伴性遺傳(sex-linked inheritance) 是指在遺傳過程中的子代部分性狀由性染色體上的基因控制，這種由性染色體上的基因所控制性狀的遺傳上總是和性別相關(guān)，這種與性別相關(guān)聯(lián)的性別遺傳方式就稱為伴性遺傳，又稱性連鎖(遺傳)或性環(huán)連。接下來是小編為大家整理的高中生物伴性遺傳教案設(shè)計(jì)，希望大家喜歡!

　　高中生物伴性遺傳教案設(shè)計(jì)一

　　一、教材分析

　　“伴性遺傳”是普通高中課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書《生物2(必修)──遺傳與進(jìn)化》人教版第二章第3節(jié)的內(nèi)容，主要包含了紅綠色盲癥的遺傳規(guī)律及伴性遺傳的應(yīng)用，是對(duì)基因分離定律和自由組合定律及基因在染色體上的擴(kuò)展和深化，并為第五章第3節(jié) 《人類遺傳病》的學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。這一節(jié)的內(nèi)容是學(xué)生日后解答遺傳綜合問題中的一個(gè)關(guān)鍵，掌握好伴性遺傳與常染色體遺傳的特點(diǎn)后，才能把握遺傳概率問題的解法，所以是遺傳中的一個(gè)重點(diǎn)突破口，也是培養(yǎng)學(xué)生綜合思維、分析思維等能力的良機(jī)。

　　二、學(xué)情分析

　　學(xué)生已經(jīng)學(xué)習(xí)了有絲分裂、減數(shù)分裂和受精作用等細(xì)胞學(xué)知識(shí)及其遺傳學(xué)孟德爾的兩大基本規(guī)律，具有一定的觀察、思維能力和總結(jié)、推理能力，但是大部分同學(xué)對(duì)于伴性遺傳的實(shí)例還是了解的很少，要求老師多加引導(dǎo)。安排學(xué)生積極參與到自主認(rèn)知的活動(dòng)中來。

　　三、教學(xué)目標(biāo)、重難點(diǎn)及教學(xué)方法

　　(一)教學(xué)目標(biāo)：

　　1.知識(shí)與技能

　　識(shí)記：⑴伴性遺傳的概念。

　?、瓢樾赃z傳和常染色體遺傳的區(qū)別。

　?、羌t綠色盲遺傳的特點(diǎn)。

　　應(yīng)用：子女患病或正常概率的計(jì)算。

　　2.過程與方法

　?、排囵B(yǎng)學(xué)生的觀察、思考、歸納的能力。

　?、婆囵B(yǎng)學(xué)生的合作分析、語言表達(dá)能力。

　　3.情感態(tài)度與價(jià)值觀

　?、排囵B(yǎng)學(xué)生對(duì)日常生活一些常見問題的關(guān)注。

　　⑵形成學(xué)生認(rèn)真對(duì)待科學(xué)，尊重科學(xué)的素養(yǎng)。

　　(二)教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)

　　重點(diǎn)：紅綠色盲癥的遺傳規(guī)律。

　　難點(diǎn)：分析紅綠色盲癥的遺傳。

　　(三)教學(xué)方法

　　根據(jù)新課標(biāo)的要求，便學(xué)生被動(dòng)學(xué)習(xí)為主動(dòng)探究。采取引導(dǎo)式思維探究的方法：道爾頓發(fā)現(xiàn)小情境劇激發(fā)興趣，以道爾頓家庭中色盲遺傳的探究為主線，營(yíng)造一個(gè)輕松有趣的環(huán)境，帶著問題小組討論，觀察分析，綜合歸納。通過觀察，發(fā)現(xiàn)問題，激發(fā)學(xué)生想探究問題，又要思考如何解決問題，培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)的欲望，通過探究活動(dòng)和課上的交流，體驗(yàn)知識(shí)獲得的過程，感悟科學(xué)探究的方法，體會(huì)同學(xué)間合作的魅力，嘗到探究性學(xué)習(xí)的樂趣。同時(shí)也提高了分析問題的能力、語言表達(dá)能力，并進(jìn)一步掌握科學(xué)探究的一般方法。

　　四、教學(xué)過程設(shè)計(jì)

　　教師在一堂課上的成功與否，在于學(xué)生在任何時(shí)候都保持著強(qiáng)烈的求知欲望。那么如何激起學(xué)生的這種強(qiáng)烈的探索愿望，嘗試到探索性學(xué)習(xí)的樂趣呢，我的教學(xué)過程是如下設(shè)計(jì)的：

　　創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課

　　1.情景劇表演，引起關(guān)注

　　幾位學(xué)生激情的表演道爾頓發(fā)現(xiàn)紅綠色盲的故事，在其他同學(xué)歡笑的同時(shí)，引起學(xué)生的關(guān)注。

　　提出問題：從道爾頓發(fā)現(xiàn)色盲并發(fā)表《論色盲》一文，得到什么啟示?

