驗(yàn)結(jié)果。
二、學(xué)生學(xué)習(xí)情況分析
在學(xué)習(xí)這一節(jié)內(nèi)容之前，所教的學(xué)生已經(jīng)掌握了力、質(zhì)量、加速度、慣性等概念;知道質(zhì)量是慣性的量度、力是改變物體運(yùn)動(dòng)狀態(tài)的原因;會(huì)分析物體的受力。已具備一定的實(shí)驗(yàn)操作技能，會(huì)用氣墊導(dǎo)軌與光電測(cè)時(shí)系統(tǒng)或打點(diǎn)計(jì)時(shí)器研究勻變速直線運(yùn)動(dòng);具備一定的計(jì)算機(jī)操作能力。學(xué)生對(duì)物理學(xué)的研究方法已有一定的了解，在自主學(xué)習(xí)、合作探究等方面的能力有了一定提高。
三、教學(xué)目標(biāo)分析
1.知識(shí)與技能目標(biāo)
?、僮寣W(xué)生明確物體的加速度只與力與和質(zhì)量有關(guān)，并通過實(shí)驗(yàn)探究它們之間的定量關(guān)系;
?、谂囵B(yǎng)學(xué)生獲取知識(shí)和設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)的能力。
2.過程與方法目標(biāo)
在探究過程中，滲透科學(xué)研究方法(控制變量法、實(shí)驗(yàn)歸納法、圖象法等);
3.情感、態(tài)度、價(jià)值觀目標(biāo)
①通過學(xué)生之間的討論、交流與協(xié)作探究，培養(yǎng)團(tuán)隊(duì)合作精神;
?、谧寣W(xué)生在探究過程中體驗(yàn)解決問題的成功喜悅，增進(jìn)學(xué)習(xí)物理的情感。
四、教材處理與教學(xué)策略
在教材處理上把牛頓第二定律分為兩個(gè)學(xué)時(shí)。第一學(xué)時(shí)主要的任務(wù)是：探究加速度與力、質(zhì)量的關(guān)系;第二學(xué)時(shí)主要的任務(wù)是：建立牛頓第二定律并進(jìn)行初步的應(yīng)用。在課堂中采用多媒體課件作為輔助手段，創(chuàng)設(shè)物理情景，啟發(fā)引導(dǎo)學(xué)生，幫助學(xué)生建立形象直觀的認(rèn)識(shí)，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。
五、教學(xué)器材
教學(xué)設(shè)備：多媒體教室、課件。
實(shí)驗(yàn)器材：細(xì)線、砝碼、小車、鉤碼、一端帶有滑輪的長(zhǎng)木板、打點(diǎn)器、紙帶、毫米刻度尺、墊木、等。
六、教學(xué)過程設(shè)計(jì)
1.實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)
(1)啟發(fā)學(xué)生按如下思路得出實(shí)驗(yàn)方法：對(duì)于一個(gè)物體(使m不變)，不受力時(shí)加速度為零→受力后加速度不為零→受力越大則加速度越大。
2020高中物理牛頓第二定律教案二
一、設(shè)計(jì)思想
1、引入新的教學(xué)理念
新的教學(xué)理念明確指出了三個(gè)維度的教學(xué)目標(biāo)：知識(shí)和技能;過程和方法;情感、態(tài)度和價(jià)值觀。因此，在教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)，不能只考慮知識(shí)目標(biāo)，還應(yīng)兼顧另外兩個(gè)方面的目標(biāo)。
2、重視實(shí)驗(yàn)在物理概念教學(xué)中的重要作用
物理知識(shí)來源于實(shí)踐，特別來源于觀察和實(shí)驗(yàn)。觀察現(xiàn)象，進(jìn)行演示和學(xué)生實(shí)驗(yàn)，能夠使學(xué)生對(duì)物理事實(shí)獲得具體明確的認(rèn)識(shí)，這是理解概念和規(guī)律的必要基礎(chǔ)。對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的觀察和實(shí)驗(yàn)技能，實(shí)事求是的科學(xué)態(tài)度及引起學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，具有不可代替的作用。
二、教學(xué)分析
教材分析
