2023高中歷史抗日戰(zhàn)爭教案范文
中國戰(zhàn)場是二戰(zhàn)的主戰(zhàn)場之一。中國人民的抗日戰(zhàn)爭是二戰(zhàn)的重要組成部分。接下來是小編為大家整理的2020高中歷史抗日戰(zhàn)爭教案范文，希望大家喜歡!
2020高中歷史抗日戰(zhàn)爭教案范文一
新課程背景下的初中歷史教學(xué)設(shè)計
——以《全國抗日戰(zhàn)爭的開始》為例
郫縣德源中學(xué) 藍俊堂
【關(guān)鍵詞】新課程 教學(xué)設(shè)計 抗日戰(zhàn)爭
【摘 要】本文以初中歷史川教版八年級下冊《全國抗日戰(zhàn)爭的開始》為例，就初中 設(shè)計 的要求，結(jié)合自己的體會和教學(xué)實踐，從確定教學(xué)目標、優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容、選擇教學(xué)方法和教學(xué)手段等方面進行論述，以期更好地為歷史新課程改革服務(wù)。
課前系統(tǒng)
教材分析
課標要求
《歷史課程標準》要求“敘述七七事變的史實，如果中國全民族抗戰(zhàn)從此開始”，“以侵華日軍南京大屠殺等罪行為例，認識日本軍帝國主義兇惡殘暴的侵略本質(zhì)?！北菊n內(nèi)容主要是通過七七事變和南京大屠殺具體史實的講述來介紹日本法西斯的野蠻侵略和殘忍殺戮。
2.教材內(nèi)容的地位和作用
抗日戰(zhàn)爭是對中華民族的命運產(chǎn)生巨大影響的重大歷史事件，是課標和本冊課本中的重要內(nèi)容;而本課介紹了八年抗戰(zhàn)開始的標志和日寇的法西斯本質(zhì)，是抗戰(zhàn)的關(guān)鍵知識點。
學(xué)情分析
學(xué)生已有的認識水平和能力狀況
學(xué)習(xí)本課之前，學(xué)生對日本侵華戰(zhàn)爭已有一些粗淺的勒戒和模糊的認識，通過本課史實的學(xué)習(xí)和思考，學(xué)生可以比較理性而深刻地認識這場戰(zhàn)爭的本質(zhì)。
2.學(xué)生存在的學(xué)習(xí)問題
一是基本知識的準確識記問題，二是具體史實的深層認識問題。
3.學(xué)生的學(xué)習(xí)需要和學(xué)習(xí)行為
學(xué)生對抗日戰(zhàn)爭比較感興趣，學(xué)習(xí)較積極且認真。
教學(xué)目標分析
知識與能力
簡述七七事變的史實，說出駐盧溝橋守軍英勇抗戰(zhàn)的故事，知道中國全民族抗戰(zhàn)從此開始。
了解侵華日軍南京大屠殺等罪行，認識日本軍閥主義兇惡殘暴的侵略本質(zhì)。
培養(yǎng)講述歷史時間的能力，遷移知識、運用知識解決問題的能力和探究鉆研的能力。
過程與方法
收集有關(guān)中國軍民英勇抗戰(zhàn)、侵華日軍暴行等方面的圖片、文字資料等，學(xué)習(xí)收集歷史材料的方法。
圍繞“日軍為什么會在南京制造駭人聽聞的大屠殺”“當前日本國內(nèi)有一批右翼分子否認南京大屠殺，認為是中國人捏造的，你是怎么看的”等問題展開討論，學(xué)習(xí)討論的方法。
3.情感、態(tài)度與價值觀
通過學(xué)習(xí)盧溝橋事變中愛國將領(lǐng)和軍民英勇抗戰(zhàn)的事跡，激發(fā)學(xué)生的愛國情感，珍惜今天來之不易的和平生活。
通過侵華日軍南京大屠殺等暴行，認識法西斯反人類，反社會的反動本質(zhì)以及侵略戰(zhàn)爭的罪惡。
教學(xué)重點與難點分析
重點
1.知識重點：七七事變 南京大屠殺
能力重點：了解日軍侵華期間犯下的罪行，學(xué)會收集資料，整理資料
難點
正確認識南京大屠殺及當今日本極力掩蓋南京大屠殺的事實
教學(xué)方法
運用多媒體教學(xué)，通過圖像、影像資料的動態(tài)顯示和老師的情境設(shè)問，上一節(jié)生動而深入探究的歷史課。
教學(xué)環(huán)境和教學(xué)用具
教學(xué)環(huán)境的設(shè)計與準備
配備電腦、投影等電教設(shè)備的電教室
教學(xué)用具的設(shè)計與準備
多媒體課件，七七事變FLANSH動畫、南京大屠殺錄像
課堂系統(tǒng)
課前探究設(shè)計
師：學(xué)習(xí)內(nèi)容之前，先請同學(xué)來回顧一下上一節(jié)課的內(nèi)容。
課前回顧：
聽音樂：播放《松花江上》，回答下面兩個問題：
你知道這首歌描述的時代背景嗎?
