化學(xué)有機(jī)推斷題的解題方法與技巧

　　高考考查為理解和綜合應(yīng)用，試題難度為較難或難，考查的形式選擇題以有機(jī)物的結(jié)構(gòu)或有機(jī)反應(yīng)為背景考查有機(jī)基礎(chǔ)知識(shí)，有機(jī)綜合題以藥物合成為背景考查綜合應(yīng)用能力。

　　化學(xué)有機(jī)推斷題的解題方法與技巧

　　內(nèi)容整理：

　　一、有機(jī)合成

　　1、有機(jī)合成的概念：有機(jī)合成是利用簡(jiǎn)單、易得的原料，通過有機(jī)反應(yīng)，生成具有特定結(jié)構(gòu)和功能的有機(jī)化合物。

　　2、有機(jī)合成過程：

　　3、有機(jī)合成的原則是：原料價(jià)廉，原理正確;路線簡(jiǎn)捷，便于操作，條件適宜;易于分離，產(chǎn)率高。

　　4、有機(jī)合成的解題思路：將原料與產(chǎn)物的結(jié)構(gòu)進(jìn)行對(duì)比，一比碳干的變化，二比官能團(tuán)的差異。

　　(1)根據(jù)合成過程的反應(yīng)類型，所帶官能團(tuán)性質(zhì)及題干中所給的有關(guān)知識(shí)和信息，審題分析，理順基本途徑。

　　(2)根據(jù)所給原料，反應(yīng)規(guī)律，官能團(tuán)引入、轉(zhuǎn)換等特點(diǎn)找出突破點(diǎn)。

　　(3)綜合分析，尋找并設(shè)計(jì)最佳方案，即原料⇌順推逆推中間產(chǎn)物⇌順推逆推產(chǎn)品，有時(shí)則要綜合運(yùn)用順推或逆推的方法導(dǎo)出最佳的合成路線。

　　二、有機(jī)合成中碳骨架的構(gòu)建及官能團(tuán)的引入和消除

　　1、碳骨架的構(gòu)建：

　　(1)有機(jī)成環(huán)反應(yīng)：

　?、儆袡C(jī)成環(huán)：一種是通過加成反應(yīng)、聚合反應(yīng)來實(shí)現(xiàn)的;另一種是通過至少含有兩個(gè)相同或不同官能團(tuán)的有機(jī)物脫去小分子物質(zhì)來實(shí)現(xiàn)的。如多元醇、羥基酸、氨基酸通過分子內(nèi)或分子間脫去小分子水等而成環(huán)。

