學(xué)好初中化學(xué)三大要點(diǎn)
初三學(xué)習(xí)的同學(xué)，將開(kāi)始學(xué)習(xí)一門新的課程——化學(xué)。化學(xué)是一門怎樣的課程，如何學(xué)習(xí)呢？
學(xué)好初中化學(xué)三大要點(diǎn)
化學(xué)是以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)，研究物質(zhì)的組成、結(jié)構(gòu)、性質(zhì)及其變化規(guī)律的一門自然科學(xué)，它編入了一些化學(xué)基本概念、基礎(chǔ)理論、元素化合物知識(shí)、化學(xué)反應(yīng)的基本類型、化合物的分類及相互間的關(guān)系等知識(shí)，充滿了唯物辯證法原理和內(nèi)容。
化學(xué)作為一門理科，與數(shù)學(xué)、物理既有相通之處，同時(shí)又有它獨(dú)具的特性。因此，要學(xué)好化學(xué)，必須遵循它的規(guī)律，采用與之相適應(yīng)的學(xué)習(xí)方法。
1、注重雙基知識(shí)，突出重點(diǎn)。以課本為主線，認(rèn)真吃透課本，全面掌握基礎(chǔ)知識(shí)，不能留有明顯的知識(shí)、技能缺陷和漏洞，這是學(xué)好化學(xué)的根本。在學(xué)習(xí)過(guò)程中，不少學(xué)生不能腳踏實(shí)地，好高騖遠(yuǎn)，認(rèn)為不會(huì)考課本上的內(nèi)容或者課本上的內(nèi)容太簡(jiǎn)單了，因此在對(duì)課本基礎(chǔ)知識(shí)還沒(méi)有能真正搞懂吃透的情況下，一味地追求偏題、難題，搞題海戰(zhàn)術(shù)，實(shí)際上這是得不償失的。
在強(qiáng)調(diào)“雙基”的同時(shí)突出重點(diǎn)，其中化學(xué)用語(yǔ)是學(xué)好化學(xué)的基礎(chǔ)，所以我們?cè)趯W(xué)習(xí)時(shí)，一定要花力氣通過(guò)記憶、強(qiáng)化訓(xùn)練等方法來(lái)熟練掌握好常見(jiàn)元素符號(hào)、化學(xué)式、化學(xué)方程式等化學(xué)用語(yǔ)，只有這樣才能為繼續(xù)學(xué)習(xí)化學(xué)知識(shí)打下良好的基礎(chǔ)。
2、重視化學(xué)實(shí)驗(yàn)，培養(yǎng)興趣?；瘜W(xué)是一門以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的學(xué)科，是教師講授化學(xué)知識(shí)的重要手段，也是學(xué)生獲取知識(shí)的重要途徑。上好實(shí)驗(yàn)課，是學(xué)好化學(xué)的關(guān)鍵。
首先，課堂上要認(rèn)真觀察老師所做的每個(gè)演示實(shí)驗(yàn)的操作和實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象。化學(xué)實(shí)驗(yàn)是很生動(dòng)、很直觀的，實(shí)驗(yàn)中千變?nèi)f化的現(xiàn)象最能激發(fā)學(xué)生的興趣，但學(xué)生若只圖看熱鬧，光看現(xiàn)象，不動(dòng)腦子思考，看完了不知道是怎么回事，無(wú)助于學(xué)習(xí)的提高，所以，觀察要有明確的目的。觀察實(shí)驗(yàn)前，要明確觀察的內(nèi)容是什么？范圍是什么？解決什么問(wèn)題？觀察時(shí)還要仔細(xì)、全面。
其次，要上好學(xué)生實(shí)驗(yàn)課。課前必須進(jìn)行預(yù)習(xí)，明確實(shí)驗(yàn)?zāi)康?、?shí)驗(yàn)原理和操作步驟。進(jìn)行實(shí)驗(yàn)時(shí)，自己要親自動(dòng)手，親自做實(shí)驗(yàn)，不要袖手旁觀。認(rèn)真做好實(shí)驗(yàn)內(nèi)容里所安排的每一個(gè)實(shí)驗(yàn)，在實(shí)驗(yàn)過(guò)程中要集中注意力，嚴(yán)格按實(shí)驗(yàn)要求操作，對(duì)基本操作要反復(fù)進(jìn)行練習(xí)，對(duì)實(shí)驗(yàn)過(guò)程中出現(xiàn)的各種現(xiàn)象，要耐心細(xì)致地觀察，認(rèn)真思考，多問(wèn)、多想，從而來(lái)提高自己的分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力及獨(dú)立實(shí)驗(yàn)動(dòng)手能力和創(chuàng)新能力。
