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高考文綜的答題規(guī)劃有哪些

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高考文綜答題時(shí)間如何分配才比較合理?這是一個(gè)很重要的問題。那么關(guān)于高考文綜的答題規(guī)劃有哪些?下面就是小編給大家?guī)淼母呖嘉木C的答題規(guī)劃,希望大家喜歡!

高考文綜的答題規(guī)劃一

文綜時(shí)間規(guī)劃

高考文綜答題時(shí)間如何分配才比較合理?這是一個(gè)很重要的問題。150分鐘的時(shí)間,做300分的題目。

300分題目包括35道選擇題和5道大題,這5道大題,如果分成具體問題的話,應(yīng)該是不會(huì)少于15問,每一道大題包括三個(gè)問題。多的時(shí)候,如果每個(gè)問題四問的話,可以到20問。這個(gè)做起來,時(shí)間是一點(diǎn)都不充裕。

下面給大家做一個(gè)簡(jiǎn)單的介紹:

35道選擇題,如果正常情況之下,應(yīng)該是半分鐘一道題。這應(yīng)該已經(jīng)是放的很寬了,半分鐘一道題,35道題應(yīng)該是17分半分鐘,差不多20分鐘。

而且如果說這道題目,你都盯著它看了一分鐘了,你還不知道這個(gè)題的答案是什么,說明你不會(huì)做,就不要浪費(fèi)時(shí)間了。趕快就做判斷。

你跳過去,放下也行,這也不失為一個(gè)辦法。等完了以后,你也沒有時(shí)間再去思考這個(gè)問題了,也沒有必要再思考了,因?yàn)槟愀静粫?huì)做這道題。你憑你的第一印象,A看著順眼,就把A寫上去,別空著,你選上A,還有四分之一的可能性,空下來肯定沒戲。

下面還剩下130分鐘,如果平均分配到5道題目當(dāng)中,應(yīng)該是每道題目有25、26分鐘的樣子。這就比較主動(dòng)了。再具體到每一問,比如3個(gè)問題,每一個(gè)問題7、8分鐘,這個(gè)基本上夠用了。所以第一個(gè)要做到,把選擇題的時(shí)間壓縮。

高三的歷史復(fù)習(xí)的方法

1.準(zhǔn)確記憶基本史實(shí),力求在理解的基礎(chǔ)上記憶。

對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)的把握,我堅(jiān)持“全、準(zhǔn)、細(xì)”的原則?!叭奔磸?fù)習(xí)要全面,以課本為依據(jù),對(duì)課本上的每一個(gè)知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行地毯式清理,在此基礎(chǔ)上強(qiáng)化重點(diǎn);“準(zhǔn)”即對(duì)知識(shí)的識(shí)記、理解、闡釋要準(zhǔn)確;“細(xì)”即注重細(xì)節(jié),近幾年文科綜合試題問題并不難,但考查很細(xì)致,細(xì)節(jié)決定成敗。因此教材中的導(dǎo)言、正文中大小字、地圖、圖片和文獻(xiàn)資料、課下小字注釋、書后大事年表及其他隱性知識(shí)(如歷史現(xiàn)象、歷史概念的本質(zhì)內(nèi)涵,教材本身縱橫交錯(cuò)的網(wǎng)絡(luò)化的知識(shí)結(jié)構(gòu);歷史發(fā)展的階段特征,整個(gè)學(xué)科體系和歷史發(fā)展的客觀規(guī)律及基本的理論觀點(diǎn))等,復(fù)習(xí)時(shí)要面面俱到,不可偏廢,要強(qiáng)記、記死,使之成為提高考試成績的新增長點(diǎn)。以《春秋戰(zhàn)國紛爭(zhēng)和民族融合》為例:(1)正文知識(shí)點(diǎn):時(shí)代特征、春秋諸侯爭(zhēng)霸(背景、目的、條件、經(jīng)過、標(biāo)志)戰(zhàn)國兼并戰(zhàn)爭(zhēng)(戰(zhàn)國開始的標(biāo)志、戰(zhàn)國七雄、兼并戰(zhàn)爭(zhēng))民族融合(途徑、意義)(2)插圖:地圖《春秋大國爭(zhēng)霸圖》《戰(zhàn)國兼并形勢(shì)圖》(圖中包含諸侯國、戰(zhàn)役地點(diǎn)、少數(shù)民族分布),圖片《馬陵道遺址》《長平之戰(zhàn)遺址》(3)“楚王問鼎”的文字材料。(4)小字注釋“王畿”。類似這樣的知識(shí)點(diǎn)很多,必須做到?jīng)]有遺漏。

2.在記憶基礎(chǔ)上對(duì)歷史知識(shí)從多角度、多層次、多方位來認(rèn)識(shí),即對(duì)歷史現(xiàn)象、歷史事物的內(nèi)在聯(lián)系和規(guī)律的認(rèn)識(shí),要深刻把握好相關(guān)知識(shí)的內(nèi)涵和外延,培養(yǎng)學(xué)生基本的歷史思維能力。

以《春秋戰(zhàn)國紛爭(zhēng)和民族融合》為例:(1)春秋爭(zhēng)霸和戰(zhàn)國兼并戰(zhàn)爭(zhēng)的異同點(diǎn)。(2)春秋戰(zhàn)國時(shí)期有利于結(jié)束分裂走向統(tǒng)一的因素。(3)春秋戰(zhàn)國時(shí)期的民族關(guān)系(消亡的民族,新興起的民族)(4)成語反映的歷史背景,如退避三舍、臥薪嘗膽、問鼎中原、圍魏救趙、紙上談兵等。講解中要注意處理好??贾R(shí)、熱點(diǎn)知識(shí)、冷點(diǎn)知識(shí)(理論上不考的)。??贾R(shí)就是過去的高考以及平時(shí)的訓(xùn)練經(jīng)常考到的知識(shí),熱點(diǎn)知識(shí)就是連續(xù)幾年高考一直出題的知識(shí)點(diǎn)及與今年時(shí)政相關(guān)的歷史知識(shí),這些知識(shí)要照著教材給學(xué)生點(diǎn)出來。