　　得到啟示：

　?、俚罓栴D不放過身邊的小事，對(duì)心中的疑惑進(jìn)行認(rèn)真地分析和研究，道爾頓的這種認(rèn)真

　　態(tài)度是學(xué)習(xí)科學(xué)的重要品質(zhì)之一;

　?、诘罓栴D勇于承認(rèn)自己是色盲患者，并將自己的發(fā)現(xiàn)公之于眾，這種獻(xiàn)身科學(xué)、尊重科

　　學(xué)的精神也是科學(xué)工作者的重要品質(zhì)之一。

　　設(shè)計(jì)本環(huán)節(jié)意圖：通過生動(dòng)的故事呈現(xiàn)形式，達(dá)到對(duì)學(xué)生情感目標(biāo)的教育。并為后面的教學(xué)打下伏筆。

　　2.展示圖片，資料說明，導(dǎo)入新課

　　展示圖片：展示玳瑁貓，三色貓圖片，說明這兩種性狀的貓幾乎都是雌性的;展示人的外耳道多毛癥圖片，只發(fā)生在男性，而且還有個(gè)封建的特點(diǎn)“傳兒不傳女”。道爾頓發(fā)現(xiàn)的色盲在社會(huì)調(diào)查中發(fā)現(xiàn)男性發(fā)病率明顯高于女性。

　　問題引導(dǎo)：①這些性狀的遺傳都和什么相關(guān)聯(lián)?

　?、跒槭裁催@幾種性狀的表現(xiàn)在性別上不一樣?

　　分組討論：小組成員各抒己見，交流，得出結(jié)論。

　　形成結(jié)論：與性別相關(guān)聯(lián)，性染色體上的基因決定的性狀，屬伴性遺傳。借此導(dǎo)入新課。

　　(二)合作探究，解決重難點(diǎn)

　　1.歸納概念：

　　伴性遺傳：控制生物性狀的基因位于性染色體上，所以遺傳上總是和性別相關(guān)聯(lián)，這種遺傳方式稱為伴性遺傳。

　　2.思維探究，突破難點(diǎn)

　?、儋Y料分析，尋找突破

　　展示道爾頓性染色體的組成：

　　問題引導(dǎo)：a.同源染色體的概念，觀察XY染色體符合同源染色體的概念嗎?

　　b.X和Y染色體之間存在什么差異?

　　c.在X染色體上的基因是否在Y染色體上一定有其相對(duì)應(yīng)的等位基因;反之，

　　在Y染色體上的基因是否在X染色體上一定有其相對(duì)應(yīng)的等位基因?

　　d.白化病基因是由一對(duì)等位基因決定且子女患病的幾率無差異，假設(shè)它們是位于

　　性染色體上應(yīng)該位于哪個(gè)區(qū)段，而色盲遺傳女性多于男性，那么色盲基因應(yīng)該

　　定位的哪個(gè)區(qū)段上?

　　對(duì)比分析：學(xué)生帶著這幾個(gè)問題分組討論，產(chǎn)生質(zhì)疑，并請(qǐng)代表組織語言回答問題。

　　設(shè)計(jì)本環(huán)節(jié)意圖：帶著問題，根據(jù)直觀的圖片感知性染色體之間的區(qū)別，純思維的探究路線，旨在提高學(xué)生的觀察能力和表達(dá)能力。本環(huán)節(jié)要求學(xué)生表達(dá)過程中強(qiáng)調(diào)出X和Y染色體上有著其獨(dú)特的基因，并將色盲基因定位在XY染色體的非同源部分。

　　自然過渡：色盲遺傳是伴性遺傳，位于性染色體上的基因決定的，那么致使道爾頓得色盲的基因位于哪條性染色體上呢?

