怎樣提高數(shù)學(xué)教師教學(xué)水平
數(shù)學(xué)教學(xué)語言的準(zhǔn)確性是指數(shù)學(xué)教學(xué)語言應(yīng)該是嚴(yán)謹(jǐn)?shù)摹?zhǔn)確無誤的語言。下面小編就同大家聊聊關(guān)于怎樣提高數(shù)學(xué)教師教學(xué)水平，希望有所幫助!
1怎樣提高數(shù)學(xué)教師教學(xué)水平
小學(xué)數(shù)學(xué)語言要準(zhǔn)確規(guī)范、嚴(yán)謹(jǐn)簡約
小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)語言的準(zhǔn)確性是指數(shù)學(xué)教學(xué)語言應(yīng)該是嚴(yán)謹(jǐn)?shù)?、?zhǔn)確無誤的語言。數(shù)學(xué)中的概念、性質(zhì)、公式、定律都有它特定的內(nèi)涵和表達方法，有時雖然只有一字之差，也可能造成演變成概念性的錯誤，例如：“數(shù)位”和“位數(shù)”，“增加了”和“增加到”是截然不同的概念，有著本質(zhì)的區(qū)別，“位數(shù)不夠用0補足”就不能說成“數(shù)位不夠用0補足”。另外，讀音要準(zhǔn)確，作為教師要堅持并且要用盡可能準(zhǔn)確的普通話教學(xué)，避免在傳遞教學(xué)信息時因使用方言而使學(xué)生對數(shù)學(xué)知識發(fā)生誤解。在教學(xué)中多音字也要讀準(zhǔn)，方言和習(xí)慣讀音要改用標(biāo)準(zhǔn)音去讀。
教師的語言在準(zhǔn)確的前提下，還要干凈利落，不拖泥帶水。有些剛走上講臺的教師之所以不能在40分鐘內(nèi)完成教學(xué)任務(wù)，一個很重要的原因就是怕學(xué)生聽不懂，返來復(fù)去、不厭其煩地講，使課堂中有限的時間在與講課內(nèi)容無關(guān)的廢話中悄悄地溜走，結(jié)過使教學(xué)重點得不到突出，學(xué)生又產(chǎn)生厭煩情緒，影響了教學(xué)的效果，為了克服上面的問題，必須在備課時精心設(shè)計好問題，過渡語，盡量不說與講課內(nèi)容無關(guān)的話。我們每一位教師在教學(xué)中要特別注意自己教學(xué)語言的嚴(yán)密和準(zhǔn)確，不能任意使用日常生活語言來解釋，表達數(shù)學(xué)知識，更不能出現(xiàn)含糊不清，模棱兩可，甚至于前后自相矛盾和錯誤的語言。
小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)語言要啟發(fā)性強
孔子說過：“不憤不啟，不悱不發(fā)。”(悱，這里指教師有意不說出結(jié)果、答案)在教學(xué)過程中，要變學(xué)生的被動接收信息為主動地獲取知識，這就要求教師要啟發(fā)學(xué)生通過看、想、做等認(rèn)識活動來掌握。如，教“圓的周長”一節(jié)時，老師拿出一個呼拉圈，問學(xué)生，你能計算出它的周長嗎?學(xué)生回答能量出它的周長(因?qū)W生沒學(xué)計算圓周長的方法)。
用什么量?怎樣量?(用皮尺繞一周)還能用什么量?(先用繩子繞一周，然后再用皮尺量繩子長度)還可以用什么方法量呢?(在地上滾圈，然后量地上滾動一圈的長度)教師充分肯定學(xué)生的做法，想法很好，想象很豐富，然后接著問，如果給你們一個非常大的圓，還容易量周長嗎?有沒有簡單方法來計算圓的周長呢?通過老師做實驗得出：圓的周長和它的直徑密切相關(guān)，圓的周長總是它直徑的 3倍多一些，在 3.1415926～3.1415927之間，這個數(shù)是個固定的數(shù)，叫圓周率?，F(xiàn)在同學(xué)們說說看，只要知道什么，就能求出圓的周長?上例中，教師用了一系列啟發(fā)性提問，不斷點燃學(xué)生思維的火花，調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，使學(xué)生自主掌握知識。