創(chuàng)作這首歌曲的據(jù)說是一位東北流民，他這樣凄涼地唱歌，是在向人們訴說著什么?
生1：這首歌曲描述的時代背景是：1931年，日軍發(fā)動九一八事變，占領(lǐng)了東北三省，東北已經(jīng)日本的殖民地。
生2：這首歌反映了：在日寇鐵蹄踐踏之下，東北人民流離失所，淪為亡國奴的悲慘遭遇。反映了在日寇法西斯統(tǒng)治下，東北人民的苦難生活。
教室概述1935年東北事變，中華民族危機空前嚴重的形勢引入對西安事變的復(fù)習(xí)：多媒體出示：西安事變的時間
愛國將領(lǐng)的名字
西安事變的和平解決
西安事變和平解決的歷史意義
新課導(dǎo)入設(shè)計
聽音樂：播放《黃水謠》，在凄涼、悲慘的音樂背景下，教室導(dǎo)入：
“自從鬼子來，百姓遭了殃!奸淫燒殺，一片凄涼，扶老攜幼，四處逃亡，丟掉了爹娘，回不了家鄉(xiāng)!妻離子散，天各一方”。凄涼、悲慘的音樂是對日寇侵華罪行的控訴，70年前，日寇在盧溝橋，悍然發(fā)動了全面侵華戰(zhàn)爭，中國全民族的抗戰(zhàn)從此開始了——第14課 全國抗日戰(zhàn)爭的開始
(三)教學(xué)結(jié)構(gòu)設(shè)計
板書結(jié)構(gòu)
七七事變(盧溝橋事變)：
時間：1937年7月7日
地點：北平西南盧溝橋
愛國將領(lǐng)：副軍長佟麟閣 師長趙登禹
影響：全國性的抗日戰(zhàn)爭從此爆發(fā)
南京大屠殺：
時間：1937年12月開始，持續(xù)六周
手段：集體槍殺、焚燒、活埋、砍頭、軍犬撕咬等殘忍的手段
結(jié)果：屠殺平民和俘虜30萬人以上
教學(xué)結(jié)構(gòu)
多媒體出示盧溝橋圖片，學(xué)生識圖，進入第一目內(nèi)容學(xué)習(xí)：
七七事變
師：七七事變又叫盧溝橋事變，是日本全面侵華戰(zhàn)爭開始的標志。請同學(xué)們閱讀課文，了解這一時間的基本情況。然后請同學(xué)講一講盧溝橋事變是怎么回事。
生：讀書，講述事變經(jīng)過。
多媒體出示：國民黨第二十九軍司令部發(fā)給盧溝橋前線的電報“命令前線官兵堅決抵抗，盧溝橋既爾等之墳?zāi)梗瑧?yīng)與橋共存亡，不得后退?！焙椭袊俦⒂碌挚沟膱D片：
師：九一八事變，國民政府的不抵抗政策給東北同胞帶來了深重的災(zāi)難，七七事變，日寇挑起全面侵華戰(zhàn)爭，中國守軍忍無可忍，奮起還擊
歷史短劇表演：
生1：(旁白)盧溝橋事變爆發(fā)后，為了讓國民了解此事，戰(zhàn)地記者采訪了29軍軍長宋哲元，下面，請看歷史短劇—《宋哲元答記者問》
(生2、生3、生4扮宋哲元、參謀、記者入場)
宋哲元：日軍已在盧溝橋向我發(fā)動進攻。各位記者朋友們，歡迎你們來采訪，把這次事變的真相告訴中國人民和世界人民。
記者：宋軍長你好，請問這次事變是何時發(fā)生的?
