高考歷史評價歷史人物的一般模式、原則和方法
高考歷史評價歷史人物的一般模式、原則和方法
評價歷史人物，實際上就是要評價其一生的功過是非，需要用他們的具體言論、行為評述其是非功過，只有史實正確、詳實，才有可能史論結(jié)合正確地評價一個歷史人物。具體該怎么做?小編整理了相關(guān)資料，希望能幫助到您。
一、評價歷史人物的一般模式：
(一)評價歷史人物重大活動的一般模式
首先，概述歷史人物生活的歷史環(huán)境
概述時，一般可以考慮以下因素：社會歷史發(fā)展的趨勢是什么;社會生產(chǎn)力發(fā)展程度如何;人民群眾的利益是什么等。
其次，點明歷史人物的階級屬性
即由什么階級組成，代表著什么階級的利益。
第三，簡要評述歷史人物重大活動中的具體史實
一般地說，評述人物事跡大體上采用分類法和分期法。
1.分類法即把歷史人物一生重大事跡按類別歸納評述的方法，古代帝王事跡大多適用此法。一般可分為政治(加強中央集權(quán)措施)、經(jīng)濟(實行寬舒政策，發(fā)展生產(chǎn))、民族關(guān)系、對外關(guān)系、文化等方面。如漢武帝的事跡可概括成：
?、僬紊希篴、頒布推恩令，削奪大批王侯爵位，解決王國問題;b、“罷黜百家，獨尊儒術(shù)”，加強思想統(tǒng)一和政治統(tǒng)一。
?、诮?jīng)濟上：繼續(xù)推行休養(yǎng)生息政策，開鑿六輔渠、白渠，治理黃河。經(jīng)濟發(fā)展，國家富裕。
③民族關(guān)系上：a、派衛(wèi)青、霍去病北擊匈奴;b、派張騫出使西域;c、派人在西南設郡縣。
?、芪幕希涸谥醒朐O太學，郡國設學校。
評述近代歷史人物如林則徐、李鴻章、那拉氏、袁世凱等也可用此法。如林則徐事跡可分為禁煙、抗英、學習西方三大類。李鴻章活動也可分為三大類：
①參加洋務運動：創(chuàng)辦江南制造總局;設立輪船招商局、開平礦務局;創(chuàng)建北洋水師。
?、阪?zhèn)壓太平天國運動：組建淮軍，伙同戈登洋槍隊進攻太平天國控制的蘇州、常州。
?、弁督蒂u國：a、中法戰(zhàn)爭中奉行“未可與歐洲強國輕言戰(zhàn)事”政策，致使馬尾海戰(zhàn)中福建水師損失慘重，戰(zhàn)后與法國簽訂《中法新約》，進一步打開了西南門戶;b、甲午中日戰(zhàn)爭中，奉行“避戰(zhàn)自保”方針，推行“ 保艦”政策，致使威海之戰(zhàn)北洋水師全軍覆沒，戰(zhàn)后又訂《馬關(guān)條約》;c、1896年同沙俄訂立《中俄密約》出賣東北主權(quán)。
世界近現(xiàn)代史人物也可用此法評述，如評析拿破侖可分為：
①政治野心家：a.1799年發(fā)動霧月政變，奪取法國政權(quán);b.1804年加冕稱帝，建立法蘭西第一帝國。
?、诖筚Y產(chǎn)階級的代表：采取措施維護資產(chǎn)階級統(tǒng)治：(略)。
?、圪Y產(chǎn)階級軍事家：a、發(fā)動帶有反封建性的戰(zhàn)爭，多次打敗反法同盟，防止了波旁王朝在法國復辟;b、對英、俄戰(zhàn)爭帶有爭奪世界殖民霸權(quán)和歐洲霸權(quán)的一面;c、對埃及、西班牙、葡萄牙的戰(zhàn)爭是侵略性戰(zhàn)爭。
2.分期法即把歷史人物的活動納入各個歷史時期加以敘述、評價的方法。近代史上人物大多適用此法。如孫中山的主要活動：
?、傩梁ジ锩埃篴、創(chuàng)建革命團體興中會;b、建立第一個資產(chǎn)階級革命政黨同盟會;c、制定革命綱領“三民主義”d、領導鎮(zhèn)南關(guān)起義和黃花崗起義，沖擊封建統(tǒng)治。
?、谛梁ジ锩校篴、1912年元旦，就任中華民國臨時大總統(tǒng)，建立中華民國臨時政府;b、發(fā)布《告各友邦書》承認不平等條約，不敢反帝;c、頒布《臨時約法》。確立資產(chǎn)階級共和政體;d、妥協(xié)退讓，辭去臨時大總統(tǒng)職位，使袁世凱竊取革命果實。
?、坌梁ジ锩髨猿置裰鞴埠停磳Ｖ茝捅伲篴、1913年發(fā)動討袁的“二次革命”，b、1914年建立中華革命黨，1915年發(fā)動護國運動;c、1917年發(fā)表《討逆宣言》，反對張勛復辟;d、1917年秋發(fā)動護法運動，反對段祺瑞獨裁統(tǒng)治;e、1919年改組中華革命黨為中國國民黨，發(fā)動第二次護法運動。由于資產(chǎn)階級局限性，孫中山?jīng)]有廣泛發(fā)動群眾，而只依靠一派軍閥打另一派軍閥，屢次革命大多以失敗告終。