　?、趧∏榉治?，確定位置

　　回憶劇情：道爾頓的父母色覺是否正常，道爾頓和他弟弟又是怎樣?

　　繪制系譜：教師繪制道爾頓系譜

　　提出問題：a.如果道爾頓的色盲基因位于Y染色體的差別部分上，這個(gè)家庭的系譜圖會(huì)是什

　　么情況?(得出色盲基因應(yīng)該位于哪條性染色體上呢?)

　　b.分析系譜圖，色盲的遺傳符合前面常染色體遺傳分析顯隱性時(shí)的哪一種情況?

　　c.道爾頓的色盲基因來自于誰?

　　高中生物伴性遺傳教案設(shè)計(jì)二

　　一、教學(xué)目標(biāo)

　　1知識(shí)目標(biāo)

　　(1)理解伴性遺傳的概念;

　　(2)概述伴性遺傳的特點(diǎn);

　　(3)掌握伴性規(guī)律在生產(chǎn)實(shí)踐中的應(yīng)用

　　2能力目標(biāo)

　　(1)通過提問的方法，引導(dǎo)學(xué)生探究伴性遺傳的概念、遺傳特點(diǎn)，培養(yǎng)學(xué)生探究的科學(xué)思維方法;

　　(2)通過講解道爾頓發(fā)現(xiàn)紅綠色盲癥的過程，培養(yǎng)學(xué)生要善于發(fā)現(xiàn)、把握生活中的小問題，并養(yǎng)成對(duì)發(fā)現(xiàn)的問題科學(xué)探究的意識(shí)。

　　(3)運(yùn)用資料分析的方法，總結(jié)人類紅綠色盲癥的遺傳規(guī)律，培養(yǎng)學(xué)生分析問題、揭示事物規(guī)律的能力;

　　(4)通過對(duì)遺傳圖解進(jìn)行觀察、推理分析，培養(yǎng)學(xué)生的觀察、綜合分析處理信息的能力，應(yīng)用規(guī)律解決問題的能力;

　　(5)通過伴性遺傳規(guī)律在生產(chǎn)實(shí)踐中的應(yīng)用的學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生分析、解決實(shí)際問題的能力。

　　3情感態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)

　　(1)認(rèn)同假說—演繹推理的方法在建立科學(xué)理論過程中所起的重要作用。

　　(2)通過對(duì)本節(jié)的學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生正確的人生觀、價(jià)值觀、世界觀、以及對(duì)科學(xué)的熱愛。

　　二、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)

　　1、重點(diǎn)：人類紅綠色盲的主要婚配方式;

　　伴性遺傳的規(guī)律。

　　2、難點(diǎn)：人類紅綠色盲的遺傳方式和伴性遺傳的規(guī)律。

　　三、教學(xué)方法

　　運(yùn)用多媒體課件、啟發(fā)式教學(xué)、循序漸進(jìn)的原則、理論聯(lián)系實(shí)際的原則、練習(xí)法、講授法。

　　四、學(xué)情分析

　　本節(jié)內(nèi)容承接了上一堂課的內(nèi)容，是上節(jié)課所學(xué)的內(nèi)容---基因在染色體上的特殊情況，摩爾根在證明基因在染色體上的實(shí)驗(yàn)假設(shè)中就假設(shè)控制果蠅眼色的基因位于性染色體上，從而證明基因在染色體上，所以通過講解人類紅綠色盲的遺傳特點(diǎn)，逐步引導(dǎo)學(xué)生理解伴性遺傳的概念，對(duì)學(xué)生來說做到這一點(diǎn)并不難，學(xué)生已經(jīng)學(xué)習(xí)了孟德爾的兩大遺傳定律，又學(xué)習(xí)了該定律的細(xì)胞學(xué)基礎(chǔ)，對(duì)于學(xué)生來說，學(xué)習(xí)和分析人類紅綠色盲的遺傳方式也是有基礎(chǔ)的，通過引導(dǎo)和講解也是可以有個(gè)很好的掌握，在學(xué)生現(xiàn)有知識(shí)面的情況下學(xué)習(xí)人類紅綠色盲的主要婚配方式，總結(jié)出伴性遺傳的特點(diǎn)，并對(duì)學(xué)生提出更高的要求，即應(yīng)用所學(xué)的知識(shí)在生產(chǎn)實(shí)踐中的應(yīng)用。