宋：(回答)
記者：是哪一方首先開槍挑起的?
2020高中歷史抗日戰(zhàn)爭教案范文二
一、課程標準
列舉侵華日軍的罪行;簡述中國軍民抗日斗爭的主要史實;理解全民族團結(jié)抗戰(zhàn)的重要性;探討抗日戰(zhàn)爭勝利在中國反抗外來侵略斗爭中的歷史地位。
二、教材分析
抗日戰(zhàn)爭是近代中國人民反抗外來侵略戰(zhàn)爭的第一次完全勝利，也是中華民族從危亡走向振興的歷史轉(zhuǎn)折點。它決定了現(xiàn)代中國的歷史走向，是本冊書的重要一節(jié)。這節(jié)課的特點是內(nèi)容龐雜，聯(lián)系廣泛。
三、學(xué)情分析
本課的授課對象是高一學(xué)生，高中生思想活躍，興趣廣泛，理性思維的能力有較大提高。但由于他們對知識的掌握還沒有形成體系，沒有達到一定的廣度;對歷史現(xiàn)象的認識也沒有上升到一定的高度;分析問題還缺乏深度。所以，在教學(xué)中應(yīng)用創(chuàng)設(shè)情境、啟發(fā)式分析法和討論法，既符合學(xué)生的心理發(fā)展特征，也利于培養(yǎng)和提高其歷史思維能力。
四、三維目標
目標
內(nèi)容 知識與能力 過程與方法 情感、態(tài)度與價值觀 識記 理解 運用 全民族的抗戰(zhàn) 盧溝橋事變;抗日民族統(tǒng)一戰(zhàn)線的建立;正面戰(zhàn)場與敵后戰(zhàn)場。 抗日民主統(tǒng)一戰(zhàn)線形成的原因;兩個戰(zhàn)場的不同特點及作用 結(jié)合時事分析：任何時期國家利益都高于一切;不同時期捍衛(wèi)國家利益的方式不同。 情景再現(xiàn)
問題探究
對照比較 國家和民族的利益高于一切。國難當頭之時，中華民族的兒女團結(jié)抗戰(zhàn)為維護民族的獨立進行了卓絕的斗爭。 日軍的滔天罪行 南京大屠殺;七三一部隊等 討論課本的思考題“是什么是日本侵略者從人性變?yōu)榉慈祟惖墨F性?” 結(jié)合時事思考討論“在記住這段罪行后我們該怎么辦?” 開展師生合作、生生合作、學(xué)生自己探究的學(xué)習(xí)。 引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的戰(zhàn)爭責(zé)任觀。引導(dǎo)學(xué)生理性愛國。 抗戰(zhàn)的勝利 百團大戰(zhàn);中國遠征軍入緬作戰(zhàn);日本宣布無條件投降;抗戰(zhàn)勝利的意義。 分析中國戰(zhàn)場在世界反法西斯戰(zhàn)爭中的貢獻及地位。 分析抗戰(zhàn)勝利對中國近代化進程的作用。 抗戰(zhàn)的勝利不僅增強了我國人民的自尊心、自豪感，而且對于中國近代化進程起到了重大推進。 五、教學(xué)方法
主要采用情境討論式教學(xué)法、啟發(fā)式談話法。由淺入深，層層推進，從高度、廣度、深度上拓展學(xué)生的思維，師生共同構(gòu)建完整的知識體系。
六、教學(xué)設(shè)計思路