3.指導(dǎo)學(xué)生處理好課堂聽與記的關(guān)系,指導(dǎo)學(xué)生課后復(fù)習(xí)鞏固。

課堂主要以聽為主,同時(shí)也要適當(dāng)做好筆記,預(yù)習(xí)中所遇問題的講解、教材內(nèi)容的延伸性分析、課堂上感覺比較模糊的內(nèi)容都應(yīng)該記下來作為課后復(fù)習(xí)、鞏固的依據(jù)。要在課后及時(shí)看書鞏固所學(xué)知識(shí)。由于歷史學(xué)科知識(shí)體系浩瀚龐大,這個(gè)過程是非常耗時(shí)耗力的,解決方法就是少量、快速、多遍的不間斷學(xué)習(xí)。必須保證每天持續(xù)不斷的學(xué)習(xí),不可一曝十寒,每天堅(jiān)持不斷的學(xué)習(xí)實(shí)際上是克服遺忘的的,也是的辦法。要求學(xué)生把歷史知識(shí)化整為零,一節(jié)課的知識(shí)點(diǎn)分開掌握,每段時(shí)間不要太長,大約5-10分鐘,這樣零散的時(shí)間容易擠出來,也容易集中注意力。然后在第二天要回憶一下,該記該背的內(nèi)容在這一環(huán)節(jié)中應(yīng)該沒有漏洞。第三天再回憶鞏固。然后一周左右,要把這個(gè)內(nèi)容再回顧一下,可以很簡(jiǎn)單的看一看就可以了,這樣做的目的在于:在最容易遺忘的時(shí)候去點(diǎn)一下以激活學(xué)習(xí)思維;一個(gè)月的時(shí)候再通過試卷、練習(xí)等多種方式督促學(xué)生再好好的回歸教材。將該掌握的內(nèi)容完善起來,克服平時(shí)感覺沒有多少東西可看,考時(shí)卻處處感覺生疏的現(xiàn)象,形成平時(shí)不考時(shí)“大忙”、小考時(shí)“小忙”,大考尤其是高考時(shí)不忙的良好狀態(tài)。

改善歷史記憶效率的策略三

普及人腦記憶的科學(xué)知識(shí)。為了實(shí)現(xiàn)這一目的,我們主要利用歷史第二課堂,開設(shè)高中歷史復(fù)習(xí)記憶微型講座,邀請(qǐng)?jiān)谟洃浶睦韺W(xué)方面有專長的老師講解人腦記憶的科學(xué)知識(shí),也適時(shí)地讓少數(shù)在這方面學(xué)有心得的學(xué)生現(xiàn)身說法。當(dāng)然,記憶心理學(xué)是一門系統(tǒng)的科學(xué),指望通過幾次講座就能讓學(xué)生諳熟其規(guī)律是不現(xiàn)實(shí)的。為了能夠讓學(xué)生持久關(guān)注這一問題,課題組成員還分工編印了名為“探究人腦記憶奧秘,改善歷史記憶效能”的小冊(cè)子讓學(xué)生利用業(yè)余時(shí)間進(jìn)一步學(xué)習(xí)和消化。

杜絕滿目地背誦

高中歷史課外書看得太多太雜溶劑記不住,甚至混亂你原本已經(jīng)記住額高中歷史知識(shí),這個(gè)現(xiàn)象在我們當(dāng)時(shí)的班上的一些女生身上我感覺特別嚴(yán)重,這是個(gè)誤區(qū)。

調(diào)動(dòng)各種感官

實(shí)踐告訴我們,記憶時(shí)若只有一種感官單通道地記憶,效果遠(yuǎn)不如多種感官協(xié)調(diào)參與好。高中歷史復(fù)習(xí)有效復(fù)習(xí)所以在記憶高中歷史知識(shí)時(shí),除了用眼看、用耳聽、用腦想外,還應(yīng)多動(dòng)口、多動(dòng)手,以增強(qiáng)記憶效果。當(dāng)然,歷史記憶效率的大幅度提高不可能一蹴而就,我們只有在今后的教研實(shí)踐中充分調(diào)動(dòng)廣大師生,不斷挖掘校本資源,才能把“如何改善歷史記憶效率”這一工作進(jìn)一步做細(xì)做實(shí),為實(shí)現(xiàn)初中歷史的有效教學(xué)奠定基礎(chǔ)。

理解是高中歷史復(fù)習(xí)記憶的前提,而有效復(fù)習(xí)方法則提高記憶效率的保障。

而實(shí)際上學(xué)生在記憶歷史知識(shí)時(shí),經(jīng)常運(yùn)用多種方法的只占五分之一左右,偶爾用一兩種方法不到一半,有將近四分之一的學(xué)生在記憶歷史知識(shí)時(shí),幾乎從不講究方法。“我腦子聰明,不需要方法”甚至成為個(gè)別優(yōu)等生的口頭禪,自豪感溢于言表。事實(shí)上,高中歷史復(fù)習(xí)即使學(xué)生對(duì)所學(xué)歷史知識(shí)有了深刻的理解和認(rèn)識(shí),而教師不注重引導(dǎo)學(xué)生從外部環(huán)境選擇、高中歷史復(fù)習(xí)記憶主體變通、記憶對(duì)象重組和記憶手段創(chuàng)新等方面去因地制宜地掌握恰當(dāng)?shù)募记?,要想銘記歷史,也只能是一廂情愿。

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