高中教師高三歷史學(xué)習(xí)方法
高中教師高三歷史學(xué)習(xí)方法_高中高三必備歷史學(xué)習(xí)方法
學(xué)習(xí)方法應(yīng)該注重培養(yǎng)學(xué)生的領(lǐng)導(dǎo)力和管理能力，以幫助他們更好地在未來的職業(yè)和生活中發(fā)揮領(lǐng)導(dǎo)作用。這里給大家分享一些關(guān)于高中教師高三歷史學(xué)習(xí)方法，供大家參考學(xué)習(xí)。
高中教師高三歷史學(xué)習(xí)方法
一，閱讀，大量的閱讀對(duì)于可以提高歷史成績有非常大的幫助。詩詞歌賦，歷史小說，歷史課本，都可以。
二，復(fù)習(xí)，其實(shí)所謂的復(fù)習(xí)就是把老師上課講的東西在顧一遍。正所謂溫固而知新。歷史這玩意是相通甚至是重復(fù)的。
三，試題，做大量的試卷題，反復(fù)的去做，去對(duì)案，目的是學(xué)習(xí)它的表達(dá)方式，學(xué)會(huì)如何用所需要的方式表達(dá)自己的意思。
高中高三必備歷史學(xué)習(xí)方法
1.興趣是最好的老師。一定要設(shè)法培養(yǎng)自己對(duì)歷史的興趣。
2.縱橫比較法。比方說孔子是生活在公元前551——479，那么誰和他是同時(shí)代的人，他們?cè)诟髯缘念I(lǐng)域做了什么?又比如說華佗，他是醫(yī)學(xué)家，生活在東漢末年，那么在別的朝代，各有哪些醫(yī)學(xué)家，他們有什么成就。列一個(gè)表格，以免遺漏。意思就是要突破書上課程設(shè)置的限制，系統(tǒng)地分析，對(duì)每個(gè)朝代、每個(gè)領(lǐng)域做個(gè)總結(jié)。
3.把學(xué)歷史當(dāng)成看故事。經(jīng)?？匆恍v史方面的書或者電視劇，并且翻出課本對(duì)照看一看有哪些人物，他們有什么成就等。
4.腦子里放電影。當(dāng)你閑下來的時(shí)候，比方說睡覺前、睡醒后、散步時(shí)，想一想課本上的內(nèi)容，看看能想起什么，知識(shí)點(diǎn)都弄懂沒有?沒記住的，沒懂的，趕緊看一下。到了第二天，再放電影，這樣你記不住的，不懂的就會(huì)越來越少。
5.區(qū)分重點(diǎn)和主次。要把書中的每一點(diǎn)內(nèi)容都記下來是不可能。比如要看某個(gè)人的生卒年，因?yàn)橐浪l是同時(shí)代的人，他是哪個(gè)朝代的人，但是如果沒有那么多的精力，就不要記這些，只要看了就行了，因?yàn)榭荚嚭苌倏嫉侥硞€(gè)人的生卒年。相反，如果記住了某個(gè)人的生卒年，而不去比較他跟誰是同時(shí)代的人，那么純粹的記住是沒意義的。
6.多看多列年代紀(jì)事表。這主要是幫助記住事情發(fā)生的先后順序。
高中高三歷史學(xué)習(xí)方法策略
1、歷史學(xué)習(xí)必須建立在多讀多思的基礎(chǔ)上。
只有在平時(shí)博覽群書，善于思考，才能在考場上信手拈來，有較為開闊的思路，較為全面的分析，較為流暢的表達(dá);只有廣泛涉獵，才能有較為堅(jiān)實(shí)的人文素養(yǎng)。那種對(duì)生命的終級(jí)關(guān)懷，對(duì)自然的無限熱愛，對(duì)社會(huì)的無私奉獻(xiàn)，構(gòu)成了一個(gè)大寫的人。事實(shí)上我國著名學(xué)者如錢鐘書，季羨林等無一不是學(xué)貫中西的大儒。身處物欲橫流的年代能夠靜心讀書也不失為一種幸福，希望同學(xué)們不僅僅是為了高考，更是為了提高自己的人文修養(yǎng)，摒棄那種浮躁的心理，多讀書，讀好書，用讀書支撐起自己的精神生命!