本課的講授采取 “問題探究式教學(xué)”與“情景討論式教學(xué)”的理念，采用“角色扮演”、“體驗式教學(xué)”的形式來輔助教學(xué)，突出學(xué)生的主體地位，通過討論，讓學(xué)生主動構(gòu)建知識，直觀地感受、領(lǐng)悟歷史。這種教學(xué)理念要求老師不僅會“教”書，還要會“編”書，即老師根據(jù)教學(xué)的需要對課程資源進行再度開發(fā)與利用。根據(jù)“侵略與反侵略”對教材內(nèi)容進行整合，以清晰明了的線索使教學(xué)資源為教學(xué)目標服務(wù)。引領(lǐng)學(xué)生主動參與資源的整合、問題的探討、疑難問題的思辨，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，形成師生之間、生生之間自主互動的學(xué)習(xí)方式。
七、教學(xué)重點 日軍的滔天罪行;全民族抗戰(zhàn)局面的形成。
教學(xué)難點 探討抗日戰(zhàn)爭勝利的原因以及中國反抗外來侵略斗爭中的歷史地位。
八、教具準備 多媒體課件、歷史地圖冊、導(dǎo)學(xué)路線圖
課時安排 一課時
九、教學(xué)過程
新課導(dǎo)入：教師利用多媒體展示2014年12月13日南京大屠殺死難者國家公祭日儀式《為了忘卻的紀念——南京大屠殺遇難者國家公祭日》圖片。教師：此公祭日的設(shè)立是為了悼念誰?學(xué)生：此公祭日的設(shè)立是為了悼念南京大屠殺死難者和所有在日本軍國主義侵華戰(zhàn)爭期間慘遭日本侵略者殺戮的死難中國同胞，揭露日本侵略者的戰(zhàn)爭罪行，牢記侵略戰(zhàn)爭給中國人民乃至世界人民造成的深重災(zāi)難。(設(shè)計意圖)創(chuàng)設(shè)問題情境，引發(fā)學(xué)生思考，導(dǎo)入新課。
(本課以中日對比為線索，課前教師進行學(xué)習(xí)小組劃分，老師將班級學(xué)生分為中日雙方代表團，以戰(zhàn)后觀察員的身份重新審視中日之間的戰(zhàn)爭。教師以帶領(lǐng)中日雙方代表團參觀抗日紀念館為情景形式，并擔任課堂導(dǎo)游，引導(dǎo)中日雙方代表團深刻認識戰(zhàn)爭，反思戰(zhàn)爭)
講授新課：(教師帶領(lǐng)中日代表團進入紀念館展廳)
展廳一：血雨腥風(fēng)
根據(jù)課標列舉罪行，教師直截了當設(shè)置問題：日本侵略者罪在何處?并利用多媒體展示配樂的一幅幅觸目驚心的圖片，讓學(xué)生直觀地感受歷史，進行愛國主義教育。
1、罪行累累——苦難重重(控罪行)
參考書目：魯思·本尼迪克特 著《菊與刀》
日本人重視精神， 認為“萬世一系”的天皇是神，天皇的存在猶如太陽，任何人都要對天皇絕對忠誠，每個人根據(jù)自己靈魂的等級安然圍坐在天皇的周圍，就象一朵16片美麗花瓣的菊花和諧而安定。對天皇的忠誠為起點形成了日本獨特的倫理道德體系：“忠誠-報恩”忠誠
“知恥而不知有罪感” ～形成日本的恥感文化(他律)：只有羞恥之別，沒有善惡之分; 不懂安心，只知心安，侵略無罪。恥感文化核心依然是天皇。近代歷史上所有的侵略都是天皇號召、國民效忠參與下完成的，天皇不謝罪，個人絕不認罪;若天皇投降，全體臣服。
根據(jù)教材P76“學(xué)思之窗”及圖片資料由中方代表控訴日軍罪行，“罪”在何處?
