生物高考高效復(fù)習(xí)的方法有哪些
生物這門課程是我們從初中學(xué)到高中的，它也是理科生高考必考的科目之一，那么備考期間，理科生怎樣高效復(fù)習(xí)呢?下面是小編為大家整理的關(guān)于生物高考高效復(fù)習(xí)的方法，希望對(duì)您有所幫助。歡迎大家閱讀參考學(xué)習(xí)!
生物高考高效復(fù)習(xí)的方法
1.分析綜合法
分析是把事物的整體分解成為各種屬性、各個(gè)部分、要素、方面或階段，分別加以考慮的一種思維方法;綜合則與之相反。
如光合作用實(shí)驗(yàn)時(shí)，我們可以按照實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)的內(nèi)容分解成各個(gè)部分、各個(gè)要素加以考慮。比如說這些實(shí)驗(yàn)的過程與方法、分析經(jīng)典實(shí)驗(yàn)的巧妙設(shè)計(jì)，改變?cè)袑?shí)驗(yàn)條件進(jìn)行錯(cuò)誤分析，原有對(duì)照類型、單一變量、結(jié)果與結(jié)論各是什么等內(nèi)容。
2.歸納概括法
對(duì)零散的知識(shí)點(diǎn)要進(jìn)行概括和歸納。
如我們學(xué)過的遺傳病主要有哪些?怎樣對(duì)它們進(jìn)行分類?又比如證明細(xì)胞有生命力的事實(shí)有哪些?證明細(xì)胞膜具有流動(dòng)性的證據(jù)又有哪些等。
3.比較復(fù)習(xí)法
把有關(guān)的知識(shí)加以對(duì)比，以確定它們之間的相同點(diǎn)和不同點(diǎn)。
如原核細(xì)胞和真核細(xì)胞、高等植物細(xì)胞和動(dòng)物細(xì)胞亞顯微結(jié)構(gòu)、酶與激素、原生質(zhì)層與原生質(zhì)體、極體與極核、胚囊與囊胚、生長(zhǎng)素與生長(zhǎng)激素、有絲分裂與減數(shù)分裂、三大營(yíng)養(yǎng)物質(zhì)的來源和去路、光合作用和呼吸作用、C3、C4植物。復(fù)習(xí)這些內(nèi)容時(shí)可以采用比較法。
4.聯(lián)想遷移法
圍繞某一個(gè)中心，把不同章節(jié)中與此有關(guān)的內(nèi)容聯(lián)想起來，發(fā)散開來，如線粒體，可聯(lián)系到化學(xué)成分、呼吸作用、能量轉(zhuǎn)換器、細(xì)胞質(zhì)遺傳、酶的特性、膜的結(jié)構(gòu)和功能、各種基質(zhì)、線粒體數(shù)量多的細(xì)胞、細(xì)胞的衰老等等。
5.聯(lián)系實(shí)際法
把所學(xué)的知識(shí)與各種實(shí)際聯(lián)系起來，可以提高學(xué)習(xí)效率。
例如復(fù)習(xí)光合作用與呼吸作用時(shí)，可以聯(lián)系生產(chǎn)實(shí)際(為增大有機(jī)物凈積累量，可松土、適時(shí)灌溉、適當(dāng)加大晝夜溫差等)，植物生長(zhǎng)時(shí)要適當(dāng)促進(jìn)細(xì)胞呼吸，而儲(chǔ)存糧食時(shí)則要抑制細(xì)胞呼吸。
6.理解記憶法
例如在復(fù)習(xí)植物激素調(diào)節(jié)時(shí)，可以通過一系列問題加強(qiáng)理解和記憶。
這些問題是：a.植物為什么表現(xiàn)出向性運(yùn)動(dòng);b.哪些因素引起生長(zhǎng)素分布不均;c.感受光刺激的部位在哪;d.彎曲的部位在哪?如何設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)證明;e.生長(zhǎng)素在根、莖中是如何運(yùn)輸?shù)摹?/p>
7.串連復(fù)習(xí)法
把幾個(gè)相關(guān)知識(shí)點(diǎn)按照一定的邏輯順序先后呈現(xiàn)出來。
如糖的代謝、血糖平衡、血糖平衡的調(diào)節(jié)、血糖調(diào)節(jié)異常引起的疾病、胰島素等幾個(gè)知識(shí)點(diǎn)就可以采用串聯(lián)復(fù)習(xí)法構(gòu)建一個(gè)知識(shí)網(wǎng)絡(luò)。
8.圖解法
不僅利用課本上的圖解，還要指導(dǎo)學(xué)生自編圖解。這樣可以使復(fù)雜知識(shí)簡(jiǎn)單化、條理化、網(wǎng)絡(luò)化、直觀化，便于識(shí)記。
9.表解法
有些知識(shí)通過列表比較才能更清晰，更容易識(shí)記。
例如有氧呼吸和無氧呼吸過程的比較、極核與極體的比較、體液免疫與細(xì)胞免疫的比較、C3、C4植物的比較等。
10.口訣法
把復(fù)雜、繁瑣的知識(shí)，用簡(jiǎn)明的字詞組成口訣或者是順口溜，幫助記憶。
例如講述8種必需氨基酸時(shí)可概括成：甲(甲硫氨基酸)攜(纈氨酸)來(賴氨酸)一(異亮氨酸)本(苯丙氨酸)亮(亮氨酸)色(色氨酸)書(蘇氨酸)。色素層析帶的分布從上至下為胡(胡蘿卜素)，也(葉黃素)，a(葉綠素a)，b(葉綠素b)也!
