高中物理力學(xué)解題技巧與復(fù)習(xí)注意事項(xiàng)
高中物理力學(xué)解題技巧與復(fù)習(xí)注意事項(xiàng)
高中物理最難的部分就是力學(xué)，力學(xué)是物理的基礎(chǔ)，物理中所學(xué)的很多知識都與力學(xué)有關(guān)，那么高中生如何學(xué)好高中物理最難的力學(xué)呢?學(xué)力學(xué)有什么好的方法和技巧呢?接下來小編為大家整理了高三物理學(xué)習(xí)內(nèi)容，一起來看看吧!
高中物理力學(xué)解題技巧
1高中物理審題的技巧
高中物理審題是最基礎(chǔ)的。
高中物理審題時(shí)注意畫出能直觀表達(dá)物理過程、顯現(xiàn)物理情景的草圖，并劃分好階段，選擇好始、末狀態(tài);分階段恰當(dāng)選擇好研究對象(包括物體或系統(tǒng)及其運(yùn)動過程)，并認(rèn)真分析它們的受力情況和運(yùn)動情況，畫好受力示意圖，選擇好解題方法;恰當(dāng)選擇參考系、勢能參考面(點(diǎn))和矢量的參考方向(正方向)，運(yùn)用正交分解法解題時(shí)，注意合理選擇分解方向建好直角坐標(biāo)系，以便于描述和簡化運(yùn)算為原則。
2高中物理選擇解題方法的技巧
選擇解題策略的思維過程，它是解題成敗的關(guān)鍵。選擇解題方法，既要充分剖析題意，又要對所運(yùn)用的理論有深刻的理解，尤其是要注意它們的適用條件和適用范圍。
選擇求解力學(xué)問題的方法時(shí)，應(yīng)掌握以下技巧：
1
研究單個(gè)物體受力的瞬時(shí)作用與物體運(yùn)動狀態(tài)的關(guān)系時(shí)，一般用牛頓運(yùn)動定律。
2
研究單個(gè)物體受到力的持續(xù)作用，特別是變力的持續(xù)作用而發(fā)生運(yùn)動狀態(tài)改變的過程時(shí)，應(yīng)優(yōu)先考慮運(yùn)用動量定理和動能定理。涉及時(shí)間的問題優(yōu)先考慮動量定理，涉及功和位移的問題則應(yīng)優(yōu)先考慮動能定理。對恒力作用或者可視為恒力作用的變力作用過程，也可用牛頓運(yùn)動定律和運(yùn)動學(xué)規(guī)律求解。
3
研究多個(gè)物體組成的系統(tǒng)的相互作用過程，一般應(yīng)優(yōu)先考慮能否用動量守恒定律和能量守恒定律求解，特別是作用性質(zhì)和作用過程的細(xì)節(jié)十分復(fù)雜的問題。凡涉及能量轉(zhuǎn)化的相互作用過程，應(yīng)優(yōu)先考慮用能量守恒定律建立系統(tǒng)狀態(tài)的能量聯(lián)系。
4
凡是可用力的觀點(diǎn)解決的問題，尤其是變力作用的問題，都可以用動量觀點(diǎn)或能量觀點(diǎn)求解。解題時(shí)，重點(diǎn)應(yīng)是運(yùn)動狀態(tài)變化的結(jié)果與引起變化的原因(即過程的始、末狀態(tài)和力的效果的過程積累———沖量或功)，至于作用過程的細(xì)節(jié)則無須過多地深入研究。
5
應(yīng)用能量守恒定律解題時(shí)，需要弄清楚系統(tǒng)中哪些物體的能量發(fā)生了變化、哪些形式的能量發(fā)生了變化，這些變化是哪些力做功引起的，做了多少功，相應(yīng)的能量變化了多少等問題。功能之間的關(guān)系要記憶熟練，搞清楚誰做功，誰的能量變化。
3高中物理計(jì)算題的技巧
高中物理計(jì)算題是高中生用規(guī)范的物理數(shù)學(xué)語言、必要的文字說明以及嚴(yán)密的邏輯推理，來論證自己的觀點(diǎn)、表述思維過程的一種常用方式，是解題者的思維品質(zhì)、思維能力、思維方法、思維習(xí)慣的一種客觀反映。
通過書面表達(dá)，能客觀評價(jià)高中生對所學(xué)知識的理解掌握程度和綜合運(yùn)用所學(xué)知識解決實(shí)際問題的能力。
而作答計(jì)算題時(shí)，最重要的是要先明確題目論述的場景是不是自己熟悉的，如果是熟悉的，則完全可以運(yùn)用所學(xué)知識對此簡單題進(jìn)行解答，而解答的時(shí)候也要重點(diǎn)關(guān)注自己在此類題型下的易錯(cuò)點(diǎn)是什么，以避免二次出錯(cuò)。
