高中學習歷史的方法
升入高中后，面對新的課程，新的知識，新的學習方法很多學生朋友多會感到無所適從。接下來是小編為大家整理的高中學習歷史的方法，希望大家喜歡!
高中學習歷史的方法一
1、高中生對于歷史的學習要有階段性，高一、高二階段，不必苛求知識的深度，但是要重視知識的廣度。課外知識的豐富程度，對于歷史的學習有很大的影響，多讀一些歷史相關的課外書籍，注重古文能力和語感的培養(yǎng)。
2、高中生大部分的知識來源都是來自課堂，高中生聽課也有聽課的方法。想要提高歷史成績，課前預習是很重要的，預習可以對歷史知識有大致的了解，也可以在聽課的時候對歷史的學習更有針對性;上課的時候可以把重點、難點都記錄在筆記上，課后在根據(jù)課本和筆記進行復習。
3、高中生在學習歷史的過程中，難免會有很多不懂的問題。這個時候高中生可以多和老師溝通，每一個歷史老師從事多年的歷史教學，都有自己獨到的經驗。高中生可以多和自己的老師交流自己不懂的問題。
4、歷史是一門記憶性比較強的學科，但是對于歷史知識點僅僅是死記硬背是不夠的，還是應該注重對歷史史實分析和理解的能力。想要提高歷史成績，就要在理解的基礎上加以記憶，在記憶的基礎進一步理解和運用，這在以后的歷史學科的學習中是非常重要的。
5、高中生想要提高歷史成績，就要調動自己學習歷史的積極性。在學習歷史的時候，首先要明確學習歷史的目的，了解歷史的重要性，這樣才會發(fā)揮學習的動力和積極性。其次就是要端正學習態(tài)度，有計劃的去學習。
高中學習歷史的方法二
1.上課好好聽講。這是最基本也是最重要的，不管你有多么不喜歡歷史這門課，多么不喜歡這個老師，多么想睡覺，都請認真聽講，不發(fā)呆不神游。
現(xiàn)在很多老師上課都有PPT課件，可以把特別重要的課件拷回家，打印進行復習。
2.認真完成歷史作業(yè)，這也是非?；镜摹Ｒ坏┯绣e題，要及時訂正，不懂要問，在書上把相關內容勾畫出來考前復習。不建議一邊做作業(yè)一邊看書，考試你又看不了。不會的忘記的，先跳過去，做完后去歷史書上找，劃出來。
3.有適當?shù)恼n外練習，不用很多，忙的時候幾道也可以。但要保證每天都要做一定時間的歷史題(不管是不是放假)，保持感覺。歷史的錯題要及時解決，不要積累起來。
4.重視歷史課本。老師可能出錯，作業(yè)可能出錯，網絡可能出錯。但課本絕對是對的(起碼對于考試來說是這樣)，一切依據(jù)都要去課本上尋找。考前一定要看書。看書要仔細，不要放過任何細節(jié)，但又要著眼于宏觀。
5.關于歷史錯題本有沒有必要，我是這樣認為的：不同人適合不同的方法，沒必要千篇一律。有些錯題和年代和人物有關(也就是標準答案可以在書上找到，毫無爭議的)值得記下來反復復習，但一些理解題，存在爭議的就沒必要了。最重要的是有了錯題本一定要去看去復習。
6.學會利用歷史大事年表。時間對于歷史這門課非常重要，雖然大事年表書店里可能有，但建議自己制作，即摘錄上書本上每一個時間和對應的事件人物，再按順序排列。著有助于理清思路。
高中學習歷史的方法三
一、關于教材“說明”的學習
1、利用“說明”明確教材內容上、下限，合理劃分歷史階段。
2、利用“說明”明確教材體例和學時，按教材體例構建知識體系，按學時合理安排和調整學習時間。
3、利用“說明”明確學習要求，如教材每章開頭筐內的引言和正文內容必需掌握;教材中的地圖、圖畫、表格、文獻資料前標有星號的必須掌握;練習題為必作作業(yè)等。
二、關于教材目錄的學習
教材目錄是教材的總綱，是教材知識體系的主干。教材目錄的學習主要從以下幾方面入手：