教師及時設(shè)置問題探究1：為什么日本軍人對待自己家人其樂融融，而對待中國人卻喪心病狂?(模擬歷史法庭，突出學(xué)習(xí)重點，加深學(xué)生對歷史上以人為本、關(guān)注人類命運的人文精神的理解。及引出戰(zhàn)爭爆發(fā)原因)
2、狼子野心——兄弟鬩墻(找原因)
教師利用多媒體展示資料，引導(dǎo)學(xué)生掌握歷史學(xué)習(xí)方法——論從史出，史論結(jié)合，及培養(yǎng)學(xué)生解讀史料的能力。
材料一 1927年首相田中義一在給天皇的密折中寫道“寓明治大帝之遺策，第一期征服臺灣，第二期征朝鮮，……惟第三期滅亡滿蒙，以及征服支那領(lǐng)土，…..尚未實現(xiàn)?！?/p>
——1927年東方會議后田中義一密奏
材料二 (經(jīng)濟危機使日本受到嚴重影響)1935年東京一般市民維持最低生活水平的開支是每人每年109.2日元，農(nóng)村生活水平較之則更加貧困。一位內(nèi)閣大臣公開宣稱，“為緩解國內(nèi)民眾日益嚴重的壓力，我們必須發(fā)動一場對外戰(zhàn)爭?！?/p>
——摘自三十年代日本的一秘密文件
材料三 1927年以來，國民政府一直堅持“剿共”政策。蔣介石宣稱“攘外必先安內(nèi)”，“中國亡于帝國主義，我們?nèi)阅墚斖鰢锌善堁託埓?，若亡于共產(chǎn)黨，則縱肯為奴隸亦不可得 ”。
——蔣介石在南昌的講話(1931年8月22日)
材料四 1929年歐洲各國忙于應(yīng)付國內(nèi)危機，無暇東顧，“九一八”事變前，日本與英美達成秘密諒解，英國支持日本的行動，美國表示“不聞滿洲事變”。
要求：根據(jù)資料，教師引導(dǎo)中日雙方代表團站在中日各自角度陳述20世紀30年代中日兩國之間戰(zhàn)因何起?
教師展示及時總結(jié)：根本原因：日本資本主義發(fā)展的困境
歷史原因：既定國策，蓄謀已久
現(xiàn)實原因：世界資本主義經(jīng)濟危機的影響(1929-1933年)
有利時機：國民政府圍剿紅軍——可乘之機.
國際因素：英、美因經(jīng)濟危機的影響，無暇顧及東亞事務(wù)，對日本采取綏靖政策。
(教師承接過渡，以導(dǎo)游身份繼續(xù)走進展廳)
3、野蠻侵略——民族抗爭(談經(jīng)過)
要求：閱讀教材展廳資料，日方：從日方的角度去梳理日軍的侵略史實及行軍路線圖;
中方：國共兩黨面對日軍的進攻簡述中國人民的抗爭史實。
教師展示補充講解民族抗爭的史實，強調(diào)民族抗爭的重要性，以回扣課標。
(教師承接過渡，以導(dǎo)游身份繼續(xù)走進下一展廳)
2020高中歷史抗日戰(zhàn)爭教案范文三
一、【課標要求】
列舉侵華日軍的罪行，簡述中國軍民抗日斗爭的主要史實，理解全民族團結(jié)抗戰(zhàn)的重要性，探討抗日戰(zhàn)爭勝利在中國反抗外來侵略斗爭中的歷史地位。
二、【教材分析】
1.教材的編排：本課時間線索較長，教材設(shè)計體現(xiàn)了濃縮性，一課時講解完對教師統(tǒng)籌教學(xué)內(nèi)容、既概覽宏觀知識體系又能提綱挈領(lǐng)突出重點的教學(xué)能力是一種挑戰(zhàn)。
2.教材內(nèi)容：抗日戰(zhàn)爭是近代中國人民反抗外來侵略戰(zhàn)爭的第一次完全勝利，也是中華民族從危亡走向振興的歷史轉(zhuǎn)折點。本節(jié)在整個中國近現(xiàn)代歷史中乃至世界歷史中具有舉足輕重的作用。
3.史觀分析：本課去階級化史觀的痕跡明顯，凸顯國共合作抗日這一主流價值線索，試圖在評論國共抗日作用的史學(xué)爭論方面尋求一種平衡。
