演替使群落的總能量增加，有機物總量增加;生物種類越來越多，群落的結構越來越復雜。接下來是小編為大家整理的高中生物群落的演替教學設計模板，希望大家喜歡!

　　高中生物群落的演替教學設計模板一

　　一、教材分析

　　《群落的演替》是人教版必修三第4章第4節(jié)的內容，包括演替的類型和人類活動對群落演替的影響兩部分。前者是在群落層次上分析生命系統(tǒng)的發(fā)展變化，后者是探討人類在這方面的作用。本節(jié)對前后的種群和生態(tài)系統(tǒng)的學習起到承上啟下的作用，在本模塊中占有重要地位?！度郝涞难萏妗逢P注人類活動對群落演替的影響，對提高學生的個人素養(yǎng)及參與社會事務的討論和決策能力等方面有非常重要的指導作用。

　　二、教學三維目標

　　1.知識目標：

　?、僬f出演替的概念和類型。

　　②舉例說出群落的演替。

　?、叟e例說出頂級群落的概念。

　?、鼙容^初生演替、次生演替的不同。

　　2.能力目標：

　?、俜治鋈郝溲萏娴倪^程，揭示群落演替的有關規(guī)律。

　　②運用演替理論，為退耕還林工作提出合理建議。

　?、弁ㄟ^觀察地衣、苔蘚實物及生活環(huán)境等活動，說出在初生演替過程中地衣先于苔蘚出現(xiàn)的機理。

　　3.情感態(tài)度與價值觀目標

　?、袤w驗科學研究的艱難，學習科學研究的基本方法。

　?、谡J同群落演替是一個長期的過程，是生物與生物、生物與環(huán)境相互作用的結果。

　?、坳P注我國實行退耕還林、還草、還湖，退牧還草的政策，并探討人類在這方面的作用。

　　三、教學重點難點

　　1.教學重點：群落演替的概念、初生和次生演替以及頂級群落。

　　2.教學難點：闡明演替機制與初生演替過程。

　　四、學情分析

　　學生在第四章的前三節(jié)已經學習了種群和群落的相關知識，對種群和群落已有一定的了解，而且我校的學生大多來自農村，學生對農田、地衣、苔蘚及群落演替的現(xiàn)象并不陌生，只是沒有建立起概念與現(xiàn)象之間的聯(lián)系。在教學中教師應盡可能從學生熟悉的事例出發(fā)，始終圍繞著生物之間、生物與環(huán)境之間的聯(lián)系與相互作用，以動態(tài)發(fā)展觀引導學生對演替的本質進行思考。

　　五、教學過程設計

　　教學內容 教師組織和引導 學生活動 教學意圖 創(chuàng)設問題 情境，導入新課 播放“黃土高原的歷史變遷”的視頻資料并組織學生觀察討論：

　　1、什么原因使黃土高原從6000年前的伊甸園變成了如今千溝萬壑的荒山禿嶺?

　　2、這樣的荒山禿嶺千百年后會形成茂密郁蔥的森林嗎?

　　觀看視頻，思考

　　創(chuàng)設學習的情景，激發(fā)學生興趣。引導學生帶著疑問進入新課的學習。 ?

　　演替的概念和類型

　　人類活動對群落演替的影響

　　退耕還林還草、還湖

　　?

　　討論：生活中的我們應該怎么做?

　　?

　　結課?

　　?

　　完成練習，布置作業(yè) ?

　　展示喀拉喀托火山爆發(fā)的資料，設疑：光裸的巖石上是怎樣長出森林的呢?

　　多媒體投影展示教材“發(fā)生在裸巖上的演替” 過程圖片。組織學生思考討論：

　　1、光裸的巖地上首先定居的生物為什么不是苔蘚和草本植物，而是地衣?

　　2、地衣階段為苔蘚的生長提供了怎樣的基礎?為什么苔蘚能夠取代地衣?

　　3、在森林階段，還能否找到地衣、苔蘚、草本、灌木嗎?(強調優(yōu)勢取代)

　　設疑：演替只發(fā)生在光裸的巖石上嗎?還有沒有其他的演替?