3、關(guān)注生活，理論聯(lián)系實(shí)際。我們賴以生存的物質(zhì)世界，時(shí)時(shí)處處都與化學(xué)緊密相關(guān)。如：鋼鐵生銹、食物的腐爛、水的污染、人的呼吸是緩慢氧化，雪碧是碳酸飲料……要學(xué)好化學(xué)，必須熱愛(ài)生活、關(guān)注生活，關(guān)心身邊的化學(xué)。
學(xué)習(xí)化學(xué)，不能只滿足于課本上的知識(shí)，還必須注意優(yōu)化理論和實(shí)際的結(jié)合，注重化學(xué)、技術(shù)、社會(huì)的相互聯(lián)系，聚焦于社會(huì)熱點(diǎn)問(wèn)題以及化學(xué)科技前沿。將化學(xué)理論與社會(huì)生活實(shí)際、環(huán)保知識(shí)、時(shí)事政策、能源和有關(guān)經(jīng)濟(jì)方面聯(lián)系起來(lái)，讓學(xué)生了解化學(xué)與日常生活的密切關(guān)系，用所學(xué)化學(xué)知識(shí)和技能解釋一些化學(xué)現(xiàn)象或解決一些化學(xué)問(wèn)題，從而感受化學(xué)的重要性，學(xué)會(huì)關(guān)注生活、關(guān)心社會(huì)。初中化學(xué)內(nèi)容豐富，知識(shí)覆蓋面廣，信息容量大，而且缺少簡(jiǎn)單的規(guī)律。因此，常常學(xué)了后面的，忘記前面的。所以我們?cè)趯W(xué)習(xí)中，要不斷地進(jìn)行整理、歸納，把新學(xué)習(xí)的知識(shí)和原來(lái)學(xué)過(guò)的知識(shí)聯(lián)系起來(lái)，注意它們的共同之處和區(qū)別以及相互之間的轉(zhuǎn)變，使知識(shí)形成網(wǎng)絡(luò)結(jié)構(gòu)，更加系統(tǒng)化。只有這樣，才能做到融會(huì)貫通，真正學(xué)好化學(xué)。
學(xué)好初三化學(xué)需跨過(guò)的三大障礙
所謂學(xué)習(xí)障礙，就是學(xué)生在某種特殊的學(xué)習(xí)能力或多種學(xué)習(xí)能力方面的缺損，主要指在獲得和應(yīng)用聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)、算、推理方面出現(xiàn)明顯的困難。學(xué)習(xí)障礙實(shí)質(zhì)是學(xué)習(xí)能力的缺損與失調(diào)。化學(xué)學(xué)習(xí)成績(jī)落后是因?yàn)榛瘜W(xué)學(xué)習(xí)障礙造成的，主要因?yàn)樵趯W(xué)習(xí)化學(xué)過(guò)程中，聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)、算、推理方面的能力問(wèn)題而導(dǎo)致化學(xué)學(xué)習(xí)成績(jī)的不良。
人與動(dòng)物的基本區(qū)別之一就是人的高超學(xué)習(xí)能力，作為一種概括化和熟練化的活動(dòng)方式，學(xué)習(xí)能力可以從一門學(xué)科遷移到另一門學(xué)科，如語(yǔ)文學(xué)習(xí)能力強(qiáng)的學(xué)生，他的閱讀與理解能力較強(qiáng)，外語(yǔ)學(xué)習(xí)一般不會(huì)差，數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力強(qiáng)的學(xué)生，他的運(yùn)算與推理能力較強(qiáng)，物理成績(jī)一般不會(huì)低。對(duì)某門學(xué)科適合的學(xué)習(xí)方法，對(duì)類似的學(xué)科也會(huì)適合?；瘜W(xué)學(xué)科的學(xué)習(xí)一般要求學(xué)生既要有較強(qiáng)的閱讀與理解能力，也要有較強(qiáng)的運(yùn)算與推理能力，還要有觀察事物與動(dòng)手實(shí)驗(yàn)的能力。學(xué)習(xí)能力是一個(gè)由低級(jí)到高級(jí)的復(fù)雜的信息加工過(guò)程。在化學(xué)學(xué)習(xí)過(guò)程中，不同的學(xué)生會(huì)隨著學(xué)習(xí)內(nèi)容和學(xué)習(xí)任務(wù)的不同表現(xiàn)出不同層次的化學(xué)學(xué)習(xí)能力。
化學(xué)知識(shí)的感覺(jué)統(tǒng)合能力。
