高三歷史知識點整合的方法總結(jié)歸納
歷史的知識點較多，學生將知識點整合在復(fù)習是比較好的方法，那么關(guān)于歷史知識點整合的方法有哪些呢?下面就是小編給大家?guī)淼?a href='http://www.rzpgrj.com/xuexiff/gaosanlishi/' target='_blank'>高三歷史知識點整合的方法，希望大家喜歡!
高三歷史知識點整合的方法一
1.從歷史的整體開始復(fù)習，按歷史發(fā)展的階段串線，以單元為單位進行知識整合。
一單元復(fù)習結(jié)束后，把章納入階段發(fā)展中，將節(jié)納入階段發(fā)展中的某一方面，把主干知識線索化、網(wǎng)絡(luò)化，形成系統(tǒng)。知識網(wǎng)絡(luò)化后，要主干到枝節(jié)、由概括到具體地定位知識，將每節(jié)知識具體定位于某一方面，通過知識定位，做到“點”的清晰。再將每個知識點具體剖析(原因、影響、過程、特點)。復(fù)習過程中，既要注重點與點之間的關(guān)系，又要注重“線”和“面”的梳理和建構(gòu)，只有這樣，歷史知識才能構(gòu)成一個立體網(wǎng)絡(luò)。以古代史第一單元先秦為例：主干知識包括夏、商、西周和春秋戰(zhàn)國兩個階段，每個階段分政治、經(jīng)濟、民族關(guān)系、文化四類，每類細節(jié)知識點在章節(jié)復(fù)習時已經(jīng)過了一遍，直接填到框架結(jié)構(gòu)中,形成系統(tǒng)化的知識點。
2.盡量把知識歸類。
做到“瞻前顧后、左右逢源”，類似于小專題?！罢扒邦櫤蟆笔强v向的聯(lián)系，例如因果關(guān)系、歷史發(fā)展線索、基本歷史進程等;“左右逢源”是橫向聯(lián)系，例如同時期中外政治經(jīng)濟文化的相互影響作用、同類事物比較異同等。通過縱向和橫向聯(lián)系，可以總結(jié)出歷史發(fā)展的基本方向和規(guī)律
現(xiàn)在歷史學科高考對知識點的考查難度下降且相對集中，注重考查對歷史學科基礎(chǔ)知識相互關(guān)系和理解，因此，在第一輪中以基礎(chǔ)知識為主，以小專題的形式將教材的知識重新組合，歸納，使之體現(xiàn)教材的規(guī)律性和整體性，突出主干知識，便于理解、記憶。中國古代史部分以縱向歸類為主，每個單元里不同朝代政治、經(jīng)濟、民族、文化對比，不同單元的政治、經(jīng)濟、民族、文化對比，比如：“秦朝與隋朝相似點的比較”，中國封建社會歷代加強中央集權(quán)的措施，初稅畝、編戶制度、租調(diào)制、租庸調(diào)制、兩稅法、一條鞭法、攤丁入畝一起進行總結(jié)歸類，整個古代史民族關(guān)系處理方式(戰(zhàn)爭、和親、冊封、行政管轄)，對邊疆地區(qū)的管理以方位分類(東北、西北、西藏、西南、臺灣)總結(jié)。也有橫向比較的問題，如：百家爭鳴和歐洲文藝復(fù)興的異同，鄭和下西洋和新航路開辟的比較等。中國近現(xiàn)代史和世界近現(xiàn)代史則是以橫向聯(lián)系為主，把中國歷史放入世界歷史的背景中分析，例如：兩次工業(yè)革命對中國和對世界的不同影響，洋務(wù)運動、戊戌變法和明治維新的對比，抗日戰(zhàn)爭和世界反法西斯戰(zhàn)爭等。也有縱向比較的問題，如：維新派和革命派主張的異同，中國民族資本主義發(fā)展的三個階段(19世紀六七十年代、19世紀90年代、20世紀初或一戰(zhàn)期間)，新思潮的萌發(fā)、新文化運動、中國革命面貌煥然一新、全國抗日救亡運動的新高潮等，里邊“新”的含義是什么。讓學生形成觸類旁通、舉一反三的思維狀態(tài)。
高三歷史第一輪復(fù)習的建議
一、按照通史體系，盡快構(gòu)建完整、系統(tǒng)的知識框架。
按照慣例，歷史學科的第一輪復(fù)習應(yīng)按照通史體系進行，其基本目標在于掌握基礎(chǔ)知識，培養(yǎng)基本能力與方法，并建立起相對完整的知識體系：將紛繁復(fù)雜的歷史現(xiàn)象置于相應(yīng)的知識框架內(nèi)，形成立體化的知識網(wǎng)絡(luò)。
時間是構(gòu)成歷史的最重要因素。以往的教材一般都按照先中國史后世界史、先古代后近現(xiàn)代的通史體例編寫。而現(xiàn)行高中歷史教材采用的是與以往不同的模塊式(或稱專題式)敘事方式，即將人類歷史發(fā)展進程中的某一類問題(如政治、經(jīng)濟、思想文化)概括提煉，集中敘述，打破了過去的通史體例，客觀上對學生的復(fù)習造成了不便。如果處理不當，易造成同學的知識體系支離破碎，不能把具體的歷史現(xiàn)象置于相應(yīng)的歷史背景中去理解掌握，甚至連歷史事件發(fā)生的前因后果都易造成混淆。因此，高三年級歷史學科的第一輪復(fù)習應(yīng)按照通史體例，對教材的內(nèi)容進行重新整合，按照通史體例，建立起規(guī)范的學科知識結(jié)構(gòu)，這是掌握基本歷史知識，形成歷史學習能力的基礎(chǔ)。