11.識(shí)圖法
識(shí)圖法不僅有助于識(shí)記生物形態(tài)結(jié)構(gòu)的知識(shí)，而且對(duì)各結(jié)構(gòu)生理功能甚至對(duì)生命活動(dòng)過程的識(shí)記都有幫助作用。
12.提高設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)?zāi)芰?/p>
近幾年的生物考題基本上都至少編制了一個(gè)實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)題目。因此，如何答好實(shí)驗(yàn)題已經(jīng)成為答好整套試卷的一大關(guān)鍵。
(1)動(dòng)手做實(shí)驗(yàn)，培養(yǎng)實(shí)驗(yàn)操作技能。學(xué)生實(shí)驗(yàn)要一個(gè)不漏地做。
(2)理解實(shí)驗(yàn)，分析和講解實(shí)驗(yàn)?？蛇x擇部分題目，按照實(shí)驗(yàn)?zāi)康?、原理、材料及用具、假設(shè)、方法步驟、現(xiàn)象、預(yù)期、結(jié)果、結(jié)論等內(nèi)容進(jìn)行分析。
(3)挖掘教材各章節(jié)中蘊(yùn)藏的有關(guān)實(shí)驗(yàn)內(nèi)容。
很多高考實(shí)驗(yàn)題都來源于教材，或是直接來自學(xué)生實(shí)驗(yàn)，或是來自經(jīng)典實(shí)驗(yàn)的變形或拓展，或者就是教材實(shí)驗(yàn)進(jìn)行遷移以解決新的問題，還有的就是針對(duì)教材上的一些結(jié)論，讓學(xué)生設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)進(jìn)行驗(yàn)證或探究。
13.解生物題的一般程序：審題、找答案、定答案、書寫答案。
(1)認(rèn)真讀題、審題，找出已知條件，特別是試題中一些關(guān)鍵的詞語，明確試題的設(shè)問是什么。
(2)分析、判定已知條件與設(shè)問的大致關(guān)系，涉及哪些概念、原理、規(guī)律，公式，并思考這些知識(shí)的相互聯(lián)系。
(3)對(duì)一些較為復(fù)雜的問題，不能直接看出它們之間的關(guān)系，不能直接套用現(xiàn)成的公式，就要尋找其間的中介知識(shí)點(diǎn)，或利用已知的公式去推導(dǎo)出其他公式。
(4)有的問題可能還需要畫出示意圖去尋找其特征，或進(jìn)行推理、分析判斷，歸納相關(guān)的信息進(jìn)行論證或列方程進(jìn)行計(jì)算。
(5)歸納出要點(diǎn)或作出結(jié)論，用本學(xué)科的語言進(jìn)行表達(dá)。
高考生物的復(fù)習(xí)方法
1.掌握規(guī)律。
規(guī)律是事物本身固有的本質(zhì)的必然聯(lián)系。生物有自身的規(guī)律，如結(jié)構(gòu)與功能相適應(yīng)，局部與整體相統(tǒng)一，生物與環(huán)境相協(xié)調(diào)，以及從簡(jiǎn)單到復(fù)雜、從低級(jí)到高級(jí)、從水生到陸生的進(jìn)化過程。掌握這些規(guī)律將有助于生物知識(shí)的理解與運(yùn)用，如學(xué)習(xí)線粒體就應(yīng)該抓結(jié)構(gòu)與功能相適應(yīng)：
①外有雙層膜，將其與周圍細(xì)胞分開，使有氧呼吸集中在一定區(qū)域內(nèi)進(jìn)行;