地位與作用 牛頓第二律是本章的重點(diǎn)內(nèi)容之一，具有承上啟下的作用，是高中物理的核心內(nèi)容之一。 教材內(nèi)容特點(diǎn) 1、更深入的定量研究力和運(yùn)動(dòng)的關(guān)系問題。2、使用定性的語(yǔ)言文字?jǐn)⑹龊投ㄐ?、定量的?shí)驗(yàn)分析相結(jié)合的方法分析討論比較復(fù)雜的物理現(xiàn)象。 學(xué)情分析 知識(shí)基礎(chǔ) 高一學(xué)生通過物理知識(shí)的學(xué)習(xí)，對(duì)物體的受力分析并不陌生，但對(duì)用控制變量法研究物理量間的關(guān)系問題還較陌生，學(xué)習(xí)起來有一定難度。 學(xué)習(xí)能力 1、學(xué)生的分析、推理、抽象思維能力及實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)操作能力不強(qiáng);2、學(xué)生在學(xué)習(xí)方法、學(xué)習(xí)習(xí)慣、認(rèn)識(shí)水平方面欠缺。
3、學(xué)習(xí)潛能大。 學(xué)習(xí)動(dòng)力 學(xué)生對(duì)本節(jié)知識(shí)具有新鮮感，有親身感受，求知欲強(qiáng)，好奇心大，積極性高 教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn) 教學(xué)重點(diǎn) 1、通過探究實(shí)驗(yàn)，讓學(xué)生探究出加速度與力及質(zhì)量的關(guān)系，更好的體會(huì)牛頓第二定律
2、培養(yǎng)學(xué)生設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)、實(shí)驗(yàn)操作、分析問題的綜合能力。 教學(xué)難點(diǎn) 理解物體的加速度和作用力及質(zhì)量間的關(guān)系。 教學(xué)目標(biāo) 知識(shí)與技能 1、通過演示實(shí)驗(yàn)認(rèn)識(shí)加速度與質(zhì)量及力的定量關(guān)系;
2、會(huì)用準(zhǔn)確的文字?jǐn)⑹雠ｎD第二定律并掌握其數(shù)學(xué)表達(dá)式;
3、通過加速度與質(zhì)量及力的定量關(guān)系，深刻理解力是產(chǎn)生加速度的原因這一規(guī)律 過程與方法 通過本節(jié)教學(xué)逐步發(fā)展學(xué)生的觀察能力、實(shí)驗(yàn)操作及分析能力、推理能力、歸納總結(jié)能力。 情感、態(tài)度價(jià)值觀 通過學(xué)習(xí)，使學(xué)生了解人類認(rèn)識(shí)自然規(guī)律的方法和過程。
培養(yǎng)學(xué)生熱愛科學(xué)，勇于探索的精神，激發(fā)學(xué)生的愛國(guó)熱情。 教學(xué)設(shè)想 教學(xué)方法 鑒于高一學(xué)生思維的單一性和直觀性。興趣正在從直觀—因果—概括認(rèn)識(shí)轉(zhuǎn)化，本節(jié)課采用定性的感受實(shí)驗(yàn)和定量的探究實(shí)驗(yàn)相結(jié)合的教法及誘思探究教學(xué)摸式。 教學(xué)手段 實(shí)驗(yàn)探究為主要手段
學(xué)法指導(dǎo)
方法指導(dǎo) 指導(dǎo)學(xué)生認(rèn)設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)，動(dòng)手操作及分析歸納的方法 能力培養(yǎng) 通過探究實(shí)驗(yàn)及數(shù)據(jù)處理，培養(yǎng)學(xué)生觀察、分析、歸納總結(jié)的能力;通過實(shí)際問題的處理，培養(yǎng)良好的書面表達(dá)能力。
? ?
三、教學(xué)流程
教學(xué)流程 ?
教師活動(dòng) ?
學(xué)生活動(dòng)
? ?
設(shè)計(jì)意圖 新課導(dǎo)入 1、給學(xué)生提供3個(gè)實(shí)驗(yàn)。2、問題：觀察到了什么現(xiàn)象?通過實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象對(duì)a、F、M的關(guān)系有什么想法 實(shí)驗(yàn)1、輕、重物體在真空管中的下落;
實(shí)驗(yàn)2、輕、重物體在空氣中的下落，實(shí)驗(yàn)3、用磁鐵吸質(zhì)量較大的物體和質(zhì)量較小的物體
? 通過實(shí)驗(yàn)活動(dòng)，創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)情景，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，形成良好的探究動(dòng)機(jī)。為控制變量的提出創(chuàng)設(shè)條件? 探究活動(dòng)?