三、【學(xué)情及教學(xué)方法分析】
1.學(xué)生的認知水平：本課內(nèi)容屬于愛國主義題材，學(xué)生比較熟悉，也有一定的興趣，但了解的深度、廣度、系統(tǒng)性還不夠。所以，創(chuàng)設(shè)情境、啟發(fā)式分析法和自主探究、討論法等教學(xué)方法的運用很有必要，既符合學(xué)生的心理發(fā)展特征，也利于培養(yǎng)和提高其分析、理解、總結(jié)、概括以及合作探究的能力。使學(xué)生懂得分析歷史要論從史出，以史為鑒、以史為用。
2.內(nèi)容安排上：避免和初中教材編排的內(nèi)容簡單的重復(fù)，背景方面：拓深學(xué)生對日本侵華原因的多角度了解;過程方面：扣住團結(jié)抗戰(zhàn)的主題;影響方面：從世界性的視野和民族轉(zhuǎn)折等方面突破。
3.課程資源的再度開發(fā)與利用：根據(jù)“侵略與反侵略”對教材內(nèi)容進行整合，以清晰明了的線索使教學(xué)資源為教學(xué)目標服務(wù)。引領(lǐng)學(xué)生主動參與資源的整合、問題的探討、疑難問題的思辨，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，形成師生之間、生生之間自主互動的學(xué)習(xí)方式。
四、【三維目標】
1.知識與能力：識記：侵華日軍的滔天罪行;正面戰(zhàn)場和敵后戰(zhàn)場的抗戰(zhàn)史實。
理解：理解全民族團結(jié)抗戰(zhàn)的重要性;全面分析抗戰(zhàn)勝利的原因及歷史地位。
知識的運用：結(jié)合時事客觀分析歷史與現(xiàn)實的聯(lián)系。
2.過程與方法：引導(dǎo)學(xué)生全面分析抗戰(zhàn)勝利的原因，培養(yǎng)學(xué)生綜合、概括歷史事件的能力;引導(dǎo)學(xué)生分析抗戰(zhàn)勝利的歷史地位，培養(yǎng)學(xué)生從材料中提取有效信息的能力;鍛煉其合作精神，提高口頭表達能力，培養(yǎng)創(chuàng)造性。通過自主學(xué)習(xí)正面戰(zhàn)場和敵后戰(zhàn)場的抗戰(zhàn)史實，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力。
3.情感態(tài)度價值觀：
A：認識到日本帝國主義發(fā)動的侵略戰(zhàn)爭給中國人民造成了巨大的災(zāi)難。深刻理解團結(jié)就是力量的道理，培養(yǎng)學(xué)生的愛國主義情感，形成對國家、民族的歷史使命感和社會責(zé)任感。樹立強國之志
B：通過學(xué)習(xí)，加深對歷史上以人為本、善待生命、關(guān)注人類命運的人文主義精神的理解;培養(yǎng)堅強的意志和團結(jié)合作的精神，增強經(jīng)受挫折、適應(yīng)生存環(huán)境的能力;確立積極進取的人生態(tài)度。
五、【教學(xué)重點、難點】
重點：中國人民取得抗日戰(zhàn)爭勝利的原因和歷史地位。
難點：全民族抗戰(zhàn)局面的形成;抗戰(zhàn)勝利的歷史地位
教學(xué)過程
導(dǎo)學(xué)：1.以網(wǎng)絡(luò)流行的愛國視頻調(diào)動學(xué)生的積極性和注意力
2.提示學(xué)生本課的教學(xué)模式：主題探究模式
一、狼子野心 侵略成性害中華 二、國共合作 眾志成城驅(qū)倭寇
三、艱苦卓絕 天地人和迎曙光 四、以史為鑒 面向未來反思多
一、狼子野心 侵略成性害中華
1.近代日本侵華史回顧(20世紀30年代前)
