古代中國的農(nóng)業(yè)經(jīng)濟與發(fā)達的古代農(nóng)業(yè)教案
古代中國的農(nóng)業(yè)經(jīng)濟與發(fā)達的古代農(nóng)業(yè)教案
中國的古代農(nóng)業(yè)知識點是高考當中的常考考點,可以說是每年必考,所以學好這部分內(nèi)容很重要.小編在此整理了相關(guān)資料，希望能幫助到您。
古代中國的農(nóng)業(yè)經(jīng)濟
(1)古代中國農(nóng)業(yè)主要耕作方式的變革
1、原始農(nóng)業(yè)的產(chǎn)生：“刀耕火種”、“火耕”
2、距今七八千年前：中國農(nóng)業(yè)進入了“耜耕”或“石器鋤耕”時代
3、春秋戰(zhàn)國時期：鐵犁牛耕，中國古代農(nóng)業(yè)的傳統(tǒng)耕作方式形成。
(2)了解古代中國的農(nóng)業(yè)經(jīng)濟的基本特點：小農(nóng)經(jīng)濟
以小農(nóng)戶個體經(jīng)營為主的農(nóng)業(yè)經(jīng)營方式，是古代中國農(nóng)業(yè)經(jīng)濟的基本特點。
(3)、古代水利建設(shè)概況
1、夏商周：農(nóng)田水利有較大發(fā)展。
2、春秋戰(zhàn)國：戰(zhàn)國時秦國蜀郡守李冰修的都江堰，水工鄭國在秦國修的鄭國渠。
都江堰
3、秦：靈渠
4、兩漢：西漢漢武帝親到黃河工地命文武百官背土，東漢王景治黃河才基本解除了黃河水患。
5、隋煬帝：開通了大運河，是世界上最早、最長的運河。
6、唐朝：設(shè)專職官員管理水利事業(yè)，各地興修了不少水利工程，還創(chuàng)制了新的灌溉工具筒車。
古代中國的手工業(yè)的發(fā)展
1、紡織業(yè)主要成就：手工業(yè)代替官營業(yè)
(1)原料使用先后順序：麻葛絲棉。
(2)絲綢之路：漢代開辟。絲綢遠銷以羅馬為中心的地中海地區(qū)。
(3)唐代私營紡織作坊興起，官營紡織業(yè)也有相當大的規(guī)模，朝廷征收民間紡織品的數(shù)量相當可觀。
2、冶金業(yè)主要成就：
商周時期青銅器鑄造工藝特點：分布廣，規(guī)模大，水平高。戰(zhàn)國以后以鐵器為主，漢代冶鐵開始使用煤炭做燃料，
3、制瓷業(yè)取得的主要成就：
(1)先有陶后有瓷
(2)陶器：a、產(chǎn)生——原始時代彩陶b、發(fā)展：山東龍山文化——蛋殼黑陶c、獨特技術(shù)——唐三彩d、陶瓷過渡時期：商代中期到東漢晚期。
(3)瓷器：a、唐代青瓷——九秋風露越窯開，奪得千峰翠色來b、唐晚期長沙銅官窯首創(chuàng)彩繪工藝。c、清朝：粉彩瓷器的工藝技術(shù)發(fā)明——康熙時期、頂峰——雍正時期
古代中國的商業(yè)發(fā)展
(1)秦代管理“市”有明確的法律規(guī)定。
(2)漢代在進行集中貿(mào)易的“市”， 有專門的管理機構(gòu)
(3)六朝時代，出現(xiàn)了“草市”
(4)唐代“草市”的作用十分顯著，“夜市”比較繁榮
(5)宋代的“市”突破了原先空間和時間上的限制
(6)明清都市中的商業(yè)區(qū)已經(jīng)相當繁華。
“重農(nóng)抑商”和“海禁”政策的基本含義及其影響
(1)“重農(nóng)抑商”政策含義：強調(diào)發(fā)展農(nóng)耕，限制商業(yè)和手工業(yè)的發(fā)展;
開始于戰(zhàn)國時期的商鞅變法。
目的：維護專制主義國家政權(quán)的經(jīng)濟基礎(chǔ)。
影響：“重農(nóng)抑商”政策有利于保障國家的安全，維護政治的穩(wěn)定，鞏固君主的地位，但這一政策的實施中國資本主義萌芽發(fā)展緩慢的重要原因。
