北大學(xué)子分享歷史高考方法技巧
歷史,是比較“死”的一個(gè)科目。高考?xì)v史對(duì)課本已有知識(shí)的掌握程度的考察非常重視。所以,要與高考針鋒相對(duì),課本是法寶。下面就是小編給大家?guī)淼谋贝髮W(xué)子分享歷史高考方法技巧,希望大家喜歡!
一、熟讀課本
1、抓住書本框架,背熟目錄和小標(biāo)題。因?yàn)槊恳槐練v史書都是按照一定的秩序和規(guī)律編排的。我們接受的不是零散的知識(shí)點(diǎn)而是知識(shí)的整體,背熟目錄才能準(zhǔn)確掌握歷史發(fā)展的線索,建立知識(shí)點(diǎn)之間的深入聯(lián)系,為知識(shí)的遷移和或用奠定基礎(chǔ)??紙?chǎng)答題時(shí),才能做到大跨度和宏觀概括,盡量避免因遺漏觀點(diǎn)而失分。
2、不放過任何角落。大字小字一起看,還有批注,插圖及其說明等。還要適度涉及未列入考試大綱的內(nèi)容。因?yàn)楦呖荚囶}“超綱”現(xiàn)象常有發(fā)生,比如今年廣西高考?xì)v史選擇題就把大部分考生弄得措手無策。
3、注意整理筆記,抄錄書里。我沒有單獨(dú)的歷史筆記本,因?yàn)槲矣X得把筆記記到書里是最好的,方便和課本知識(shí)緊密聯(lián)系。我把幾本參考資料的延伸知識(shí)或者精辟見解都抄錄在書中,翻閱課本時(shí)也會(huì)一起復(fù)習(xí)。這樣在考試中你的歷史語言表達(dá)會(huì)更加完善和專業(yè),切涉略面和跨度也更廣,進(jìn)而得分更高。
4、分專題總結(jié)。這個(gè)在第二輪復(fù)習(xí)中老師也會(huì)有所概括,但是自己如能總結(jié)效果最好。比如世界之最,中共會(huì)議之類的。這樣不僅可以讓讀書看書更加有趣,還可以提高歸納總結(jié)能力。
二、歷史答題技巧
1、把歷史事件,人物,觀念放在特定的歷史條件下,放到當(dāng)時(shí)的大背景來分析,不能主觀認(rèn)為。比如,問中國維新思想和法國啟蒙思想在促進(jìn)社會(huì)變革作用上有什么不同時(shí),大多數(shù)就可以答出君主立憲,發(fā)展資本主義和學(xué)習(xí)西方科學(xué)文化等,但很多就漏答了救亡圖存內(nèi)容。原因就在于大多缺乏從中國處于民族危機(jī)的時(shí)代背景上來分析問題。
2、善于利用材料。今年廣西高考中歷史材料題其實(shí)只要把那段很長的材料分點(diǎn)概括出來就可以拿到滿分了。而在往年高考中直接在題目所給材料中摘錄答案的也大有所在。
3、術(shù)語運(yùn)用準(zhǔn)確,不羅嗦。我在剛上高三時(shí),答歷史題容易犯羅嗦的毛病。后來老師告訴我,歷史標(biāo)準(zhǔn)答案中很少有敘述性的,都是下定義式的。我在參照許多真題后發(fā)現(xiàn)也是如此。答題簡(jiǎn)練而到點(diǎn),才能節(jié)省時(shí)間,并且讓閱卷人更加“傾心”,從而提高得分。
三、歷史考試中常見的思維性失誤
1.思維僵化 難以延伸
高中學(xué)生在學(xué)習(xí)中往往思維僵化,依賴性強(qiáng),表現(xiàn)在對(duì)已有知識(shí)的感知、理解和鞏固時(shí)難以形成思維延伸的結(jié)果。
2.思維不周 掛一漏萬
學(xué)生在知識(shí)的鞏固、理解與再認(rèn)再現(xiàn)時(shí),知識(shí)重組不到位,組織答案時(shí)丟三落四,掛一漏萬。所以學(xué)生在有意識(shí)地培養(yǎng)思維能力時(shí)更應(yīng)注重思維的精密性,力求思維活動(dòng)的結(jié)果臻于完美。
3.思維狹隘 片面孤立
學(xué)生在對(duì)知識(shí)理解與運(yùn)用時(shí),常??吹絾栴}的一個(gè)方面,或者思考問題時(shí)只朝一個(gè)思路發(fā)展,而沒有宏觀把握整體與局部的關(guān)系,這就要求學(xué)生注意多角度、多層次地分析問題,力爭(zhēng)做到思維活動(dòng)的開闊性、廣泛性和完整性。
4.主觀臆斷 假設(shè)不當(dāng)
學(xué)生在學(xué)習(xí)的思維活動(dòng)過程中,往往容易按照自己主觀設(shè)想的情況展開,結(jié)果造成失誤。我們提倡積極思維,批判性的思維,但它必須是建立在正確而合理的知識(shí)分析的基礎(chǔ)上,即平常所說的大膽假設(shè),小心求證。用科學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)?shù)姆治鼋Y(jié)合正確的史實(shí)來論證假設(shè)的可行性,才能盡量避免主觀臆斷。
5.思維內(nèi)斂 發(fā)散不開
學(xué)生在尋求問題的解決方案時(shí),既要注意思維的規(guī)范性,又要保證答案組織準(zhǔn)確到位,通常表現(xiàn)出思維內(nèi)斂。對(duì)此,學(xué)生應(yīng)有意識(shí)地培養(yǎng)自己不依常規(guī)、尋求變異、多方面尋找答案的思維能力。
6.脫離情景 聯(lián)系不當(dāng)
歷史命題越來越注重創(chuàng)設(shè)新的試題情景考查學(xué)生知識(shí)運(yùn)用與思維應(yīng)變能力。但學(xué)生在處理類似問題時(shí)總是覺得該問題似曾相識(shí)卻又說不清道不明,最后導(dǎo)致思維游離于新情景與歷史感性印象之間,從而聯(lián)系不上最佳的答題方案。
7.思維紊亂 邏輯不嚴(yán)
學(xué)生在問題的解答中,其常規(guī)思維是以問題中的“疑”為線索,以方法為中介,通過質(zhì)疑—存疑—釋疑三大步使思維深化,而常見失誤是邏輯思維不嚴(yán)密,答題條理混亂。克服這類失誤關(guān)鍵在于培養(yǎng)思維的系統(tǒng)性、定量性,要求學(xué)生借助概念、判斷、推理等手段進(jìn)行嚴(yán)密的思考從而產(chǎn)生高度概括性、論證性的思維活動(dòng)結(jié)果。
8.思維定勢(shì) 無法變通
思維定勢(shì)對(duì)學(xué)生的思維活動(dòng)起著規(guī)范性的凝聚與約束作用,使其難以擺脫原有思維意識(shí)和觀念的影響,從而在答題解疑的過程中無法變通。
9.逆向思維 其意不明
在歷史考試答題過程中,學(xué)生通常喜歡按照試題所展示的歷史事物的發(fā)展進(jìn)程順向思考問題,而常見試題類型中有題干注明否定選項(xiàng)符合題意的,學(xué)生卻不明其意或由于肯定性思維慣性的作用而造成失誤,所以學(xué)生應(yīng)突破慣常思維方式,努力按照試題考查的意圖去精心組織答案。
10.思維單一 綜合力差
在分析問題時(shí)學(xué)生應(yīng)當(dāng)運(yùn)用多種思維方法,如相似思維法、溯源思維法、組合思維法、變換形式與角度思維法、設(shè)想思維法等不同方法。
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