2、歷史學(xué)習(xí)要求掌握歷史唯物主義的基本觀點(diǎn)。
歷史現(xiàn)象紛繁復(fù)雜，粗看并無頭緒而言。從古代埃及的象形文字到中國的四大發(fā)明，從明治維新到戊戌變法，從哥特式建筑到圓明園的斷壁殘?jiān)坪鹾茈y找到規(guī)律，歷史唯物主義的出現(xiàn)，很好的解決了這一問題。掌握一定的歷史唯物主義觀點(diǎn)，并在學(xué)習(xí)中不斷揣摩，不斷思考，你會(huì)有一種高屋建瓴，勢如破竹的感覺，對(duì)知識(shí)的把握也會(huì)更加深刻。
3、歷史學(xué)習(xí)必須在理解的基礎(chǔ)上記憶。
任何一科的學(xué)習(xí)都要既知其然，又要知其所以然。只有在理解基礎(chǔ)上的記憶，才會(huì)持續(xù)更長的時(shí)間。每個(gè)歷史概念(如文藝復(fù)興)，歷史事件(如新航路的開辟)，歷史文獻(xiàn)(如《獨(dú)立宣言》)，歷史人物(如哥倫布)，你都要全面而清晰的加以把握，把歷史要素掌握清楚。當(dāng)前高考試題強(qiáng)調(diào)活學(xué)活用，如果你只會(huì)死記硬背是不行的，但是不背又是萬萬不行的，正如俗話說的的“巧媳婦難作無米之炊”，只有有著堅(jiān)實(shí)的知識(shí)積累，你才有可能談到運(yùn)用自如。當(dāng)然記憶有具體的方法，比如“提高回頭率法”，“嘗試回憶法”等，自己要多加體會(huì)、琢磨。用自己的話把所學(xué)知識(shí)復(fù)述下來，實(shí)際上目的也是讓你要在理解的基礎(chǔ)上記憶。
高中高三歷史學(xué)習(xí)方法指導(dǎo)
史課堂學(xué)習(xí)“四習(xí)慣”：預(yù)習(xí)—筆記—思考—溫習(xí)
我們常說，習(xí)慣影響性格，性格決定命運(yùn)?？梢娏己玫牧?xí)慣多么重要。學(xué)習(xí)更是這樣，好的學(xué)習(xí)習(xí)慣可以提高學(xué)習(xí)效率，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)習(xí)能力。歷史學(xué)習(xí)要養(yǎng)成四種好習(xí)慣：即不經(jīng)預(yù)習(xí)不上課，不動(dòng)筆墨不看書，不經(jīng)思考不提問，不經(jīng)溫習(xí)不作業(yè)。要養(yǎng)成預(yù)習(xí)、筆記、思考、溫習(xí)的習(xí)慣。
課前的預(yù)習(xí)必不可少，只有預(yù)習(xí)，才能對(duì)課文有個(gè)大致的了解，明確重點(diǎn)難點(diǎn)，以便上課有目的、高效地學(xué)習(xí)。預(yù)習(xí)時(shí)遇上的疑惑，可做上標(biāo)記，以便上課時(shí)重點(diǎn)突破，迎刃而解。預(yù)習(xí)時(shí)還要掃除文字閱讀障礙。預(yù)習(xí)就是自我學(xué)習(xí)的過程，體現(xiàn)出學(xué)習(xí)主體性原則。上課認(rèn)真記筆記，看書時(shí)圈點(diǎn)劃批，便于系統(tǒng)掌握，能夠分清主次。俗話說，好記性不如爛筆頭。多動(dòng)筆墨還可以提高記憶力。古人講：“學(xué)而不思則罔，思而不學(xué)則殆”，“思之，思之，神鬼通之?！笨梢娗谟谒伎级嗝粗匾v史學(xué)習(xí)更要深入思考，大膽質(zhì)疑，不然“讀史使人明智”只是一句空話。我們常說“溫故而知新”，上完課要及時(shí)溫習(xí)鞏固。在溫習(xí)的基礎(chǔ)上，再去寫作業(yè)。很多同學(xué)等寫作業(yè)時(shí)，再把書拿來翻來翻去，這樣不僅學(xué)習(xí)效率底，而且掌握的知識(shí)也是支離破碎的。