?、艿谝淮螄埠献鲿r期：a、在中共和蘇聯(lián)幫助下，決定改組國民黨，與中共合作;b、1924年1月召開國民黨“一大”，重新解釋三民主義，實現(xiàn)國共第一次合作，c、1924年5月建立黃埔軍校。
再如毛澤東、周恩來等老一輩無產(chǎn)階級革命家的事跡，大的方面可分為中共創(chuàng)立時期，第一次國內(nèi)革命戰(zhàn)爭時期(大革命時期)，中共十年對峙時期，抗日戰(zhàn)爭時期，第三次國內(nèi)革命戰(zhàn)爭時期(人民解放戰(zhàn)爭時期) ，社會主義革命和建設時期等階段進行敘述。
第四，分析其活動是否順應歷史發(fā)展潮流、符合人民群眾(長遠)利益、利于生產(chǎn)力發(fā)展(經(jīng)濟發(fā)展)，以此其判斷功過
歷史發(fā)展潮流即歷史發(fā)展趨勢，即當時應該解決的主要矛盾。在中國古代史上統(tǒng)一順應歷史主流;近代史上主要是反侵略(1894年后為反帝)反封建;現(xiàn)代史上主要是看是否推動生產(chǎn)力(或經(jīng)濟)旳發(fā)展。
評價歷史人物，一般分為功過兩方面，判斷功過應堅持看其活動(或思想)是否以上“三原則”，這三者應該是三位一體的，一般情況下，符合其中一條，其他也就順理成章了。
判斷歷史人物功過的一般模式是：
首先，分析歷史人物的重大活動是否順應歷史發(fā)展潮流，是否利于民族團結(jié)、國家統(tǒng)一，或者分析其活動是否反侵略(1894年后為反帝)反封建(或分析其活動反對或支持的對象)，或看是否推動生產(chǎn)力(或經(jīng)濟)旳發(fā)展和社會進步，“是”則該活動就是積極的(或進步的)，是其功績;“否”則該活動就是消極的(或反動的)，是其過失(或過錯)。對于過失，主要是看歷史人物所代表的階級利益、時代局限性。
其次，看其氣節(jié)、修養(yǎng)、品質(zhì)等是否有值得我們肯定、學習的地方;或指出其個人品質(zhì)或性格方面的不足。
對于有些歷史人物，其活動呈現(xiàn)明顯階段性，所以還要分階段評價;此外，還要分析其階級和時代的局限性，符合時代發(fā)展要求的，則肯定，反之則否定，同時注意不要用現(xiàn)代人的標準評價古人。列寧說：“判斷歷史的功績不是根據(jù)歷史活動家沒有提供現(xiàn)代所要求的東西，而是根據(jù)他們比他們的前輩提供了新的東西。”
第五，給歷史人物以歷史定位(什么樣的歷史人物即歷史人物在本國或世界歷史上的地位和影響)和階級定位(歷史人物的階級屬性即代表哪個階級的利益)，或點明其品質(zhì)和精神風貌是否值得肯定、學習。
下面就如何評價秦始皇略述一二
秦王嬴政(統(tǒng)一六國后稱秦始皇)當政的時代有幾個基本特征;(1)封建制度和專制主義中央集權(quán)制度形成階段;(2)民族聯(lián)系加強，封建國家由分裂走向統(tǒng)一，統(tǒng)一多民族國家形成階段;(3)封建生產(chǎn)關(guān)系和生產(chǎn)力初步發(fā)展階段;(4)人民群眾渴望統(tǒng)一和安定。
據(jù)此，結(jié)合教科書陳述，可按歷史活動的兩個階段(秦王嬴政的統(tǒng)一戰(zhàn)爭和秦始皇鞏固統(tǒng)一的措施或建立專制主義中央集權(quán)制度)，也可按他歷史活動的正負屬性，邊述邊評，也可先述后評，最后給秦始皇以歷史定位(什么樣的歷史人物——中國統(tǒng)一多民族國家和專制主義中央集權(quán)制度的開創(chuàng)者、產(chǎn)生深遠影響的著名政治家，功大于過)和階級定位(第一個封建皇帝、地主階級的總代表，具有剝削壓迫人民的局限性)
(二)評價歷史人物思想(或主張或觀點)的一般模式
首先，概述該思想產(chǎn)生的特定的歷史環(huán)境
其次，簡明概括其主要思想
第三，分析其思想的進步性、局限性
第四，指出其思想在人類思想史上的地位和影響
具體操作同(一)基本一樣，不在贅述。
二、評價歷史人物的一般原則
