怎樣提高歷史選擇題正確率
高中歷史選擇題是考試中的難點(diǎn)，要想提高歷史選擇題的正確率就要認(rèn)真分析高中歷史選擇題的特點(diǎn)，找到高中歷史選擇題答題技巧和方法，下面整理了高中歷史選擇題命名特點(diǎn)和答題方法、技巧，希望同學(xué)們能認(rèn)真學(xué)習(xí)。
高中歷史選擇題命題特點(diǎn)
我們要了解高中歷史選擇題的命題特點(diǎn)，選擇題是高考?xì)v史的二大題型之一，具有靈活性高和區(qū)分度強(qiáng)等特點(diǎn)，以其材料新、情境新、史味濃而深受人們歡迎。它所引用的材料都是原始史料，源于教材又高于教材，將課本知識(shí)和課外知識(shí)相結(jié)合。
高中歷史選擇題的命題方式多樣化，主要體現(xiàn)在題干與選項(xiàng)的設(shè)計(jì)上，主要有以下特點(diǎn)：就單題而言，就是通過改編新高考選擇題，了解、掌握并運(yùn)用調(diào)控難度的基本方法與技術(shù)。就整卷而言，就是要參照新高考?xì)v史選擇題的分布特點(diǎn)。
偷梁換柱：用偷換概念、移花接木等方式來造成考生推理、分析、判斷的障礙。
因果倒置：將歷史現(xiàn)象發(fā)生的原因和結(jié)果倒置，以混淆視聽。
似是而非：表述含有科學(xué)的、合理的成分，但整體上有很大的缺陷；有的在一定的條件下能成立，但題干中缺少這種條件；有的整體上勉強(qiáng)可以如此表述，但內(nèi)涵不透徹。
答非所問：即備選項(xiàng)與題干無關(guān)。
以偏概全：用局部代替全部，以部分代替整體，以一種情形代替所有情形，有意用片面性的說法制造全面的假象。
漁目混珠：并列兩種或兩種以上的史實(shí)、觀點(diǎn)，正誤交錯(cuò)，漁龍混雜，以擾亂正常思路。
舍本求末：以表面現(xiàn)象、假象掩蓋、否定歷史現(xiàn)象的本質(zhì)和客觀規(guī)律，以細(xì)枝未節(jié)、無關(guān)緊要的敘述來代替根本的、主要的因素。
選擇題基本類型及其解法
如果把選擇題按照基本類型分大致有以下8類，下面我們針對(duì)每一類選擇題都給出了相應(yīng)的解法，能幫助大家提高選擇題答題效率和正確率。
1．組合型選擇題
篩選法：篩選法又分為肯定篩選法和否定篩選法。通過肯定或否定某個(gè)選項(xiàng)進(jìn)行排除排除包含這些選項(xiàng)的組合，得出正確答案。
【例1】1880年，薛福成寫道：“中國(guó)立約之初，有視若尋常而貽害于無窮者，大要有二：一則曰，一國(guó)獲利各國(guó)均沾也……一則曰，洋人居中國(guó)不歸中國(guó)管理也?！痹谒磥恚瑢?duì)近代中國(guó)“貽害于無窮”的是 ①開埠通商 ②協(xié)定關(guān)稅 ③片面最惠國(guó)待遇 ④領(lǐng)事裁判權(quán)
A．①② B．①③
C．②④ D．③④
2．圖表型選擇題
特點(diǎn)：圖表型選擇題的主要構(gòu)成由圖表，主要有三種類型：一是由圖片構(gòu)成，二是由表格構(gòu)成，三是圖片與表格相結(jié)合構(gòu)成。
解法：解題時(shí)，先分析圖表信息，將其轉(zhuǎn)化為文字，然后再回歸課本，尋求正確答案。該題型通常采用排除法?？傊?，要將教材、圖片、選項(xiàng)三者結(jié)合起來，進(jìn)行思考。
【例2】下圖所反映的是19世紀(jì)中英兩國(guó)的重要機(jī)構(gòu)，二者的最大區(qū)別在于
A．決策形式 B．人員構(gòu)成
C．機(jī)構(gòu)性質(zhì) D．施政方式
3．因果關(guān)系型選擇題
（1）要正確理解有關(guān)概念的含義，如原因方面要區(qū)別客觀原因和主觀原因、主要原因及次要原因、直接原因及間接原因、歷史原因及根本原因等。
（2）采取時(shí)間順序的方法判斷因果關(guān)系，時(shí)間在前者一定是因。
（3）運(yùn)用基本理論的推理得出答案，如客觀存在決定主觀意識(shí)，那么客觀存在就是因，主觀意識(shí)是果；生產(chǎn)力決定生產(chǎn)關(guān)系、經(jīng)濟(jì)基礎(chǔ)決定上層建筑等；
【例3】歷史學(xué)家在評(píng)論1832年英國(guó)議會(huì)選舉制度改革時(shí)說：“英國(guó)比歐洲任何國(guó)家也許更接近于革命。”這是因?yàn)?/p>
A．工業(yè)資產(chǎn)階級(jí)取得更多席位