　?、诔森h(huán)反應(yīng)生成的五元環(huán)或六元環(huán)比較穩(wěn)定。

　　(2)碳鏈的增長：有機(jī)合成題中碳鏈的增長，一般會(huì)以信息形式給出，常見的方式如下所示。

　?、倥cHCN的加成反應(yīng)：例如

　?、诩泳刍蚩s聚反應(yīng)，如nCH2===CH2

　?、埘セ磻?yīng)，如CH3CH2OH+CH3COOH⇌濃硫酸ΔCH3COOCH2CH3+H2O。

　　(3)碳鏈的減短：

　?、倜擊确磻?yīng)：R—COONa+NaOHCaOR—H+Na2CO3。

　　②氧化反應(yīng)：

　　R—CH=CH2RCOOH+CO2↑。

　?、鬯夥磻?yīng)：主要包括酯的水解、蛋白質(zhì)的水解和多糖的水解。

　?、軣N的裂化或裂解反應(yīng)：C16H34C8H18+C8H16;C8H18C4H10+C4H8。

　　2、官能團(tuán)的引入：

　　(1)引入碳碳雙鍵：

　　①鹵代烴的消去反應(yīng)：例如：CH3CH2Br + NaOH醇CH2=CH2↑ + NaBr + H2O。

　?、诖嫉南シ磻?yīng)：例如：CH3CH2OH

　　CH2=CH2↑+H2O。 ③炔烴的不完全加成：例如：HC≡CH+HCl

　　CH2=CHCl。

　　(2)引入鹵素原子：

　?、偻闊N或苯及其同系物的鹵代：例如：CH3CH3+Cl2CH3CH2Cl(還有其它的鹵代烴)+HCl，

　　CH2=CHCH3+Cl2 CH2=CHCH2Cl+HCl。

　?、诓伙柡蜔N與HX、X2的加成：例如：CH2=CH2+HBr

　　CH3CH2Br。 ③醇與氫鹵酸的加成：例如：CH3CH2OH+HBr

　　CH3CH2Br+H2O。

　　(3)引入羥基：

　?、傧N與水的加成：例如：CH2=CH2+H2O

　　CH3CH2OH。 ②醛(酮)的加成：

　?、埯u代烴的水解：R-X+H2O水R-OH+HX。

　?、荃サ乃猓篟COOR′+NaOH

　　RCOONa+R′OH。

　　(4)引入羧基：

　?、偃┑难趸豪?CH3CHO + O2

　　2CH3COOH。

　?、邗サ乃猓豪? CH3COOC2H5+H2O⇌稀硫酸ΔCH3COOH+CH3CH2OH。

　　③烯烴的氧化：R-CH=CH2RCOOH+CO2↑。

　　④苯的同系物氧化：

　　3、官能團(tuán)的消除：

　　(1)通過有機(jī)物加成消除不飽和鍵;

　　(2)通過消去、氧化或酯化消除羥基;

　　(3)通過加成或氧化消除醛基;

　　(4)通過消去或取代消除鹵素原子。

　　4、官能團(tuán)的轉(zhuǎn)化：

　　(1)利用衍變關(guān)系引入官能團(tuán)，例如：鹵代烴⇌水解取代伯醇(RCH2OH) ⇌氧化還原醛羧酸。

　　(2)通過不同的反應(yīng)途徑增加官能團(tuán)的個(gè)數(shù)，例如：

　　(3)通過不同的反應(yīng)，改變官能團(tuán)的位置，例如：

　　方法技巧

　　一、有機(jī)綜合推斷題突破策略

　　1、應(yīng)用特征產(chǎn)物逆向推斷：

　　2、確定官能團(tuán)的方法

　　(1)根據(jù)試劑或特征現(xiàn)象推知官能團(tuán)的種類：

　?、偈逛逅噬?，則表示該物質(zhì)中可能含有“

　　”或“

　　”結(jié)構(gòu)。 ②使KMnO4(H+)溶液褪色，則該物質(zhì)中可能含有“”

　　、“

　　”或“—CHO”等結(jié)構(gòu)或?yàn)楸降耐滴铩?/p>

　?、塾鯢eCl3溶液顯紫色，或加入溴水出現(xiàn)白色沉淀，則該物質(zhì)中含有酚羥基。

　?、苡鰸庀跛嶙凕S，則表明該物質(zhì)是含有苯環(huán)結(jié)構(gòu)的蛋白質(zhì)。

　　⑤遇I2變藍(lán)則該物質(zhì)為淀粉。

　　⑥加入新制的Cu(OH)2懸濁液，加熱煮沸有紅色沉淀生成或加入銀氨溶液加熱有銀鏡生成，表示含有—CHO。

　?、呒尤隢a放出H2，表示含有—OH或—COOH。

　　⑧加入NaHCO3溶液產(chǎn)生氣體，表示含有—COOH。

　　(2)根據(jù)數(shù)據(jù)確定官能團(tuán)的數(shù)目：

　?、?/p>

　　②2—OH(醇、酚、羧酸)H2。

　?、?—COOHCO2，—COOHCO2。

　?、?/p>

　　，—C≡C—(或二烯、烯醛)—CH2CH2—。

　　⑤某有機(jī)物與醋酸反應(yīng)，相對(duì)分子質(zhì)量增加42，則含有1個(gè)—OH;增加84，則含有2個(gè)—OH。即—OH轉(zhuǎn)變?yōu)?mdash;OOCCH3。

　?、抻?mdash;CHO轉(zhuǎn)變?yōu)?mdash;COOH，相對(duì)分子質(zhì)量增加16;若增加32，則含2個(gè)—CHO。

　?、弋?dāng)醇被氧化成醛或酮后，相對(duì)分子質(zhì)量減小2，則含有1個(gè)—OH;若相對(duì)分子質(zhì)量減小4，則含有2個(gè)—OH。

