如何打好高中生物的基礎(chǔ)
如何打好高中生物的基礎(chǔ)_高中生物學(xué)習(xí)方法總結(jié)
高中生物是高中學(xué)科中比較難學(xué)的一門課程，要學(xué)好高中生物，首先就要打好基礎(chǔ)，只有牢固的基礎(chǔ)和正確的學(xué)習(xí)方法，才能保證在高考中取得更好的成績，下面就來教大家如何打好高中生物的基礎(chǔ)以及怎樣學(xué)好生物。
如何打好高中生物的基礎(chǔ)?
打好高中生物的基礎(chǔ)，才能讓知識更加系統(tǒng)化，才能構(gòu)建知識網(wǎng)絡(luò)，“萬變不離其宗”雖然生物考試中照搬課本的題目幾乎沒有，但是也是圍繞著課本的知識來考查，下面就來看看如何打好高中生物的基礎(chǔ)。
一、落實考試說明要求正確處理好說明與課本之間的關(guān)系
考試說明(下稱“說明”)是高考生物命題的基本依據(jù)，也是指導(dǎo)高考復(fù)習(xí)的綱領(lǐng)性文件。每年的“說明”都清楚地闡明了當(dāng)年考試性質(zhì)、內(nèi)容、形式及試卷結(jié)構(gòu)和題型示例。因此，考生必須認(rèn)真學(xué)習(xí)，深入研究。以高考說明中要求的能力層次為依據(jù)，以每年考試說明所列出的知識點條目為線索，對照課本中的有關(guān)知識點和內(nèi)容逐條復(fù)習(xí)，以明確考試目的、能力要求和考查內(nèi)容。根據(jù)近幾年高考生物試題的特點，生物命題的思路是：“遵綱不循本”，即知識點的考查一般遵循說明不超越課本，但能力要求不一定是課本涉及的，可能會超越課本。也就是要求考生在復(fù)習(xí)時對知識點的處理應(yīng)源于課本，但對能力的要求應(yīng)高于課本。
力求抓住五點：①知識點，②考試點，③能力點，④應(yīng)用點(聯(lián)系工農(nóng)業(yè)生產(chǎn)、國防科技、日常生活、環(huán)保知識的實際)，⑤結(jié)合點(各章節(jié)的結(jié)合)，要正確處理好“說明”與“課本”的關(guān)系。
二、重視課本，夯實雙基、突出主干知識，抓好學(xué)科內(nèi)綜合
夯實“雙基”，立足點首先放在課本上，課本是生物知識的載體，是學(xué)生學(xué)習(xí)生物學(xué)基礎(chǔ)知識、形成基本技能的“藍(lán)本”，應(yīng)該重視課本的基礎(chǔ)作用和示范作用。如課本中生物術(shù)語、概念、定律都具有規(guī)范性、權(quán)威性，抓住課本的知識點，把握好知識點的內(nèi)涵和外延，按照高考的能力要求，對相關(guān)知識進(jìn)行橫向拓寬、縱向加深。
縱向著重在“理解”，應(yīng)有層次、有序，橫向著重的是“滲透”，應(yīng)有意識、有機(jī)。對課本中的知識點要進(jìn)行提煉、梳理、歸類、對比，將隱藏在紛繁內(nèi)容中的最重要的要領(lǐng)、規(guī)律、原理、知識間的聯(lián)系整理出來，使知識系統(tǒng)化，構(gòu)建知識網(wǎng)絡(luò)體系;同時對以往學(xué)習(xí)中的薄弱環(huán)節(jié)或未掌握的知識進(jìn)行補(bǔ)缺強(qiáng)化。
立足課本，可以用專題形式進(jìn)行復(fù)習(xí)，抓好學(xué)科內(nèi)綜合，構(gòu)建知識網(wǎng)絡(luò)體系，特別是那些反映生物學(xué)科主干知識內(nèi)容、反映學(xué)科思想的內(nèi)容和能夠與高等教育相銜接的內(nèi)容，要穩(wěn)扎穩(wěn)打、腳踏實地。要理清知識的發(fā)生和本原，在教師幫助及自己的努力下通過分類、整理、綜合，形成一個完整的知識體系。這樣有了牢固的基礎(chǔ)，就可以從容應(yīng)對高考，以不變應(yīng)萬變。
三、掌握方法，提升能力
①復(fù)習(xí)時要突出主干知識、重點內(nèi)容
主干知識內(nèi)容不僅包括學(xué)習(xí)的重點，同時是高考試題中出現(xiàn)頻率較高的考點內(nèi)容。如細(xì)胞的結(jié)構(gòu)與功能、有絲分裂、減數(shù)分裂、光合作用、呼吸作用、細(xì)胞內(nèi)的物質(zhì)代謝、動植物生命活動的調(diào)節(jié)、遺傳的基本定律、伴性遺傳、基因突變、染色體變異、遺傳育種、生態(tài)系統(tǒng)、免疫、克隆技術(shù)、基因工程、細(xì)胞工程、胚胎工程、生態(tài)工程等等。對這些主干知識內(nèi)容的理解要有一定的深度和廣度，才能以此去分析和解決新情景的問題。要力求做到知識點、能力點、薄弱點、應(yīng)用點和考查點心中有數(shù)，那種不分主次泛泛復(fù)習(xí)以及題海戰(zhàn)術(shù)，無疑都是有害的。