而對于一些以新材料為背景的題目，要通過對材料的分析，挖掘，通過關(guān)鍵詞和詞語聯(lián)系找到題目背后對應(yīng)的知識點(diǎn)。
下面給大家附一張我自己總結(jié)的答題思維過程圖。希望能給大家的學(xué)習(xí)有所幫助。
高考物理復(fù)習(xí)常見問題有哪些
高三復(fù)習(xí)時(shí)間看似很多，其實(shí)有效的復(fù)習(xí)時(shí)間并不是很多，因此要系統(tǒng)地安排復(fù)習(xí)時(shí)間。一般分為三個(gè)階段，每一個(gè)階段的復(fù)習(xí)都有其相應(yīng)的特點(diǎn)和要求。
通常從當(dāng)年9月到次年3月上旬為第一個(gè)階段，習(xí)慣上稱為第一輪復(fù)習(xí)。這個(gè)階段的復(fù)習(xí)基本上是按照教材章節(jié)順序進(jìn)行復(fù)習(xí)。在第一輪的復(fù)習(xí)中知識點(diǎn)的復(fù)習(xí)非常細(xì)致、系統(tǒng)，但是與高一、高二新授課不同，這個(gè)階段主要是幫助同學(xué)們回憶學(xué)習(xí)過的知識點(diǎn)，在回憶的基礎(chǔ)上再進(jìn)行鞏固和提高。上課的時(shí)候一定要主動聽課，不能被動聽課。
從當(dāng)年3月中旬到4月底，大約45天的時(shí)間，習(xí)慣上稱為第二輪復(fù)習(xí)。在這段時(shí)間里通常是進(jìn)行專題復(fù)習(xí)，將打破章節(jié)之間的限制，主要從學(xué)科知識、方法的角度設(shè)置專題進(jìn)行復(fù)習(xí)。
從當(dāng)4月底到5月底，我們通常稱為第三輪復(fù)習(xí)，主要是以練習(xí)卷為主實(shí)戰(zhàn)練習(xí)，進(jìn)入六月份，就是考前的調(diào)整階段。在這個(gè)階段主要是看看教材和卷子上做錯(cuò)的題目。
高一、高二上課的時(shí)候，課堂上，你的大部分時(shí)間是在仔細(xì)聽老師講解，你的思路是跟隨老師的思路進(jìn)行深入的思考，課堂上邊聽課邊記筆記然后在課下再消化、理解、鞏固。在高三的課堂，這樣做就是低效率了，當(dāng)老師提出一個(gè)問題以后，你必須主動積極思考，如果不能立刻回憶出這個(gè)知識點(diǎn)，你再聽老師的講解，這樣就能知道哪些知識點(diǎn)是自己不會的，哪些知識點(diǎn)是自己會的。課下把不會的知識點(diǎn)一定要弄懂弄通，不能留下知識點(diǎn)的死角。舉個(gè)例子吧，例如當(dāng)老師問“如果把力按照性質(zhì)來分類有哪些力呢?”，這個(gè)時(shí)候你就應(yīng)該回憶有哪些力，如果能回憶起來就說明你這個(gè)知識點(diǎn)沒有遺忘。再比如老師問“這個(gè)力做功是正功還是負(fù)功呢?”，如果你回憶不起來怎樣判斷力做功正負(fù)的方法，這就說明這部分知識點(diǎn)有遺漏，這就是我說的主動聽課。
高三的學(xué)生最好不要做大量的習(xí)題，整天泡在題海中，但是不做題是不行的，必須經(jīng)過實(shí)戰(zhàn)演練才能知道哪些知識在理解上或者應(yīng)用上還有不足。對于教輔資料我認(rèn)為不要太多，有兩本就夠了。在自己選擇教輔資料時(shí)，我建議應(yīng)該選擇難易適度的。標(biāo)準(zhǔn)是這樣的，假設(shè)一章有10道試題，如果你發(fā)現(xiàn)幾乎沒有不會的，那么這本教輔資料對你來說就是過于簡單了，如果有7到8道題經(jīng)過長時(shí)間思考都沒有解題思路，那就是過于難了。過于簡單和過于難都會浪費(fèi)你寶貴的復(fù)習(xí)時(shí)間，這樣的教輔資料對一輪復(fù)習(xí)是不合適的。對于教輔資料的使用也要注意一下幾點(diǎn)：
(1)哪些題是一看就會的，哪些題是經(jīng)過深度思考才能做對的，哪些題是經(jīng)過深度思考后一點(diǎn)思路都沒有的，這些題必須做好不同的標(biāo)識。
(2)對那些一點(diǎn)思路沒有的習(xí)題，必須通過同學(xué)或老師的幫助使之變成有思路的習(xí)題，這些知識點(diǎn)就是你們備考路上的“攔路虎”，一定要把他們都“消滅”了。