(一)利用教材目錄，從宏觀上把握歷史發(fā)展的階段性和歷史發(fā)展的基本線索。比如，《世界近代現(xiàn)代史》上冊共五章，除第五章專題介紹近代自然科學和文學藝術與階段劃分無關外，其余四章明確標志了世界近代史的四個階段，依次為：資本主義在歐洲的興起、資本主義手工工場時期的世界、壟斷資本主義的形成。從節(jié)題上看，第一章包括兩方面內容：歐洲資本主義工商業(yè)的出現(xiàn)及其在上層建筑領域的反映(第一、二、三、四節(jié))，早期殖民活動(第二節(jié));第二章包括三方面內容：資產階級革命時期到來(第一、二、三、四、五、六、七節(jié))，西歐國家的殖民擴張(第三節(jié))，民族解放運動興起(第六節(jié));第三、四章均包括資本主義發(fā)展、工人運動和社會主義運動、民族解放運動、列強的殖民擴張和爭奪四個方面的內容。綜合分析四章內容，我們可以清晰地看出世界近代史的四條基本線索：資本主義發(fā)展史、工人運動和社會主義運動史、民族解放運動史、國際關系史、其中第一條線索是起主導作用的、體現(xiàn)歷史發(fā)展進程本質的主流，因此說，世界近代史是資主義產生、發(fā)展并逐步形成世界體系和向帝國主義過度的歷史。
(二)利用教材目錄，結合教材內容把握歷史發(fā)展的階段特征。比如，《中國近代現(xiàn)代史》下冊第六章標題是《社會主義建設在探索中曲折前進》，它高度精煉地概括了1956—1966年中國歷史的階段特征是“探索中曲折前進”，是探索性、曲折性和前進性的統(tǒng)一。聯(lián)系教材內容具體分析，一是進行了正確探索：破除了對蘇聯(lián)經驗的迷信，八大正確方針政策的制定，正確處理人民內部矛盾，開展整風運動聽取黨外人士的批評與建議，及時總結經驗教訓、調整國民經濟等;二是探索中出現(xiàn)了失誤和遭受了挫折：反右派斗爭的嚴重擴大化在理論上產十不良影響，八大二次會議的總路線忽視了客觀規(guī)律，“大躍進”和人民公社化運動使“左”傾錯誤嚴重泛濫，“反右傾”斗爭使“左”傾錯誤進一步發(fā)展;三、雖然探索道路是曲折的，但總的趨勢是向前發(fā)展的：十年社會主義建設成就巨大。在此基礎上還可進一步深化認識：黨和國家的方針政策的制定必須結合和反映中國的具體實際，才能推動社會主義建設事業(yè)的發(fā)展;反之就會造成失誤或遭受挫折;在今天的現(xiàn)代化建設中必須堅持實事求是的馬克思主義思想路線。
(三)跨章節(jié)讀目錄，利用教材目錄把握歷史專題知識體系，進行歷史專題史學習。以工人運動和社會主義運動史專題為例，按目錄進行知識歸類，其知識體系為：1.馬克思主義的誕生和社會主義運動的發(fā)展(《世界近代現(xiàn)代史》上冊第三章第三節(jié));2.社會主義運動的新發(fā)展和列寧主義的誕生(上冊第四章第四節(jié));3俄國十月社會主義革命及其影響下的1918-1923年資本主義世界的無產階級革命運動，蘇聯(lián)的社會主義建設(下冊第一章第一、二、四節(jié));4、二戰(zhàn)后社會主義力量的發(fā)展(下冊第四章第二節(jié));5、20世紀50-80年代社會主義國家的改革(下冊第五章第二節(jié));6、東歐劇變和蘇聯(lián)解體(下冊第六章第一節(jié))。一經按目錄順序歸納，該專題歷史知識體系的內容及其階段劃分就一目了然了。可見，利用教材目錄進行歷史專題學習，既便于專題知識的梳理和歸納，構建專題知識體系，又便于明確專題歷史發(fā)展的階段性進而歸納階段特征，是一種便捷的學習方法。
三、關于引言的學習
高中歷史教材編寫以章為教學單元。每系開頭在框內有一段引言，其內容各有側重，目的在于幫助我們從宏觀上掌握有關歷史知識、加深對課文的理解，引言的內容必須掌握，以培養(yǎng)清理基本線索、抓住階段特征的能力。