1).19世紀70年代 侵略臺灣
2).1894—1895年 發(fā)動侵華甲午戰(zhàn)爭
3).1897年 參與瓜分中國，將福建作為勢力范圍
4).1900年 參加八國聯(lián)軍侵華
5).1904—1905年 日俄戰(zhàn)爭，將侵略勢力擴張到我國東北
6).一戰(zhàn)期間 日本，侵略山東，提出_的《二十一條》
設(shè)計意圖：(教師)簡要評價中日關(guān)系，以地圖為輔助，幫助學(xué)生對日本侵華形成一種整體宏觀線索，
(學(xué)生)培養(yǎng)發(fā)展、動態(tài)的觀察歷史事件的思維方法，左圖右史的歷史學(xué)習(xí)法。
2.20世紀30年代后，日本全面侵華原因之探究
材料一： 按明治大帝遺策，第一期征服臺灣，第二期征服朝鮮等，皆已實現(xiàn)，惟第三期占領(lǐng)滿蒙，以便征服中國領(lǐng)土尚未實現(xiàn)?！?/p>
——19 27年日本首相田中義一向天皇密奏
材料二： “帝國內(nèi)部現(xiàn)正痛切體驗：生產(chǎn)力之不足，生產(chǎn)設(shè)備之不足，原料之不足及蓄積資本之不足。凡此均需開始新的戰(zhàn)爭，俾有所補充;而國內(nèi)不穩(wěn)勢力之高漲，罷工之狂瀾，亦需發(fā)動內(nèi)外舉國之戰(zhàn)爭，以期平靖”
——摘自三十年代日本的一秘密文件
材料三： “外寇不足慮，內(nèi)匪實為心腹之患，如不肅清內(nèi)匪，則決不能御外侮”
——30年代，蔣介石對國民黨將領(lǐng)的訓(xùn)話
材料四： 一九三一年日本侵占中國東北，國際聯(lián)盟盡管派李頓調(diào)查團進行了調(diào)查，但并沒有對日本采取嚴厲制裁措施。
歸納總結(jié)：
(1)歷史原因：大陸政策的制定(蓄謀已久)
(2)根本原因：日本資本主義發(fā)展的困境及既定的對策
(3)現(xiàn)實原因：法西斯專政的建立，擺脫經(jīng)濟危機的沖擊
(4)有利時機：國共內(nèi)戰(zhàn);國際綏靖政策
設(shè)計意圖：(學(xué)生)鍛煉自主、合作、探究歷史問題，滲透材料的能力。
(教師)幫助學(xué)生疏通、理解材料，鼓勵其積極參與互動。
3.日本軍國主義暴行之揭露
設(shè)計意圖：(教師)以歷史圖片展示、點到為止，不宜耗時過多。
(學(xué)生)強化國恥意識。
(過渡)以聲音媒體《黃河大合唱》將知識點和學(xué)生關(guān)注重心由侵略下的民族危機嚴重自然過渡到反侵略下的國共合作的全民統(tǒng)一戰(zhàn)線。
二、國共合作 眾志成城去倭寇
1.國共合作下的全民族抗日統(tǒng)一戰(zhàn)線的形成
問題探究：全民族抗戰(zhàn)是如何實現(xiàn)的?
決定因素 主導(dǎo)因素
推動力量 轉(zhuǎn)折點
實現(xiàn)的標志
2.1937---1945年全民族抗戰(zhàn)時期的主要軍事斗爭(合作探究、自主學(xué)習(xí))
國民黨(正面戰(zhàn)場)
共產(chǎn)黨(敵后戰(zhàn)場)
人民群眾
設(shè)計意圖：(教師)以填空、提示法降低學(xué)生思考的難度，提高課堂效率。以視頻加口述的方式講活兩黨不朽的合作。
(學(xué)生)在視頻學(xué)習(xí)中增加歷史親近感、激發(fā)興趣。
(歷史視頻剪輯：平型關(guān)大捷、血戰(zhàn)臺兒莊、中國遠征軍)
三、艱苦卓絕 天地人和迎勝利
1.勝利標志：1945年8月15日，日本天皇宣布無條件投降。
2.抗日戰(zhàn)爭勝利原因
教學(xué)活動：【合作、探究】趣味謎語：誰打敗了日本?