(2)“海禁”政策的基本含義：明清王朝禁止中國人赴海外經(jīng)商和限制外國商人到中國進行貿(mào)易的政策。
影響：“海禁”政策不僅妨礙海外市場開拓，抑制資本的原始積累，阻礙資本主義萌芽滋長，使中國失去了利用國際貿(mào)易的優(yōu)勢地位開辟海外市場、刺激資本擴張、推進工業(yè)化的契機;而且阻斷了中國學習西方的先進科學技術(shù)，使中國落后于世界潮流。
專題二 近代中國資本主義的曲折發(fā)展
自然經(jīng)濟開始解體：
(1)過程：鴉片戰(zhàn)爭后，以英國為資本主義國家加緊商品輸出，中國手工棉紡織業(yè)的衰敗，標志著自然經(jīng)濟開始解體。
(2)表現(xiàn)：A、農(nóng)產(chǎn)品程度有了一定發(fā)展，并開始受到資本主義世界市場的影響。B、經(jīng)營對華貿(mào)易的洋行大量增加。C、買辦和買辦化的商人開始出現(xiàn)，貿(mào)易中心由廣州轉(zhuǎn)移到上海。
(3)中國社會經(jīng)濟結(jié)構(gòu)逐漸發(fā)生了重大變化，自然經(jīng)濟的破壞，為資本主義發(fā)展提供了商品市場，大量 農(nóng)民和手工業(yè)者的破產(chǎn)，又為資本主義發(fā)展提供了勞動力市場。
發(fā)達的古代農(nóng)業(yè)教案
一、說教材
歷史教科書是學校歷史教育最主要、最基本的教學資源，對教材的準確理解是課堂教學展開的關(guān)鍵?！栋l(fā)達的古代農(nóng)業(yè)》是人教版高中歷史必修二第一單元“古代中國經(jīng)濟的基本結(jié)構(gòu)與特點”第1課的教學內(nèi)容，教材主要從早期農(nóng)業(yè)生產(chǎn)的出現(xiàn)、精耕細作的傳統(tǒng)農(nóng)業(yè)和男耕女織的小農(nóng)經(jīng)濟三個方面介紹了古代中國農(nóng)業(yè)發(fā)展的情況。本節(jié)課的學習有助于學生認識古代中國發(fā)達的農(nóng)業(yè)為中華文明的萌生和發(fā)展提供了雄厚的經(jīng)濟基礎(chǔ)。
根據(jù)教材的分析，在新課程改革理念的指導下，制定了如下的教學目標：
【知識與能力目標】
1.掌握我國古代農(nóng)業(yè)的主要生產(chǎn)工具和生產(chǎn)技術(shù)，理解生產(chǎn)力水平的提高是我國古代農(nóng)業(yè)發(fā)展的前提，探討它與我國古代農(nóng)業(yè)精耕細作之間的關(guān)系。
2.理解小農(nóng)經(jīng)濟的基本特征，從小農(nóng)經(jīng)濟成長的歷程中，認識到封建政權(quán)對小農(nóng)經(jīng)濟的雙重作用。
【過程與方法目標】
通過歷史圖片和歷史資料提出問題，設(shè)置懸念，鍛煉學生主動發(fā)現(xiàn)問題，從史料中獲取有效信息的能力。
【情感態(tài)度價值觀目標】
通過本節(jié)課的學習，學生認識到農(nóng)業(yè)是古代最重要的生產(chǎn)部門，古代中國發(fā)達的農(nóng)業(yè)不僅為手工業(yè)和商業(yè)的發(fā)展提供了必要的條件，同時也為中華文明的萌生和發(fā)展奠定了最堅實的基石。
通過以上對教材地位和作用及教學目標的分析，本節(jié)課的重難點如下：
【教學重點】
精耕細作的傳統(tǒng)農(nóng)業(yè)，男耕女織的小農(nóng)經(jīng)濟
【教學難點】
男耕女織的小農(nóng)經(jīng)濟
二、說學情
教學目標的達成和一切教學活動的展開都是以學生為中心，恰當?shù)膶W情分析才能確保教學活動的有序開展。本課授課對象是高一年級學生，他們思想活躍、探究欲望強烈，經(jīng)過一個學期的學習，已經(jīng)具備一定的知識儲備和自主學習的能力，比如通過初中的學習對小農(nóng)經(jīng)濟的概念、特征等有簡單學習，因此一些基礎(chǔ)知識可以通過預習解決。