　　(3)根據(jù)性質(zhì)確定官能團(tuán)的位置：

　　①若醇能氧化為醛或羧酸，則醇分子中應(yīng)含有結(jié)構(gòu)“—CH2OH”;若能氧化成酮，則醇分子中應(yīng)含有結(jié)構(gòu)“—CHOH—”。

　?、谟上シ磻?yīng)的產(chǎn)物可確定“—OH”或“—X”的位置。

　?、塾梢畸u代物的種類可確定碳架結(jié)構(gòu)。

　?、苡杉託浜蟮奶技芙Y(jié)構(gòu)，可確定“

　　”或“—C≡C—”的位置。

　?、萦捎袡C(jī)物發(fā)生酯化反應(yīng)能生成環(huán)酯或聚酯，可確定有機(jī)物是羥基酸，并根據(jù)環(huán)的大小，可確定“—OH”與“—COO-。

　　3、“三招”突破有機(jī)推斷與合成

　　(1)確定官能團(tuán)的變化：有機(jī)合成題目一般會(huì)給出產(chǎn)物、反應(yīng)物或某些中間產(chǎn)物的結(jié)構(gòu)等，在解題過程中應(yīng)抓住這些信息，對(duì)比物質(zhì)轉(zhuǎn)化中官能團(tuán)的種類變化、位置變化等，掌握其反應(yīng)實(shí)質(zhì)。

　　(2)掌握兩條經(jīng)典合成路線：

　?、僖辉铣陕肪€： RCH=CH2→一鹵代烴→一元醇→一元醛→一元羧酸→酯。

　?、诙铣陕肪€：RCH=CH2→二鹵代烴→二元醇→二元醛→二元羧酸→酯(鏈酯、環(huán)酯、聚酯)(R代表烴基或H)。

　?、鄯枷慊衔锖铣陕肪€：例如

　　(3)按要求、規(guī)范表述有關(guān)問題：即應(yīng)按照題目要求的方式將分析結(jié)果表達(dá)出來，力求避免書寫官能團(tuán)名稱時(shí)出現(xiàn)錯(cuò)別字、書寫物質(zhì)結(jié)構(gòu)簡(jiǎn)式時(shí)出現(xiàn)碳原子成鍵數(shù)目不為4等情況，確保答題正確。

　　4、有機(jī)合成中常見官能團(tuán)的保護(hù)：

　　(1)酚羥基的保護(hù)，因酚羥基易被氧化，所以在氧化其他基團(tuán)前可以先使其與NaOH反應(yīng)，把—OH變?yōu)?mdash;ONa將其保護(hù)起來，待氧化后再酸化將其轉(zhuǎn)變?yōu)?mdash;OH。

　　(2)碳碳雙鍵的保護(hù)：碳碳雙鍵也容易被氧化，在氧化其他基團(tuán)前可以利用其與HCl等的加成反應(yīng)將其保護(hù)起來，待氧化后再利用消去反應(yīng)轉(zhuǎn)變?yōu)樘继茧p鍵。

　　(3)氨基(—NH2)的保護(hù)：如在對(duì)硝基甲苯對(duì)氨基苯甲酸的過程中應(yīng)先把—CH3氧化成—COOH之后，再把—NO2還原為—NH2。防止當(dāng)KMnO4氧化—CH3時(shí)。—NH2(具有還原性)也被氧化。

　　5、合成路線給定型的有機(jī)推斷題的解題要領(lǐng)：

　　該類題綜合性強(qiáng)，思維容量大，常以框圖題或變相框圖題的形式出現(xiàn)，解決這類題的關(guān)鍵是以反應(yīng)類型為突破口，以物質(zhì)類別判斷為核心進(jìn)行思考。經(jīng)常在一系列推導(dǎo)關(guān)系中有部分物質(zhì)已知，這些已知物往往成為思維“分散”的聯(lián)結(jié)點(diǎn)?？梢杂稍辖Y(jié)合反應(yīng)條件正向推導(dǎo)產(chǎn)物，也可以從產(chǎn)物結(jié)合條件逆向推導(dǎo)原料，也可以從中間產(chǎn)物出發(fā)向兩側(cè)推導(dǎo)，審題時(shí)要抓住基礎(chǔ)知識(shí)，結(jié)合新信息進(jìn)行分析、聯(lián)想、對(duì)照、遷移應(yīng)用、參照反應(yīng)條件推出結(jié)論。