②內(nèi)膜向內(nèi)折成嵴，擴(kuò)大了面積，有利于酶在其上有規(guī)律地排布，使各步反應(yīng)有條不紊地進(jìn)行;
③內(nèi)膜圍成的腔內(nèi)有基質(zhì)、酶;
④基質(zhì)、內(nèi)膜上的酶為有氧呼吸大部分反應(yīng)所需，因而線粒體是有氧呼吸的主要場(chǎng)所。這樣較易理解并記住其結(jié)構(gòu)與功能。
學(xué)習(xí)生物同其他學(xué)科一樣，不能急于求成、一步到位。如學(xué)習(xí)減數(shù)分裂過程，開始只要弄清兩次分裂起止，染色體行為、數(shù)目的主要變化，而不能在上新課時(shí)對(duì)染色體行為、染色體、染色單體、DNA數(shù)目、與遺傳三定律關(guān)系、與有絲分裂各期圖像區(qū)別等一并弄清。后者只能在練習(xí)與復(fù)習(xí)中慢慢掌握。
2.突破難點(diǎn)。
有些知識(shí)比較復(fù)雜，或是過于抽象，同學(xué)們學(xué)起來感到有困難，這時(shí)就應(yīng)化難為易，設(shè)法突破難點(diǎn)。通常采用的方法有以下幾種：
(1)復(fù)雜問題簡(jiǎn)單化。生物知識(shí)中，有許多難點(diǎn)存在于生命運(yùn)動(dòng)的復(fù)雜過程中，難以全面準(zhǔn)確地掌握，而抓主干知識(shí)，能一目了然。例如細(xì)胞有絲分裂，各時(shí)期染色體、紡錘體、核仁、核膜的變化，我們?nèi)魧⑵?a href='http://www.rzpgrj.com/zjzongjie/' target='_blank'>總結(jié)為前期兩現(xiàn)兩消，末期兩消兩現(xiàn)，則其他過程就容易記住了。動(dòng)物體內(nèi)三大物質(zhì)代謝過程復(fù)雜，可總結(jié)為一分(分解)二合(合成)三轉(zhuǎn)化。對(duì)一些復(fù)雜的問題，如遺傳學(xué)解題，可將其化解為幾個(gè)較簡(jiǎn)單的小題，依次解決。
(2)抽象問題形象化。要盡量借助某種方式，使之與實(shí)際聯(lián)系起來，以便于理解，如DNA的空間結(jié)構(gòu)復(fù)雜，老師一旦出示DNA模型，幾分鐘即可解決問題。因此，學(xué)習(xí)生物常常需借助圖形、表格、模型、標(biāo)本、錄像等形象化的手段來幫助理解一些抽象的知識(shí)。
3.歸納總結(jié)。
在生物新課學(xué)習(xí)過程中，一般都是將知識(shí)分塊學(xué)習(xí)。但當(dāng)學(xué)完一部分內(nèi)容之后，就應(yīng)該把各分塊的知識(shí)聯(lián)系起來，歸納整理成系統(tǒng)的知識(shí)。這樣不僅可以在腦子里形成完整的知識(shí)結(jié)構(gòu)，而且也便于理解和記憶。
歸納總結(jié)要做到三抓：一抓順序，二抓聯(lián)系，三抓特點(diǎn)。
抓順序就是要將各知識(shí)點(diǎn)按照本身的邏輯關(guān)系將其串聯(lián)。如高中生物的遺傳的物質(zhì)基礎(chǔ)，可以整理成：配子合子細(xì)胞核染色體DNA基因蛋白質(zhì)性狀。
抓聯(lián)系就是要掌握各知識(shí)點(diǎn)之間的內(nèi)在聯(lián)系，理清點(diǎn)線的縱橫關(guān)系，由線到面，擴(kuò)展成知識(shí)網(wǎng)絡(luò)。
抓特點(diǎn)就是抓重點(diǎn)、抓主流，進(jìn)行歸納總結(jié)，不能大雜燴，胡子眉毛一把抓;應(yīng)將次要的東西簡(jiǎn)化甚至取消。
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