三、說教法和學法
在新課程理念的指導下，我們的教學必須是從學生的角度出發(fā)，以學生原有的知識框架建立新舊知識之間的聯(lián)系，并在教學活動中充分發(fā)揮學生的主動性、積極性。因此，我結(jié)合歷史學科的學習特點和教材內(nèi)容，以多媒體教學法為手段，采用講授法、問題探究法等講授本課。
在學法上，我會采用小組合作探究法和歸納學習法，培養(yǎng)學生的歸納和理解能力，把自主學習與合作學習相結(jié)合，積極主動的參與到學習中去，真正成為學習的主人。
四、說教學過程
教學過程是在教師引導下學生自主學習探究的過程，本節(jié)課我將從以下幾個環(huán)節(jié)展開。
環(huán)節(jié)一：圖片導入，引發(fā)思考
導入是一堂好課的開始，形象直觀的導入可以有效的吸引學生注意力，便于教學的展開。在導入環(huán)節(jié)我會展示圖片“神農(nóng)氏插圖”。進而設(shè)問，同學們知道哪些和圖片相關(guān)的信息?在學生們回答神農(nóng)氏嘗百草、播五谷，教民勞作之后，我會總結(jié)中國原始農(nóng)業(yè)最先是簡單模仿自然界植物生長過程，進行播種和收獲。繼而，進一步追問，原始農(nóng)業(yè)產(chǎn)生后，農(nóng)業(yè)耕作方式經(jīng)歷了怎樣的發(fā)展變化?在中國延續(xù)了數(shù)千年的傳統(tǒng)農(nóng)業(yè)耕作方式，是什么時候定型的呢?最后引入本課的學習。
環(huán)節(jié)二：新課講授
新課教授環(huán)節(jié)是教學設(shè)計的中心環(huán)節(jié)。在新課講授的過程中我會通過多媒體、史料等多種方式突破重難點。授課過程中注重發(fā)揮學生的主觀能動性，注重培養(yǎng)學生的思維能力及歷史學習能力。
(一)早期農(nóng)業(yè)生產(chǎn)的出現(xiàn)
早期農(nóng)業(yè)生產(chǎn)的出現(xiàn)介紹了我國古代農(nóng)業(yè)主要生產(chǎn)工具不斷改進的過程，反映了我國古代農(nóng)業(yè)生產(chǎn)水平在不斷的提高。在初中學習相關(guān)內(nèi)容的基礎(chǔ)之上，我采取多媒體教學法與學生自主學習相結(jié)合的方式幫助學生回憶學習該部分內(nèi)容，以此培養(yǎng)學生的自主學習能力。
首先我會呈現(xiàn)有關(guān)《云南獨龍族人在砍伐森林》《海南島黎族人火耕之后進行播種》的圖片，進而提出問題原始農(nóng)業(yè)的生產(chǎn)方式是什么?這種生產(chǎn)方式有什么特點呢??學生容易回答出刀耕火種的特點。之后進行補充刀耕火種一般不施肥，在種植兩三年后，人們就得另覓新地了。農(nóng)史學家稱之為“游耕”。并在此做總結(jié)過渡，在經(jīng)歷刀耕火種階段后，隨著耕作工具耒耜的出現(xiàn)和普遍使用，我國農(nóng)業(yè)進入了“石器鋤耕”階段。為了讓學生更加直觀的認識農(nóng)具的改進，我展示圖片“雙尖木耒”“骨耜”。并對耒耜進行介紹。之后設(shè)問“耒耜”相對于刀耕火種有什么優(yōu)點呢?學生可以回答出土地挖的更深，土地翻得更松等答案。
在學生了解了早期農(nóng)業(yè)生產(chǎn)工具之后，我會進行總結(jié)隨著生產(chǎn)工具的進步，土地利用率的提高，以及人們掌握了施肥、除草、灌溉技術(shù)后農(nóng)業(yè)生產(chǎn)水平開始得到提高。農(nóng)作物種類也更加豐富，人們的生活，也由遷徙開始走向定居。
(二)精耕細作的傳統(tǒng)農(nóng)業(yè)