(一)利用《中國古代史》的引言，把握歷史發(fā)展的基本線索和歷史發(fā)展的階段特征。如第二章引言指出：夏、商、西周分別是我國奴隸社會的形成、發(fā)展和鼎盛時期;第三章引言指出春秋和戰(zhàn)國時期是我同奴隸社會瓦解和封建社會的形成時期。這兩章引言即指出了夏、商、西周、春秋、戰(zhàn)國歷史發(fā)展的階段特征，又揭示了我國奴隸社會形成、發(fā)展、鼎盛氣瓦解和封建制形成的基本線索。
《中國古代史》文化部分共6章。這6章的引言結構一致;均補充歸納了該階段文化發(fā)展的原因，點明了該階段文化發(fā)展的特點，概要歸納了該階段文化發(fā)展的表現(xiàn)。以它為提綱，擴而充之，即可系統(tǒng)、完整地掌握該部分教材內容。以第18章《隋唐文化》引言為例：1.隋唐文化發(fā)展原因：隋唐時期，我國南北統(tǒng)一，疆域遼闊，經濟發(fā)達，中外文化交流頻繁。2.特點：輝煌燦爛。3.表現(xiàn)：①科技(建筑、雕版印刷、天文、醫(yī)藥)世界;②哲學、史學名家輩出;③宗教興盛;④文學藝術光耀千古;⑤體育空前興盛。
(二)利用《中國近代現(xiàn)代史》的引言，把握與該章內容有關的國際、國內形勢及該章歷史發(fā)展的階段特征，注意把中國歷史放在當時世界歷史的大環(huán)境中加以考察，明確世界歷史對中國歷史進程的影響。以下冊第一章引言為例：第一段概要歸納了當時國內政治形勢：階級關系變化，國共對峙局面出現(xiàn);第二段指出美日在中國爭奪;第三段指出國際形勢變動(德日法西斯勢力瘋狂發(fā)展，共產國際錯誤地制定“搶先”策略)對中國革命的影響。
(三)《世界近代現(xiàn)代史》的引言實際上是該章內容的導讀提綱，通過它即可把握世界歷史某一發(fā)展階段的基本內容和歷史發(fā)展線索。比如：下冊第五章引言實際上就介紹了構成20世紀50-80年代世界歷史的四個方面的內容：1.主要資本主義國家的經濟(第一節(jié))：①20世紀50年代到70年代初相對穩(wěn)定，高速發(fā)展;②20世紀70年代后期進入“滯漲”階段;③80年代結束“滯漲”，進入低速發(fā)展時期。2.社會主義國家的改革(第二節(jié))：①20世紀50年代中期起的蘇東國家改革多有失誤，效果并不明顯;②20世紀70年代以來中國改革開放成就舉世矚目。3.國際關系：①美蘇爭霸導致國際局勢動蕩不安(第三節(jié));②兩大陣營逐漸瓦解(蘇聯(lián)企圖控制中國，中蘇關系破裂;資本主義經濟政治發(fā)展不平衡，美國霸主地位動搖。第三節(jié)及第一節(jié)第二目)。4.民族運動的發(fā)展：①帝國主義殖民體系徹底崩潰和第三世界的興起(第四節(jié));②20世紀七八十年代以來亞洲經濟的發(fā)展(第五節(jié))。上述四個方面的內容實際上也就是20世紀50-80年代世界歷史發(fā)展的四條基本線索，以線索串聯(lián)內容要點，就能有效地把歷史知識系統(tǒng)化、條理化，有利于弄清各知識點之間的內在聯(lián)系，形成完整的知識體系。
四、關于正文的學習
(一)對教材子目進行歷史概念和結構要素分析，歸納知識要點。
歷史概念的結構要素包括歷史概念的基本要素(時間、地點、人物)、背景要素(原因、目的、條件)、內涵要素(歷史事件的經過，典章制度、變法改革、會議條約、歷史文獻、思想文化運動的內容，經濟發(fā)展、民族關系、國際關系、文化發(fā)展的表現(xiàn))、后果要素(性質、勝敗原因、經驗教訓、作用、影響、局限、后果等)。按照歷史概念的結構要素歸納教材內容，可以有效地把歷史知識系統(tǒng)化、要點化;通過對歷史概念各要素內容的地位分析，還可有效地把握重點，增強考試的適應性。以《19世紀前期的歐洲和1848年革命》第三目“1848年歐洲革命”為例：