評價歷史人物，切記不要夸大英雄人物的作用，不要以偏概全;客觀公正，不要帶感情色彩。
定階段：即確定歷史人物所處的時空范圍，認清他所生活的時代背景。(評價任何一個歷史人物，我們都要將他放到一定的歷史時空區(qū)域內(nèi)去考察，即理清該人物與他所處社會歷史條件之間的關(guān)系。)
看階級：一般來說，歷史人物的活動都會深深地打上本階級的烙印，受自己階級利益的左右。
定標準：通常我們把歷史人物在多大程度上順應了歷史發(fā)展的潮流，在多大程度上促進了社會生產(chǎn)力的發(fā)展作為評判歷史人物功過是非的根本標準。當然，評價歷史人物的標準還有道德標準、價值觀標準等等，但這些都應當從屬于前面的兩條根本性標準。
忌極端：人無完人。評價歷史人物要一分為二、客觀全面。(既不要將任何一個歷史人物“一棍子打死”，輕率地全盤否定;也不要做任何一個歷史人物的狂熱崇拜者，只看到他的優(yōu)點、而看不到他的絲毫缺點，甚至容不得任何人說他的缺點。)
重民眾：決定歷史發(fā)展的根本因素是人民而不是少數(shù)英雄人物，在評價過程中不能過分夸大英雄人物的作用
據(jù)活動：評價歷史人物的依據(jù)是什么?不是名家觀點，不是權(quán)威高見，而是歷史人物的活動。(在很大程度上，人的歷史其實是他自己寫的。人物評價類的試題和其他類型的歷史試題一樣，解題的基本要求也是必須做到史論結(jié)合，而這里所說的“史”就是指歷史人物的基本活動。)
三、評價歷史人物的一般方法
1、兩分法:即一分為二，就是既講功績，也講局限或過錯，二者有機結(jié)合，最后再指出什么是其主流。(比如，對秦始皇的評價就可以用這樣的方法。)
2、階段法：就是將歷史人物的活動分成兩個或兩個以上的階段，分階段進行評述，然后再適當進行總評。(比如，對毛澤東的評價就可以這樣去進行：將其一身分成前后兩個階段，前期功績卓著，晚年犯了極其嚴重的錯誤，但縱觀一生其功績是主要的。)
3、側(cè)面解剖法:把歷史人物一生的活動分成不同的側(cè)面，分角度進行剖析和評價。比如，對孔子評價就可以這樣進行：大思想家、大教育家、學者和政治家。
4、縱橫坐標法:將歷史人物放到特定的歷史時空范圍中去考察。比如對康熙帝的評價我們就可以這樣去進行：從縱向即中國統(tǒng)一多民族國家的發(fā)展看，作為多民族國家的捍衛(wèi)者，康熙帝可以說無愧于我們這個國家和民族;但是從橫向即同時代的世界歷史發(fā)展潮流看，康熙帝對世界歷史發(fā)展的大趨勢缺少敏感的意識，依然做著天朝上國的迷夢，使中國錯失重要的歷史發(fā)展的戰(zhàn)略機遇期，因此他對近代中國的落后和挨打又負有一定的責任。
四、評價歷史人物常見的誤區(qū)
1、要正確處理歷史人物與人民群眾的關(guān)系
要明確以下四點：首先人們?nèi)罕娛菤v史的創(chuàng)造者;其次是“時勢造英雄”，不是“英雄造時勢”;再次要分析歷史人物的歷史作用同當時人民群眾的生產(chǎn)斗爭、階級斗爭之間的聯(lián)系;最后，還要確定歷史人物在多大程度上反映了人民意愿。
2、要正確處理階級分析與個人出身的關(guān)系
不能僅依據(jù)個人出身來確定歷史人物的階級屬性，因為單獨的個人并不是以他所屬的階級為轉(zhuǎn)移(中國近現(xiàn)代許多革命家的經(jīng)歷即為證明)。也不能以貼階級標簽的方式代替階級分析。如對剝削階級出身的人物或其代表人物統(tǒng)統(tǒng)加以否定就是一種典型的“貼標簽”。
3、要正確處理主觀愿望與客觀效果之間的關(guān)系
既要注意主觀動機，又要看客觀后果，尤其應把客觀后果放到評判的首位。這樣處理二者的關(guān)系是歷史的復雜性所要求的，動機和效果有時是一致的，有時又是有矛盾的，“好”的動機有可能帶來“壞”的后果;“壞”的動機在特定條件下有可能帶來“好”得結(jié)果。
4、要正確處理道德評價和歷史評價的關(guān)系
不能用一些過時的或抽象的道德標準來評價歷史人物，也不能用現(xiàn)在的道德觀去苛求古人。主要應著眼于他的歷史作用。如有人把曹操說成是“漢賊”，就是從封建正統(tǒng)的道德觀出發(fā)，用道德評價取代歷史評價，是錯誤的。
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