②重視實驗?zāi)芰ε囵B(yǎng)
生物學(xué)是一門實驗科學(xué)。其培養(yǎng)目標(biāo)與學(xué)生學(xué)習(xí)方式、能力、技能和態(tài)度有著緊密的聯(lián)系，與研究性學(xué)習(xí)的培養(yǎng)目標(biāo)和學(xué)習(xí)方式是相輔相成、交互作用的。因此，我們在復(fù)習(xí)時要重視實驗知識的產(chǎn)生過程，重視科學(xué)方法的訓(xùn)練，掌握好與生物實驗有關(guān)的知識和技能。
③要講究科學(xué)的思維方法
思維方法指導(dǎo)著學(xué)習(xí)方法，學(xué)習(xí)方法是思維方法在學(xué)習(xí)中的具體表現(xiàn)。現(xiàn)階段是掌握方法、提升能力的關(guān)鍵性復(fù)習(xí)階段，講究科學(xué)的思維方法很有必要。正確的思維方法，對于知識的掌握和知識的運用，起到很大的促進(jìn)作用。特別是分析、綜合、比較、抽象、概括、分類、系統(tǒng)化、具體化、歸納、演繹推理等基本思維方法，一定要掌握好，并且牢牢抓住。
④強(qiáng)化訓(xùn)練、多思善問
能力考查是近年來高考的“主旋律”，現(xiàn)階段能力提高可以通過強(qiáng)化訓(xùn)練，以潛移默化的方式，實現(xiàn)知識向能力的轉(zhuǎn)化，達(dá)到及時檢查復(fù)習(xí)的效率?，F(xiàn)階段強(qiáng)化能力的訓(xùn)練，老師認(rèn)為應(yīng)該以做中等難度題為主，在保證準(zhǔn)確的情況下，力求提高解題速度。應(yīng)當(dāng)檢查自己是否具備適應(yīng)高考的題型和題量，還有適應(yīng)高考的審題、題意分析等各種能力。
考生應(yīng)當(dāng)接觸新情景的習(xí)題，加強(qiáng)識讀圖表能力的訓(xùn)練，善于從圖、表提供數(shù)據(jù)的處理過程中理解試題，作出正確結(jié)論，以提高解題質(zhì)量。善于歸納總結(jié)，想一想該題運用了哪些概念、原理?解題的基本思路和方法屬于哪一類，彼此之間有什么相似之處?又有什么不同之處?經(jīng)過比較，以少勝多，抓住了代表性，就可以以一當(dāng)十。這就要求考生找出題目原型，摸索解題規(guī)律，以后再做類似習(xí)題就可以運用規(guī)律性方法解題。
另外，現(xiàn)階段的訓(xùn)練試題涉及的知識面廣，有時要用到整本書，甚至跨課本。解這類試題，必須站在知識的全局和整體的高度來思考問題。對一些一時想不通的問題，一定要問，問老師、問同學(xué)，千萬不要輕易放過。
四、分析失誤、查漏補(bǔ)缺
現(xiàn)階段還應(yīng)該把復(fù)習(xí)重點放在分析失誤、查漏補(bǔ)缺上。查漏補(bǔ)缺的目的是找出自己的薄弱環(huán)節(jié)，及時補(bǔ)救。方法是，對照自己平時練習(xí)中發(fā)現(xiàn)的問題，以及自己在知識、思維、能力方面存在的缺陷，有針對性地練習(xí)，進(jìn)行查漏補(bǔ)缺。特別要重視在“雙基”知識方面存在的缺漏，增加知識的覆蓋面。
還應(yīng)該把自己做過的各類試卷中錯誤的部分裝訂成差錯本，復(fù)習(xí)時仔細(xì)看看，邊看邊思考，找出易錯知識和易錯原因;檢查是否能夠活用知識，有無臨場應(yīng)變的能力。檢查自己對前期所犯的錯誤有沒有真正弄懂，錯誤有沒有重犯。只有這樣做，才能提高復(fù)習(xí)效率
高中生物常用三種記憶法
高中生物的特殊性就在于機(jī)油理科的計算又有文科的記憶，高中生物一些基本的名詞、術(shù)詞、概念都比較難記，下面就介紹高中生物常用的三種記憶法，幫助大家更快更牢記住生物知識。
1.掌握基本知識要點，“先記憶，后理解”
與學(xué)習(xí)其它理科一樣，生物學(xué)的知識也要在理解的基礎(chǔ)上進(jìn)行記憶，但是，高中階段的生物學(xué)還有著與其它理科不一樣的特點。
對于大家學(xué)習(xí)了許多年的數(shù)學(xué)、物理、化學(xué)來說，這些學(xué)科的一些基本思維要素同學(xué)們已經(jīng)一清二楚，比如：數(shù)學(xué)中的未知數(shù)X、化學(xué)中的原子、電子以及物理中的力、光等等。而對于生物學(xué)來說，同學(xué)們要思考的對象即思維元素卻是陌生的細(xì)胞、組織、各種有機(jī)物和無機(jī)物以及他們之間奇特的邏輯關(guān)系。因此同學(xué)們只有在記住了這些名詞、術(shù)語之后才有可能掌握生物學(xué)的邏輯規(guī)律，既所謂“先記憶，后理解”。