2數(shù)學(xué)課堂教學(xué)方法
1 注重數(shù)學(xué)課的情境導(dǎo)入，激發(fā)學(xué)生探究數(shù)學(xué)的興趣
在課堂教學(xué)中要向全體學(xué)生提供充分的探究機會，使他們在快樂的探究過程中體驗學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的樂趣，增長數(shù)學(xué)探究能力，獲取數(shù)學(xué)知識。教學(xué)實踐中，筆者認(rèn)為課前創(chuàng)設(shè)一定的教學(xué)情景導(dǎo)入新課，對引發(fā)學(xué)生探究興趣，激發(fā)兒童學(xué)習(xí)的好奇心和上好本節(jié)課會起到事半功倍的效果，也是引發(fā)學(xué)生進行數(shù)學(xué)探究活動的不竭動力。加之當(dāng)代學(xué)生均表現(xiàn)為調(diào)皮、好動，上課注意力不夠集中。因此，教師在一節(jié)課前應(yīng)做好導(dǎo)入激趣這一環(huán)節(jié)，通過談話、講故事和游戲等活動，給學(xué)生以懸念和激情，吸引學(xué)生的注意力，調(diào)動學(xué)生的思考力和想象力，探究活動就能開好頭。
2 現(xiàn)代信息技術(shù)與數(shù)學(xué)教學(xué)相結(jié)合，充分利用網(wǎng)絡(luò)資源，讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)
在新課標(biāo)理念下，為了實施素質(zhì)教育，使學(xué)生全面發(fā)展，在教學(xué)實踐中，我們要有效地將信息技術(shù)與數(shù)學(xué)學(xué)科課程相結(jié)合，改變傳統(tǒng)的教學(xué)模式，充分利用現(xiàn)代信息技術(shù)作為輔助教學(xué)，充分發(fā)揮信息技術(shù)的優(yōu)勢，為學(xué)生的學(xué)習(xí)和發(fā)展提供豐富多彩的教育環(huán)境和有力的學(xué)習(xí)工具。學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，教師要發(fā)展學(xué)生的思維和創(chuàng)造力，在課堂教學(xué)中利用多媒體引導(dǎo)學(xué)生主動學(xué)習(xí)，拓展學(xué)生的知識面，從而培養(yǎng)學(xué)生的知識應(yīng)用能力和綜合能力。如:筆者在教學(xué)“軸對稱”和“旋轉(zhuǎn)”時，以課件的形式進行展示，均給學(xué)生生動、形象、直觀的感覺，學(xué)生會畫“軸對稱”和“旋轉(zhuǎn)”圖形。故此，利用現(xiàn)代信息技術(shù)可以使課堂教學(xué)生動、形象、感染力強，提高了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，豐富了學(xué)生的學(xué)習(xí)內(nèi)容，大大提高了學(xué)生接受知識的能力和技巧，對上好數(shù)學(xué)課起到了良好的收效。
3 讓不同的學(xué)生學(xué)不同的數(shù)學(xué)，實行分層教學(xué)