當(dāng)然，這四種習(xí)慣對(duì)其他任何學(xué)科的學(xué)習(xí)也都是實(shí)用的，只不過對(duì)歷史學(xué)習(xí)顯得尤為重要。良好的習(xí)慣是成功的基石。只要同學(xué)們堅(jiān)持不懈，養(yǎng)之有素，習(xí)慣成自然，歷史學(xué)習(xí)就會(huì)輕松自如。歷史教師更要強(qiáng)化學(xué)生的歷史學(xué)習(xí)習(xí)慣。
二、歷史教材閱讀“九到位”
歷史學(xué)習(xí)一定要提高歷史教科書的閱讀能力。學(xué)生往往是拋開課本背筆記，丟下教材看資料;即使看書，也只看大字正文部分，其它一概不看。這樣是很難學(xué)好歷史的。歷史閱讀要全面、仔細(xì)，要提高閱讀能力，既要快速瀏覽，也要重點(diǎn)解讀。還要帶著問題去研讀。老師應(yīng)當(dāng)對(duì)學(xué)生進(jìn)行歷史閱讀指導(dǎo)，甚至要用學(xué)語文的方法去學(xué)歷史。
(1)閱讀課前“說明”，明確學(xué)史目的
高一歷史“說明”中提到：“高中教材的編寫，旨在進(jìn)一步提高學(xué)生的思維道德品質(zhì)、文化科學(xué)知識(shí)、審美情趣和身體心理素質(zhì)，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神，實(shí)踐能力，學(xué)習(xí)的能力和適應(yīng)社會(huì)生活的能力，促進(jìn)學(xué)習(xí)的全面發(fā)展，為高一級(jí)學(xué)校和社會(huì)輸送素質(zhì)好的合格的畢業(yè)生?！边@段話，讓我們明確高中歷史學(xué)習(xí)的目的，積極的心態(tài)，是學(xué)習(xí)成功的前提。當(dāng)然，“新課標(biāo)”對(duì)歷史學(xué)習(xí)目的另有表述。
(2)閱讀課文目錄，形成框架結(jié)構(gòu)
歷史課文是以章節(jié)體系編排，每一章構(gòu)成一個(gè)單元，體現(xiàn)出一個(gè)特定的歷史階段，反映出歷史知識(shí)的系統(tǒng)性、邏輯性。經(jīng)常閱讀目錄，便于我們從宏觀上把握本冊(cè)歷史結(jié)構(gòu)，從而避免“盲人摸象”的局限，而且可以做到縱橫對(duì)比，融會(huì)貫通。新課程是以專題形式編寫的，閱讀目錄可以對(duì)該專題有個(gè)立體的了解。
(3)閱讀章節(jié)導(dǎo)言，把握背景線索
高中章節(jié)導(dǎo)言主要是介紹國內(nèi)國際背景和主要線索。導(dǎo)言是高度概括濃縮的語言，讀導(dǎo)言也是便于從宏觀上了解這一章或內(nèi)容，明確該章大事所處的時(shí)代背景，從而形成立體的時(shí)空觀和系統(tǒng)的歷史感。常讀導(dǎo)言還可以提高歷史概括能力，“去粗取精，由表及里，由此及彼。”
(4)閱讀歷史正文，夯實(shí)歷史知識(shí)
每節(jié)正文1200—1300字，顯然是教師教學(xué)，學(xué)生學(xué)習(xí)的重點(diǎn)和主體，因此要高度重視。每節(jié)都有相應(yīng)的子目，閱讀正文要圍繞課題與子目，了解歷史的原因，經(jīng)過和影響，注意每節(jié)歷史事件、人物的關(guān)系。高中學(xué)習(xí)，尤其要分析歷史動(dòng)因和影響，理解歷史表象背后的因果關(guān)系。讀正文，要注意領(lǐng)會(huì)理論性的表述和歷史結(jié)論性的論語。正文的閱讀應(yīng)帶著問題去研讀。如“戰(zhàn)爭”這一節(jié)，要思考：英國為什么要發(fā)動(dòng)戰(zhàn)爭?林則徐為什么是中華民族偉大的民族英雄?戰(zhàn)爭中國失敗的原因是什么?戰(zhàn)爭對(duì)中國社會(huì)產(chǎn)生什么影響?這些問題在課文正文中是可以找到答案的。
(5)閱讀小字、注釋，拓展歷史思維