　　解題的關(guān)鍵是要熟悉烴的各種衍生物間的轉(zhuǎn)化關(guān)系，不僅要注意物質(zhì)官能團(tuán)的衍變，還要注意同時(shí)伴隨的分子中碳、氫、氧、鹵素原子數(shù)目以及有機(jī)物相對(duì)分子質(zhì)量的衍變，這種數(shù)量、質(zhì)量的改變往往成為解題的突破口。由定性走向定量是思維深化的表現(xiàn)，將成為今后高考命題的方向之一。

　　二、有機(jī)反應(yīng)類型的推斷

　　1、有機(jī)化學(xué)反應(yīng)類型判斷的基本思路：

　　2、根據(jù)反應(yīng)條件推斷反應(yīng)類型：

　　(1)在NaOH的水溶液中發(fā)生水解反應(yīng)，可能是酯的水解反應(yīng)或鹵代烴的水解反應(yīng)。

　　(2)在NaOH的乙醇溶液中加熱，發(fā)生鹵代烴的消去反應(yīng)。

　　(3)在濃H2SO4存在的條件下加熱，可能發(fā)生醇的消去反應(yīng)、酯化反應(yīng)、成醚反應(yīng)或硝化反應(yīng)等。

　　(4)能與溴水或溴的CCl4溶液反應(yīng)，可能為烯烴、炔烴的加成反應(yīng)。

　　(5)能與H2在Ni作用下發(fā)生反應(yīng)，則為烯烴、炔烴、芳香烴、醛的加成反應(yīng)或還原反應(yīng)。

　　(6)在O2、Cu(或Ag)、加熱(或CuO、加熱)條件下，發(fā)生醇的氧化反應(yīng)。

　　(7)與O2或新制的Cu(OH)2懸濁液或銀氨溶液反應(yīng)，則該物質(zhì)發(fā)生的是—CHO的氧化反應(yīng)。(如果連續(xù)兩次出現(xiàn)O2，則為醇→醛→羧酸的過程)。

　　(8)在稀H2SO4加熱條件下發(fā)生酯、低聚糖、多糖等的水解反應(yīng)。

　　(9)在光照、X2(表示鹵素單質(zhì))條件下發(fā)生烷基上的取代反應(yīng);在Fe粉、X2條件下發(fā)生苯環(huán)上的取代。

　　3、常見有機(jī)反應(yīng)類型：

　　(1)取代反應(yīng)：

　?、偃〈磻?yīng)指的是有機(jī)物分子中的某些原子或原子團(tuán)被其他原子或原子團(tuán)所代替的反應(yīng)。

　?、跓N的鹵代、芳香烴的硝化或磺化、鹵代烴的水解、醇分子間的脫水反應(yīng)、醇與氫鹵酸的反應(yīng)、酚的鹵代、酯化反應(yīng)、酯的水解和醇解以及蛋白質(zhì)的水解等都屬于取代反應(yīng)。

　?、墼谟袡C(jī)合成中，利用鹵代烴的取代反應(yīng)，將鹵素原子轉(zhuǎn)化為羥基、氨基等官能團(tuán)，從而制得用途廣泛的醇、胺等有機(jī)物。

　　(2)加成反應(yīng)：

　?、偌映煞磻?yīng)指的是有機(jī)物分子中的不飽和碳原子與其他原子或原子團(tuán)相互結(jié)合生成新化合物的反應(yīng)。

　?、谀芘c分子中含碳碳雙鍵、碳碳三鍵等有機(jī)物發(fā)生加成反應(yīng)的試劑有氫氣、鹵素單質(zhì)、鹵化氫、水等。此外，苯環(huán)的加氫、醛和酮與H2的加成，也是必須掌握的重要的加成反應(yīng)。