背景要素分析：①工業(yè)革命擴展，新興工業(yè)資產階級力最壯大，要求更多的權利和進一步掃除資本主義發(fā)展障礙。②遭受外來壓迫的東南歐各國要求民族獨立。③歐洲農業(yè)歉收和經濟危機，階級矛盾尖銳。上述三點，①為根本原因，③為直接原因。
內涵要素分析：①意大利革命揭開其序幕。②法二月革命將其推向高潮。③革命擴展：維也納、柏林起義要求結束制統(tǒng)治，實現(xiàn)國家統(tǒng)一;匈牙利、捷克、羅馬尼亞人民起義，爭取民族解放，匈牙利起義影響。④1849年，革命被鎮(zhèn)壓。
后果要素分析：①范圍廣泛，遍及除俄國以外的歐洲大陸大部分地區(qū)。②性質：資產階級性質的民族、民主革命。③歷史作用：沉重打擊了歐洲封建勢力，徹底瓦解了維也納體系，有利于資本主義的進一步發(fā)展。④特點：無產階級在革命中發(fā)揮了重要作用。⑤失敗原因：以沙俄為代表的歐洲封建君主的鎮(zhèn)壓;資產階級為穩(wěn)固自身統(tǒng)治背叛革命和無產階級在政治、組織上的軟弱。
(二)運用辯證唯物主義和歷史唯物主義基本原理分析歷史現(xiàn)象和歷史事物，揭示其本質，闡述歷史發(fā)展的規(guī)律，培養(yǎng)全面地、辯證地分析問題、認識問題的能力。其關鍵在于把歷史事物、人物、觀點放在特定的歷史條件下進行分析和評價。具體問題具體分析，一切以時間、地點、條件為轉移，運用社會基本矛盾的原理(即生產力和生產關系、經濟基礎和上層邊筑的理論)、社會存在決定社會意識的原理、階級和階級斗爭、國家、政黨等理論以及人民群眾和個人在歷的作用的理論，抓住主要矛盾和矛盾的主要方面，抓住本質，作出全面的分析、評價。要注意許多人物、事件、制度以及社會階級等等在歷的作用都會有兩面性，評價時要作分析，避免絕對化。以評價“維也納體系”為例：19世紀的歐洲，資本主義發(fā)展，民族民主意識增強(時間、地點、條件)。維也納體系排推行“正統(tǒng)主義”，維護封建統(tǒng)治秩序;只顧大國利益，任意踐踏弱小民族利益。它實際上是歐洲封建統(tǒng)治者對被法國大革命破壞的歐洲舊統(tǒng)治秩序的恢復，是歐洲封建君主用18世紀的原則統(tǒng)治19世紀歐洲的一種企圖，阻礙資本主義發(fā)展，違背民族主義潮流(實質)，因此是“歷史的反動”(這是抓住主要矛盾和矛盾的主要方面作出的結論)。在維也納體系下，各國常用召開會議的方法來解決國際間的爭端，一定程度上減少了歐洲各國之間戰(zhàn)爭的頻繁程度，客觀上促進了近代國際關系的發(fā)展(客觀正面作用)。
(三)揭示章或節(jié)、子目之間的關系，把握章節(jié)歷史發(fā)展的基本線索，掌握章節(jié)知識結構，以便于根據(jù)問題情境進行聯(lián)想、遷移或重組，用以說明新的問題。比如：《19世紀前期的歐洲和1848年革命》一節(jié)共三個子目，第一個子目主要講維也納會議召開，維也納體系確立，歐洲區(qū)動勢力成立神圣同盟和四國同盟共同鎮(zhèn)壓革命，維護維也納體系;第二個子目主要講維也納體系下存在的矛盾以及這些矛盾的發(fā)展導致19世紀二三十年代歐洲一系列革命、改革和獨立運動發(fā)生，嚴重動搖了維也納體系;第三個子目主要講1848年歐洲革命徹底瓦解了維也納體系。三個子目的內容聯(lián)系起來分析.本節(jié)的基本線索和總的知識體系就是：維也納體系的確立、動搖和徹底瓦解。
