高中生物基因在染色體上教案教學(xué)設(shè)計(jì)
生物指具有動(dòng)能的生命體,也是一個(gè)物體的集合,而個(gè)體生物指的是生物體,與非生物相對(duì)。接下來(lái)是小編為大家整理的高中生物基因在染色體上教案教學(xué)設(shè)計(jì),希望大家喜歡!
高中生物基因在染色體上教案教學(xué)設(shè)計(jì)一
【課程標(biāo)準(zhǔn)】
說(shuō)明基因與染色體的關(guān)系;
運(yùn)用基因與染色體的關(guān)系闡明孟德?tīng)栠z傳規(guī)律的實(shí)質(zhì)。
【課程標(biāo)準(zhǔn)分析】
《基因在染色體上》是人教版《生物必修②〈遺傳與進(jìn)化〉》第二章第二節(jié)的內(nèi)容,按照遺傳學(xué)的發(fā)展順序,在學(xué)完第一章遺傳因子的發(fā)現(xiàn)和第二章第一節(jié)減數(shù)分裂和受精作用的基礎(chǔ)上,科學(xué)家通過(guò)類比推理法以假說(shuō)的形式提出基因位于染色體上。而后才以實(shí)驗(yàn)的方式加以證明。
本節(jié)課的內(nèi)容是基于薩頓的假說(shuō),證明基因位于染色體上,這一內(nèi)容的學(xué)習(xí)更加注重以學(xué)生為主體,讓學(xué)生利用第一章學(xué)到的假說(shuō)演繹法推理整個(gè)過(guò)程,得出實(shí)證,更能夠激起學(xué)生對(duì)科學(xué)研究的熱愛(ài)和興趣。
與此同時(shí),孟德?tīng)栠z傳定律的現(xiàn)代解釋,結(jié)合了細(xì)胞學(xué)和遺傳學(xué)內(nèi)容,較為深?yuàn)W,選擇用微課課下教學(xué),課堂針對(duì)性解決難點(diǎn)問(wèn)題應(yīng)當(dāng)會(huì)更加高效。
【教學(xué)目標(biāo)】
知識(shí)與技能
(1)說(shuō)出基因位于染色體上的理論假說(shuō)和實(shí)驗(yàn)證據(jù)。
(2)概述孟德?tīng)栠z傳規(guī)律的現(xiàn)代解釋。
過(guò)程與方法
(1)掌握假說(shuō)演繹法,并運(yùn)用驗(yàn)證摩爾根的果蠅實(shí)驗(yàn),證明控制白眼的基因在X染色體上,而Y上沒(méi)有對(duì)應(yīng)的等位基因。
(2)運(yùn)用有關(guān)基因與染色體的知識(shí)闡明孟德?tīng)栠z傳規(guī)律的實(shí)質(zhì)。
情感態(tài)度與價(jià)值觀
(1)認(rèn)同科學(xué)研究需要大膽質(zhì)疑,勇于實(shí)踐,提高學(xué)生對(duì)科學(xué)的熱愛(ài)。
(2)參與假說(shuō)演繹的推理過(guò)程,體驗(yàn)成功的喜悅,鍛煉實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)技能。
【教學(xué)重、難點(diǎn)】
教學(xué)重點(diǎn)
(1)基因位于染色體上的理論假說(shuō)和實(shí)驗(yàn)證據(jù)。
(2)孟德?tīng)栠z傳規(guī)律的現(xiàn)代解釋。
(二)教學(xué)難點(diǎn)
(1)基因位于染色體上的實(shí)驗(yàn)證據(jù)。
(2)推動(dòng)假說(shuō)演繹法的使用,引導(dǎo)學(xué)生自主設(shè)計(jì)果蠅的測(cè)交實(shí)驗(yàn)。
【學(xué)情分析】
(1)學(xué)生已經(jīng)學(xué)習(xí)過(guò)有絲分裂、減數(shù)分裂和受精作用等細(xì)胞學(xué)基礎(chǔ),掌握了生物的生殖過(guò)程、孟德?tīng)栠z傳規(guī)律等相關(guān)知識(shí),為本節(jié)內(nèi)容的學(xué)習(xí)奠定了認(rèn)知基礎(chǔ)。
(2)上一節(jié)課已經(jīng)介紹了類比推理法和薩頓的假說(shuō),通過(guò)微課和課堂反饋,學(xué)生已經(jīng)初步掌握并認(rèn)同“基因位于染色體上”這一觀點(diǎn)。本節(jié)是基于薩頓的假說(shuō)之后的實(shí)驗(yàn)證據(jù),運(yùn)用之前的假說(shuō)演繹法進(jìn)行完整闡述。
(3)高中生具備一定的認(rèn)知能力,思維的目的性、連續(xù)性和邏輯性也已初步建立,但還很不完善,他們對(duì)事物的探究有激情,但往往對(duì)探究的目的性及過(guò)程,結(jié)論的形成缺乏理性的思考,需要教師的進(jìn)一步引導(dǎo)。