實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)
及討論
? 例舉生活中質(zhì)量相同作用力不同加速度好像不同的例子
2020高中物理牛頓第二定律教案三
一、教學(xué)內(nèi)容分析
1.內(nèi)容與地位
在共同必修模塊物理1的內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)中涉及本節(jié)的內(nèi)容有：“通過實(shí)驗(yàn)，探究加速度與物體質(zhì)量、物體受力的關(guān)系.理解牛頓運(yùn)動(dòng)定律”.本條目要求學(xué)生通過實(shí)驗(yàn)，探究加速度、質(zhì)量、力三者的關(guān)系，強(qiáng)調(diào)讓學(xué)生經(jīng)歷實(shí)驗(yàn)探究過程.
牛頓第二定律是動(dòng)力學(xué)的核心規(guī)律，是學(xué)習(xí)其他動(dòng)力學(xué)規(guī)律的基礎(chǔ)，是本章的重點(diǎn)內(nèi)容，它闡明了物體的加速度跟力和質(zhì)量間的定量關(guān)系，是在實(shí)驗(yàn)基礎(chǔ)上建立起來的重要規(guī)律，在理論與實(shí)際問題中都有廣泛的運(yùn)用.在教學(xué)過程中要?jiǎng)?chuàng)設(shè)問題情境，讓學(xué)生經(jīng)歷探究加速度、質(zhì)量、力三者關(guān)系的過程，可以通過實(shí)驗(yàn)測(cè)量加速度、力、質(zhì)量，分別作出表示加速度與力、加速度與質(zhì)量的關(guān)系的圖像，根據(jù)圖像導(dǎo)出加速度與力、質(zhì)量的關(guān)系式.學(xué)習(xí)過程中引導(dǎo)體會(huì)科學(xué)的研究方法——控制變量法、圖像法的應(yīng)用，培養(yǎng)觀察能力、質(zhì)疑能力、分析解決問題的能力和交流合作能力.在知識(shí)的形成中真正理解牛頓第二定律，同時(shí)體驗(yàn)到探究的樂趣.
2.教學(xué)目標(biāo)
(1)經(jīng)歷探究加速度與力和質(zhì)量的關(guān)系的過程.
(2)感悟控制變量法、圖像法等科學(xué)研究方法的應(yīng)用.
(3)體驗(yàn)探究物理規(guī)律的樂趣.
(4)培養(yǎng)觀察能力、質(zhì)疑能力、分析解決問題的能力和交流合作能力.
3.教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)
引導(dǎo)學(xué)生探究加速度與力和質(zhì)量的關(guān)系的過程是本節(jié)課教學(xué)的重點(diǎn)，通過實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)畫出圖像，根據(jù)圖像導(dǎo)出加速度與力、質(zhì)量的關(guān)系式是本節(jié)的難點(diǎn).
二、案例設(shè)計(jì)
(一)復(fù)習(xí)導(dǎo)入
教師：什么是物體運(yùn)動(dòng)狀態(tài)的改變?物體運(yùn)動(dòng)狀態(tài)發(fā)生變化的原因是什么?
學(xué)生：物體運(yùn)動(dòng)狀態(tài)的改變就是指物體速度發(fā)生了改變，力是使物體運(yùn)動(dòng)狀態(tài)發(fā)生變化的原因.
教師：物體運(yùn)動(dòng)狀態(tài)的改變，也就是指物體產(chǎn)生了加速度.加速度大，物體運(yùn)動(dòng)狀態(tài)變化快;加速度小，物體運(yùn)動(dòng)狀態(tài)變化慢.弄清物體的加速度是由哪些因素決定的，具有十分重要的意義.那么物體的加速度大小是由哪些因素決定的呢?請(qǐng)同學(xué)們先根據(jù)自己的經(jīng)驗(yàn)對(duì)這個(gè)問題展開討論，讓學(xué)生嘗試從身邊實(shí)例中提出自己的觀點(diǎn).討論中體會(huì)到a跟力F、物體質(zhì)量m有關(guān).