當(dāng)化學(xué)學(xué)習(xí)內(nèi)容呈現(xiàn)在學(xué)生面前時(shí)，要被學(xué)生知覺(jué)為有意義的東西，學(xué)生不僅要具備完備的聽(tīng)覺(jué)、視覺(jué)或動(dòng)覺(jué)，能夠接受外界傳入的信息，而且要能把這些信息統(tǒng)合起來(lái)，變成有學(xué)習(xí)意義的材料。例如，學(xué)習(xí)氧氣的實(shí)驗(yàn)室制法，學(xué)生要有良好的視覺(jué)，將教師完整的演示實(shí)驗(yàn)解釋為視覺(jué)輸入，通過(guò)大腦加工，要能與教師對(duì)氧氣的實(shí)驗(yàn)室制法的敘述即聽(tīng)覺(jué)統(tǒng)合起來(lái)，并能進(jìn)一步自己動(dòng)手實(shí)驗(yàn)。如果學(xué)生不能把教師的敘述當(dāng)作是有意義的學(xué)習(xí)材料來(lái)知覺(jué)，僅是憑演示實(shí)驗(yàn)或分組實(shí)驗(yàn)是難以完成學(xué)習(xí)任務(wù)的。由于學(xué)生的視覺(jué)、聽(tīng)覺(jué)、動(dòng)作功能的失調(diào)而造成學(xué)生在學(xué)習(xí)化學(xué)中聽(tīng)講解、觀察實(shí)驗(yàn)、閱讀課文和計(jì)算等方面的能力低下，就會(huì)產(chǎn)生學(xué)習(xí)中的感覺(jué)統(tǒng)合失調(diào)障礙。對(duì)于這類障礙學(xué)生，教師應(yīng)當(dāng)在教學(xué)中通過(guò)語(yǔ)言的藝術(shù)表達(dá)訓(xùn)練學(xué)生的聽(tīng)覺(jué)分辨能力，通過(guò)手勢(shì)動(dòng)作的夸張訓(xùn)練學(xué)生的知覺(jué)動(dòng)作能力，通過(guò)現(xiàn)代教育技術(shù)訓(xùn)練學(xué)生的注意力，使學(xué)生在學(xué)習(xí)化學(xué)中的各種感覺(jué)統(tǒng)合起來(lái)。
化學(xué)知識(shí)的理解與記憶能力。
一旦現(xiàn)有的感覺(jué)信息與過(guò)去的信息或經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行比較，就會(huì)產(chǎn)生理解，化學(xué)知識(shí)就會(huì)被同化于現(xiàn)有的結(jié)構(gòu)中，變成系統(tǒng)化的知識(shí)。盡管初三化學(xué)是一門新開(kāi)設(shè)學(xué)科，但學(xué)習(xí)化學(xué)的現(xiàn)有知識(shí)結(jié)構(gòu)已初步具備，這些知識(shí)結(jié)構(gòu)除了語(yǔ)文的閱讀與理解能力和數(shù)學(xué)的運(yùn)算與推理能力外，還有小學(xué)自然課中學(xué)習(xí)的知識(shí)和自己生活實(shí)踐中的一些化學(xué)常識(shí)。當(dāng)然，以后的化學(xué)知識(shí)也會(huì)被以前的化學(xué)知識(shí)同化，例如，以后的二氧化碳實(shí)驗(yàn)室制法的原理、裝置和收集方法，完全可以被以前的氫氣、氧氣實(shí)驗(yàn)室制法的原理、裝置和收集方法同化。知識(shí)同化的同時(shí)，只需找出知識(shí)結(jié)構(gòu)中的差異，就可以掌握新的知識(shí)。如果不能同化，學(xué)生就會(huì)嘗試改變現(xiàn)有的知識(shí)結(jié)構(gòu)，以適應(yīng)新的學(xué)習(xí)材料，這一過(guò)程就是理解與記憶的過(guò)程，也是學(xué)習(xí)能力的重要組成部分。例如，原子、分子結(jié)構(gòu)知識(shí)的學(xué)習(xí)。一個(gè)學(xué)生現(xiàn)有的知識(shí)構(gòu)成，決定了其理解水平的高低。理解和記憶失調(diào)的學(xué)生，雖然能學(xué)到化學(xué)知識(shí)，但不能對(duì)化學(xué)知識(shí)進(jìn)行理解和進(jìn)行有意義的記憶，他們?cè)谡?、加工和思考化學(xué)知識(shí)方面出現(xiàn)了理解和記憶失調(diào)障礙，表現(xiàn)為對(duì)較為抽象的化學(xué)知識(shí)難以領(lǐng)會(huì)。對(duì)于這類障礙學(xué)生，教師應(yīng)當(dāng)在教學(xué)中將學(xué)生學(xué)習(xí)時(shí)遇到的難點(diǎn)加以分析，將其分解為更簡(jiǎn)單的、細(xì)小的、易理解的分項(xiàng)知識(shí)點(diǎn)，然后將這些分項(xiàng)知識(shí)點(diǎn)根據(jù)由淺入深、由表及里的原則教授給學(xué)生，最后將這些分項(xiàng)知識(shí)合成完整的化學(xué)概念。對(duì)于能夠同化的新知識(shí)，教師可以選用比較教學(xué)法，幫助學(xué)生進(jìn)行知識(shí)的同化，對(duì)于不能同化的新知識(shí)，教師可以用一些形象的比喻和描述，將理解知識(shí)的起點(diǎn)降到他們能夠達(dá)到的高度。