小字每課時(shí)也有1000字左右，學(xué)生學(xué)習(xí)最易忽視。小字是正文的說明、補(bǔ)充、拓展或分析。雖然小字往往不作考試的主要內(nèi)容，但卻可豐富歷史知識(shí)，開拓視野。有些小字是較高的理論分析，對(duì)我們高中生提高理性思維有很大幫助，如《中國近代史》下冊(cè)第9頁有關(guān)“工農(nóng)武裝割據(jù)”的理論形成。一些注釋，除了掃清文字障礙處，還介紹某些學(xué)術(shù)觀點(diǎn)，也不妨閱讀一下，以啟發(fā)思考，拓展思維。更何況，小字、注釋，文字生動(dòng)，引人入勝，可以激發(fā)我們學(xué)史的興趣。
(6)閱讀文獻(xiàn)材料，提高研究能力
高中每節(jié)材料1—2條材料閱讀，不僅能讓我們直接感受歷史，還可以提高認(rèn)識(shí)能力，“去偽存真，由表及里”。如洋務(wù)運(yùn)動(dòng)一節(jié)引用曾國藩話：“可以剿發(fā)捻，可以勤遠(yuǎn)略”，認(rèn)識(shí)他辦洋務(wù)是為了鎮(zhèn)壓人民起義，至于“勤遠(yuǎn)略”，只不過是掩人耳目而已。材料的閱讀不僅要通過注釋，掃除文字障礙，而且要結(jié)合課文了解材料背景，更要運(yùn)用科學(xué)的理論對(duì)材料進(jìn)行加工整理，更大限度的提高有效信息。
(7)閱讀歷史地圖，形成時(shí)空觀
古人治史，尚且“左圖右史”，我們學(xué)習(xí)歷史更要結(jié)合地圖。課文本身有地圖，另有單獨(dú)的歷史地圖冊(cè)，邊讀史書，邊對(duì)照地圖。如有些地圖是戰(zhàn)爭形勢圖，體現(xiàn)戰(zhàn)爭動(dòng)態(tài)過程，結(jié)合地圖用彩筆勾勒，了解戰(zhàn)爭的經(jīng)過，結(jié)果，以便形成立體的、完整的空間觀念。近些年高考?xì)v史試題加大考查歷史地圖的比重。學(xué)生學(xué)習(xí)歷史最忽視讀圖，所以要格外重視。
(8)閱讀歷史圖畫、表格，提高觀察力，想象力
高中歷史每節(jié)里的圖畫4—6幅，課前還有約20幅彩圖，此外還有些表格。這些圖畫有歷史人物畫，遺址圖以及歷史場景等。多讀圖畫可以提高觀察力，想象力，使新學(xué)的歷史知識(shí)更直觀，更立體，更豐厚。這些圖畫不少還是藝術(shù)精品，可以給我們以美感。
(9)閱讀書后年表，理清歷史線索
課后的大事年表要反復(fù)讀，每章節(jié)的大事年代一定要牢記。只有記住年代，才能對(duì)龐雜的歷史有清晰的認(rèn)識(shí)，才能形成系統(tǒng)的歷史知識(shí)。學(xué)生最怕記年代，因此要探究記憶方法，提高記憶力。
以上只是要求歷史閱讀要全面，要到位。而歷史閱讀的方法還很多，需要在歷史學(xué)習(xí)中不斷總結(jié)。
三、歷史學(xué)習(xí)三步曲：了解(準(zhǔn))——理解(深)——見解(新)
根據(jù)學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律和歷史學(xué)科的特點(diǎn)，我們總結(jié)了歷史學(xué)習(xí)三步曲。這三步是由表及里，由淺入深，由點(diǎn)到線再到面，循序漸進(jìn)，循環(huán)往復(fù)，便于進(jìn)行高效、系統(tǒng)而有趣味地歷史學(xué)習(xí)。在教學(xué)中，我們運(yùn)用“三步曲”，取得較好的效果。
“了解”是歷史學(xué)習(xí)第一步。即了解歷史事實(shí)、梳理歷史線索、概括階段特征等。歷史就是人類社會(huì)以往的運(yùn)動(dòng)過程，它是一定人物在一定時(shí)間、地域內(nèi)進(jìn)行的一些重大活動(dòng)。因此，每一個(gè)歷史大事的要件都要了解清楚，諸如人物、時(shí)間、地點(diǎn)、事件、經(jīng)過、結(jié)果等都要了然如胸?！傲私狻钡囊笠皇恰皽?zhǔn)”，歷史是一門科學(xué)，科學(xué)要求準(zhǔn)確嚴(yán)謹(jǐn)。這就要求歷史學(xué)習(xí)要建構(gòu)明確的時(shí)空觀。一是“全”，即方方面面，全面掌握。全面掌握不是眉毛胡子一把抓，要善于概括梳理，做到“去粗取精”。如“戰(zhàn)爭”一節(jié)，我們就要了解戰(zhàn)爭的過程：戰(zhàn)爭的起止年代、作戰(zhàn)雙方、戰(zhàn)爭路線和階段、重要的反抗斗爭、主要人物等?！傲私狻钡幕A(chǔ)是記憶，因此，要提高記憶力，探究記憶方法。