　　五、教學(xué)過程

　　(一)引入

　　色覺的測(cè)試，讓學(xué)生觀察紅綠色盲檢查圖，問學(xué)生這幾張圖里畫的是什么?(色覺測(cè)試圖2張)，問問學(xué)生有哪位分辨不出的。

　　然后再將一張道爾頓的圖片呈現(xiàn)給學(xué)生們看，問是否認(rèn)識(shí)這個(gè)人，發(fā)生在他身上有個(gè)什么樣的故事，然后由老師講解道爾頓發(fā)現(xiàn)紅綠色盲的故事，從而引出紅綠色盲病，這時(shí)可以問問學(xué)生，假如當(dāng)時(shí)道爾頓看到了上述兩張紅綠色盲檢查圖，能否分辨的出來?并再次追問為什么分辨不出來?紅綠色盲究竟是一種什么病?當(dāng)學(xué)生回答完上述的問題后，老師可以追講抗維生素D佝僂病，并問上述兩種病中男女比例為什么不一致?為什么上述兩種遺傳病在遺傳表現(xiàn)上總是和性別相聯(lián)系?為什么兩種遺傳病與性別關(guān)聯(lián)的表現(xiàn)又不相同呢?通過大概講解摩爾根在證明基因在染色體上的實(shí)驗(yàn)中，F(xiàn)2白眼果蠅都是雄性的，從而假設(shè)控制果蠅眼色的基因位于性染色體上，經(jīng)過一番的證明，證明了假設(shè)的正確性，從而引導(dǎo)學(xué)生作出控制人類紅綠色盲、抗維生素D佝僂病的基因位于性染色體上的假設(shè)，從而引出伴性遺傳的概念。

　　也就引出了本堂課所要學(xué)習(xí)的內(nèi)容---伴性遺傳，同時(shí)板書標(biāo)題。

　　(二)伴性遺傳的概念

　　當(dāng)基因位于決定性別的性染色體上的時(shí)候，它的遺傳就與性別密切聯(lián)系起來，我們把這種與性別相聯(lián)系的遺傳現(xiàn)象叫做伴性遺傳。

　　(三)伴性遺傳的種類

　　此時(shí)老師可以先講解性染色體有X、Y兩種，基因有顯隱之分，伴性遺傳根據(jù)決定性狀的基因的性質(zhì)和所處的位置，問學(xué)生伴性遺傳的種類有哪些?通過學(xué)生與老師共同的分析、總結(jié)可得出伴X染色體顯性遺傳、伴X染色體隱性遺傳、伴Y染色體遺傳病三種。

　　(此種講法符合當(dāng)今建構(gòu)主義的學(xué)習(xí)觀點(diǎn)，即從老的知識(shí)結(jié)構(gòu)中生長(zhǎng)出新的知識(shí)，形成新的知識(shí)結(jié)構(gòu))

　　提問：我們剛才所提到的色盲病屬于哪種伴性遺傳病?再次追問，色盲病的遺傳規(guī)律是怎樣的?就請(qǐng)同學(xué)們對(duì)資料-人類紅綠色盲癥進(jìn)行分析和討論。(這樣的提問和追加提問為色盲遺傳病的資料和討論做個(gè)引子，同時(shí)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，帶著更大的學(xué)習(xí)熱情進(jìn)入到后面的學(xué)習(xí)當(dāng)中)

　　(四)遺傳病的資料和討論

　　人類紅綠色盲癥遺傳圖解

　　通過學(xué)生分析人類紅綠色盲癥遺傳圖解，討論：

　　1、紅綠色盲基因位于X染色體上，還是位于Y染色體上?

　　2、紅綠色盲基因是顯性基因還是隱性基因?