【微課教學(xué)內(nèi)容及設(shè)計(jì)目的】
本節(jié)內(nèi)容中的微課設(shè)計(jì)包括2個(gè)部分:
1.關(guān)于摩爾根設(shè)計(jì)的果蠅實(shí)驗(yàn),通過(guò)微課展示,讓學(xué)生了解基本的實(shí)驗(yàn)過(guò)程和測(cè)交驗(yàn)證實(shí)驗(yàn),找出其中的不足或不嚴(yán)謹(jǐn)進(jìn)行討論;
2.孟德?tīng)栠z傳定律的現(xiàn)代解釋,將其與細(xì)胞遺傳學(xué)結(jié)合,從染色體的角度解釋基因的分離定律和自由組合定律。這一模塊的內(nèi)容需要較為復(fù)雜的圖解,使用微課可以更好地模擬各階段和過(guò)程,使得學(xué)生學(xué)習(xí)之后思路更加清晰,也更加直觀。
【翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)設(shè)計(jì)思路】
課前學(xué)習(xí)任務(wù)設(shè)計(jì)
(1)學(xué)生已經(jīng)學(xué)習(xí)過(guò)有絲分裂、減數(shù)分裂和受精作用等細(xì)胞學(xué)基礎(chǔ),掌握了生物的生殖過(guò)程、孟德?tīng)栠z傳規(guī)律等相關(guān)知識(shí),為本節(jié)內(nèi)容的學(xué)習(xí)奠定了認(rèn)知基礎(chǔ)。
(2)通過(guò)微課學(xué)習(xí),復(fù)習(xí)摩爾根設(shè)計(jì)的實(shí)驗(yàn),了解假說(shuō)演繹法的完整過(guò)程。
(3)學(xué)習(xí)之后,完成簡(jiǎn)單的課堂反饋練習(xí),并且,認(rèn)真觀察假說(shuō)演繹的各個(gè)過(guò)程,找出實(shí)驗(yàn)中的不嚴(yán)謹(jǐn)之處,并嘗試給出解釋。
(二)對(duì)學(xué)生課前學(xué)習(xí)任務(wù)的完成情況分析。
對(duì)于上述任務(wù)(1)(2),學(xué)生均能夠較好地完成,在認(rèn)真復(fù)習(xí)之后預(yù)習(xí)本節(jié)內(nèi)容,具備初步的認(rèn)知雛形,從而在課堂上更能挖掘?qū)W生對(duì)于未知的探索,發(fā)散思維,而不是禁錮在老師的照本宣科當(dāng)中。對(duì)于任務(wù)(3),學(xué)生的完成通常是參差不齊,課堂反饋聯(lián)系會(huì)很好地完成,但是對(duì)于從課本中或者微課中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題,提出問(wèn)題的能力還遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠,也就是缺乏“發(fā)現(xiàn)科學(xué)”的眼睛,需要加強(qiáng)訓(xùn)練。
(三)課上任務(wù)設(shè)計(jì)
(1)通過(guò)微課學(xué)習(xí),提出疑惑,自己嘗試給出初步解釋或是共同討論,頭腦風(fēng)暴。
(2)將不能理解或者概念混淆的知識(shí)點(diǎn)提出,有針對(duì)地解答,提高課堂效率。
(3)運(yùn)用所學(xué)解答問(wèn)題,學(xué)會(huì)應(yīng)用知識(shí)點(diǎn)。
【課堂教學(xué)流程】
教學(xué)步驟 教師的組織和引導(dǎo) 學(xué)生活動(dòng) 教學(xué)意圖 導(dǎo)入新課 微課復(fù)習(xí)摩爾根的果蠅實(shí)驗(yàn),包括提出假說(shuō),進(jìn)行試驗(yàn),測(cè)交驗(yàn)證和得出結(jié)論的全過(guò)程。
提問(wèn)引入,學(xué)生觀看了完整實(shí)驗(yàn)過(guò)程后,有沒(méi)有發(fā)現(xiàn)不足,或者有沒(méi)有什么技術(shù)難題,邀請(qǐng)大家提問(wèn)。 重溫假說(shuō)演繹法;
通過(guò)閱讀了解摩爾根實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)的全過(guò)程并認(rèn)真找出不足和技術(shù)疑問(wèn)。 培養(yǎng)學(xué)生的探究精神和用于質(zhì)疑的科學(xué)態(tài)度
教學(xué)步驟 教師的組織和引導(dǎo) 學(xué)生活動(dòng) 教學(xué)意圖 一.基因在染色體上的實(shí)驗(yàn)證據(jù)
1.觀察實(shí)驗(yàn)提出問(wèn)題
1.如何分辨果蠅的雌雄?