“理解”是歷史學(xué)習(xí)第二步。歷史學(xué)習(xí)要求弄清歷史事件、歷史現(xiàn)象的因果關(guān)系，揭示歷史偶然性和必然性的辨證聯(lián)系，理解重要的歷史概念等。理解的要求是“深”。這就要求歷史學(xué)習(xí)時(shí)應(yīng)精讀、細(xì)讀、有重點(diǎn)地閱讀;要善于綜合閱讀，諸如歷史地圖、歷史材料、圖片乃至注釋都應(yīng)有目的地讀一讀;學(xué)習(xí)時(shí)，要討論，要探究，要思考，要查閱資料，要整理筆記，生生合作，師生交流。如“戰(zhàn)爭”我們就要思考：這場戰(zhàn)爭的爆發(fā)是必然的嗎?清政府為什么會(huì)戰(zhàn)敗?為什么戰(zhàn)爭標(biāo)志著中國近代史的開端?等等。
形成“見解”是歷史學(xué)習(xí)第三步。我們常說，讀史使人明智。歷史學(xué)習(xí)要從歷史的成敗得失中總結(jié)經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)，從紛繁的歷史現(xiàn)象中獲得深刻的歷史啟迪，要善于在歷史的聯(lián)系比較中獲取歷史認(rèn)識(shí)，運(yùn)用正確的觀點(diǎn)對(duì)歷史人物、歷史事件進(jìn)行科學(xué)的評(píng)判。“見解”的要求是“新”，即要有新意，不可人云亦云。要去感受歷史，從歷史中獲取人生智慧，要學(xué)以致用。仍以“戰(zhàn)爭”為例，我們要從戰(zhàn)爭的成敗得失獲得見解、啟迪：落后就要挨打;政治腐敗必然導(dǎo)致軍事失敗;腐朽落后的封建主義不是新興資本主義的對(duì)手;林則徐是偉大的民族英雄;勿忘國恥，振興中華等。
“了解——理解——見解”這三步是聯(lián)結(jié)為一個(gè)整體，不可分割開來。對(duì)高中生而言，“了解”不可或缺，是歷史學(xué)習(xí)的前提和基礎(chǔ)。歷史課的“預(yù)習(xí)”也應(yīng)屬于“了解”這一步?！袄斫狻笔侵陵P(guān)重要的一步，是歷史學(xué)習(xí)的關(guān)鍵，體現(xiàn)高中歷史學(xué)習(xí)的特點(diǎn)。課堂歷史學(xué)習(xí)主要是“理解”這一步。而形成“見解”是歷史學(xué)習(xí)目的所在，其要求較高，要培養(yǎng)創(chuàng)造思維，加強(qiáng)理論學(xué)習(xí)?！耙娊狻边@一步還應(yīng)延伸到課外。如研究性學(xué)習(xí)中的歷史考察、歷史采訪、歷史辯論等都不會(huì)局限在課內(nèi)?！皻v史學(xué)習(xí)三步曲” 要求歷史學(xué)習(xí)要由粗讀到細(xì)讀，由宏觀把握到微觀掌握，由封閉式孤立學(xué)習(xí)到開放式合作學(xué)習(xí)，由被動(dòng)的接受式學(xué)習(xí)到主體性探究式學(xué)習(xí)等。還要求把歷史學(xué)習(xí)和政治、語文、地理等學(xué)科有機(jī)地結(jié)合起來，體現(xiàn)綜合化的特點(diǎn)。
四.總結(jié)記憶方法，減輕學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)
歷史學(xué)科最突出的特點(diǎn)就是記憶量大，靠死記硬背肯定是很痛苦的，所以學(xué)生歷史學(xué)習(xí)更要不斷總結(jié)記憶的竅門，只有這樣，歷史學(xué)習(xí)才會(huì)事半功倍，樂趣無窮。以下是一些基本的記憶方法。