B．工人階級(jí)和下層群眾獲得了選舉權(quán)
C．推翻了斯圖亞特王朝的專制統(tǒng)治
D．避免了社會(huì)動(dòng)蕩，保持了政局長(zhǎng)期穩(wěn)定
4．概念闡釋型選擇題
常出現(xiàn)的標(biāo)志性詞語有“實(shí)質(zhì)、含義、目的、標(biāo)志、特點(diǎn)、表現(xiàn)、反映、性質(zhì)”等。
【例4】西周時(shí)期，“立嫡以長(zhǎng)不以賢，立子以貴不以長(zhǎng)”，其主要目的是
A．矯正商朝繼承制度混亂的弊端
B．解決權(quán)力和財(cái)產(chǎn)繼承上的矛盾
C．保證嫡長(zhǎng)子的政治、經(jīng)濟(jì)地位
D．鞏固分封制度形成的統(tǒng)治秩序
5．否定型選擇題
否定型選擇題即要求選出不符合史實(shí)和歷史邏輯關(guān)系的選項(xiàng)，也稱為逆向選擇題。常出現(xiàn)的標(biāo)志性詞語有“不是”“不正確”“不包括”“錯(cuò)誤的”“無關(guān)的”“不屬于”等。
【例5】某歷史課上，教師引用了一個(gè)觀點(diǎn)：“德意志帝國(guó)的政治制度是一種不徹底和不完善的代議制。”請(qǐng)你判斷，下列各項(xiàng)表述中哪一項(xiàng)不能證明上述觀點(diǎn)？
A．憲法授予皇帝巨大權(quán)力
B．內(nèi)閣只對(duì)皇帝負(fù)責(zé)，不對(duì)議會(huì)負(fù)責(zé)
C．憲法未賦予議會(huì)立法權(quán)
D．皇帝和宰相控制了議會(huì)
6．材料型選擇題
（1）抓住關(guān)鍵詞語，提取有效信息，排除無效信息。
（2）是聯(lián)系教材及相關(guān)歷史知識(shí)，進(jìn)行知識(shí)遷移。
（3）是要對(duì)材料來源及作者進(jìn)行分析。
【例6】法國(guó)啟蒙思想家孟德斯鳩曾說“要防止濫用權(quán)力，就必須用權(quán)力來約束權(quán)力，形成一種能聯(lián)合各種權(quán)力的政制，其中各種權(quán)力既調(diào)節(jié)配合，有相互制約，即權(quán)力要分開掌握和使用。”最早將這一思想付諸實(shí)踐的法律文件是
A．美國(guó)的1787年憲法 B．英國(guó)的《權(quán)利法案》
C．《德意志帝國(guó)憲法》 D．《法蘭西第三共和國(guó)憲法》
7．程度型選擇題
（1）特點(diǎn)：程度型選擇題中的四個(gè)備選項(xiàng)有部分符合、有的基本符合、有的全部符合題干要求的標(biāo)準(zhǔn)，但這些備選擇的內(nèi)容與題干要求的標(biāo)準(zhǔn)之間，“不同于一般選擇題的正、誤關(guān)系”，而是一種“質(zhì)、量關(guān)系，或者說是程度關(guān)系”。常出現(xiàn)的標(biāo)志性詞語有“主要”、“重要”、“最主要”、“最重大”、“最”等。
（2）解法：在正確理論的指導(dǎo)下，確定“最佳”標(biāo)準(zhǔn)，進(jìn)行判斷，謹(jǐn)防以偏概全的錯(cuò)誤，或者只見樹木，不見森林。
【例7】“兩個(gè)魔鬼勝過一個(gè)圣人”是一句美國(guó)格言，典型地說明了民主憲政的特點(diǎn)，憲政就是讓兩個(gè)魔鬼友好相處，相互制約，把作惡減少到最低的程度，這說明了資產(chǎn)階級(jí)代議制的關(guān)鍵和核心是
A．全體公民的參與程度 B．權(quán)力制約與平衡
C．全體市民的素質(zhì)高低 D．革命的徹底性
8．比較異同型選擇題
（1）特點(diǎn)
①常規(guī)：標(biāo)志性詞語有“相同”、“不同”、“新特點(diǎn)”、“新變化”、“繼承了”、“發(fā)展了”等。
②非常規(guī)：有的題目沒有明確要求比較，但作出正確判斷需要以比較為基礎(chǔ)。
解法：要對(duì)各個(gè)事件進(jìn)行分析、歸納和概括，找出它們的共性和個(gè)性。做此類題時(shí)要善于運(yùn)用歷史理論進(jìn)行分析判斷，經(jīng)常用的基本理論有共性和個(gè)性關(guān)系的原理，矛盾的特殊性與普遍性的原理，量變與質(zhì)變的原理。
【例8】美籍華人、史學(xué)家唐德剛認(rèn)為秦朝實(shí)現(xiàn)了“我國(guó)歷史上第一次社會(huì)政治大轉(zhuǎn)型”。這次“轉(zhuǎn)型”的主要表現(xiàn)是