(請(qǐng)學(xué)生自己查閱相關(guān)資料,課堂上各小組之間相互補(bǔ)充,完成該題)
2.果蠅一直在飛,如何保證判斷的準(zhǔn)確性?
(可以用乙醚滴加到相應(yīng)的廣口瓶中,制作麻醉瓶,而后放在白瓷板上觀察果蠅的大小和腹部形態(tài)進(jìn)行判斷)。
3.根據(jù)實(shí)驗(yàn),我們只能推出白眼基因位于性染色體上,性染色體有X和Y,為什么一定在X染色體而不在Y上呢? 學(xué)生通過(guò)查閱資料,小組內(nèi)自主解決該問(wèn)題,
雌(♀)
雄(♂)
大小
大
小
形態(tài)
腹部末端稍尖
腹部末端呈鈍圓形
顏色
條紋
腹部末端色淺,腹背5條黑色條紋
腹部末端黑色,腹背3條條紋
性梳
無(wú)
第一對(duì)足跗節(jié)基部有性梳
2.根據(jù)課本和相關(guān)知識(shí)找出相應(yīng)的解決辦法,如迷暈果蠅再進(jìn)行相關(guān)操作等……
3.設(shè)計(jì)假說(shuō)演繹的補(bǔ)充實(shí)驗(yàn),重新推理整個(gè)過(guò)程,扮演小福爾摩斯。
1.提高學(xué)生課外閱讀和文獻(xiàn)查閱能力,豐富知識(shí);
2.調(diào)動(dòng)課堂氣氛,引起學(xué)生的興趣;
3.創(chuàng)設(shè)爭(zhēng)相提問(wèn)、爭(zhēng)相回答的探究氛圍,培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力和問(wèn)題意識(shí)。
2.重提假說(shuō) 1.課件展示果蠅體細(xì)胞染色體圖解,明確染色體組成及性染色體的不同。
2.引導(dǎo)學(xué)生都做一回摩爾根,試著提出解釋問(wèn)題的假說(shuō)。規(guī)定用w表 示控制眼睛顏色的基因,紅眼W,白眼w.
1.通過(guò)實(shí)驗(yàn)結(jié)果,發(fā)現(xiàn)果蠅眼色與性別的關(guān)系,進(jìn)而提出“控制眼色的基因位于性染色體上”的初步假設(shè)。
探究位于哪條性染色體上。
1)假說(shuō)1:基因位于X染色體特有區(qū)段(XW , Y)
2)假說(shuō)2:基因位于X和Y染色體同源區(qū)段(XW,YW)
3)假說(shuō)3:基因位于Y染色體特有區(qū)段(X , YW) 1.重溫常染色體和性染色體的相關(guān)知識(shí);
高中生物基因在染色體上教案教學(xué)設(shè)計(jì)二
一、體驗(yàn)類比推理,提出假說(shuō)
師:基因和染色體是我們前面學(xué)習(xí)的兩個(gè)重要概念,現(xiàn)在我們已經(jīng)知道,基因和染色體都跟生物的遺傳有關(guān),兩者之間可能存在著什么關(guān)系呢?這節(jié)課我們要和大家一起來(lái)探討這個(gè)問(wèn)題。
師:(出示問(wèn)題)一個(gè)基因型是AaBb的個(gè)體,在進(jìn)行減數(shù)分裂時(shí)有可能產(chǎn)生多少種配子?