(1)濃縮法
濃縮法就是化繁為簡，去粗取精，緊扣關(guān)鍵字眼，把繁雜的內(nèi)容進(jìn)行壓縮、整理的過程。如中共成立的歷史意義，只要記住兩個(gè)成語就行，“開天辟地”，“煥然一新”;《中英南京條約》記住“賠款、開商、割地、關(guān)稅”;南昌起義意義記住三個(gè)“一”：“一面旗幟，一個(gè)標(biāo)志，一個(gè)節(jié)日”，大運(yùn)河記住“永、通、邗、南”。還可以通過數(shù)字把課文內(nèi)容濃縮為若干條，如“新文化運(yùn)動(dòng)”可濃縮為“一個(gè)口號(hào)，兩個(gè)階段，三項(xiàng)內(nèi)容，四位代表人物”等。內(nèi)容整理的過程就是深加工的過程，一定會(huì)加深印象，提高記憶力。
(2)比較法
比較法就是對(duì)兩個(gè)或兩個(gè)以上歷史事件、歷史現(xiàn)象、歷史人物從不同角度進(jìn)行對(duì)比，從中找出異同，把握特征增進(jìn)記憶。如“新舊民主主義革命”比較，其中社會(huì)性質(zhì)、革命性質(zhì)、革命動(dòng)力是相同的，領(lǐng)導(dǎo)階級(jí)、指導(dǎo)思想、群眾基礎(chǔ)、革命前途、革命結(jié)果是不同的。通過比較，便能深入理解：“五四運(yùn)動(dòng)標(biāo)志著中國新民主主義革命的開端”。這種比較，不僅要前后對(duì)照，古今比較，還要中外聯(lián)系比較，如“戊戌變法和明治維新成敗得失的比較”，“鄭和下西洋和新航路開辟的比較”等。歷史學(xué)習(xí)一定要形成比較的意識(shí)，比較是一切理解和思維的基礎(chǔ)。
(3)圖示法
圖示法是老師教學(xué)板書經(jīng)常使用的方法。歷史學(xué)習(xí)使用圖示法可以化繁為簡，由點(diǎn)到線，由線成面，簡潔明了形象生動(dòng)，記憶變得輕松。
(4)制表法：
把相似易混的歷史知識(shí)通過制表的方法掌握。如中共不同時(shí)期的土地政策可按照“背景、時(shí)間、內(nèi)容、特點(diǎn)、作用”等幾個(gè)方面去掌握。制表法和比較法有所不同。比較法是要求比較異同，找出規(guī)律;而制表法只是把相似的歷史知識(shí)放在一起，進(jìn)行對(duì)照，以便掌握。
(5)歷史年代速記法：
歷史年代的記憶只要?jiǎng)幽X，也是有法可循?；蜻B續(xù)記憶，或間隔記憶，或諧音記憶，或數(shù)字重疊記憶，或中外對(duì)比記憶等等。如1771年可諧音“一起起義”。如“19”、“18”屬于數(shù)字重疊，等。
總之，歷史記憶的方法很多，諸如綱要信號(hào)記憶法，討論辯論記憶法，重復(fù)朗讀記憶法等等。這就需要同學(xué)在學(xué)習(xí)中認(rèn)真總結(jié)。記憶是思維的基礎(chǔ)，提高記憶力不僅可以改善思維能力、豐富想象力，而且還會(huì)可以增強(qiáng)自信心。中小學(xué)階段是記憶的黃金時(shí)期，所記憶的知識(shí)最為牢固，甚至可以終身不忘，因此同學(xué)們應(yīng)加強(qiáng)記憶，快樂記憶，獲取豐富的歷史知識(shí)。
五、歷史復(fù)習(xí)四步法: 史實(shí)—史通—史論—史感
歷史課如何復(fù)習(xí)，向來是老師學(xué)生都感到困惑的問題。單純的強(qiáng)化訓(xùn)練，未免枯燥;一味的讀書背記，難免單調(diào)。我們探索出歷史復(fù)習(xí)四步法，即“史實(shí)→史通→史論→史感”。具體而言，即以章為一個(gè)復(fù)習(xí)單元，以訓(xùn)練為主線，在老師的引導(dǎo)下，按照四個(gè)步驟，循序漸進(jìn)，由點(diǎn)到面，由淺入深，形成系統(tǒng)的歷史時(shí)空觀，并讓歷史認(rèn)識(shí)上升到一個(gè)新高度。