二、應(yīng)重視歷史基礎(chǔ)知識的掌握。
歷史是由眾多歷史事件和歷史現(xiàn)象構(gòu)成的。對歷史事件和歷史現(xiàn)象的本原進行全面而準確的掌握，是歷史學習的重中之重，歷史學科需要同學具備的各種能力與方法，都要在掌握基礎(chǔ)知識的過程中逐漸形成。因此，對歷史基礎(chǔ)知識的考查，是高考的應(yīng)有之意。因此，掌握基礎(chǔ)知識自當成為歷史學科復(fù)習的重點內(nèi)容。
高三歷史復(fù)習的方法二
1、緊扣考試大綱，自主探究，構(gòu)建獨特的知識網(wǎng)絡(luò)體系
同學們在學習時一定要在老師的引導下對考試大綱有著準確的認識，通過考試大綱的內(nèi)容規(guī)定和例題說明來明確自己復(fù)習的總體思路。在這種自主探究學習中構(gòu)建自己的獨特的知識網(wǎng)絡(luò)體系，以引導后期的循壞復(fù)習。
2、回歸課本，根據(jù)歷史時代特征，抓住歷史主干知識
同學們在復(fù)習中要經(jīng)常翻閱必修課程的課本，做到以課本為主，參考書為輔，以此提高自己學習歷史的領(lǐng)悟力。按著歷史階段特征掌握歷史主干知識是學習歷史的主流方向，這種學習方向有利于掌握重點知識。
通過以上的時代特征可以得出世界近代歷史的主干知識是資本主義的產(chǎn)生、發(fā)展及最終形成。其重點知識體現(xiàn)在政治上是近代資本主義政治制度的確立與發(fā)展、經(jīng)濟上是資本主義世界市場的形成與發(fā)展、思想文化上是人文主義思想的發(fā)展等。智者應(yīng)借力而行。
3、進行周期復(fù)習，做到查漏補缺，避免盲區(qū)知識點影響成績
歷史學科知識龐雜，內(nèi)容繁多，為了鞏固所學的歷史知識，同學們在理解記憶歷史知識的同時，要做好歷史學科的周復(fù)習、月復(fù)習計劃，爭取做到知識的融會貫通。
由于時間緊張，同學們在周復(fù)習、月復(fù)習中，應(yīng)結(jié)合自己考試中遇到的盲區(qū)知識點展開深入的學習，通過周期復(fù)習既深化了舊知識，又做到了知識漏洞的查漏補缺，也就會降低盲區(qū)知識點影響成績的幾率。
4、多做典型試題，訓練解題思維，并做到錯題回顧
試題是考驗我們學習是否成功的試金石，在后期的學習中，要多做高考真題和模擬題。通過歷年高考真題和模擬試題的訓練，可以總結(jié)歷史考查的主干知識，從而在短暫的時間內(nèi)突出重點的復(fù)習;還可以總結(jié)出歷史最新題型的變化，
如按時序考查歷史知識的試題、表格類試題、解讀類試題、論述類試題都是近幾年比較新穎的題型，需要同學們?nèi)シ治?，以歸納解題思維，從而迎接高考。同時，同學們對做過的試卷不要輕易丟掉，要保留到高考前夕，以做到錯題回顧，強化訓練。
5、結(jié)合歷史熱點緊貼時代思路復(fù)習
歷史熱點包括周年熱點、長效熱點、時事熱點等，同學們在學習中要針對不同的熱點有自己的總結(jié)，把熱點與所學的歷史知識相掛鉤，這樣就會從容應(yīng)對熱點引導下的試題。
6、加強研究性學習
歷史學科的研究性學習，是學生在教師指導下，對與現(xiàn)實生活密切聯(lián)系的歷史課題或以歷史為主導涉及其它相關(guān)學科的研究課題進行研究，以及在活動課中利用一定的時間對歷史系列知識綜合運用、歷史學科能力綜合培養(yǎng)的學科內(nèi)綜合性專題的研究。
總之要運用歷史唯物主義和辯證法來認識歷史問題。同時要利用討論、辯論、研討、撰寫小論文等多種形式進行研究性學習。更重要的還要借助于地圖。做到歷史與地理不分家。熟悉古代的事件發(fā)生在哪里，是誰主導的。
第一輪復(fù)習要狠抓基礎(chǔ)。所謂基礎(chǔ)，指的是基礎(chǔ)知識、基本能力、基本的思維過程和基本的地理素養(yǎng)，而這些基礎(chǔ)的復(fù)習應(yīng)以教材為載體。在緊抓教材、鞏固知識的同時，考生的各種能力得到逐步提高。
那如何在第一輪復(fù)習這個關(guān)鍵時期中更好地夯實基礎(chǔ)、培養(yǎng)能力，高考強調(diào)在學科知識結(jié)構(gòu)中基本的、核心的、可再生性的內(nèi)容，充分表現(xiàn)對地理學習方法和學習能力的考查。如區(qū)域空間判斷、時間的推算、工業(yè)的區(qū)位分析，生態(tài)環(huán)境問題等。
因此，在第一輪復(fù)習中，考生要做到查漏補缺，徹底掃除知識結(jié)構(gòu)中理解上的障礙。在這一基礎(chǔ)上，對地理科知識進行梳理和歸納，使知識系統(tǒng)化。同時配以單元訓練，提升應(yīng)用能力。為此，考生現(xiàn)階段復(fù)習應(yīng)該按部就班，以單元為單位進行復(fù)習。
緊跟老師無疑是必要的，在課堂上跟住老師的節(jié)奏，記好課堂筆記;課后則應(yīng)按照單元的順序做一些習題。如果考生地理學得不太好，這一輪復(fù)習是查漏補缺、提高成績的時機。藉通過全面復(fù)習教材，提高靈活運用地理原理的能力。
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