　　高中生物群落的演替教學設計模板二

　　一、 本節(jié)的地位：在學習完群落的概念和結構知識后，接著學習群落的演替的知識，是以發(fā)展觀點從時間角度認識群落的變化過程。本節(jié)也為下一章生態(tài)系統(tǒng)的講授打下基礎。

　　二、 本節(jié)的重點和難點：本節(jié)的重點和難點是群落的演替過程。

　　三、 本節(jié)的知識體系：本節(jié)先介紹群落演替的過程，接著對群落演替進行分類，然后是人類活動對群落演替的影響，最后是退耕還林、還草、還湖，退牧還草。以上各項的中心都是群落演替。

　　四、 教學方法：

　　一是用發(fā)展觀點講授群落的演替。群落是一個動態(tài)系統(tǒng)，它的結構會受到干擾和破壞，一些種群的消失，就會有其他種群來占據(jù)它們的空間，最后群落會達到一個相對穩(wěn)定的階段。群落演替的本質是生物之間的相互作用和生物與無機環(huán)境的相互作用，所以，要在講授群落演替過程中，始終利用已有知識如種間的競爭、捕食進行分析歸納。

　　二是比較的方法：在講授兩種演替類型時，比較初生演替和次生演替的異同點，關鍵是起點不同，原生演替是從原生裸地開始的，次生演替是次生裸地開始的。這里的難點是區(qū)分兩種裸地，要指出原生裸地的含義是完全沒有植被，并且沒有任何植物繁殖體如根、莖、種子等存在的裸露地;而次生裸地是指不存在植物，但在土壤中存在植物的繁殖體的裸地。

　　三是注重把觀察能力引導到培養(yǎng)分析能力上。群落的演替的事例較常見，但常見的未必是知道的，所以要把演替的事例與演替的概念建立聯(lián)系，提升學生的學習能力。

　　四是把人類活動與群落演替聯(lián)系起來。群落演替可以自然發(fā)生，但也會受到人類活動的影響。人類活動往往是有目的、有意識地進行的，因此人類活動對群落的影響遠遠超過自然界的其他生態(tài)因子。在講述人類活動的影響時，角度要全面，既要講到破壞性的，又要講到建設性的，最后要總結為人類活動會使群落演替按照不同于自然演替的速度和方向進行。然后再由此引出退耕還林、還草、還湖的政策的科學道理。

　　高中生物群落的演替教學設計模板三

　　如果說群落的結構可從橫向進行剖析，是現(xiàn)時性的。那么在群落的演替中，要用歷史性的眼光，從縱向進行尋蹤。群落演替是一個長期的過程，總是向著群落恢復相對穩(wěn)定狀態(tài)的方向進行。在第4節(jié)“群落的演替”中，重點介紹了演替的兩種重要類型：初生演替和次生演替。以及描述初生演替的實例——在裸巖上發(fā)生演替的過程和次生演替的實例——在棄耕農田上發(fā)生演替的過程。在群落演替過程中，人類的活動是一個非常重要的影響因素，往往會使群落演替按照不同于自然演替的速度和方向進行。為了走可持續(xù)發(fā)展的道路，我們國家也由原來的毀林開荒、圍湖造田的活動轉變?yōu)橥烁€林、退耕還草、還湖等活動。

　　教學重點 群落的演替過程。

　　教學難點 群落的演替過程。

　　教具準備 多媒體課件(印尼火山爆發(fā)文字資料、我國退耕還林舉例)。

　　課時安排 1課時

　　三維目標

　　1.闡明群落的演替過程。

　　2.說明人類活動對群落演替的影響。

　　3.關注我國實行退耕還林、還草、還湖，退牧還草的政策。

　　4.通過引導學生比較兩個演替過程的相同點和不同點，掌握初生演替和次生演替。

　　5.通過引導學生聯(lián)系生活中的例子后再一起討論以及進行實地觀察，來了解人類活動對群落演替的影響。

　　6.通過學生上網查找相關資料，了解我國現(xiàn)在實行的退耕還林、還草、還湖等進展情況。

　　7.通過群落演替的過程培養(yǎng)學生要用“動態(tài)發(fā)展”的觀點來分析事物。

　　8.從以前的圍湖造田、毀林開荒到現(xiàn)在的退耕還林、還草、還湖，要讓學生意識到環(huán)保的重要性和必要性。

　　9.從生活中大家都熟悉的現(xiàn)象中來分析新的問題，從而培養(yǎng)學生仔細觀察、全面獨立分析問題的習慣。

　　教學過程

　　導入新課

　　師 對于森林群落來說，通過群落各種.種群間復雜的種間關系，一般情況下，可以維持群落結構的相對穩(wěn)定，處于一個動態(tài)平衡。但是這樣穩(wěn)定的森林群落是如何產生的呢?如果現(xiàn)有的森林群落被破壞后，會發(fā)生些什么樣的變化呢?我們先來看一個實例：

