2020屆高三生物暑期學習計劃
新高考中，生物等級考的試卷結構發(fā)生了變化，選擇題15道，主觀題6道，總分100分，考試時長90分鐘。從考試內容和難度看，選擇題更加側重于基礎，覆蓋面更廣;主觀題依然延續(xù)以前的內容，側重于實驗探究的考查，同時增加了文本閱讀的新題型。接下來小編為大家整理了相關內容，希望能幫助到您。
2020屆高三生物暑期學習計劃
01
考什么?怎么考?(結合2019年高考題)
新課改之前，高考理綜生物的試卷結構是選擇題5道，主觀題3道，總分80分。選擇題主要涉及基礎知識的考查、新情景分析、實驗分析等內容;主觀題主要考查實驗探究。無論那種類型的試題，都是圍繞教材主干知識展開，突出對生物學核心概念的理解的考查，從而實現對生物學素養(yǎng)的考查。
新高考中，生物等級考的試卷結構發(fā)生了變化，選擇題15道，主觀題6道，總分100分，考試時長90分鐘。從考試內容和難度看，選擇題更加側重于基礎，覆蓋面更廣;主觀題依然延續(xù)以前的內容，側重于實驗探究的考查，同時增加了文本閱讀的新題型。
我校高三三輪復習框架中，一輪復習書綱回本的全面復習，重在構建知識網絡，建立知識間的聯系。暑假就書綱回本全面復習的絕佳機會。
02
暑假自主復習的主要內容
1. 全面復習基礎知識，深入理解核心概念
目前的高三年級是新課標、老教材，高三復習只能沿用老教材。全面復習意味著要復習五本教材內容，分別是必修一、二、三，選修一、三。同學們需要精讀教材，關注教材上的插圖、小字內容、課后問題，在此基礎上自己嘗試梳理核心概念。
什么是核心概念呢?我的理解是核心概念是基于課標某個主題的知識框架的概括和總結，強調概念之間的關聯與概念體系的構建。核心概念是超越于零散的事實和技能，是學生忘掉一些學過的具體事物之后，仍然能長期保留的對知識深刻而重要的理解。
比如提到蛋白質你能想到什么呢?20種氨基酸?脫水縮合?肽鍵?酶?激素?其實這些都是事實性知識。在學習新知識時我們往往從新知識開始，總結歸納形成一般概念，進而形成核心概念。高三復習需要把這個認知過程倒過來，從核心概念入手進行分析，才能幫助我們深刻理解主干知識。
同學們可以在精讀教材，完成暑假手冊的基礎上重新梳理教材知識內容，換個視角，站在更高的高度上梳理知識體系。
2. 嘗試構建知識網絡，建立知識間的聯系
想要更好的理解知識，構建知識網絡是最好的方法。但如何構建知識網絡呢?什么樣的網絡才是有效的?
知識網絡更應該體現知識間的相互聯系。其次，知識網絡不必追求美觀，而重在。知識網絡也不需要面面俱到，體現主干知識，體現生物學的思維方法、生物學觀點即可。最后，邏輯是只是網絡圖的靈魂，一定要有科學的邏輯。
如何構建知識網絡圖呢?小建議：
找詞：找出關鍵詞(知識點)
連線：找到各關鍵詞間的聯系(使用恰當的連接語)
成網：準確表達知識間的邏輯關系或結構層次
3. 關注科學研究的過程，養(yǎng)成科學的思維習慣
教材中有有很多科學史素材，其中介紹了科學家是如何通過實驗研究得出結論的，著這些史料里，我們能看到科學家科學實驗的方法、技術手段、實驗設計以及實驗結論，這些內容都是需要關注的，而且過程比結論更重要。
4. 關注新題型，養(yǎng)成閱讀好習慣
在新課改中出現了一種新的題型，就是文本閱讀，很多人認為這種題型就是語文的閱讀題，我卻不這么認為。文本閱讀是對于理解能力和應用能力的考查，要求大家能夠辨認、比較、解讀文本信息，并且做出正確的推理和歸因，需要大家具備扎實的生物學知識和科學素養(yǎng)。
最簡單有效的生物記憶方法
分析生物教材，找出要點，將知識簡化成有規(guī)律的幾個字來幫助記憶。例如 DNA的分子結構可簡化為“五四三二一”，即五種基本元素，四種基本單位，每種單位有三種基本物質，很多單位形成兩條脫氧核酸鏈，成為一種規(guī)則的雙螺旋結構。
根據生物學科內容，巧妙地利用聯想幫助記憶。例如記血漿的成分，可以和廚房里的食品聯系起來，記住水、蛋、糖、鹽就可以了(水即水，蛋是蛋白質，糖指葡萄糖，鹽代表無機鹽)。
在生物學學習中，有很多相近的名詞易混淆。對于這樣的內容，可運用對比法記憶。對比法即將有關的名詞單列出來，然后從范圍、、外延，乃至文字等方面進行比較，存同求異，找出不同點。這樣反差鮮明，容易記憶。例如同化作用與異化作用、有氧呼吸與無氧呼吸、激素調節(jié)與神經調節(jié)、物質循環(huán)與能量流動等等。
生物學中有很多重要的、復雜的內容不容易記憶。可將這些知識的核心內容或關鍵詞語提煉出來，作為知識的綱要，抓住了綱要則有利于知識的記憶。例如高等動物的物質代謝就很復雜，但它也有一定規(guī)律可循，無論是哪一類有機物的代謝，一般都要經過“消化”、“吸收”、“運輸”、“利用”、“排泄”五個過程，這十個字則成為記憶知識的綱要。
通過思維的發(fā)散過程，把與之有關的其他知識盡可能多地建立起聯系。這種方法多用于章節(jié)知識的總結或復習，也可用于將分散在各章節(jié)中的相關知識聯系在一起。例如，以細胞為核心，可衍射出細胞的概念、細胞的發(fā)現、細胞的學說、細胞的種類、細胞的成分、細胞的結構、細胞的功能、細胞的分裂等知識。
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