生:4種。
師:一個(gè)體細(xì)胞內(nèi)有兩對(duì)同源染色體的個(gè)體,在減數(shù)分裂時(shí)產(chǎn)生的配子最多有多少種?
生:也是4種。
師:大家來(lái)看一下這兩幅圖。對(duì)比減數(shù)分裂中染色體和基因的行為,兩者有沒(méi)有共同的地方,誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)看?
生:兩者產(chǎn)生配子的種類是一樣的。
生:兩者產(chǎn)生配子時(shí),非等位基因、非同源染色體都是自由組合。
師:同學(xué)們講到了兩點(diǎn),一個(gè)是配子的種類,另一個(gè)是配子中基因或染色體的組合。除此之外,有沒(méi)有其他相似的地方?
(學(xué)生思考)
師(笑):講不出來(lái)也沒(méi)關(guān)系,在我們課本中有一段文字很詳細(xì)地描述了兩者相似的關(guān)系,大家可以看看教材列舉哪幾點(diǎn)。
(學(xué)生閱讀教材)
師:我們作一個(gè)小結(jié)(完成表格):
染色體 基因 在體細(xì)胞中的存在方式 存在 存在 來(lái)源 一個(gè)來(lái)自 、一個(gè)來(lái)自 一個(gè)來(lái)自 、一個(gè)來(lái)自 配子中的數(shù)目 是體細(xì)胞的 是體細(xì)胞的 配子中的組合 非同源染色體 非等位基因 師:通過(guò)比較可以知道,基因和染色體有著非常相似的關(guān)系,教材中用了一個(gè)什么詞來(lái)描述這種相似性?
生:平行關(guān)系。
師:一百多年前,美國(guó)的生物學(xué)家薩頓對(duì)兩者進(jìn)行了類比推理,提出了一個(gè)大膽的假說(shuō),認(rèn)為基因在染色體上。這就很好的解釋了兩者相似的關(guān)系。
二、師生互動(dòng),分析實(shí)驗(yàn)
師:假說(shuō)僅僅只是一種推理,并不等于事實(shí),假說(shuō)要成為事實(shí),還必須經(jīng)過(guò)什么環(huán)節(jié)?
生:實(shí)驗(yàn)的驗(yàn)證。
師:薩頓假說(shuō)的證明是由另一個(gè)科學(xué)家摩爾根通過(guò)一個(gè)著名的實(shí)驗(yàn)實(shí)現(xiàn)的。我想請(qǐng)大家先閱讀教材,了解實(shí)驗(yàn)的過(guò)程,我們?cè)賮?lái)進(jìn)行分析。
(學(xué)生閱讀完后,教師引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行分析)
師:摩爾根為什么用果蠅進(jìn)行實(shí)驗(yàn)?
生:(果蠅)容易飼養(yǎng)和繁殖。
師:這有什么好處?
生:便于觀察和統(tǒng)計(jì)。
師:摩爾根的果蠅雜交實(shí)驗(yàn)與孟德?tīng)柕耐愣闺s交實(shí)驗(yàn)有沒(méi)有共同的地方,誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)?
生1:他們實(shí)驗(yàn)的對(duì)象都有明顯的相對(duì)性狀。
生2:親本都是純合子。
生3:在F2代中,兩者(表現(xiàn)型)的比值都是3:1。
生4:F1的性狀都只有一種。
師:既然如此,用孟德?tīng)柕姆椒ㄈシ治瞿柛膶?shí)驗(yàn),還有哪些現(xiàn)象是解釋不了的?
生:孟德?tīng)柕姆椒ú荒芙忉屝誀钆c性別有關(guān)的現(xiàn)象。
師:好。正是這個(gè)用孟德?tīng)柗椒ú荒芙忉尩默F(xiàn)象,才使得摩爾根的實(shí)驗(yàn)變得有意義。他當(dāng)時(shí)提出了什么觀點(diǎn)?
生:控制白眼的基因在X染色體上。
師:X染色體跟什么有關(guān)?
生:性別。
師:(出示果蠅染色體組示意圖)從圖中可以看出果蠅共有4對(duì)同源染色體,哪一對(duì)與性別有關(guān)?
生:下面一對(duì)
師:與性別有關(guān)的染色體我們稱之為性染色體。另外三對(duì)與性別無(wú)關(guān)的染色體,則稱之為常染色體(板書(shū))。
師:明確這兩個(gè)概念后,怎么來(lái)表示親本中的“紅眼雌果蠅”和“白眼雄果蠅”呢?