　　(此時(shí)可以讓同學(xué)們分析，然后四人為一組進(jìn)行討論，得出結(jié)論，并由老師隨機(jī)挑兩到三組的代表回答問題，然后由學(xué)生批改和老師共同補(bǔ)充、總結(jié)得出結(jié)論，可以培養(yǎng)學(xué)生分析問題、歸納總結(jié)的能力和良好的合作態(tài)度和精神)

　　從而得出結(jié)論：紅綠色盲病是伴X 染色體隱性遺傳病。

　　此時(shí)，可以讓學(xué)生嘗試寫出人的正常色覺和紅綠色盲的基因型和表現(xiàn)型。

　　(因?yàn)橥瑢W(xué)們已經(jīng)學(xué)習(xí)了果蠅眼色的雜交試驗(yàn)分析圖解，知道了果蠅眼色的基因型的寫法，從而推倒出紅綠色盲的基因型和表現(xiàn)型的寫法，這一點(diǎn)對(duì)學(xué)生來說不會(huì)很難，通過老師的引導(dǎo)，完全可以由學(xué)生自己寫出人的正常色覺和紅綠色盲的基因型和表現(xiàn)型)

　　女性 男性 基因型 XBXB XBXb XbXb XBY XbY 表現(xiàn)型 正常 正常(攜帶者) 色盲 正常 色盲 此時(shí)可以解釋為什么紅綠色盲的患者男性多于女性?(答案：男性只要X染色體上有色盲基因b，就表現(xiàn)為色盲患者;而女性有兩條X染色體，必須兩條染色體上都有色盲基因b，才表現(xiàn)為色盲患者)

　　(此時(shí)老師可以提問，假如上述基因型的男女個(gè)體兩兩婚配，共有六種婚配方式，這些婚配方式下所生的后代色覺如何?通過分析可以揭示伴X染色體隱性遺傳病的遺傳規(guī)律)

　　(五)色盲的遺傳方式

　　假如以下基因型的個(gè)體婚配，后代中個(gè)體的基因型和表現(xiàn)型如何?并寫出這四種婚配方式的遺傳圖解①XBXB×XbY ②XBXb×XBY ③XbXb×XBY ④XBX×XbY

　　(這四種婚配方式的遺傳圖解，可以邀請(qǐng)兩位同學(xué)到講臺(tái)上對(duì)著黑板寫，其余同學(xué)在自己的座位上寫，對(duì)于基礎(chǔ)好的學(xué)生可以完全由學(xué)生完成四種遺傳圖解，由學(xué)生自己點(diǎn)評(píng)，對(duì)于基礎(chǔ)差的學(xué)生，可以由老師先講解其中的一種遺傳圖解，其余的由學(xué)生自己完成，由學(xué)生自己點(diǎn)評(píng);此時(shí)老師要提醒學(xué)生遺傳圖解的書寫規(guī)范和伴性遺傳也遵循孟德爾的兩大遺傳規(guī)律，細(xì)胞學(xué)基礎(chǔ)就是減數(shù)分裂后期的同源染色體的分離和非同源染色體的自由組合，只不過此處涉及到了性染色體的遺傳，是一對(duì)特殊的同源染色體遺傳)

　　最后，老師可以利用多媒體呈現(xiàn)四種婚配方式的遺傳圖解，可以根據(jù)這四種遺傳圖解由老師和學(xué)生共同歸納、總結(jié)出色盲遺傳的特點(diǎn)：

　　隔代交叉遺傳：由男性患者通過他的女兒傳給外孫(男→女→男);

　　②)女性色盲，她的父親和兒子肯定都是色盲(母患子必患，女患父必患);

　　高中生物伴性遺傳教案設(shè)計(jì)三

　　學(xué)習(xí)目標(biāo)

　　【知識(shí)目標(biāo)】

　　1、說出伴性遺傳的概念，知道人類紅綠色盲的遺傳方式。

　　2、理解伴性遺傳現(xiàn)象(人的紅綠色盲)遺傳原理和規(guī)律。

　　3、舉例說出伴性遺傳在實(shí)踐中的應(yīng)用。

　　【能力目標(biāo)】

　　1、通過對(duì)一個(gè)家族案例進(jìn)行分析研究推導(dǎo)出人類紅綠色盲的遺傳方式。

　　2、通過遺傳圖解的學(xué)習(xí)，明白伴性遺傳(人類紅綠色盲)的規(guī)律特點(diǎn)，初步運(yùn)用遺傳規(guī)律解決一些遺傳現(xiàn)象，培養(yǎng)分析問題本質(zhì)的能力。

　　【情感目標(biāo)】

　　1、通過伴性遺傳規(guī)律的學(xué)習(xí)，關(guān)注遺傳病的預(yù)防，初步形成科學(xué)的、嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)態(tài)度以及尊重科學(xué)的精神。