2.弄清知識內(nèi)在聯(lián)系，“瞻前顧后”、“左顧右盼”
在記住了基本的名詞、術(shù)語和概念之后，同學(xué)們就要把主要精力放在學(xué)習(xí)生物學(xué)規(guī)律上來了。這時大家要著重理解生物體各種結(jié)構(gòu)、群體之間的聯(lián)系，也就是注意知識體系中縱向和橫向兩個方面的線索。
如：關(guān)于DNA，我們會分別在“緒論”、“組成生物體的化合物”和“生物的遺傳和變異”這3個地方學(xué)到，但教材中在3個地方的論述各有側(cè)重，同學(xué)們要前后聯(lián)系起來思考，既所謂“瞻前顧后”。又如：在學(xué)習(xí)細(xì)胞的結(jié)構(gòu)時，我們會學(xué)習(xí)許多細(xì)胞器，那么這些細(xì)胞器的結(jié)構(gòu)和功能有何異同呢？這需要大家做了比較才能知道，既所謂“左顧右盼”。
3.深刻理解重點知識，讀書做到“6個W”
對于一些重點和難點知識，大家要深刻理解。如何才能深刻理解呢？大家讀書時要時時思考“6個W”。這6個W分別是：
Who—→誰或什么結(jié)構(gòu)
What—→發(fā)生了什么變化或有什么
How—→怎樣發(fā)生的
When—→什么時間或什么順序
Where—→在什么場所或結(jié)構(gòu)中發(fā)生的
Why—→為什么會發(fā)生這樣的變化
大家在思考中經(jīng)常將這6個W連起來思考肯定會有不小的收獲。除了上述3點以外，同學(xué)們還要堅持在學(xué)習(xí)中不斷探索適合自己的學(xué)習(xí)方法。用辛勤的汗水和科學(xué)的方法一定可以換回優(yōu)異的生物學(xué)習(xí)成績！
高中生物四種學(xué)習(xí)方法
學(xué)好高中生物的方法有很多，下面就來為大家介紹四種比較實用的方法，這幾種方法看似簡單卻非常的實用，下面就來簡單的談一下。
1、分析和綜合的方法
分析就是把知識的一個整體分解成各個部分來進(jìn)行考察的一種思維方法，綜合是把知識的各個部分聯(lián)合成一個整體來進(jìn)行考察的一種思維方法，分析和綜合是生物學(xué)學(xué)習(xí)中經(jīng)常使用的重要方法，兩者密切聯(lián)系，不可分割。只分析不綜合，就會見木而不見林;只綜合不分析，又會只見林而不見木。
2、比較和歸類的方法
比較是把有關(guān)的知識加以對比，以確定它們之間的相同點和不同點的思維方法。比較一般遵循兩條途徑進(jìn)行：一是尋找出知識之間的相同之處，即異中求同;二是在尋找出了事物之間相同之處的基礎(chǔ)上找出不同之處，即同中求異。歸類是按照一定的標(biāo)準(zhǔn)，把知識進(jìn)行分門別類的思維方法。生物學(xué)習(xí)中常采用兩種歸類法：一是科學(xué)歸類法，即從科學(xué)性出發(fā)，按照生物的本質(zhì)特性進(jìn)行歸類;二是實用歸類法，即從實用性出發(fā)，按生物的非本質(zhì)屬性進(jìn)行歸類。
3、系統(tǒng)化和具體化的方法
系統(tǒng)化就是把各種有關(guān)知識納入一定順序或體系的思維方法。系統(tǒng)化不單純是知識的分門別類，而且是把知識加以系統(tǒng)整理，使其構(gòu)成一個比較完整的體系。在生物學(xué)學(xué)習(xí)過程中，經(jīng)常采用編寫提綱、列出表解、繪制圖表等方式，把學(xué)過的知識加以系統(tǒng)地整理。
具體化是把理論知識用于具體、個別場合的思維方法。在生物學(xué)學(xué)習(xí)中，適用具體化的方式有兩種：一是用所學(xué)知識應(yīng)用于生活和生產(chǎn)實踐，分析和解釋一些生命現(xiàn)象;二是用一些生活中的具體事例來說明生物學(xué)理論知識。
4、抽象和概括的方法
抽象是抽取知識的非本質(zhì)屬性或本質(zhì)屬性的一種思維方法，抽象可以有兩種水平層次的抽象：一是非本質(zhì)屬性的抽象;二是本質(zhì)屬性的抽象。概括是將有關(guān)知識的非本質(zhì)屬性或本質(zhì)屬性聯(lián)系起來的一種思維方法，它也有兩種水平層次：一是非本質(zhì)屬性的概括，叫做感性概括;另一種是本質(zhì)屬性的概括，叫做理性概括。
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