　?、奂映煞磻?yīng)過程中原來有機(jī)物的碳骨架結(jié)構(gòu)會(huì)發(fā)生改變，這一點(diǎn)對(duì)推測(cè)有機(jī)物的結(jié)構(gòu)很重要。

　?、芾眉映煞磻?yīng)可以增長碳鏈，也可以轉(zhuǎn)換官能團(tuán)，在有機(jī)合成中有廣泛的應(yīng)用。

　　(3)消去反應(yīng)：

　　①消去反應(yīng)指的是在一定條件下，有機(jī)物脫去小分子物質(zhì)(如H2O、HX等)生成分子中含雙鍵或三鍵的不飽和有機(jī)物的反應(yīng)。

　?、诖挤肿觾?nèi)脫水、鹵代烴分子內(nèi)脫鹵化氫是中學(xué)階段必須掌握的消去反應(yīng)。

　　(4)氧化反應(yīng)和還原反應(yīng)：

　?、俑拍睿貉趸磻?yīng)：有機(jī)物分子中加入氧原子或脫去氫原子的反應(yīng);還原反應(yīng)：還原反應(yīng)有機(jī)物分子中加入氫原子或脫去氧原子的反應(yīng)。

　?、谠谘趸磻?yīng)中，常用的氧化劑有：O2、酸性KMnO4溶液、銀氨溶液和新制的Cu(OH)2懸濁液等。

　?、鄢Ｒ姷难趸磻?yīng)和還原反應(yīng)：有機(jī)物的燃燒、有機(jī)物被空氣氧化、有機(jī)物被酸性KMnO4溶液氧化、 醛基被銀氨溶液和新制的Cu(OH)2懸濁液氧化;而不飽和烴的加氫、硝基還原為氨基、醛基或酮基的加氫、苯環(huán)的加氫等都屬于還原反應(yīng)。

　　(5)加聚反應(yīng)：

　?、傧鄬?duì)分子質(zhì)量小的化合物(也叫單體)通過加成反應(yīng)互相聚合成為高分子化合物的反應(yīng)叫做加聚反應(yīng)。

　?、诩泳鄯磻?yīng)的特點(diǎn)：鏈節(jié)(也叫結(jié)構(gòu)單元)的相對(duì)分子質(zhì)量與單體的相對(duì)分子質(zhì)量(或相對(duì)分子質(zhì)量之和)相等;產(chǎn)物中僅有高聚物，無其他小分子生成，但生成的高聚物由于n值不同，是混合物;實(shí)質(zhì)上是通過加成反應(yīng)得到高聚物。

　?、奂泳鄯磻?yīng)的單體通常是含有碳碳雙鍵或碳碳三鍵的化合物?？衫谩皢坞p鍵互換法”巧斷加聚產(chǎn)物的單體。常見的單體主要有：乙烯、丙烯、氯乙烯、苯乙烯、1，3-丁二烯、異戊二烯等。

　　(6)縮聚反應(yīng)：

　?、賳误w間相互反應(yīng)生成高分子，同時(shí)還生成小分子(如H2O、HX等)的反應(yīng)叫做縮聚反應(yīng)。

　?、诔Ｒ姲l(fā)生縮聚反應(yīng)的官能團(tuán)有羧基和羥基、羧基和氨基、苯酚和醛等。

　　(7)顯色反應(yīng)：

　?、倌承┯袡C(jī)物跟某些試劑作用而產(chǎn)生特征顏色的反應(yīng)叫顯色反應(yīng)。

　　②苯酚遇FeCl3溶液顯紫色，淀粉遇碘單質(zhì)顯藍(lán)色，某些含苯環(huán)蛋白質(zhì)遇濃硝酸顯黃色等都屬于有機(jī)物的顯色反應(yīng)。