(四)比較辨析，提高準確認識歷史事物的能力。它可以是同一國家或地區(qū)不同歷史階段的歷史現(xiàn)象之間的比較(如中共倡議和領導的四次統(tǒng)一戰(zhàn)線的比較)，可以是同一時代不同國家或地區(qū)的一些歷史現(xiàn)象之間的比較(如德意志統(tǒng)一和意人利統(tǒng)一的比較)，也可以是性質相同的歷史現(xiàn)象之間的比較(如中國戊戌變法和日本明治維新的比較)，還可以是性質不同的歷史現(xiàn)象之間的比較(如清末“門戶開放”和今天中國對外開放的比較)。比較的重點一般背景要素中的原因、條件、目的、內涵要素中的特點、特征，后果要素中的性質、作用、影響等。比較的目的是找出它們各自的本質特征和不同點，明確它們之間的內在聯(lián)系和相同點，概括分析得出一定的結論或認識，以準確、深刻地認識歷史事物。比如通過對促使中共倡議和領導的四次統(tǒng)一戰(zhàn)線不同結果的原因的對比分析，聯(lián)系中國民主革命勝利的基本經驗，可得出以下結論：①統(tǒng)一戰(zhàn)線是中國革命和建設取得勝利的一大法寶。中國特殊的國情決定了單純依靠工人階級不能戰(zhàn)勝強大的中外反動勢力，要取得革命勝利，必須建立統(tǒng)一戰(zhàn)線;要建成有中國特色的社會主義和統(tǒng)一祖國，更需要團結一切可以團結的力量，也必須建立統(tǒng)一戰(zhàn)線。②統(tǒng)一戰(zhàn)線中，必須堅持中國共產黨的領導，必須采取正確的政策和策略。
(五)歸納問題，提高系統(tǒng)歸納和認識歷史事物的能力。
1、以歷史發(fā)展的階段特征為核心進行歸納。認識歷史發(fā)展的階段性和階段特征，是歷史學科的基本要求和方法之一。對每個歷史階段，都要掌握它要包括哪幾方面的內容，其中起主導作用的、體現(xiàn)歷史進程本質的又是哪一方面內容，從而抓住基本線索和階段特征，進而根據(jù)歷史發(fā)展的階段性變化，揭示社會基本矛盾運動，深刻地認識歷史的發(fā)展過程，把握歷史發(fā)展規(guī)律。
2、以歷史現(xiàn)象或歷史現(xiàn)象的發(fā)展、演變過程為核心進行歸納，并從中總結歷史認識。前者如1999年高考第41題：“史稱：‘得人者昌’，‘失賢則亡’。試結合唐代前期百余年用人方面的史實加以說明，并總結其經驗教訓。”后者如1997年高考第47題：“結合有關社會背景，概述1949年以前中國民主資本主義工業(yè)的興衰過程。簡要說明民族資本主義在舊中國的歷史地位?！?/p>
3、以重要歷史人物的活動、思想為核心進行歸納。如評述唐太宗、康熙帝、孫中山、毛澤東、拿破侖、卑斯麥等。
4、以重要歷史概念為核心進行歸納。比如，《資產階級革命派領導的辛亥革命》一章共三節(jié)，第一節(jié)講革命發(fā)生的背景(資產階級革命思想的廣泛傳播和資產階級革命團體的陸續(xù)建立，特別是中國同盟會的建立以及三民主義革命綱領的提出，為革命的爆發(fā)作了思想上、組織上和理論上的準備)，第二節(jié)講革命形勢的發(fā)展和辛亥革命的爆發(fā)，第三節(jié)講辛亥革命的發(fā)展和結果及對這次革命的評價。
5、以歷史觀點或歷史結論為核心進行歸納。深刻理解歷史觀點或歷史結論，實際上是用史實對歷史觀點或歷史結論進行說明、論證、分析，即圍繞這個歷史觀點或歷史結論歸納歷史知識。比如，要說明“資本主義經濟政治發(fā)展不平衡規(guī)律”的正確性.就需要對資本主義發(fā)展各階段主要資本主義國家的經濟、政治發(fā)展不平衡的表現(xiàn)方面的史實加以概念歸納;如要闡明“中國走社會主義道路是中國近代歷史發(fā)展的必然給果，是中國人民歷史的選擇”這一結論的正確性，就必須對近代中國人民的探索史作一系統(tǒng)總結，才能得出這一本質的規(guī)律性認識。
6、以地點、地區(qū)或國別為核心進行歸納。以地點為核心如歸納中國近代現(xiàn)代廣州、上海發(fā)生的重大歷史事件及其影響;以地區(qū)為核心，如歸納世界近現(xiàn)代列強在巴爾干地區(qū)的爭奪及其后果;以國別為核心，如歸納日本史：①德川幕府統(tǒng)治下的日本;②日本明治維新;③日本向帝國主義的過渡;④20世紀20年代的日本;⑤日本法西斯專政的建立及其對外擴張;⑤二戰(zhàn)后的日本。