一個班各個學(xué)生的思維能力和接受知識能力是不同的，各學(xué)生的成績也表現(xiàn)為參差不齊。為了體現(xiàn)“讓不同的學(xué)生學(xué)不同的數(shù)學(xué)”這一課改理念，教師在課堂中可實行分層教學(xué)，對不同的學(xué)生采用不同的教法。如：分層布置作業(yè)。對學(xué)習(xí)較差的學(xué)生教師可布置一些基礎(chǔ)題，讓學(xué)生練習(xí)、鞏固，教師給予輔導(dǎo)、幫助，解決學(xué)生在課堂中存在的問題，讓它們對基礎(chǔ)知識加以掌握，進一步提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和解題技巧。對學(xué)習(xí)成績較好的學(xué)生或優(yōu)等生教師應(yīng)給予合作、交流、探究的空間，教師設(shè)計、布置難度較高的練習(xí)題，讓它們?nèi)ヌ骄?，去發(fā)現(xiàn)問題、解決問題，促進出色學(xué)生更好發(fā)展。如:練習(xí)中的“沖刺”題，可放手讓學(xué)生自己去探索，教師給予引導(dǎo)，培養(yǎng)學(xué)生的探究意識和能力。
3營造數(shù)學(xué)課堂氛圍
注重總結(jié)提高，讓學(xué)生做到學(xué)有所獲
學(xué)了的東西，不去總結(jié)，鞏固不了，也難以實現(xiàn)學(xué)以致用的目的。教師要善于給學(xué)生設(shè)置不斷思考、不斷挖掘的學(xué)習(xí)任務(wù)，讓學(xué)生課后能夠有針對性地復(fù)習(xí)、鞏固、運用和提高。比如，可以鼓勵學(xué)生自行出測試題，再與同學(xué)交換作答，答題完畢后再交換批改試卷，并采取小組討論的方式，讓學(xué)生先在小組內(nèi)部選擇問題的答案。
教師最后將小組討論的情況進行梳理匯總，并對學(xué)生自編試題、作答情況、討論情況、改卷子情況等進行審閱和點評，對一些重點問題、難點問題進行重點講解。這種發(fā)動學(xué)生自己檢驗學(xué)習(xí)成果的方式，也是能夠極大地活躍課堂氣氛的，并能夠促使學(xué)生學(xué)到的知識得到鞏固、完善和提升，形成更為系統(tǒng)、牢固的知識體系和學(xué)習(xí)能力。
鼓勵學(xué)生積極提問，激活課堂氣氛
在課堂上學(xué)生常會提出一些不完全正確的猜想，或者是一種應(yīng)急性回答，或者設(shè)想解決問題的多種方法、構(gòu)思以前出現(xiàn)的一些新奇觀象等。由于長期受傳統(tǒng)“應(yīng)試教育”的束縛，一些教師不愿活躍課堂氣氛，不敢活躍課堂氣氛，也不知怎樣活躍課堂氣氛，唯恐一發(fā)而不可收。課堂教學(xué)中，教師照例題講例題，照本宣科，沒有一點新意，對學(xué)生的提問只是請所謂的優(yōu)等生來回答問題，回答得稍有不合教師的“標(biāo)準(zhǔn)”答案，就全盤否定，也不探究錯誤的根源，生怕影響教學(xué)的節(jié)奏，弄得學(xué)生不敢舉手、不敢回答問題，好端端的一個直覺思維就這樣被一棒子打死，長此以往，這種“千篇一律，萬生一面”的“同化”教育模式，不知扼殺了多少思維天才。
怪不得有人說：中國的教育制度不改革，永遠也培養(yǎng)不出獲得“諾貝爾獎金”的科學(xué)家，因為獲得“諾貝爾獎金”的科學(xué)家都是“立體型”的科學(xué)家，而現(xiàn)行的中國教育制度培養(yǎng)的只是“平面型”的科學(xué)家，因此中國的科學(xué)家與此這項世界“殊榮”無緣也就見怪不怪了。素質(zhì)教育作為一種高質(zhì)量的教育，教師應(yīng)樹立和諧教育意識，即教學(xué)過程中做到：師生加強合作、同思考、共探索、鼓勵提問、鼓勵辯論、鼓勵創(chuàng)見、關(guān)系和諧。在平時的教學(xué)中，我允許學(xué)生發(fā)表不同看法，對老師的錯誤允許當(dāng)場指出，然后師生進行認(rèn)真討論，如果確實犯錯了，教師也要向?qū)W生認(rèn)錯。因此，我們上每一節(jié)課，學(xué)習(xí)每一個數(shù)學(xué)知識點都要為學(xué)生創(chuàng)設(shè)問題情境，讓學(xué)生主動、積極地提問。