(引導(dǎo)學(xué)生寫(xiě)出基因型:XBXB、XbY)
師:根據(jù)假設(shè),請(qǐng)大家請(qǐng)用圖解分析F1和F2的情況,看能否解釋實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象?
(學(xué)生寫(xiě)圖解,教師請(qǐng)兩名學(xué)生在黑板上寫(xiě)出一個(gè)圖解,寫(xiě)完后,教師引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行點(diǎn)評(píng))
師:大家可以將自己的圖解與這兩個(gè)同學(xué)的圖解對(duì)照,看看有沒(méi)有值得改正的地方。
生1:他們的圖解沒(méi)有標(biāo)出每個(gè)個(gè)體的表現(xiàn)型。
生2:F2除了要寫(xiě)出基因型和表現(xiàn)型外,還要列出比例。
師:分析得很對(duì)(邊說(shuō)邊改正圖解)。從圖解的分析來(lái)看,與實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象符不符合?
生:符合。
三、設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn),驗(yàn)證假設(shè)
師:摩爾根的假設(shè)能夠很好地解釋實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象。但單憑一個(gè)實(shí)驗(yàn)就說(shuō)某個(gè)假設(shè)是正確的,似乎還不夠說(shuō)服力,我們通常還要設(shè)計(jì)其他的實(shí)驗(yàn)來(lái)進(jìn)行驗(yàn)證,如果讓大家來(lái)完成這個(gè)任務(wù),你最多能設(shè)計(jì)出多少種方案來(lái)?你們可以兩個(gè)人或四個(gè)人一起來(lái)完成設(shè)計(jì)。
(學(xué)生討論,設(shè)計(jì)方案,教師巡回指導(dǎo),同時(shí)請(qǐng)已經(jīng)設(shè)計(jì)好實(shí)驗(yàn)的同學(xué)將方案列舉在黑板上,完后,師生進(jìn)行點(diǎn)評(píng))
組別 ♀ ♂ F1 ① XBXB XbY XBXb XBY ② XBXb XbY XBXb XbXb XBY XbY ③ XbXb XbY XbXb XbY ④ XBXb XBY XBXB XBXb XBY XbY 師:我們一起來(lái)看看同學(xué)列舉出來(lái)的一些設(shè)計(jì)方案。在這些方案中,哪些是可行的,哪些也許不太適合?大家在點(diǎn)評(píng)的時(shí)候,應(yīng)該有一定的依據(jù),我這里給大家提供一個(gè)參考,例如:(1)不應(yīng)重復(fù)教材實(shí)驗(yàn);(2)推理過(guò)程沒(méi)有錯(cuò)誤;(3)F1性狀應(yīng)與性別有關(guān)。誰(shuí)先來(lái)作一個(gè)點(diǎn)評(píng)?
生:在第一組不太適合,因?yàn)樗麄兊暮蟠校菩鄱际羌t眼,看不出性別與性狀有關(guān)。
師:大家認(rèn)不認(rèn)同?
生:認(rèn)同 。
師:其他的方案呢?
生:第二個(gè)方案屬于測(cè)交,符合上面的要求。
生:第三組不行,后代全為白眼。不符合上面的第(3)個(gè)要求。
生:最后一組重復(fù)了教材中F1→F2的步驟。
師:觀察得很仔細(xì)。看來(lái)只有第二組的設(shè)計(jì)是符合要求的。當(dāng)然了,同學(xué)可能還有其他的設(shè)計(jì)方案,大家可以在課后進(jìn)行交流。摩爾根在當(dāng)時(shí)也設(shè)計(jì)了一些測(cè)交實(shí)驗(yàn)來(lái)驗(yàn)證自己的假說(shuō),結(jié)果發(fā)現(xiàn)都能得到很好的解釋和驗(yàn)證,這說(shuō)明他的假說(shuō)是正確的。他的實(shí)驗(yàn)也因此為“基因在染色體上”這個(gè)假說(shuō)的論證提供了有力的證據(jù)。
四、分析方法,回顧科學(xué)史
師:摩爾根的成功不是偶然的。誰(shuí)能說(shuō)說(shuō)是哪些因素使摩爾根取得了成功?