(二)探究加速度a跟力F、物體質(zhì)量m的關(guān)系
1.定性討論a、F、m的關(guān)系
學(xué)生：分小組討論.
教師：在學(xué)生分組討論的基礎(chǔ)上，請(qǐng)各組派代表匯報(bào)討論結(jié)果.
引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)出定性的結(jié)論：a與F、m有關(guān)系，當(dāng)m一定時(shí)F越大，a就越大;當(dāng)F一定時(shí)，m越大，a就越小.
請(qǐng)思考：
在這里為什么要組織學(xué)生開展這樣的討論? 2.定量研究a、F、m的關(guān)系
(1)設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案
教師在肯定學(xué)生回答的基礎(chǔ)上，提問：如何定量地研究a與F、m的關(guān)系呢?指出剛才大家在定性討論a、F、m三者關(guān)系時(shí)，就已經(jīng)采用了在研究a與F關(guān)系時(shí)保持m一定，在研究a與m的關(guān)系時(shí)保持F一定的方法，這種方法叫做控制變量法，它是研究多變量問題的一種重要方法.下面我們可應(yīng)用這種方法，通過實(shí)驗(yàn)對(duì)a、F、m的關(guān)系進(jìn)行定量研究.
教師進(jìn)一步引導(dǎo)，使學(xué)生明確要在實(shí)驗(yàn)中研究a、F、m的關(guān)系必須有辦法測(cè)出a、F、m.
教師在指出講臺(tái)上放有氣墊導(dǎo)軌、氣源、兩個(gè)光電開關(guān)和與之配套的數(shù)字計(jì)時(shí)器、滑塊、細(xì)線、砝碼、小桶、彈簧秤、托盤天平、一端帶有滑輪的長(zhǎng)木板、小車、鉤碼、打點(diǎn)計(jì)時(shí)器、紙帶、刻度尺，并說明每個(gè)光電開關(guān)與數(shù)字計(jì)時(shí)器一起能測(cè)出一定寬度的遮光板通過它的時(shí)間進(jìn)而測(cè)出物體的瞬時(shí)速度后，讓學(xué)生根據(jù)給定的器材設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案 ，并在小組討論基礎(chǔ)上，全班交流.在大家互相啟發(fā)、補(bǔ)充的過程中形成較為完善的方案.
學(xué)生：設(shè)計(jì)出如下實(shí)驗(yàn)方案.
方案一 以小車、打點(diǎn)計(jì)時(shí)器、紙帶、長(zhǎng)木板、細(xì)線、小桶、鉤碼、砝碼、刻度尺、天平為器材，研究小車的運(yùn)動(dòng).用天平測(cè)出小車的質(zhì)量m1，測(cè)出小桶的質(zhì)量m2，把小桶與小桶中砝碼的總重力m′g當(dāng)作小車受到的拉力F，從打點(diǎn)計(jì)時(shí)器打出的紙帶上測(cè)出△s，由△s=at2計(jì)算出小車的加速度a.
方案二 以氣墊導(dǎo)軌、氣源、兩個(gè)光電開關(guān)、數(shù)字計(jì)時(shí)器、滑塊、刻度尺、細(xì)線、小桶、砝碼、鉤碼、天平為器材研究滑塊的運(yùn)動(dòng).用天平測(cè)出滑塊的質(zhì)量m1，測(cè)出小桶的質(zhì)量m2，把小桶與小桶中砝碼的總重力m′g當(dāng)作滑塊受到的拉力F，用導(dǎo)軌旁邊的刻度尺測(cè)出兩光電開關(guān)的距離s0，用刻度尺測(cè)出固定在滑塊上的遮光片的寬度△s，根據(jù)數(shù)字計(jì)時(shí)器給出的遮光片分別通過前后兩個(gè)光電開關(guān)所經(jīng)歷的時(shí)間△t1、△t2，由于△s?s0，因此可以根據(jù)v1=△s/△t1和v2=△s/△t2計(jì)算出滑塊在兩光電開關(guān)間運(yùn)動(dòng)時(shí)的初、末速度，再由 計(jì)算出滑塊的加速度a.
教師引導(dǎo)學(xué)生討論兩種方案的可行性，讓學(xué)生踴躍發(fā)表自己見解.