4引導(dǎo)學(xué)生主動地學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)
從成功的喜悅中激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。
任何人都渴望成功,成功又將給人注入新的活力,成功會給學(xué)生在學(xué)數(shù)學(xué)時心理求知的厚動力。在數(shù)學(xué)教學(xué)中,要給每個學(xué)生創(chuàng)造出更多的表現(xiàn)的機會,充分利用“低、小、全、快”的方法,階段型的開放學(xué)生的階梯思維。由淺顯的問題入手,摸索學(xué)生心理底限,增加數(shù)學(xué)解析的條條通道,引導(dǎo)學(xué)生對習(xí)題作出正確的解答。學(xué)生經(jīng)過對問題的獨到見解或創(chuàng)造性的思維取得一次次的好成績,并為獲取的成功漸進式地感到高興和驕傲,即使學(xué)生偶爾回答還不夠準(zhǔn)確,解答還不完善,教師也不應(yīng)有絲毫的責(zé)備,而應(yīng)去發(fā)現(xiàn)他們的亮點,鼓勵他們,讓他們感受到成功的喜悅。
最終讓學(xué)生明白只要開啟心智就有希望,就能成功。而以成功為動機的學(xué)生堅持學(xué)習(xí)的時間會更長些,即使遇到挫折,也往往會歸結(jié)于自己不夠努力,他們一心想獲得成功,當(dāng)失敗時,會加倍努力,直到成功為止,使每個學(xué)生都有成功的希望,從而獲得成功的體驗,提高學(xué)習(xí)的動機和興趣。
不斷改進教法,提高授課藝術(shù),引導(dǎo)學(xué)生積極參與教學(xué)活動。
“學(xué)生的心理活動處于主動、活躍的狀態(tài),在輕松愉快的氣氛中才會更有效地掌握知識”,引導(dǎo)學(xué)生積極參與探索知識的奧秘是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的途徑之一。正因為如此,教師必須明確學(xué)生的主體地位。在教學(xué)上,教師要開動腦筋,不能拘泥于自己固有的教學(xué)風(fēng)格,被老思路、老方法給束縛,從而陷入僵化的教學(xué)模式中。要知道教無定法,然不可無法。一成不變的風(fēng)格,盡管能使學(xué)生少一種適應(yīng)的過程,卻也使學(xué)生少了一份新鮮感,長久下去,會使課少幾分吸引力。高明的老師會根據(jù)需要,在不同的時候,采用不同的教學(xué)手段,不斷改變自己的教學(xué)方法。同時不斷探索研究,為學(xué)生度身量體,設(shè)計新的教學(xué)方法。
針對學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣和學(xué)習(xí)思維的不足,課堂上我更多采用的是問題教學(xué)法、啟發(fā)分析式教學(xué)、講練結(jié)合法,并依據(jù)課堂的實際情況靈活運用。經(jīng)過多年的教學(xué)摸索和研究,我總結(jié)出自己的教學(xué)指導(dǎo)方針:低起點,高要求,面向全體,突出個體,奠定了“充分暴露學(xué)生和教師的思維軌跡,通過雙邊關(guān)系,讓思維碰撞出智慧的火花”的教學(xué)思路,在我的不知不覺的教學(xué)示范下,靈活的教法對學(xué)生的思維方法和學(xué)法起到了潛移默化的影響。我在教學(xué)過程中,重在引導(dǎo),妙在開竅,教之以法,施之以練,學(xué)生逐漸領(lǐng)悟到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的要領(lǐng)和表達知識技巧。
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