生:他選用了果蠅來(lái)做實(shí)驗(yàn)。
師:材料的選擇很關(guān)鍵。
生:摩爾根發(fā)現(xiàn)了白眼與性別有關(guān)。
師:發(fā)現(xiàn)果蠅的眼色與性別相關(guān),說(shuō)明他有非常敏銳的觀察能力。為了解釋這個(gè)現(xiàn)象,摩爾根還作了大膽的假設(shè),進(jìn)行了嚴(yán)密的推理和嚴(yán)謹(jǐn)?shù)尿?yàn)證,最后得出了科學(xué)的結(jié)論??梢哉f(shuō),摩爾根在整個(gè)研究過(guò)程中的科學(xué)方法是值得大家好好思考和借鑒的(板書(shū))。
師:在分析摩爾根實(shí)驗(yàn)的基礎(chǔ)上,我們也可以一起來(lái)回顧一下其他科學(xué)家在“基因”的研究上取得了哪些成就(出示課件)。例如,首先提出“性狀由遺傳因子決定”觀點(diǎn)的科學(xué)家是誰(shuí)?
高中生物基因在染色體上教案教學(xué)設(shè)計(jì)三
教學(xué)設(shè)計(jì)
教學(xué)主題 基因在染色體上 一、教材分析 本節(jié)內(nèi)容是人教版高中生物必修二第2章第2節(jié)的內(nèi)容。在學(xué)習(xí)孟德?tīng)柕耐愣闺s交實(shí)驗(yàn)以及減數(shù)分裂中染色體的行為變化之后,本節(jié)的核心內(nèi)容是:薩頓利用?“類 比推理”的方法提出的基因在染色體上的假說(shuō),摩爾根利用果蠅做雜交實(shí)驗(yàn)證明了基因在染色體上。二者分別從邏輯思維和實(shí)驗(yàn)證據(jù)兩個(gè)方面把基因定位在了染色體 上,從而把孟德?tīng)柕倪z傳定律和減數(shù)分裂的內(nèi)容有機(jī)地整合在了一起。更有利于學(xué)生對(duì)分離定律和自由組合定律實(shí)質(zhì)的深入理解,同時(shí)又為學(xué)習(xí)伴性遺傳奠定了基 礎(chǔ)。本節(jié)內(nèi)容較為枯燥,尤其摩爾根的實(shí)驗(yàn)課本介紹并不清楚,關(guān)鍵實(shí)驗(yàn)沒(méi)有具體介紹,需要教師吃透教材,研究相關(guān)資料,將知識(shí)優(yōu)化組合,幫學(xué)生理清實(shí)驗(yàn)思路和方法,讓他們體驗(yàn)到科學(xué)研究的不易和艱難收獲的樂(lè)趣,掌握正確的科學(xué)研究方法,提升自己的科學(xué)研究能力 二、學(xué)生分析 我教的三班四班是實(shí)驗(yàn)班。學(xué)生思維敏捷,學(xué)習(xí)能力強(qiáng),學(xué)習(xí)生物的積極性高。喜歡 挑戰(zhàn)自我,享受探索問(wèn)題給他們帶來(lái)的快樂(lè),已養(yǎng)成討論合作學(xué)習(xí)的習(xí)慣。而且三四班的學(xué)生對(duì)于孟德?tīng)柕倪z傳定律、畫(huà)遺傳圖解、假說(shuō)演繹法和減數(shù)分裂已經(jīng)掌握 的非常到位,為學(xué)習(xí)這節(jié)內(nèi)容奠定了良好的認(rèn)知基礎(chǔ)。但不同學(xué)生的思維方式不同,所以要進(jìn)行充分的預(yù)設(shè),并做好對(duì)應(yīng)意外生成的準(zhǔn)備。
從我校教學(xué)特點(diǎn)分析,我校每個(gè)班級(jí)都成立了學(xué)習(xí)小組,小組成員是根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力安排的,每個(gè)小組均有學(xué)優(yōu)生和學(xué)困生,可以有效完成小組合作,學(xué)生可以小組為單位進(jìn)行討論、探究式學(xué)習(xí)。 三、教學(xué)目標(biāo) (一)知識(shí)目標(biāo)
1、說(shuō)出基因位于染色體上的理論假說(shuō)。
2、說(shuō)出基因位于染色體上的實(shí)驗(yàn)證據(jù)。
(二)能力目標(biāo)
1、通過(guò)完成標(biāo)注圖解,嘗試類比推理的方法推導(dǎo)基因和染色體的關(guān)系。
2、觀察果蠅雜交實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象,運(yùn)用假說(shuō)演繹法解釋基因位于染色體上。