　　高三化學(xué)學(xué)習(xí)方法

　　一、構(gòu)建網(wǎng)絡(luò)，夯實(shí)雙基

　　化學(xué)學(xué)科的特點(diǎn)是碎、散、多、雜，難記易忘。復(fù)習(xí)時(shí)，要注意指導(dǎo)學(xué)生總結(jié)歸納，構(gòu)建網(wǎng)絡(luò)，找出規(guī)律，力求做到"記住-理解-會(huì)用"。高三化學(xué)復(fù)習(xí)內(nèi)容可分為一般知識(shí)和重點(diǎn)知識(shí)，復(fù)習(xí)中必須根據(jù)大綱和考綱，對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)、基本技能進(jìn)行準(zhǔn)確定位，以提高復(fù)習(xí)的針對(duì)性和實(shí)效性，既要全面復(fù)習(xí)，不留死角，更要突出重點(diǎn)。指導(dǎo)學(xué)生歸納結(jié)總時(shí)，對(duì)不同的內(nèi)容可采取不同的方式：

　　1、課堂引導(dǎo)歸納

　　對(duì)于中學(xué)化學(xué)的主干知識(shí)和重點(diǎn)內(nèi)容，如氧化還原反應(yīng)、離子反應(yīng)、電化學(xué)、物質(zhì)結(jié)構(gòu)、化學(xué)反應(yīng)速率及化學(xué)平衡、電解質(zhì)溶液、有機(jī)化學(xué)、化學(xué)實(shí)驗(yàn)等，課堂上教師應(yīng)引導(dǎo)和啟發(fā)學(xué)生共同討論，尋找規(guī)律，幫助學(xué)生構(gòu)建知識(shí)體系，通過網(wǎng)絡(luò)的建立，揭示概念之間的關(guān)系，找到相關(guān)概念之間的區(qū)別與聯(lián)系，有重點(diǎn)有針對(duì)性地復(fù)習(xí)，加強(qiáng)對(duì)知識(shí)的理解，讓學(xué)生真正得到感悟、并學(xué)會(huì)遷移，最終達(dá)到靈活運(yùn)用。

　　2、布置歸納型作業(yè)

　　對(duì)于中學(xué)化學(xué)的一般知識(shí)或通過學(xué)生努力能夠自主完成的內(nèi)容，可以通過書面作業(yè)的形式讓學(xué)生自己總結(jié), 自主構(gòu)建知識(shí)網(wǎng)絡(luò)，從而形成一定的知識(shí)體系。如置換反應(yīng)的種類及典型反應(yīng), 可以指導(dǎo)學(xué)生在作業(yè)上按金屬置換出金屬、金屬置換出非金屬、非金屬置換出非金屬、非金屬置換出金屬等形式進(jìn)行總結(jié)，又如典型元素及其化合物的主要性質(zhì)，可以指導(dǎo)學(xué)生在作業(yè)上以“單質(zhì)→氧化物(氫化物)→酸(堿)→鹽”為線，構(gòu)建知識(shí)網(wǎng)絡(luò)，完成各部轉(zhuǎn)化的化學(xué)方程式。這類作業(yè)有很多，如“比較金屬或非金屬活動(dòng)性強(qiáng)弱方法的歸納”、 “判斷弱電解質(zhì)方法的歸納” 、“工業(yè)化學(xué)原理及典型反應(yīng)” 、“常見氣體的制備”等。在復(fù)習(xí)中，讓學(xué)生課后自己歸納，再在學(xué)生歸納的基礎(chǔ)上，適當(dāng)評(píng)價(jià)和引導(dǎo)。事實(shí)證明，這樣做的效果比較理想，從學(xué)生所交的作業(yè)可以看出，學(xué)生在課后經(jīng)過認(rèn)真思考、討論、查閱資料得出結(jié)論，歸納得準(zhǔn)確且全面，有時(shí)還會(huì)收到意想不到的效果。

　　二、加強(qiáng)訓(xùn)練，提高能力

　　學(xué)科知識(shí)訓(xùn)練是高三復(fù)習(xí)的重要環(huán)節(jié)，訓(xùn)練的目的是進(jìn)一步鞏固和落實(shí)雙基，掌握各種題型的解題的策略，總結(jié)解題的方法與技巧，培養(yǎng)學(xué)生的思維品質(zhì)，提高學(xué)生分析問題、解決問題的能力。練習(xí)的方法較多，針對(duì)不同的復(fù)習(xí)階段和不同的復(fù)習(xí)內(nèi)容，可采取不同的練習(xí)方式：