　　課件展示：

　　1883年8月7日，印度尼西亞客拉客托火山爆發(fā)，熾熱的巖漿滾滾而出，所到之處生物全部死亡，成了一片裸地。幾年之后，地面上稀稀疏疏長出了小草，還出現(xiàn)了一種蜘蛛。到了1909年，已有202種動物生活在這塊新的土地上了。1919年動物增加到621種，1934年增加到880種。在此期間植物逐漸繁茂起來，形成了小樹林。

　　師 在火山未爆發(fā)之前，這塊土地上生活著各種各樣的生物，構成群落。由于火山爆發(fā)，使原有生物都死亡。但在這塊裸地上，先長出了小草，還出現(xiàn)了一種蜘蛛。這個時候我們能不能把這些生物稱為一個群落呢?

　　生 雖然生物種類比較少，但我還是覺得它們應該是一個群落。

　　師 是的，但是這個群落是不是非常穩(wěn)定呢?

　　生 不穩(wěn)定，因為，過了一些年后，這里的動植物種類都在不斷地增加，形成了小樹林。

　　師 后來形成的小樹林是不是一個群落呢?

　　生 也應該是的。

　　師 那么，小樹林這個群落和前面有小草、蜘蛛的群落還是同一個群落嗎?

　　生 不是了。因為他們的物種組成不一樣了，而且，種間關系、空間結構都不相同了。

　　師 是的，但是這小樹林群落是在前面群落的基礎上一步步發(fā)展起來的。也可以說，前面的群落在不斷地發(fā)展變化，一些生物的種群消失，而其他一些生物的種群來占據(jù)它們的空間，再過一段時間，又會有另一些生物的種群興起，最后，達到一個相對穩(wěn)定的階段，形成了小樹林。這樣的過程就叫做群落的演替。

　　推進新課

　　課件展示：

　　演替：隨著時間的推移，一個群落被另一個群落代替的過程，就叫做演替。

　　板書：

　　一、演替的類型

　　師 那么，光裸的巖地上是怎樣長出森林的呢?這是一個漫長而艱難的演替過程，大致要經歷哪些階段呢?一開始，光裸的巖石上任何生物都沒有，這一階段我們稱它為裸巖階段。那么最早在裸巖上定居的是哪一種生物呢?

　　生 我覺得應該是植物。

　　師 但是，我們也知道植物一般都是扎根在泥土當中的，你見過長在光溜溜的巖石上的植物嗎?

　　生 沒有。

　　師 實際上，先來作貢獻的是地衣。地衣是一種真菌和藻類的共生體。它能分泌有機酸從裸巖中獲取養(yǎng)分，并且有機酸可加速巖石風化形成土壤的過程。于是，土壤顆粒和有機物逐漸增多。這一階段，主要是地衣，那這一階段我們稱它為什么呢?

　　生 地衣階段。

　　師 很好。那么，這樣的地衣階段會不會一直維持下去呢?

　　生 不會。因為經過了地衣的作用，巖石已經慢慢變成土壤了。

　　師 是的。由于外界環(huán)境的變化，在地衣開拓的基礎上，苔蘚慢慢長了起來。那么，有了兩類生物，它們之間肯定會出現(xiàn)種間關系?？赡苁窃鯓拥姆N間關系呢?

　　生 競爭。

　　師 為了什么而競爭呢?

　　生1 會為了生活的空間而競爭。

　　生2 它們都要進行光合作用，所以還要為了陽光而競爭。

　　師 那么在這競爭過程中，誰會處于優(yōu)勢呢?要注意苔蘚比地衣長得高。

　　生 那肯定是長得高的苔蘚能獲得更多的陽光，處于優(yōu)勢。

　　師 所以，苔蘚就能逐漸擴展。而且，苔蘚的生長能進一步使巖石分解，土層加厚，有機物增多，土壤中的有機物增多又能使哪一類生物增多呢?

　　生 微生物。因為微生物是分解有機物的。

　　師 這一階段的優(yōu)勢物種是苔蘚，所以這一階段我們稱它為苔蘚階段。要注意苔蘚階段還有沒有地衣生長呢?

　　生 有的，只是沒有苔蘚多。

　　師 由于前面兩類生物的作用，土壤有機物越來越多，而且能保持一定的水分，這時，各種草本植物的種子就能萌發(fā)生長了。這時競爭陽光的話，又是誰能處于優(yōu)勢了?