第一步：“史實(shí)”——知識(shí)整合
歷史復(fù)習(xí)的第一步，要梳理該章主要大事，歸納歷史線索，概括階段特征。這就要求學(xué)生對(duì)基本史實(shí)和階段特征的掌握必須準(zhǔn)確、全面，要建構(gòu)清晰完整的歷史體系。復(fù)習(xí)時(shí)，要快速閱讀，迅速翻檢，準(zhǔn)確勾勒歷史線索，從政治、經(jīng)濟(jì)、文化等不同層面概括歷史階段特征。如“國共十年對(duì)峙”這一章，可以概括三條線索，即：國共兩黨由對(duì)峙對(duì)抗到合作和平;中日民族矛盾由不斷上升到形成主要矛盾;中國共產(chǎn)黨由幼稚走向成熟。
第二步：“史通”——聯(lián)系比較
聯(lián)系與比較，觸類旁通，古今中外融會(huì)貫通，形成立體思維。這一步要求學(xué)生不能拘泥于本章的內(nèi)容，而要以本章知識(shí)為主要出發(fā)點(diǎn)，前后聯(lián)系，能力遷移。如“抗日民族統(tǒng)一戰(zhàn)線的形成過程”就跨越兩章內(nèi)容，涉及兩個(gè)階段十件大事。歷史復(fù)習(xí)的第二步顯然比第一步要求要高，要放寬歷史視野，善于縱橫聯(lián)系，這就要求歷史復(fù)習(xí)不能支離破碎，要有通概的眼光。老師要精心設(shè)計(jì)一些問題，給學(xué)生提供學(xué)習(xí)的思路。
第三步：“史論”——史論結(jié)合。
運(yùn)用所掌握的一些理論，對(duì)歷史人物、歷史事件進(jìn)行評(píng)價(jià)，對(duì)歷史現(xiàn)象進(jìn)行探索質(zhì)疑，科學(xué)分析歷史的因果關(guān)系，使歷史學(xué)習(xí)上升到較高理論層面。歷史科《考試說明》列出的“能力要求”4項(xiàng)10條中，明確提出“史論結(jié)合”，這就要求歷史闡釋時(shí)要論從史出，立論鮮明，要把基本的理論觀點(diǎn)溶入對(duì)歷史事實(shí)的分析評(píng)價(jià)之中，既不能把理論像標(biāo)簽樣貼在史事上，也不能理論加史事搞成拼盤狀。
第四步：“史感”——感受歷史。
學(xué)生通過系統(tǒng)的歷史學(xué)習(xí)和復(fù)習(xí)，感受歷史，走進(jìn)歷史，體驗(yàn)歷史，形成全新的歷史時(shí)空觀和歷史新感受。“史感”更多的是體現(xiàn)出史學(xué)的功能，從歷史中認(rèn)識(shí)現(xiàn)實(shí)，增強(qiáng)時(shí)代使命感和社會(huì)責(zé)任感，從歷史的成敗得失，縱橫比較中，產(chǎn)生新的經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)、啟發(fā)，以此指導(dǎo)生活，引領(lǐng)人生。
歷史復(fù)習(xí)四步法是復(fù)習(xí)時(shí)大致的四個(gè)步驟，這四步之間是互相關(guān)聯(lián)的，不要割裂開來，要互相滲透，互相聯(lián)系。“史實(shí)”是前提，是基礎(chǔ)。主要是掌握記憶的方法，提高歸納、概括的能力，復(fù)習(xí)時(shí)要求準(zhǔn)確全面?！笆吠ā?、“史論”是核心，是關(guān)鍵，突出體現(xiàn)出歷史系統(tǒng)復(fù)習(xí)要求，要善于聯(lián)系比較，提高分析理解能力，尤其要善于運(yùn)用歷史思維和科學(xué)理論分析問題解決問題。復(fù)習(xí)時(shí)要求深刻系統(tǒng)。“史感”是歷史學(xué)習(xí)、復(fù)習(xí)的終極目的，是逐漸形成的過程，突出體現(xiàn)歷史學(xué)科的社會(huì)功能?？傊?，歷史學(xué)習(xí)、復(fù)習(xí)中有意識(shí)形成這四個(gè)步驟，會(huì)提高學(xué)習(xí)效率，發(fā)展學(xué)科能力，增加學(xué)習(xí)歷史的樂趣.