化學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)策略。
學(xué)習(xí)策略體現(xiàn)的是對(duì)學(xué)習(xí)方法和學(xué)習(xí)進(jìn)程的調(diào)控。有良好學(xué)習(xí)策略的學(xué)生，總是能從容地安排學(xué)習(xí)進(jìn)度，為自己安排合理的學(xué)習(xí)計(jì)劃，能自我強(qiáng)化，自我控制，把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)掌握在自己的手中。在同一班級(jí)里，學(xué)生的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)不一樣，自我強(qiáng)化和自我控制能力有所差別，他們的學(xué)習(xí)策略不一致。學(xué)習(xí)策略是高級(jí)的學(xué)習(xí)能力，是對(duì)學(xué)習(xí)的自我調(diào)控，它已經(jīng)不單是能力問(wèn)題，而且與學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)有一定的關(guān)系。化學(xué)學(xué)習(xí)策略不當(dāng)?shù)膶W(xué)生，化學(xué)學(xué)習(xí)中就會(huì)產(chǎn)生學(xué)習(xí)策略失調(diào)障礙，這一類型的學(xué)生在學(xué)習(xí)中缺乏有效的學(xué)習(xí)策略，不能選擇正確的學(xué)習(xí)方法，無(wú)法調(diào)動(dòng)自己的學(xué)習(xí)能力，沒(méi)有合理的學(xué)習(xí)計(jì)劃和時(shí)間安排，不會(huì)有效地自我管理和自我調(diào)控。對(duì)于這類障礙學(xué)生，教師在教學(xué)中要注意關(guān)心學(xué)生，愛(ài)護(hù)學(xué)生，體貼學(xué)生，了解學(xué)生，及時(shí)發(fā)現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)策略中的問(wèn)題，根據(jù)化學(xué)學(xué)科的特點(diǎn)和不同學(xué)生的心理特點(diǎn)，進(jìn)行學(xué)習(xí)策略的訓(xùn)練。在學(xué)習(xí)化學(xué)某個(gè)知識(shí)點(diǎn)之前，幫助學(xué)生明確"為什么學(xué)習(xí)這段知識(shí)？"，"這段知識(shí)是如何組織的？"，"這些化學(xué)概念是怎樣引入的？"
在學(xué)習(xí)化學(xué)某個(gè)知識(shí)點(diǎn)過(guò)程中，幫助學(xué)生明確"應(yīng)當(dāng)從這段化學(xué)知識(shí)中得到什么？"，"這段化學(xué)知識(shí)和過(guò)去所學(xué)過(guò)的知識(shí)有什么內(nèi)在的聯(lián)系？"；在學(xué)習(xí)化學(xué)某個(gè)知識(shí)點(diǎn)之后，幫助學(xué)生明確"能否理解這段化學(xué)知識(shí)？"，"能否將這段化學(xué)知識(shí)總結(jié)出來(lái)？"，"能否列出這段化學(xué)知識(shí)的要點(diǎn)"，并配以適量的習(xí)題檢測(cè)和鞏固學(xué)習(xí)效果。在整個(gè)學(xué)習(xí)中為他們選擇適合自己的學(xué)習(xí)方法，安排合理的學(xué)習(xí)時(shí)間，擬定可行的學(xué)習(xí)計(jì)劃，努力培養(yǎng)他們良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，讓他們自覺(jué)的管理和調(diào)控好自己的學(xué)習(xí)。
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