　　2、認(rèn)識(shí)遺傳病對(duì)人體健康的影響，增強(qiáng)優(yōu)生意識(shí)。

　　教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)

　　《伴性遺傳》是人教版第二章第3節(jié)內(nèi)容，學(xué)生學(xué)習(xí)了基因的兩大遺傳規(guī)律、減數(shù)分裂和受精作用及基因與染色體的關(guān)系，為本節(jié)的學(xué)習(xí)奠定了知識(shí)基礎(chǔ)。也是遺傳規(guī)律不同形式傳遞特點(diǎn)在對(duì)比、分析遺傳系譜中得以擴(kuò)展、補(bǔ)充、深化和綜合運(yùn)用，顯然，抓住這部分的內(nèi)容教學(xué)，是培養(yǎng)學(xué)生綜合思維、分析思維等能力的良機(jī)。

　　教材中利用遺傳系譜圖和遺傳圖解，提出問題讓學(xué)生思考討論后得出結(jié)論，因此“運(yùn)用資料分析的方法，總結(jié)出人類紅綠色盲的遺傳原理和規(guī)律”是教學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn)。整個(gè)探索過程是圍繞伴性遺傳的特點(diǎn)為主線展開的，突出了本節(jié)的教學(xué)重點(diǎn)。通過性染色體的剖析、基因分離定律的遷移，使學(xué)生很容易書寫遺傳圖解并進(jìn)行分析，從而突破教學(xué)難點(diǎn)。

　　學(xué)生已學(xué)過分離定律，減數(shù)分裂及基因與染色體關(guān)系的相關(guān)知識(shí)，為本節(jié)課的學(xué)習(xí)奠定了一定的知識(shí)基礎(chǔ)。同時(shí)，高中學(xué)生具有一定的觀察能力、分析問題解決問題的能力。因此，教學(xué)中可以利用學(xué)生的知識(shí)基礎(chǔ)并遵循學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，通過適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)策略完成知識(shí)上的學(xué)習(xí)，能力的培養(yǎng)。

　　為了進(jìn)一步發(fā)揮新教材中探究——討論教學(xué)的優(yōu)勢(shì)，教學(xué)中一是注重創(chuàng)設(shè)情景，制造認(rèn)知碰撞。二是采用多媒體演示遺傳圖解，將抽象的概念具體化，加強(qiáng)學(xué)生識(shí)圖能力、觀察能力。三是 “讓學(xué)習(xí)動(dòng)起來，讓課堂活起來”，通過對(duì)人類紅綠色盲遺傳的探究，讓學(xué)生分析討論得出人類紅綠色盲的遺傳方式、遺傳特點(diǎn)。通過對(duì)遺傳圖解的比較分析，引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)歸納伴性遺傳的特點(diǎn)和規(guī)律，然后利用這一規(guī)律解決其他案例。

　　【課堂實(shí)錄】

　　教學(xué)內(nèi)容 教 師 活 動(dòng) 學(xué) 生 活 動(dòng) 設(shè)計(jì)意圖 問題探導(dǎo) 引導(dǎo)學(xué)生閱讀思考回答 閱讀、思考回答“討論” 引入新課 自主學(xué)習(xí)一、伴性遺傳的概念 介紹道爾頓發(fā)現(xiàn)色盲的故事

　　從道爾頓發(fā)現(xiàn)紅綠色盲的過程中，你獲得了什么樣的啟示?

　　什么是伴性遺傳?(它們的基因位于性染色體上，所以遺傳上總是和性別相關(guān)聯(lián)，這種現(xiàn)象叫做伴性遺傳) 觀察、思考回答：

　　從道爾頓發(fā)現(xiàn)色盲的過程中感悟科學(xué)研究需要嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膽B(tài)度。

　　學(xué)生閱讀教材回答問題。明確概念。 通過發(fā)現(xiàn)史教學(xué)對(duì)學(xué)生進(jìn)行情感教育。激發(fā)學(xué)生探究欲望和學(xué)習(xí)興趣興趣。 探究活動(dòng)二、紅綠色盲的遺傳方式 教師展示色盲家系圖，提出問題請(qǐng)學(xué)生思考。

　　問題1：觀察紅綠色盲的人群調(diào)查數(shù)據(jù)，男性占7%，女性占0.5%，發(fā)現(xiàn)此病與何有關(guān)?