在重慶慶祝抗日戰(zhàn)爭勝利大會上，有人以“抗戰(zhàn)取得勝利的原因”為謎面出了一則謎語。謎底是打一歷史人物。結(jié)果，在場的中外記者紛紛給出謎底。
美國記者：屈原--------------------------
蘇聯(lián)記者：蘇武-------------------------
《中央日報》記者：蔣干------------
《新華日報》記者：共工-------------
…… 還有人說：毛遂----------------
華佗---------------
陸游----------------
聯(lián)系有關(guān)史實，分別解釋各謎底的含義。你贊同那些謎底，為什么?如果都不贊同，試著自擬一個謎底，但要有合理的解釋。
謎底解釋：美國記者：屈原------美國對日本投放原子彈、激化了日本國內(nèi)危機。
蘇聯(lián)記者：蘇武------蘇聯(lián)出兵中國東北，摧毀70余萬關(guān)東軍。
《中央日報》記者：蔣干------蔣介石正面戰(zhàn)場的抗戰(zhàn)
《新華日報》記者：共工------中國的全民族抗戰(zhàn)及世界一切反法西斯國家和人民
…… 還有人說：毛遂------毛澤東的正確領(lǐng)導(dǎo)
華佗------中華民族的抗戰(zhàn)拖垮了日本
陸游------共產(chǎn)黨的敵后游擊隊在抗日中的作用
抗日戰(zhàn)爭勝利原因(歸納)(略)---見多媒體演示
設(shè)計意圖：(教師)以趣味謎語激發(fā)學(xué)生興趣，化繁為簡，突破難點。
(學(xué)生)寓教于樂，合作、探索參與意識的培養(yǎng)，鍛煉多角度思考歷史問題的方法
3.抗日戰(zhàn)爭勝利的歷史意義：
演示方法①以圖片總結(jié)抗戰(zhàn)的國內(nèi)意義：近代中國由屈辱-----自強;民族振興的轉(zhuǎn)折點。
(1)民族歷史：抗戰(zhàn)勝利，是近代百年來第一次取得反抗外來侵略的完全勝利。
(2)民族精神：是中華民族由衰敗走向振興的轉(zhuǎn)折點，大大增強民族自尊心和自信心。
演示方法②從材料總結(jié)抗戰(zhàn)的世界影響力
材料一：假如沒有中國，假如中國被打垮了，你想有多少個師團的日本兵，可以調(diào)到其他方面來作戰(zhàn)，他們可以馬上打下澳洲，打下印度，會像摘梅子一樣輕而易舉地占領(lǐng)中東…………-----------羅斯福
材料二：在反法西斯戰(zhàn)爭中，中國傷亡3500萬人，死亡2000多萬人，美國死亡40.5萬人;英國死亡37.5萬人。 ——摘自《世界近代現(xiàn)代史參考資料》
材料三：1945年6月26日，舊金山制憲會議圓滿結(jié)束，《聯(lián)合國憲章》簽署。規(guī)定：安理會的五個常任理事國為美、蘇、中、英、法。
(3)世界意義：是世界反法西斯戰(zhàn)爭的重要組成部分，對世界反法西斯戰(zhàn)爭的勝利作出了重大貢獻。
(4)國際地位：中國的國際地位空前提高。
四、以史為鑒 面向未來反思多
反思一：軍國主義應(yīng)緩行，多行不義必自斃，正視歷史，才能贏得未來
演示方法：以近年來日本右翼美化和掩飾其侵華歷史的圖文資料引發(fā)學(xué)生思考如何正視歷史。
關(guān)于“九一八”事變
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