　　1、單元檢測(cè)

　　每復(fù)習(xí)完一個(gè)單元或一個(gè)知識(shí)塊，都應(yīng)進(jìn)行一次專題檢測(cè)，指導(dǎo)學(xué)生查找存在的問題，了解自己對(duì)化學(xué)基本原理、基本規(guī)律等重點(diǎn)知識(shí)的掌握和應(yīng)用情況，以便及時(shí)消除疑點(diǎn)、突破難點(diǎn)、掌握重點(diǎn)。

　　2、題型訓(xùn)練

　　從近幾年高考理綜化學(xué)試題可以看出：高考化學(xué)試題的題型、難度基本保持不變，第I卷共分8道選擇題，第Ⅱ卷共分4道大型綜合題。針對(duì)高考試題的題型特點(diǎn)及命題趨向，應(yīng)指導(dǎo)學(xué)生做好高考題型訓(xùn)練。依近幾年高考化學(xué)的題型特點(diǎn)及命題趨向，我們?cè)O(shè)計(jì)了選擇題常見題型專項(xiàng)訓(xùn)練、無機(jī)綜合推斷訓(xùn)練、有機(jī)綜合推斷訓(xùn)練、化學(xué)實(shí)驗(yàn)分類訓(xùn)練、數(shù)據(jù)圖表題型訓(xùn)練等，通過訓(xùn)練，以便總結(jié)各類試題的解題要點(diǎn)，解題思路和方法，從而提高解題的速率和準(zhǔn)確性。題型訓(xùn)練可以通過專項(xiàng)訓(xùn)練和書面作業(yè)兩種形式進(jìn)行練習(xí)。

　　3、綜合訓(xùn)練

　　在第二輪復(fù)習(xí)中，要著力指導(dǎo)學(xué)生做好學(xué)科內(nèi)的綜合訓(xùn)練，要充分利用學(xué)校周末安排的訓(xùn)練時(shí)間做好定時(shí)強(qiáng)化訓(xùn)練，通過訓(xùn)練使學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)真正理解，融會(huì)貫通，熟練掌握，從而提高學(xué)生的分析綜合能力。

　　在第三輪復(fù)習(xí)中，要著力指導(dǎo)學(xué)生做好理科綜合臨考模擬訓(xùn)練，在訓(xùn)練中，從學(xué)生的答題規(guī)范，各科的答題時(shí)間分配、及心理調(diào)適等方面給予指導(dǎo)，使學(xué)生及早適應(yīng)高考。

　　無論是單元檢測(cè)、題型訓(xùn)練、還是綜合訓(xùn)練，教師都要精心選編習(xí)題，切忌搞題海戰(zhàn)術(shù)。每練必評(píng)，針對(duì)學(xué)生的做題情況，邊點(diǎn)邊評(píng)，發(fā)現(xiàn)問題，及時(shí)解決，講評(píng)時(shí)，要給學(xué)生講方法、講原理、講技巧、講關(guān)鍵、講思路、講規(guī)律，做到舉一反三、畫龍點(diǎn)睛。

　　三、注意糾錯(cuò)，培養(yǎng)習(xí)慣

　　訓(xùn)練中出現(xiàn)的錯(cuò)誤，反映了學(xué)生學(xué)習(xí)中存在的薄弱環(huán)節(jié)，糾正訓(xùn)練中出現(xiàn)的錯(cuò)誤，對(duì)每個(gè)學(xué)生來說有很強(qiáng)的針對(duì)性，通過糾錯(cuò)，可以查漏補(bǔ)缺，防微杜漸，迅速提高化學(xué)學(xué)習(xí)成績，達(dá)到事半功倍的效果。在每次訓(xùn)練后，都應(yīng)指導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真分析，將出現(xiàn)的錯(cuò)誤進(jìn)行分類，找出錯(cuò)誤原因，制訂策略，各個(gè)擊破。