A．內(nèi)外服制度的確立 B．大分裂走向大一統(tǒng)
C．郡縣制取代分封制 D．皇帝制度確立
高中歷史選擇題答題技巧,怎樣提高歷史選擇題正確率
高中歷史選擇題解題七大方法
1.篩選法：根據(jù)審題，搞清題目的基本要求，根據(jù)基本要求，把四個(gè)選項(xiàng)一一過濾，直到找到正確選項(xiàng)為止。
2.排除法：在不能確定正確選項(xiàng)或?qū)疾斓闹R(shí)模糊不清的情況下，可以用此法逐一排除不正確的，縮小選擇范圍，從而確定正確選項(xiàng)。
3.簡(jiǎn)化法：為了增加難度,有一些題目的中心詞或限制詞有意擴(kuò)充、復(fù)雜化,使學(xué)生在答題時(shí)要繞幾個(gè)彎。這時(shí)我們就需要將復(fù)雜的題目簡(jiǎn)化，可以像做語文一樣，劃出題目的主、謂、賓，依據(jù)這些關(guān)鍵詞來分析被選項(xiàng)。
4.替換法：有的題干中的詞是我們平時(shí)沒有考慮過的,一時(shí)不好想,可以找一個(gè)接近的詞替換一下,便于思考,如“功績(jī)”可換成“積極作用”,重大舉措”可換成“重大措施”。
5.直接聯(lián)想法：此法主要直接回憶課本有關(guān)內(nèi)容,尤其是通過聯(lián)想分辨時(shí)空方面或邏輯方面最直接的內(nèi)容。
6.作記號(hào)法：題目常出現(xiàn)的詞有“最┄、特點(diǎn)是、含義是、原因是、變化有、影響有、”等等。做題時(shí)要將這些詞作一個(gè)記號(hào)提醒思考時(shí)注意審題的方向。
7、題干還原法：題干內(nèi)容和答案之間必有嚴(yán)密的邏輯聯(lián)系。解題時(shí)首先把題意明顯不符的項(xiàng)目剔除，然后把其他各項(xiàng)納入題干之中，進(jìn)行還原思考。
高中歷史選擇題解題技巧
做好程度型選擇題不僅應(yīng)掌握上述方法，在平時(shí)復(fù)習(xí)時(shí)還要注意對(duì)教材中隱性問題的挖掘，提高知識(shí)遷移能力，加強(qiáng)歷史理論的學(xué)習(xí)，并將史論結(jié)合，形成自己的歷史思維方法，形成正確的歷史思辨能力。
（一）抓“類型”
解歷史選擇題，首先要明確它的基本類型，主要分為程度型（又稱最佳型）、比較型、因果型、材料型（包括文字和圖表）、逆向型（又稱否定型）、概念型、組合型、條件型、論證型、結(jié)論型等10種類型，然后根據(jù)各種類型的解題方法“對(duì)號(hào)入座”。
而把握題目類型的基本方法，大多數(shù)情況下是通過考查題干中的“答題項(xiàng)”，也就是答案所包含的項(xiàng)目（一般置于題干的末尾）來確定的。
（二）抓“題干”
抓“題干”，就是要明確“答題項(xiàng)”（答案包含的項(xiàng)目）、“主干語”（選項(xiàng)論述的對(duì)象）和“限定語”（限定回答的內(nèi)容）各是什么。
我們可以從“答題項(xiàng)”中把握題目所屬的基本類型及命題人考查的目的；從“主干語”中把握題目所考查的內(nèi)容及要求；從“限定語”中明確題目所限定的時(shí)空范圍或特點(diǎn)。
（三）抓“選項(xiàng)”
通過比較四個(gè)選項(xiàng)，準(zhǔn)確把握選項(xiàng)中內(nèi)容之間的內(nèi)在聯(lián)系和區(qū)別，進(jìn)而明確選項(xiàng)與題干之間的關(guān)系。
（四）抓“觀點(diǎn)”
有些選擇題在題干中的“主干語”部分，滲透了歷史、辯證唯物主義觀點(diǎn)，如生產(chǎn)力觀點(diǎn)、經(jīng)濟(jì)基礎(chǔ)與上層建筑觀點(diǎn)、階級(jí)斗爭(zhēng)觀點(diǎn)、主要矛盾與次要矛盾觀點(diǎn)、現(xiàn)象與本質(zhì)等等。我們?cè)趯忣}的時(shí)候要以這些理論為指導(dǎo)，進(jìn)行推理、論證和分析。
（五）抓“時(shí)空”
有些歷史選擇題還特別注重于考查歷史事物的時(shí)間、空間或特點(diǎn)，我們要根據(jù)題干中的“限定語”提取出隱含著的歷史信息，弄清歷史事物的橫向、縱向的歷史時(shí)空和階段特征，明確時(shí)空范圍和特點(diǎn)。
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