　　問題2：這種遺傳方式的性別比例具有顯著差異的特征，而性別取決于什么?

　　問題3：色盲基因位于性染色體還是常染色體上?

　　觀察道爾頓色盲家族遺傳系譜圖

　　問題4：根據(jù)前面所學(xué)的遺傳定律，分析色盲病的基因是顯性基因還是隱性基因控制的?

　　教師在屏幕上展示相關(guān)圖形：道爾頓色盲家族遺傳系譜圖、人的性別決定圖、紅綠色盲的人群調(diào)查數(shù)據(jù)，提出問題。

　　問題5：色盲基因在性染色體上是如何分布的?為什么?

　　(提示：分三種情況進(jìn)行討論，只在X染色體上，只在Y染色體上，XY染色體都有。)

　　引導(dǎo)學(xué)生通過觀察三幅圖，對(duì)三種假設(shè)分別進(jìn)行推理，檢驗(yàn)推理結(jié)果和現(xiàn)實(shí)情況是否吻合。

　　教師引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)學(xué)習(xí)的知識(shí)進(jìn)行推導(dǎo)，獲得結(jié)論，讓學(xué)生獲得成功的喜悅，增強(qiáng)了學(xué)習(xí)的興趣。由此學(xué)生也得出了伴性遺傳有伴X和伴Y兩種，伴X遺傳又有顯性遺傳和隱性遺傳兩類，紅綠色盲遺傳是伴X隱性遺傳。 在教師一系列問題的引導(dǎo)下，學(xué)生探究、討論。

　　思考作答：

　　男、女發(fā)病數(shù)據(jù)明顯差距，這種病跟性別有關(guān)系。

　　根據(jù)已學(xué)知識(shí)回答：

　　性染色體

　　討論回答：

　　控制色盲遺傳的基因應(yīng)該在性染色體上。

　　根據(jù)已學(xué)過的基因分離定律答：

　　“無中生有”所以是隱性基因控制的隱性性狀。

　　提出問題。

　　分組討論：

　　預(yù)設(shè)學(xué)生推理：

　　色盲基因若只在Y染色體上，則其父必為色盲患者，但其父正常，顯然與實(shí)際情況不符。

　　若色盲基因在X、Y染色體上同時(shí)存在，那么紅綠色盲患者理論上在人群中的男女比例為1：1，但實(shí)際情況不相符。所以排除只在Y染色體上、XY染色體上都有兩種情況。

　　色盲基因“只在X染色體上”……

　　學(xué)生得出結(jié)論：紅綠色盲屬于伴X染色體隱性遺傳。 改變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，倡導(dǎo)學(xué)生自主探究，培養(yǎng)學(xué)生的思維、研究能力。

　　引導(dǎo)學(xué)生做出可能的假設(shè)。

　　引導(dǎo)學(xué)生驗(yàn)證假設(shè)。

　　關(guān)注學(xué)生的分析、推測(cè)能力。注意不同層次學(xué)生的分層教育

　　得出結(jié)論。 探究活動(dòng)三、紅綠色盲的遺傳特點(diǎn) 問題1：正確寫出紅綠色盲的基因型和表現(xiàn)型。

　　教師引導(dǎo)學(xué)生分析：假設(shè)用B和b來表示紅綠色盲和正常色覺的基因，女性有兩條X染色體，含有兩個(gè)色盲基因，所以女性有純合子和雜合子之分，雜合子表現(xiàn)正常，但攜帶致病基因;男性就只有一個(gè)色盲基因，沒有純合子與雜合子之分。

　　問題2：男性色盲的色盲基因傳遞有什么特點(diǎn)?

　　父親致病基因只能隨X染色體傳給女兒，不能傳給兒子。

　　問題3：親本中女性的色盲基因傳遞有什么特點(diǎn)?

　　母親的致病基因既可傳給女兒，也能傳給兒子。

　　問題探究：

　　以班級(jí)小組為單位，分組寫出四種婚配方式的遺傳圖解，并探討規(guī)律。

　　(1)色盲男性和正常女性結(jié)婚后代遺傳情況;

　　(2)正常男性和攜帶色盲基因的女性結(jié)婚后代遺傳情況;

　　(3)正常男性和色盲女性結(jié)婚后代遺傳情況;

　　(4)色盲男性和攜帶色盲基因的女性結(jié)婚后代遺傳情況。