　　1、習(xí)慣性錯(cuò)誤

　　在平時(shí)的作業(yè)或訓(xùn)練中，有相當(dāng)一部分同學(xué)思想上不夠重視，書寫不規(guī)范，答題亂寫亂畫，沒有條理，錯(cuò)別字連篇，化學(xué)方程式不配平，條件漏寫，審題不清，答非所問，像這樣出現(xiàn)的錯(cuò)誤都為習(xí)慣性錯(cuò)誤。解決問題的辦法是：在平時(shí)的作業(yè)或訓(xùn)練中，嚴(yán)格要求，養(yǎng)成良好的習(xí)慣。要告誡學(xué)生，在某種意義上，細(xì)心、規(guī)范是成敗的關(guān)鍵。對(duì)于“審題之錯(cuò)”，應(yīng)指導(dǎo)學(xué)生審題時(shí)，不應(yīng)急于求成，審題時(shí)慢一點(diǎn)、答題時(shí)快一些，并嚴(yán)格按著題目要求規(guī)范回答問題;對(duì)于“表達(dá)之錯(cuò)”，應(yīng)在平時(shí)的作業(yè)或訓(xùn)練中，嚴(yán)格按照高考評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)寫出必要的步驟，注意表達(dá)的規(guī)范性;對(duì)于“抄寫之錯(cuò)”，要指導(dǎo)學(xué)生熟記易錯(cuò)的化學(xué)名詞、化學(xué)用語，應(yīng)盡量減少因?qū)戝e(cuò)字、別字或化學(xué)用語書寫不正確而出錯(cuò)。在解計(jì)算題時(shí)，建議將草稿紙對(duì)折分塊，在草稿紙上有序演算，以便查找或防止抄寫出錯(cuò)。

　　2、知識(shí)性錯(cuò)誤

　　由于基礎(chǔ)不夠扎實(shí)，對(duì)知識(shí)的記憶不夠準(zhǔn)確，對(duì)概念、規(guī)律的理解不夠透徹，似是而非，從而導(dǎo)致對(duì)知識(shí)的應(yīng)用得不夠自如，回答問題不嚴(yán)密、不完整，這樣出現(xiàn)的錯(cuò)誤多為知識(shí)性錯(cuò)誤。解決問題的辦法是：復(fù)習(xí)時(shí)，應(yīng)注意建構(gòu)各部分內(nèi)容的知識(shí)網(wǎng)絡(luò)，加強(qiáng)對(duì)易錯(cuò)、易混知識(shí)的梳理，要多角度、多方位地去理解問題的實(shí)質(zhì)，全面、準(zhǔn)確地把握概念，理解規(guī)律，突出重點(diǎn)，夯實(shí)基礎(chǔ)。

　　3、技巧性錯(cuò)誤

　　由于平時(shí)做題不認(rèn)真或練習(xí)的太少，沒有掌握常見題型的解題方法，遇到綜合型題目，不會(huì)審題或解題抓不住要點(diǎn)，像這樣出現(xiàn)的錯(cuò)誤大多為技巧性錯(cuò)誤，解決問題的辦法是：加強(qiáng)練習(xí)，多做基礎(chǔ)性題目，在訓(xùn)練中，注意體會(huì)化學(xué)思想和解題的方法，總結(jié)各類試題的解題要點(diǎn)，解題思路，當(dāng)達(dá)到一定題量的積累時(shí)，才能達(dá)到舉一反三，運(yùn)用自如，綜合題才能迎刃而解。

　　每一次作業(yè)、練習(xí)或測(cè)試之后，都應(yīng)對(duì)差錯(cuò)做出詳盡的分析，及時(shí)反思，及時(shí)糾正，對(duì)"事故易發(fā)地帶"要有意識(shí)地加以強(qiáng)化訓(xùn)練，這樣才會(huì)使問題越來越少，成績?cè)絹碓胶谩?/p>

　　高三化學(xué)復(fù)習(xí)是一項(xiàng)系統(tǒng)工程，只有科學(xué)地安排復(fù)習(xí)時(shí)間，恰當(dāng)?shù)倪\(yùn)用有效的復(fù)習(xí)方法，正確處理好課本、教學(xué)大綱、習(xí)題、模擬題之間的相互關(guān)系，才能提高復(fù)習(xí)效率，在高考中取得好成績。