高考物理的復(fù)習(xí)階段分為三個(gè)階段，雖然說(shuō)每個(gè)階段都有它對(duì)應(yīng)的復(fù)習(xí)方法，但總也有通用的復(fù)習(xí)方法。下面是小編為大家整理的關(guān)于高考物理復(fù)習(xí)方法，希望對(duì)您有所幫助。歡迎大家閱讀參考學(xué)習(xí)!

　　高考物理復(fù)習(xí)的方法

　　一、觀察的幾種方法

　　1、順序觀察法：按一定的順序進(jìn)行觀察。

　　2、特征觀察法：根據(jù)現(xiàn)象的特征進(jìn)行觀察。

　　3、對(duì)比觀察法：對(duì)前后幾次實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象或?qū)嶒?yàn)數(shù)據(jù)的觀察進(jìn)行比較。

　　4、全面觀察法：對(duì)現(xiàn)象進(jìn)行全面的觀察，了解觀察對(duì)象的全貌。

　　二、過(guò)程的分析方法

　　1、化解過(guò)程層次：一般說(shuō)來(lái)，復(fù)雜的物理過(guò)程都是由若干個(gè)簡(jiǎn)單的子過(guò)程構(gòu)成的。因此，分析物理過(guò)程的最基本方法，就是把復(fù)雜的問(wèn)題層次化，把它化解為多個(gè)相互關(guān)聯(lián)的子過(guò)程來(lái)研究。

　　2、探明中間狀態(tài)：有時(shí)階段的劃分并非易事，還必需探明決定物理現(xiàn)象從量變到質(zhì)變的中間狀態(tài)(或過(guò)程)正確分析物理過(guò)程的關(guān)鍵環(huán)節(jié)。

　　3、理順制約關(guān)系：有些綜合題所述物理現(xiàn)象的發(fā)生、發(fā)展和變化過(guò)程，是諸多因素互相依存，互相制約的綜合效應(yīng)。要正確分析，就要全方位、多角度的進(jìn)行觀察和分析，從內(nèi)在聯(lián)系上把握規(guī)律、理順關(guān)系，尋求解決方法。

　　4、區(qū)分變化條件：物理現(xiàn)象都是在一定條件下發(fā)生發(fā)展的。條件變化了，物理過(guò)程也會(huì)隨之而發(fā)生變化。在分析問(wèn)題時(shí)，要特別注意區(qū)分由于條件變化而引起的物理過(guò)程的變化，避免把形同質(zhì)異的問(wèn)題混為一談。

　　三、因果分析法

　　1、分清因果地位：物理學(xué)中有許多物理量是通過(guò)比值來(lái)定義的。如R=U/R、E=F/q等。在這種定義方法中，物理量之間并非都互為比例關(guān)系的。但學(xué)生在運(yùn)用物理公式處理物理習(xí)題和問(wèn)題時(shí)，常常不理解公式中物理量本身意義，分不清哪些量之間有因果聯(lián)系，哪些量之間沒(méi)有因果聯(lián)系。

　　2、注意因果對(duì)應(yīng)：任何結(jié)果由一定的原因引起，一定的原因產(chǎn)生一定的結(jié)果。因果常是一一對(duì)應(yīng)的，不能混淆。

　　3、循因?qū)Ч?，?zhí)果索因：在物理習(xí)題的訓(xùn)練中，從不同的方向用不同的思維方式去進(jìn)行因果分析，有利于發(fā)展多向性思維。

　　高考物理復(fù)習(xí)動(dòng)能定理知識(shí)點(diǎn)

　　1、應(yīng)用動(dòng)能定理解題的一般步驟

　　(1)選研究對(duì)象，明確運(yùn)動(dòng)過(guò)程

　　(2)分析研究對(duì)象的受力情況和各個(gè)力的做功情況

　　(3)明確物體在始、末狀態(tài)動(dòng)能

　　(4)列動(dòng)能定理方程及其他必要的輔助方程求解

　　2、應(yīng)用動(dòng)能定理求解變力做功問(wèn)題的常見(jiàn)類(lèi)型

　　(1)瞬間做功問(wèn)題

　　(2)動(dòng)態(tài)平衡類(lèi)問(wèn)題

　　(3)彈簧彈力做功問(wèn)題

　　(4)與圓周運(yùn)動(dòng)結(jié)合的問(wèn)題

　　動(dòng)能定理在多階段過(guò)程中的應(yīng)用

　　物體的運(yùn)動(dòng)是由幾個(gè)物理過(guò)程所組成，不需要研究過(guò)程的中間狀態(tài)時(shí)，把幾個(gè)物理過(guò)程看做一個(gè)整體進(jìn)行研究