(六)類比遷移，總結解決問題的規(guī)律性，提高解決同類歷史問題的能力。比如，我們學習過英國工業(yè)革命，熟悉工業(yè)革命的前提和條件。由此，我們在學習第二次工業(yè)革命時，就可據(jù)此聯(lián)想，歸納總結出第二次工業(yè)革命發(fā)生的歷史條件;l、19世紀六七十年代俄、美、德、意、日等國家資產階級革命和改革，為資本主義進一步發(fā)展掃除了障礙(政治條件);2第一次工業(yè)革命后，工業(yè)無產階級壯大(勞動力條件);3第一次工業(yè)革命后，資本主義經濟的迅速發(fā)展和殖民掠奪為資本主義的進一步發(fā)展積聚了大量資本(資本條件);4隨著第一次工業(yè)革命和資本主義的迅速發(fā)展，自然科學的研究工作空前活躍并取得許多重大突破，這為資本主義的進一步發(fā)展所要求的新技術革命創(chuàng)造了條件(科學技術條件);5結束分裂后的國家和發(fā)展資本主義的改革開辟了統(tǒng)一的國內市場;第一次工業(yè)革命后，以英國為代表的資本主義列強加緊殖民擴張，攫取了廣闊的世界市場和更豐富的廉價原料，資本主義經濟得以在更高的水平上發(fā)展(市場條件和原料條件)。又如，分析政黨或政治組織、政治理論產生的歷史條件，一般從政治形勢、階級基礎、思想基礎、組織基礎、歷史人物的主觀努力等方面入手。
類比遷移，總結解決問題的規(guī)律性，不僅有助于解決同類歷史問題，而且有助于認識歷史事物的本質。比如：我國封建社會重要朝代前期經濟恢復發(fā)展的原因不外以下幾條：統(tǒng)一安定政治局面的形成;前代末期農民戰(zhàn)爭推動新王朝統(tǒng)治者調整統(tǒng)治政策;新生產技術的使用和推廣;勞動人民的辛勤勞動。從中我們認識到：經濟要發(fā)展，穩(wěn)定的政局是前提，正確的政策是條件，科技進步是動力，勞動人民的創(chuàng)造是保障。
高中學習歷史的方法四
1、框架記憶
我們在學習歷史的時候，一定要學會用建立知識體系，把每個章節(jié)的內容聯(lián)系起來，各個事件段發(fā)生的時間，地點，背景這都是有聯(lián)系的，其實歷史在文科中各個教材算是聯(lián)系最大的，它的每個事件都是有前一個時間鋪墊的，所以在我們有精力的時候，還要把各個歷史知識細化，這樣我們的歷史成績才能提高的更快。
2、“溫故知新”和善于思考。
歷史的學習主要還是以記憶為主的，我們每學一節(jié)新知識，都要仔細回顧一下以前學習的知識的，看看自己有哪些地方是忘記了的，這樣能夠增強我們對歷史的理解，在平時做題的時候，我們看到一個歷史詞的時候，一定要積極的去思考，這個詞和哪個事件有關，它的是在什么背景下出現(xiàn)的，有什么不知道的問題，一定要及時的回歸課本或者咨詢老師，這樣我們的歷史成績才能夠快速的提高。
3、明確學習任務,做到有的放矢
我們在學習高匯總歷史的時候，一定要明確自己的學習任務，給自己制定一個目標，每隔一段時間測試一下，自己完成的怎么樣，我們在課前預習的時候，一定要帶著問題去閱讀，這樣我們在聽老師講課的時候才能有針對性的去聽，這樣對我們學習歷史也是非常的有幫助的
4、歷史知識的運用和遷移
我們在學習歷史的時候，有很多的同學把歷史知識都背下來了，但是不會利用，不會解題，我們在把歷史知識背下來的基礎上能夠解決不同的問題才是王道，有很多的同學歷史主觀題時不會答的，不知道怎么運用歷史知識，我們在平時學習的時候一定要經常的訓練自己的這種答主觀題的能力。
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