(三)情感態(tài)度和價(jià)值觀目標(biāo)
1、認(rèn)同基因是物質(zhì)實(shí)體。
2、認(rèn)同觀察、提出假說(shuō)、實(shí)驗(yàn)的方法在建立科學(xué)理論過(guò)程中所起的重要作用。
3、認(rèn)同科學(xué)研究需要豐富的想像力,大膽質(zhì)疑和勤奮實(shí)踐的精神,以及對(duì)科學(xué)的熱愛(ài)。 四、教學(xué)環(huán)境 √簡(jiǎn)易多媒體教學(xué)環(huán)境 □交互式多媒體教學(xué)環(huán)境 □網(wǎng)絡(luò)多媒體環(huán)境教學(xué)環(huán)境 □移動(dòng)學(xué)習(xí) □其他 五、信息技術(shù)應(yīng)用思路(突出三個(gè)方面:使用哪些技術(shù)?在哪些教學(xué)環(huán)節(jié)如何使用這些技術(shù)?使用這些技術(shù)的預(yù)期效果是?)200字 為了吸引學(xué)生興趣和提高教學(xué)效率,本節(jié)使用了會(huì)生會(huì)影和camtasia studio錄屏軟件、photoshop圖形處理、PPT多媒體技術(shù)。
在導(dǎo)入環(huán)節(jié),采用會(huì)生會(huì)影和camtasia studio錄屏軟件制作“摩爾根與果蠅的故事”的微視頻,通過(guò)科學(xué)發(fā)展史中的趣聞?shì)W事介紹,讓學(xué)生體會(huì)科學(xué)研究需要具備敏銳的觀察力,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情。
在講述摩爾根實(shí)驗(yàn)證據(jù)時(shí),使用photoshop處理果蠅圖片整合到果蠅特點(diǎn)介紹的視頻中,再結(jié)合PPT課件分析遺傳圖解,讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到果蠅作為實(shí)驗(yàn)材料的優(yōu)點(diǎn),掌握果蠅性別決定的方式,了解X一Y染色體的結(jié)構(gòu)差異,嘗試分析雜交實(shí)驗(yàn)過(guò)程,提高遺傳圖解的書(shū)寫(xiě)能力。 六、教學(xué)流程設(shè)計(jì)(可加行) 教學(xué)環(huán)節(jié)
(如:導(dǎo)入、講授、復(fù)習(xí)、訓(xùn)練、實(shí)驗(yàn)、研討、探究、評(píng)價(jià)、建構(gòu)) 教師活動(dòng) 學(xué)生活動(dòng) 信息技術(shù)支持(資源、方法、手段等) 導(dǎo)入 播放錄制好的摩爾根與果蠅的故事有關(guān)視頻,引出本節(jié)問(wèn)題“基因在哪里”。 觀看視頻,了解科學(xué)發(fā)展史中的趣聞?shì)W事。 采用會(huì)生會(huì)影和camtasia studio錄屏軟件制作“摩爾根與果蠅的故事”的微視頻 講授 展示任務(wù):完成“孟德?tīng)柾愣闺s交實(shí)驗(yàn)中F1產(chǎn)生配子的圖解”、畫(huà)出“減數(shù)分裂染色體變化示意圖”。
提出問(wèn)題:1)基因在體細(xì)胞中(成對(duì)?單個(gè)?)存在?染色體呢?在配子中,二者又如何存在?
2)形成配子時(shí),等位基因會(huì) 非等位基因會(huì)?
同源染色體會(huì) 非同源染色體會(huì)?
3)比較基因和染色體的行為,你有什么發(fā)現(xiàn)? 按要求完成指定任務(wù)。
? 投影儀展示學(xué)生完成任務(wù)單。 探究 引入摩爾根實(shí)驗(yàn)的介紹,講述一段摩爾根實(shí)驗(yàn)的趣事,摩爾根為什么一定要用果蠅來(lái)做實(shí)驗(yàn)?zāi)?我們來(lái)看一段資料:播放果蠅資料介紹。(包括其材料優(yōu)點(diǎn),染色體組成及性別決定方式。)
提出問(wèn)題引導(dǎo)學(xué)生思考:
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