　　生 草本植物。草本植物長得比它們更高。

　　師 有草的地方就能找到各種昆蟲。由于草本植物能夠為它們提供食物以及棲息繁殖的場所，所以各種昆蟲和其他小動物開始進入到這個地區(qū)。這時，這個小家庭的成員越來越多，生物越來越多對外界的無機環(huán)境影響也就越來越大。在動植物的共同作用下，土壤中的有機物越來越豐富，土壤的通氣性越來越好。這一階段稱為草本植物階段。

　　師 大家有沒有發(fā)現(xiàn)什么規(guī)律?在這個慢慢演替的過程中，土壤怎么變化?生物怎么變化?特別是植物的變化有什么樣的特點?

　　生 土壤的各種理化性質越來越好，生物的種類越來越多，每一種類后出現(xiàn)的植物都比前面長得高大，競爭能力更強。

　　師 所以，大家分析一下這往下發(fā)展又會發(fā)生什么樣的變化呢?

　　生 會有灌木生長。

　　師 是的，灌木和小樹開始生長，灌木“剝奪”了草本植物的陽光，逐漸取代了部分草本植物。而且，灌木起到了一定的避風擋雨的作用，同時還能提供更為豐富的食物，于是成為許多鳥類的棲息地。生物種類越來越多，對于群落的穩(wěn)定性來說有什么變化呢?

　　生 群落的穩(wěn)定性會越來越強，空間結構也越來越復雜，抵御環(huán)境變化的能力也增強。

　　師 這一階段我們稱為灌木階段，灌木階段的群落已經相對比較穩(wěn)定，那么，該群落是否就是處于演替的穩(wěn)定階段了呢?

　　生 不是，因為還有比灌木更高更強競爭能力的植物類群——喬木。

　　師 很好。所以，在灌木群落形成的濕潤土壤上，各種喬木種子萌發(fā)出來了。喬木有比灌木具有更強的獲得陽光的能力，因而最終占據(jù)了優(yōu)勢，成為茂盛的樹林。樹林形成后，對其他生物和周圍環(huán)境又帶來什么影響呢?

　　生 樹林的形成進一步改善了生物生存的環(huán)境，物種豐富度越大，種間關系越復雜，群落的結構也越穩(wěn)定。

　　師 這一階段稱為森林階段，由于高大的喬木是植物中的較高等的生物了，所以，這樣的森林階段也是相對穩(wěn)定的階段了。在森林階段，群落中還能不能找到地衣、苔蘚、草本植物和灌木?

　　生 可以的，只是這些植物不再是優(yōu)勢種了。

　　師 是的，其實喬木只是取代了其他植物的優(yōu)勢種地位。現(xiàn)在我們一起來回顧一下：從光裸的巖地到長出森林，一共經歷了哪些階段?

　　生 由裸巖階段到地衣階段、到苔蘚階段、到草本植物階段、到灌木階段，最后到森林階段。

　　師 在裸巖上群落會發(fā)生演替，那么，在棄耕的農田上，能不能發(fā)生群落的演替呢?

　　生 也應該可以的。因為經?？吹揭恍壐霓r田上會長滿雜草。我想如果人類不去干預的話，上面的生物肯定還會發(fā)生變化的。

　　師 是的，這位同學是生活中的有心人，我們的生活總是會和各種生物和生命現(xiàn)象打交道，所以，我們每一位同學都要做生活的有心人，這樣才能更好地了解生物和各種生命現(xiàn)象，很可能你還能發(fā)現(xiàn)新的生命規(guī)律。下面我們一起來看一下發(fā)生在棄耕的農田上的群落演替過程。

　　課件展示：

　　農田被棄耕以后，很快就會長滿一年生的雜草。在雜草的覆蓋下，土壤條件會得到改善，一些多年生的雜草會接踵而至。土壤表層有機物質逐漸增多，保水能力也逐漸增強，這將更有利于植物的生長，幾年后，一些小灌木便會生長起來，并成為灌木叢。再經過一段時間，喬木開始出現(xiàn)。高大的喬木占據(jù)了更多的空間，灌木逐漸減少，喬木逐漸蔚然成林。

　　在氣候條件適宜的情況下，從棄耕的農田演替出樹林，需要數(shù)十年時間。如果是在干旱的荒漠地區(qū)，群落的演替就很難形成樹林，或許只發(fā)展到草本植物階段或稀疏的灌木階段。

　　師 從以上描述中，你覺得這種演替和發(fā)生在裸巖上的演替過程有什么異同之處?

　　生 在裸巖上發(fā)生的演替是從地衣階段開始的，而在棄耕的農田上發(fā)生的演替是從草本植物階段開始的。起點是不相同的。而以后，都經歷了草本植物階段到灌木階段再到森林階段。

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