　　高考物理復(fù)習(xí)實(shí)驗(yàn)題高分策略

　　如何與命題專(zhuān)家想到一塊兒

　　高考物理實(shí)驗(yàn)是“年年有花開(kāi)，年年花不同”，這說(shuō)明每年的高考結(jié)束后命題專(zhuān)家都在思考一個(gè)問(wèn)題，那就是“下一 次命題該如何出題呢?”因此我們?cè)趥淇嫉耐瑫r(shí)也應(yīng)該跟著命題人一塊兒想，那么如何做才能使我們與命題專(zhuān)家想到一塊兒呢?對(duì)于這一點(diǎn)，我們可以按以下方案去做，那就是：

　　1.穩(wěn)端“碗里”的——弄透教材中的基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)

　　其含義是：熟悉教材中的每一個(gè)實(shí)驗(yàn)的基本原理、實(shí)驗(yàn)的基本器材、實(shí)驗(yàn)的過(guò)程，也就是說(shuō)要熟悉每一個(gè)實(shí)驗(yàn)的“源”與“理”。

　　近年來(lái)高考實(shí)驗(yàn)題已由側(cè)重于考查實(shí)驗(yàn)儀器的使用、基本操作等最基礎(chǔ)的實(shí)驗(yàn)?zāi)芰?，向著?cè)重于考查對(duì)實(shí)驗(yàn)原理的理解、實(shí)驗(yàn)方法的靈活運(yùn)用等更高層次的能力轉(zhuǎn)變，要求考生運(yùn)用學(xué)過(guò)的實(shí)驗(yàn)原理和方法，選擇合適的儀器，設(shè)計(jì)出合理的方案去解決新的實(shí)驗(yàn)問(wèn)題?？v觀近幾年的高考實(shí)驗(yàn)題，幾乎都是教材中內(nèi)容的改編、重組，教材實(shí)驗(yàn)的延伸，或者是教材實(shí)驗(yàn)的重新設(shè)計(jì)，通過(guò)這樣做來(lái)鑒別考生獨(dú)立解決新問(wèn)題的能力和知識(shí)的遷移能力，也體現(xiàn)了新課程改革對(duì)學(xué)生實(shí)踐能力和創(chuàng)新精神的要求?？梢?jiàn)教材中的實(shí)驗(yàn)永遠(yuǎn)是高考創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)的命題根源，如果將高考創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)比作“天空中的風(fēng)箏”，那么教材中的基本實(shí)驗(yàn)就是“風(fēng)箏的線(xiàn)”。這就要求我們?cè)诟呖紝?shí)驗(yàn)備考中要緊扣教材中的實(shí)驗(yàn)，弄清楚教材中每一個(gè)實(shí)驗(yàn)的基本原理、實(shí)驗(yàn)步驟、實(shí)驗(yàn)的操作過(guò)程、實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)的處理，不要將理解實(shí)驗(yàn)變成“背”實(shí)驗(yàn)，更不要對(duì)原理的理解和方法的掌握只是“紙上談兵”，否則高考實(shí)驗(yàn)稍作一些變形，我們就會(huì)感到無(wú)從下手。只有將課本上的實(shí)驗(yàn)復(fù)習(xí)好了，才能舉一反三，觸類(lèi)旁通。

　　2.盯住“盤(pán)里”的——分析透近幾年的高考實(shí)驗(yàn)記錄

　　其含義是：在復(fù)習(xí)完一個(gè)實(shí)驗(yàn)的時(shí)候，我們應(yīng)該查閱該實(shí)驗(yàn)在近幾年高考中命題的情況，根據(jù)命題中“穩(wěn)中求變”的 特點(diǎn)，命題人在下一次對(duì)該實(shí)驗(yàn)進(jìn)行考查時(shí)是不可能有很大變動(dòng)的。很多考生在實(shí)驗(yàn)復(fù)習(xí)中花了不少時(shí)間，但是在復(fù)習(xí)的過(guò)程中卻很少去做一件很重要的事情，那就是查閱《考試大綱》中的實(shí)驗(yàn)在歷年高考中曾經(jīng)考查過(guò)的方式。在查閱的時(shí)候我們要做好以下規(guī)律的總結(jié)：

　　(1)歸納出近幾年實(shí)驗(yàn)試題的命題規(guī)律

　?、兕}型特點(diǎn)

　　規(guī)律一：“一小題”。該小題命題立足教材，側(cè)重考查完成實(shí)驗(yàn)的能力。涉及基本儀器的使用(含讀數(shù))、實(shí)驗(yàn)原理和測(cè)量方法的理解、實(shí)驗(yàn)條件的控制、實(shí)驗(yàn)步驟的編排、實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)的處理、實(shí)驗(yàn)誤差的分析。