教師：上述兩種方案都是可行的.但前一種方案中小車受到的摩擦力較大，實(shí)驗(yàn)誤差較大，因此就得想辦法消除摩擦力的影響，那么如何消除摩擦力呢?建議有興趣的同學(xué)自己利用課余的時(shí)間去實(shí)驗(yàn)室用前一種方案或其他方案進(jìn)行實(shí)驗(yàn)探索.本節(jié)課我們采用上述后一種方案進(jìn)行實(shí)驗(yàn)探究.
教師：不論采用上述哪種方案，我們把小桶與小桶中砝碼的總重力mg當(dāng)作小車(包括上面的鉤碼)或滑塊(包括上面的鉤碼)受到的拉力，這是有條件的，這條件就是m?m′(m為小車與鉤碼或滑塊與鉤碼的總質(zhì)量).
(2)進(jìn)行實(shí)驗(yàn)探究
教師：引導(dǎo)學(xué)生在氣墊導(dǎo)軌上研究a、F、m三者關(guān)系，為了讓學(xué)生能有條不紊地進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，用電子幻燈片打出研究?jī)?nèi)容、實(shí)驗(yàn)步驟和數(shù)據(jù)記錄表格如下：
【研究?jī)?nèi)容】研究m一定時(shí)，a與F的關(guān)系
【研究步驟】①用天平分別測(cè)出單個(gè)滑塊的質(zhì)量m1=__________g，小桶質(zhì)量m2=__________g，則滑塊總質(zhì)量m等于m1加上放在它上面的鉤碼的質(zhì)量△m1.
?、谠谕爸蟹胖觅|(zhì)量為△m2的砝碼，則m′=m2+△m2，當(dāng)m?m′時(shí)，認(rèn)為F=m′g(g取9.8m/s2).
?、塾每潭瘸邷y(cè)出遮光片的寬度△s=__________m，用軌道邊上的標(biāo)尺測(cè)出兩光電開關(guān)之間的距離s0=__________m.
?、軐?shí)驗(yàn)時(shí)，保持s0不變，把各次滑塊運(yùn)動(dòng)中遮光片經(jīng)過前后光電開關(guān)的時(shí)間△t1、△t3代入公式計(jì)算出各次滑塊運(yùn)動(dòng)的加速度，
并把實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)填入表5-1.
表5-1 研究m一定時(shí)，滑塊加速度a與其受力F的關(guān)系
單個(gè)滑塊質(zhì)量
m1=_____g[
滑塊總質(zhì)量
m=_____g
小桶質(zhì)量[]
m2=_____g
遮光片寬度
△s=_____m
兩光電開關(guān)間距
s0=_____m 實(shí)驗(yàn)次數(shù) 小桶上的砝碼質(zhì)量△m2/g 小桶與壇碼總質(zhì)量m′/g △t1/s △t2/s 滑塊加速度a/(m﹒s -2) 滑塊受的拉力F/N 1 ? ? ? ? ? ? 2 ? ? ? ? ? ? 3 ? ? ? ? ? ? 4 ? ? ? ? ? ? 【實(shí)驗(yàn)的結(jié)論】____________________________________________________
【研究?jī)?nèi)容二】研究a與m的關(guān)系( F一定)
【研究步驟】①用天平分別測(cè)出單個(gè)滑塊的質(zhì)量m1=__________g，小桶質(zhì)量m2=__________g，則各次實(shí)驗(yàn)中滑塊總質(zhì)量m等于m1加上放在它上面的鉤碼的質(zhì)量△m1.
②在小桶中放置質(zhì)量為△m2的砝碼，則m′=m2+△m2，當(dāng)m?m′時(shí)，認(rèn)為F=m′g(g取9.8m/s2)，并保持m不變.
③用刻度尺測(cè)出遮光片的寬度△s=__________m，用軌道邊上的標(biāo)尺測(cè)出兩光電開關(guān)之間的距離s0=__________m.
?、軐?shí)驗(yàn)時(shí)，保持s0不變，把各次滑塊運(yùn)動(dòng)中遮光片經(jīng)過光電開關(guān)的時(shí)間△t1、
△t2代入公式，計(jì)算出各次滑塊運(yùn)動(dòng)的加速度，
把實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)填入表5-2.