(3)要定期回頭復(fù)習(xí)那些經(jīng)過深度思考才做出的習(xí)題，保證思路上的暢通。
(4)要把自己不會的習(xí)題、做錯(cuò)的習(xí)題進(jìn)行歸類，看看哪些題是方法上的錯(cuò)誤，哪些題是計(jì)算上的失誤，哪些題是概念理解不透造成的錯(cuò)誤，設(shè)計(jì)一個(gè)表格記錄下來。
掌握自己犯錯(cuò)的類型，就為防范錯(cuò)誤做好了準(zhǔn)備，整理一個(gè)錯(cuò)題本是復(fù)習(xí)的一個(gè)好辦法，便于集中查閱自己犯過的錯(cuò)誤。當(dāng)看到曾經(jīng)出現(xiàn)過的問題，應(yīng)該隨時(shí)翻看課本里面相應(yīng)的內(nèi)容，這樣邊記邊看效果會更顯著，不會的知識點(diǎn)就會越來越少了。
物理學(xué)科不做題是不行的，但是沒有必要做大量的習(xí)題，在做題的過程中要抓住物理模型的本質(zhì)、習(xí)題條件變換、多過程多對象的拆分。
(1)注意物理題的模型。我們所學(xué)到的規(guī)律都是經(jīng)過簡化以后物理模型所對應(yīng)的規(guī)律。只有找到題目所述的是什么樣的模型，才能用這個(gè)模型所對應(yīng)的物理規(guī)律來解決問題。
(2)注意題目條件的變化。高中所學(xué)的模型不多，但是題目千變?nèi)f化，原因是每一道題都有區(qū)別于其他題目的條件。審題的關(guān)鍵是將這種條件找出來，也就是我們平時(shí)所要找的初始條件、邊界條件、臨界條件等。
(3)能把多過程和多對象進(jìn)行拆分。對于多過程、多對象的問題，審題清楚以后的第一個(gè)任務(wù)就是把整個(gè)過程分解為多個(gè)子過程，把多個(gè)研究對象分別隔離作為單個(gè)物體來研究，或者將幾個(gè)對象作為整體來研究。
對于知識的學(xué)習(xí)分為不同的層次，通常分為知道、理解、應(yīng)用、評價(jià)這四個(gè)層次。你說的“明白”那是停留在知道的層面，可能沒有理解或者沒有達(dá)到應(yīng)用和評價(jià)的層次。而高考題對知識點(diǎn)的要求是達(dá)到理解和靈活應(yīng)用的層次。例如僅記住力做功的公式是不行的，你還必須理解這個(gè)公式中的力必須是作用在物體上的恒力，當(dāng)是變力的時(shí)候就不能應(yīng)用這個(gè)公式求解變力做功了，對于公式中的位移應(yīng)該是物體相對地面的位移，公式中的夾角應(yīng)該是力的正方向和位移正方向間的夾角。你不會獨(dú)立做題的原因也可能是沒有掌握一些解決試題方面的程序性知識，或者對于處理這些問題所需要的知識不能以模塊化的方式呈現(xiàn)出來。例如應(yīng)用動能定理解題或者是應(yīng)用楞次定律判斷感應(yīng)電流方向的步驟等。
《考試大綱》是高考命題的指揮棒，也是高三復(fù)習(xí)的綱領(lǐng)性文件，《考試大綱》中有明確的知識點(diǎn)的要求及要求掌握的程度，對本輯設(shè)計(jì)的力學(xué)內(nèi)容，Ⅱ類要求的知識點(diǎn)主要有：速度和加速度;勻變速直線運(yùn)動及其公式、圖像;力的合成和分解;共點(diǎn)力的平衡;牛頓運(yùn)動定律、牛頓定律的應(yīng)用;運(yùn)動的合成和分解;拋體運(yùn)動;向心加速度。勻速圓周運(yùn)動的向心力;萬有引力定律及其應(yīng)用等.Ⅱ類要求是指對所列知識要理解其確切含義及與其他知識的聯(lián)系，能夠進(jìn)行敘述和解釋，并能在實(shí)際問題的分析、綜合、推理和判斷等過程中運(yùn)用，與課程標(biāo)準(zhǔn)中"理解"和"應(yīng)用"相當(dāng)。除Ⅱ類要求的知識點(diǎn)之外都屬于Ⅰ類要求的知識，Ⅰ類要求是指對所列知識要知道其內(nèi)容及含義，并能在有關(guān)問題中識別和直接使用，與課程標(biāo)準(zhǔn)中的"了解"和"認(rèn)識"相當(dāng)。預(yù)計(jì)2011年《考試大綱》對力學(xué)的要求變化不大，復(fù)習(xí)時(shí)可以以2010年的《考試大綱》為指導(dǎo)。