六、開發(fā)歷史資源，提高治史能力
歷史學(xué)習(xí)不可只停留在課堂，也不可拘泥于課本。而要把視野引向家庭、社區(qū)和廣闊的社會(huì)生活，引向圖書館、互聯(lián)網(wǎng)、博物館、歷史遺存等豐富的歷史資源。還要充分挖掘鄉(xiāng)土教材的歷史內(nèi)涵，開展歷史研究性學(xué)習(xí)?？傊?，要拓展歷史學(xué)習(xí)的空間，把學(xué)校歷史教育與社會(huì)歷史生活緊密相聯(lián)，實(shí)行開放性學(xué)習(xí).上海教科院付院長顧泠沅教授曾講到：“聽到的忘的快，看到的記得住，做過的才能會(huì)”。歷史學(xué)習(xí)，要求同學(xué)就某一問題，通過查閱資料，走訪考查，篩選甄別,撰寫歷史小論文或歷史考察報(bào)告。還可以組織歷史辯論會(huì)，重大事件紀(jì)念演講會(huì)，歷史題材的郵品、圖片展等。還可以開展“我的家庭歷史”的調(diào)查活動(dòng)。
高中高三歷史最佳學(xué)習(xí)方法
歷史學(xué)習(xí)方法一、掌握基本史實(shí)和觀點(diǎn)
基本史實(shí)的識(shí)記、理解和掌握是學(xué)好歷史的基礎(chǔ)。根據(jù)每節(jié)教學(xué)內(nèi)容的要求，明確每個(gè)歷史史實(shí)的諸多因素：事件起因(包括背景、條件、原因、目的等)、事件過程(包括時(shí)間、地點(diǎn)、人物、口號(hào)等)、事件影響(包括性質(zhì)、作用、意義、經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)等)。這些要素作為學(xué)習(xí)的基本知識(shí)點(diǎn)，要求學(xué)生在理解的基礎(chǔ)上掌握。另外，對(duì)一些基本史實(shí)可以使用關(guān)鍵詞記憶，如，記憶十一屆的歷史意義時(shí)，可以概括為“一轉(zhuǎn)折、三撥亂反正、一新時(shí)期”。這樣既可以簡化內(nèi)容，優(yōu)化知識(shí)結(jié)構(gòu)，又可以提高效率，學(xué)的輕松自如。
歷史學(xué)習(xí)方法二、加強(qiáng)運(yùn)用能力訓(xùn)練
運(yùn)用能力訓(xùn)練是檢驗(yàn)學(xué)生學(xué)習(xí)效果的重要手段，只學(xué)不練達(dá)不到鞏固知識(shí)的目的。運(yùn)用能力主要體現(xiàn)在對(duì)各種歷史問題的分析解答上。典型而精確的練習(xí)題，既能從多角度考查學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，又可以在某種程度上起到查漏補(bǔ)缺的作用，從而使學(xué)生在記憶、理解的基礎(chǔ)上做到前后知識(shí)的融會(huì)貫通。如在講“家庭聯(lián)產(chǎn)承包責(zé)任制”這部分內(nèi)容時(shí)，可以設(shè)計(jì)以下問題：(1)這一改革政策出現(xiàn)在什么時(shí)期?(2)它的實(shí)施有什么影響?(3)中國在什么時(shí)期還有哪些類似的政策?各產(chǎn)生了怎樣的影響?(4)這幾次政策的共同點(diǎn)是什么?這樣在學(xué)習(xí)過程中既學(xué)習(xí)了新知識(shí)又鞏固了舊知識(shí)，對(duì)我國在不同時(shí)期的農(nóng)業(yè)政策有了一個(gè)整體認(rèn)識(shí)。
歷史學(xué)習(xí)方法三、找準(zhǔn)方向，明確目標(biāo)
歷史學(xué)習(xí)是一個(gè)從感知到積累歷史知識(shí)，從積累歷史知識(shí)到理解運(yùn)用的過程。在這一過程中學(xué)生應(yīng)先根據(jù)課標(biāo)的要求找準(zhǔn)方向，明確“三維目標(biāo)”，即明確每節(jié)課的知識(shí)與能力、過程與方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀等目標(biāo)要求。這樣在學(xué)習(xí)中才能有針對(duì)性、有方向性，而不是漫無目的亂學(xué)，真正做到有的放矢。
歷史學(xué)習(xí)方法四、歸納知識(shí)結(jié)構(gòu)、基本線索
每一學(xué)科都有自己的知識(shí)結(jié)構(gòu)、線索，即基本框架。了解基本框架可以使學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的知識(shí)有一個(gè)整體的宏觀的認(rèn)識(shí)。在學(xué)習(xí)秦朝時(shí)，可簡單設(shè)計(jì)為──建立(包括時(shí)間、人物、都城)、鞏固(包括政治、經(jīng)濟(jì)、文化等方面的措施)、繁榮(指具體表現(xiàn))、衰亡(包括衰亡的原因)。掌握了這一簡單的方法后，在今后學(xué)習(xí)漢、隋、唐、宋、元、明、清等朝代時(shí)，就可以自己來歸納學(xué)習(xí)，對(duì)每一朝代的特點(diǎn)可以自己補(bǔ)充。當(dāng)然，這也不是唯一的方法，針對(duì)不同的內(nèi)容，可以用不同的方法來歸納，哪一種效率高，適合自己就可以選用哪種。
歷史學(xué)習(xí)方法五、學(xué)會(huì)探究新知識(shí)
在學(xué)習(xí)歷史知識(shí)時(shí)，要改變被動(dòng)地接受，敢于表達(dá)自己的看法，學(xué)會(huì)質(zhì)疑，不能只局限在教科書中的知識(shí)，要多讀書、多實(shí)踐，培養(yǎng)自己的探索欲望和創(chuàng)新精神。