表5-2 研究滑塊加速度a與滑塊總質(zhì)量m的關(guān)系(拉力F一定)
單個(gè)滑塊質(zhì)量
m2=_____g
小桶質(zhì)量
m2=_____g
小桶與砝碼的總質(zhì)量
m′=_____g
遮光片寬度
△s=_____m
兩光電開關(guān)間距
s0=_____m 實(shí)驗(yàn)次數(shù) 滑塊砝碼質(zhì)量△m1/g △t1/s △t2/s 滑塊加速度a/(m﹒s -2) 滑塊與砝碼總質(zhì)量m/g 1 ? ? ? ? ? 2 ? ? ? ? ? 3 ? ? ? ? ? 4 ? ? ? ? ? 【實(shí) 驗(yàn)的結(jié)論】____________________________________________________
說明 在簡(jiǎn)要說明 數(shù)字計(jì)時(shí)器的使用方法，強(qiáng)調(diào)實(shí)驗(yàn)過程應(yīng)使氣墊導(dǎo)軌保持水平，兩光電開關(guān)間距要盡可能大些，盡可能使m′遠(yuǎn)大 于m(如果m′≥20m，則可認(rèn)為m′?m)等注意事項(xiàng)后，請(qǐng)兩位學(xué)生上臺(tái)操作并報(bào)告測(cè)量數(shù)據(jù)，其他學(xué)生邊觀察邊在課前印發(fā)的實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)記錄表(表5-1、表5-2)上填上實(shí)驗(yàn)測(cè)量數(shù)據(jù).
教師：把全班學(xué)生分成8個(gè)小組，第1組～第4組學(xué)生分別完成(表5-1)中從實(shí)驗(yàn)次數(shù)1～4各項(xiàng)目的計(jì)算與填寫，第5組～第8組學(xué)生分別完成(表5-2)中從實(shí)驗(yàn)次數(shù)1～4各項(xiàng)目的計(jì)算與填寫.
教師：讓學(xué)生反饋計(jì)算結(jié)果，并填入電子幻燈片(表5-1)、(表5-2)的對(duì)應(yīng)欄目中.
教師：引導(dǎo)學(xué)生對(duì)表5-1的數(shù)據(jù)①通過直接觀察;②通過在坐標(biāo)紙上畫出a-F圖像進(jìn)行分析，得出a∝F(m一定時(shí))的結(jié)論.
在描點(diǎn)畫圖時(shí)，讓學(xué)生體會(huì)為什么要讓描出的點(diǎn)盡可能多地分布在某一直線的兩側(cè)，嘗試說出實(shí)驗(yàn)誤差的原因.
教師：引導(dǎo)學(xué)生對(duì)表11-2的數(shù)據(jù)①通過直接觀察②通過在坐標(biāo)紙上畫出a-m圖像進(jìn)行分析，只能得出當(dāng)F一定時(shí)，m越大a就越小的結(jié)論.
教師：能不能就此馬上斷言a與m成反比?讓學(xué)生展開討論.
教師：在引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行全班交流的基礎(chǔ)上，問學(xué)生能不能猜想a與m成反比?
如何證明這種猜想是否正確?請(qǐng)思考討論.
學(xué)生：可以畫出a與 圖像，看它是否為過原點(diǎn)的直線.
學(xué)生：還可以通過計(jì)算a與m的比值來判斷.
教師：讓學(xué)生分組計(jì)算出對(duì)應(yīng)各次實(shí)驗(yàn)的 ，并在全班反饋填人表11-2后，在坐標(biāo)紙上作出a- 圖像.
學(xué)生：確實(shí)實(shí)驗(yàn)得到的直線是接近過原點(diǎn)的，實(shí)驗(yàn)誤差允許范圍內(nèi)a與m是成反比(F一定時(shí))的.
說明 這里開展一系列討論的目的是為了讓學(xué)生體會(huì)從a-m圖像轉(zhuǎn)化到a- 圖像的意義，認(rèn)識(shí)圖像法描述物理規(guī)律的作用.
教師：本實(shí)驗(yàn)只是讓我們對(duì)于自然規(guī)律的探究有所體 驗(yàn)，實(shí)際上一個(gè)規(guī)律的發(fā)現(xiàn)不可能是幾次簡(jiǎn)單的測(cè)量實(shí)驗(yàn)就能得出，還需要通過大量的實(shí)驗(yàn)事實(shí)來論證.
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