精耕細作的傳統(tǒng)農(nóng)業(yè)包括鐵犁牛耕、耕作技術(shù)的進步以及灌溉水平的提高。這一部分內(nèi)容都屬于農(nóng)業(yè)生產(chǎn)水平的介紹。教材通過大量圖文資料來進行展示，淺顯，易懂。因此，我會對本子目內(nèi)容進行整合，把三個內(nèi)容合在一起學習，學生對精耕細作的傳統(tǒng)農(nóng)業(yè)會有一個更加完整的認識。
先采用自主學習法，請同學們結(jié)合我在多媒體展示的“鐵犁”“曲轅犁”“耕耙耱圖”“風力水車”等圖片以及課本的圖文資料，自主閱讀教材，以時間為序，繪制表格，整理不同歷史時期農(nóng)業(yè)生產(chǎn)工具、技術(shù)以及水利工程的發(fā)展情況，在培養(yǎng)學生自主學習能力的同時，提高學生發(fā)現(xiàn)問題、解決問題以及從材料中獲取有效信息的能力。
在學生分享了以戰(zhàn)國、西漢、曹魏、隋唐、宋朝、明清為時間節(jié)點，分別列出生產(chǎn)工具、技術(shù)、以及水利灌溉設(shè)施的表格后。我會通過設(shè)問的方式引導他們?nèi)ニ伎嫁r(nóng)業(yè)生產(chǎn)工具是如何演變的，他們有什么特點呢?學生思考后可以得出結(jié)論。
在此基礎(chǔ)上，我會進一步追問鐵犁牛耕耕作方式的出現(xiàn)，對我國古代農(nóng)業(yè)有什么重大意義?學生在前面分析農(nóng)具發(fā)展的基礎(chǔ)上可以回答出鐵制農(nóng)具和牛耕技術(shù)的出現(xiàn)，它使古代人們有能力耕種更多的土地，能提高土地的利用率。
了解了鐵犁牛耕這一重要的耕作方式后，關(guān)于農(nóng)業(yè)生產(chǎn)方式等對農(nóng)業(yè)生產(chǎn)的作用我會繼續(xù)采用設(shè)問的方式啟發(fā)學生思考。學生基于自己的認識可以回答出壟作法、代田法讓土地的利用率大大提高，推動農(nóng)業(yè)生產(chǎn)的發(fā)展。水利灌溉設(shè)施的進步提高了農(nóng)業(yè)灌溉技術(shù)，促進土地的開發(fā)利用，提高了農(nóng)產(chǎn)品產(chǎn)量。
最后，我進行總結(jié)，我國古代農(nóng)業(yè)生產(chǎn)經(jīng)歷了刀耕火種、石器鋤耕和鐵犁牛耕三個階段。鐵犁牛耕技術(shù)是我國古代農(nóng)業(yè)生產(chǎn)力顯著提高的重要標志，開創(chuàng)了精耕細作的古代農(nóng)業(yè)。
(三)男耕女織的小農(nóng)經(jīng)濟
男耕女織的小農(nóng)經(jīng)濟這一部分內(nèi)容是本課的重點也是本課的難點，因此，我會采取小組合作探究法、史料教學法來組織教學。
首先，我會進行過渡，小農(nóng)經(jīng)濟是我國封建社會農(nóng)業(yè)生產(chǎn)的基本模式。它在春秋戰(zhàn)國時期形成，一直延續(xù)到中國近代。然后先提出問題什么是小農(nóng)經(jīng)濟?它是怎么形成的?具有哪些特點?小農(nóng)經(jīng)濟為什么具有頑強的生命力呢?再出示小農(nóng)經(jīng)濟和精耕細作的相關(guān)史料。請同學們研讀史料，同時以前后四個人為一小組，進行小組討論，討論時間5分鐘，討論結(jié)束后請小組代表分享。
小農(nóng)經(jīng)濟的概念學生可以通過閱讀課本得出。
小農(nóng)經(jīng)濟的形成過程在學生討論中可以逐漸理清脈絡(luò)，秦漢以后，鐵犁牛耕的出現(xiàn)和逐步普及促進了中國封建社會農(nóng)業(yè)生產(chǎn)的基本模式的產(chǎn)生。