　　規(guī)律二：“一大題”。該大題命題立足遷移，側(cè)重考查設(shè)計(jì)簡(jiǎn)單實(shí)驗(yàn)方案的能力。突出實(shí)驗(yàn)原理的遷移、測(cè)量方法的遷移、數(shù)據(jù)處理方法的遷移(圖像法和平均值法)等。

　　規(guī)律三：“大題新”?！靶隆笨梢愿佑行У乜疾榭忌治鰡?wèn)題的能力，區(qū)分度也很明顯。其實(shí)這類(lèi)題依然是以實(shí)驗(yàn)基礎(chǔ)為依據(jù)，只不過(guò)在新的背景、新的命題方式下進(jìn)行考查，說(shuō)到底物理實(shí)驗(yàn)的考查是對(duì)思維的一種檢驗(yàn)，因此在復(fù)習(xí)時(shí)要努力培養(yǎng)分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的思維習(xí)慣，這樣做才能應(yīng)對(duì)層出不窮的“新”題。

　?、陔y點(diǎn)設(shè)置

　　實(shí)驗(yàn)的難點(diǎn)設(shè)置主要有：

　　a.器材的選取和電路的選擇;

　　b.實(shí)驗(yàn)原理、方法的理解和實(shí)驗(yàn)方案的設(shè)計(jì);

　　c.實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)的分析和處理。

　　(2)查看某一實(shí)驗(yàn)的歷年高考記錄

　　在查看近幾年的高考實(shí)驗(yàn)時(shí)還要注意總結(jié)同一實(shí)驗(yàn)在近幾年的命題規(guī)律，找出同一實(shí)驗(yàn)在不同時(shí)間命題的共同規(guī)律、不同規(guī)律，然后作出一些新的動(dòng)態(tài)分析。如對(duì)于紙帶問(wèn)題，通過(guò)近幾年的高考命題我們發(fā)現(xiàn)關(guān)于紙帶問(wèn)題中的“黃金命題熱點(diǎn)”有：

　?、偌垘夏滁c(diǎn)瞬時(shí)速度的計(jì)算;

　?、谟?jì)數(shù)點(diǎn)之間的時(shí)間間隔的計(jì)算;

　?、奂铀俣鹊挠?jì)算;

　?、芗垘蟽捎?jì)數(shù)點(diǎn)之間距離的測(cè)量。其中涉及的方法主要有“逐差法”和利用v-t圖像求加速度法。

　　以上規(guī)律的總結(jié)，能使我們對(duì)實(shí)驗(yàn)的復(fù)習(xí)做到有的放矢，確定自己的復(fù)習(xí)方向，找出自己的不足之處，以便取得最佳的復(fù)習(xí)效果。

　　3.想到“鍋里”的——猜想命題專(zhuān)家下一次可能的考查方式

　　其含義是：新課程高考的命題要求是要具有一定的創(chuàng)新度，當(dāng)然實(shí)驗(yàn)的命題也不例外，也就是說(shuō)命題專(zhuān)家會(huì)不斷地思考對(duì)于某一個(gè)實(shí)驗(yàn)在下一屆的高考中該如何去命題，因此作為一個(gè)高考備考的考生，最重要的一步是當(dāng)你看到某一個(gè)實(shí)驗(yàn)的時(shí)候，要想想本實(shí)驗(yàn)還可以用什么方法來(lái)處理?下一次可能會(huì)怎樣出題?一個(gè)優(yōu)秀的考生不在于他做了多少題，而在于他悟出了多少題以及對(duì)于一個(gè)實(shí)驗(yàn)可以采用多少種實(shí)驗(yàn)方法和實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)的處理方法!那么我們?cè)撊绾稳ノ虿拍芘c命題專(zhuān)家想到一起呢?通過(guò)對(duì)近幾年高考的分析來(lái)看，可以從以下兩個(gè)角度著手：

　　(1)當(dāng)見(jiàn)到一個(gè)實(shí)驗(yàn)圖像或處理方法后，要試著想想還有哪些可用于處理本實(shí)驗(yàn)的圖像或方法。

　　(2)要從多個(gè)角度去思考實(shí)驗(yàn)方案、物理量的測(cè)量。

　　在實(shí)驗(yàn)的復(fù)習(xí)中，當(dāng)遇到一個(gè)實(shí)驗(yàn)時(shí)我們盡量從多個(gè)角度去思考實(shí)驗(yàn)方案、物理量的測(cè)量，只有這樣我們才能很好地分析那些“源于教材但不拘泥于教材”的高考創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)。

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