在認真分析材料后學生可以得出小農(nóng)經(jīng)濟的特點，以家庭為生產(chǎn)生活的基本單位，精耕細作農(nóng)業(yè)和家庭手工業(yè)相結(jié)合，自給自足。在學生回答的基礎(chǔ)上，我會進行補充總結(jié)其最本質(zhì)特征是家庭經(jīng)營，生產(chǎn)規(guī)模小。在講小農(nóng)經(jīng)濟概念時涉及到自然經(jīng)濟，這里是學生容易混淆的知識點，因而我會特別強調(diào)注自然經(jīng)濟和小農(nóng)經(jīng)濟是兩個不同的概念，都是生產(chǎn)力水平低下的產(chǎn)物。自然經(jīng)濟的最本質(zhì)屬性是物質(zhì)生產(chǎn)的自給自足，與商品經(jīng)濟相對立，小農(nóng)經(jīng)濟的最本質(zhì)屬性是農(nóng)業(yè)經(jīng)營規(guī)模狹小，隨著社會屬性的變化，與商品經(jīng)濟聯(lián)系逐漸加深。
在掌握了小農(nóng)經(jīng)濟概念、特點的基礎(chǔ)上。結(jié)合學生的知識儲備，關(guān)于小農(nóng)經(jīng)濟頑強發(fā)展的原因，學生可以回答出調(diào)動農(nóng)民的生產(chǎn)積極性，封建統(tǒng)治者的重視和扶植，等。對于學生的回答，我予以肯定。為了培養(yǎng)學生辯證分析問題的能力，我會進一步補充在封建統(tǒng)治者鼓勵農(nóng)業(yè)生產(chǎn)的同時，也因為封建統(tǒng)治集團的腐朽，剝削加重，致使農(nóng)民紛紛破產(chǎn)流亡，又使小農(nóng)經(jīng)濟舉步維艱。
最后我會進行總結(jié)提高，引導學生認識小農(nóng)經(jīng)濟是我國古代農(nóng)業(yè)生產(chǎn)的基本模式，小農(nóng)經(jīng)濟的興衰關(guān)系到封建經(jīng)濟的繁榮與否和封建政權(quán)的安危。
環(huán)節(jié)三：課堂小結(jié)
每一堂課的學習學生都會對某一歷史事件或者歷史現(xiàn)象形成自己的認識。在總結(jié)環(huán)節(jié)會鼓勵學生說出自己的認識和感受。有的同學說鐵犁牛耕技術(shù)的普遍使用促進了生產(chǎn)力的發(fā)展;有的同學對我國古代的農(nóng)業(yè)生產(chǎn)基本模式是小農(nóng)經(jīng)濟認識深刻。在同學們暢所欲言之后，我會對學生的回答進行肯定和表揚，鼓勵他們下一節(jié)課再接再厲。
環(huán)節(jié)四：作業(yè)設(shè)計
課后作業(yè)是課堂教學的延伸，為了鞏固本課教學，我會請學生課下結(jié)合自己的實際情況，去田地里實地觀察，或者搜集材料，關(guān)注現(xiàn)代農(nóng)業(yè)的生產(chǎn)方式，體會現(xiàn)代農(nóng)業(yè)和古代農(nóng)業(yè)之間的傳承和發(fā)展。
五、板書設(shè)計
板書是對整堂課教學內(nèi)容的直觀展示，好的板書設(shè)計可以幫助學生全面的把握教學內(nèi)容。我的板書本著簡單、大方、凸顯課文重點的原則，首先在黑板正上方居中板書課題發(fā)達的古代農(nóng)業(yè);其次，在黑板的靠左邊依次寫下早期農(nóng)業(yè)的出現(xiàn)、精耕細作的傳統(tǒng)農(nóng)業(yè)、和男耕女織的小農(nóng)經(jīng)濟。
發(fā)達的古代農(nóng)業(yè)
1、早期農(nóng)業(yè)的出現(xiàn)
2、精耕細作的傳統(tǒng)農(nóng)業(yè)
3、男耕女織的小農(nóng)經(jīng)濟
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