高考化學總復習策略有什么
高三化學總復習是一項系統(tǒng)的教學工程。在多年的教學實踐中，我深深地體會到：在指導高考復習時，教師若能以教學大綱、考試說明為依據，立足課本，認真分析學情及歷年高考試題，并在此基礎上，切實抓好“基礎復習――專題復習――模擬訓練”等復習階段，就能收到較好的復習效果，提高學生的化學成績。下面是小編為大家整理的關于高考化學總復習策略，希望對您有所幫助。歡迎大家閱讀參考學習!
高考化學總復習策略
一、依綱扣本，狠抓雙基，構建知識網絡。
認真分析2002年以來的理綜高考試題，我們不難發(fā)現(xiàn)，化學試題緊依中學教學大綱，遵循考試說明，立足課本，非常重視對考生基本知識和基本技能的考查，難題比例很小，學科間綜合題很少。因此，在近年高考中，凡是基礎扎實，思維靈活，答題規(guī)范的考生，一般都能取得較好的成績。這就要求我們教師在基礎復習階段，務必做到抓綱務本，讓學生明確學習目標，引導學生自主構建完整的知識網絡，做到有序儲存，靈活應用，從而使雙基教學真正落到實處。具體來說，我們可以從以下幾方面做起：
1、做到“三研”，讓學生明確復習目標。
在每章節(jié)復習前，教師一定要深入研究教材，明確本章節(jié)的主干知識是什么，各知識點之間的邏輯關系如何;研究考綱，明確高考考什么，考到什么層次，是要求了解，還是要求理解掌握，還是要求達到熟練運用;研究考題，明確高考是如何考查這些主干知識的。并要將這些信息明白地告訴學生，讓學生在復習本章節(jié)時能做到心中有數(shù)，脈絡清楚。
2、注重知識的形成過程，讓學生克服死記硬背。
化學知識碎、散、繁、多，記憶量很大，好多學生在復習時一味采用死記硬背的方法，其結果收效甚微，為此，教師應改變以往重結論，輕過程的教學傾向，在教授每一個知識點時，教師應盡可能地暴露自己的思維過程，把教學的重點放在揭示知識形成過程上，引導學生通過(具體)感知-(抽象)概括-(實際)應用的思維過程去發(fā)現(xiàn)真理掌握規(guī)律。也只有這樣，才能在教學過程中使學生思維得到訓練，既鞏固了基礎，又提高了能力。這樣的教學，就能使學生將一個個知識點有序地“嫁接”到具有內在邏輯聯(lián)系的知識鏈條上，進而靠邏輯推理來掌握知識，不再僅靠死記硬背來學習。好多學生在高考復習中感到：好多知識自己確實記下了，但到考試時卻用不上。究其原因，我認為就是我們“重結論，輕過程”的教學現(xiàn)狀造成的，它從源頭上剝離了知識和智力的內在聯(lián)系，學生并沒有把課本知識內化成為自己的能力和素質，所以就不可能在實際運用中將知識“活化”。
3、縱橫串聯(lián)，讓學生構建知識網絡。
“獲得的知識，如果沒有完滿的知識結構把它聯(lián)系起來，那是一種多半會被遺忘的知識?！痹诟呖紡土曋?，引導學生自主構建知識網絡，使學生對主干知識脈絡清楚，做到有序儲存，這是高考復習應完成的一個重要任務。
在這方面，我的做法是：首先引導學生對單元主干知識作縱向聯(lián)系，找出知識之間的內在聯(lián)系，并根據知識之間的邏輯聯(lián)系勾勒出“單元知識網絡圖”，這樣，通過單元復習，就可以將厚書讀薄(一個單元知識僅僅是一張卡片)，如學完電離平衡一章后，可引導學生得出如下圖表：
元素化合物知識是高中化學的重要組成部分，在復習元素化合物知識時，可引導學生依據“一表兩線”來構建單元知識網絡，“一表”即元素周期表，它反應了同族元素及其化合物之間的相似性及遞變規(guī)律;“兩線”中一條線是教材中單元知識主線，一般來說，對于非金屬元素而言，教材是以單質為“龍頭”，按照無氧酸鹽--無氧酸(氫化物)――單質――氧化物――含氧酸――含氧酸鹽的順序來展現(xiàn)的，對于金屬元素則是單質――氧化物――堿――鹽;另一條線則是同一物質的因果線索，即結構決定性質，性質決定制法、保存、用途、存在等。依據“一表兩線”，便可揭示元素化合物各知識點之間的內在聯(lián)系，將元素族知識“連線結網”，使之系統(tǒng)化，條理化。有機化學的規(guī)律性更強，“乙烯輻射一大片，醇醛酸酯一條線”，通過研究各官能團的主要性質(斷鍵方式及連接順序)，就能很好地把握各類有機物間的衍變關系及相互轉化，進而繪出有機網絡圖：
其次，還要引導學生對不同章節(jié)的相關知識作橫向聯(lián)系，設立“小專題”，進行歸納總結，使貫穿在不同章節(jié)的零散知識得以整理。如學完了有機化學，可以引導學生自己設置問題并對零散的相關知識作專題歸納：如中學化學中，既能和強酸反應，又能和強堿反應的物質有哪些?甲基、乙基、丙基、丁基各有幾種同分異構體?其結構簡式如何?有機化合物中，哪些物質可以和銀氨溶液及氫氧化銅懸濁液發(fā)生反應?常用來鑒別有機物的化學試劑一般有哪些?在中學化學中，能夠發(fā)生水解反應的物質有哪些?你能否發(fā)現(xiàn)水解反應有何特點?在中學化學中，哪些物質可以使酸性高錳酸鉀溶液褪色?哪些物質可以使溴水褪色?等等。
在構建知識網絡的過程中，教師一定要充分發(fā)揮學生的主觀能動性，經過示范教給學生方法后，就要引導學生自主學習，構建屬于他們自己的知識網，決不能輕易包辦代替，把現(xiàn)成結論給予學生，造成消化不良。
4、教給學生記憶方法，讓學生克服遺忘。
一切思維是從記憶開始的。學生如果不能準確而持久地記下所復習過的雙基知識，那么要進一步提高自己的思維能力便成為一句空話。為此，在化學復習中就一定要教給學生記憶的方法，明確每天的記憶內容，并加強督促和檢查，使學生對所學內容理得清，記得牢。在教學中，我的具體做法是：首先給學生介紹艾賓浩斯遺忘曲線，讓學生明白遺忘發(fā)展規(guī)律，增強記憶復習的自覺性。其次根據遺忘先快后慢的發(fā)展規(guī)律，要求學生制定周密計劃(近期、中期、遠期)，合理復習，強化記憶。務必做到：(1)對當天所學內容及時復習，及時鞏固;(2)按照遺忘規(guī)律，合理分配復習時間(對同一內容，復習時間的分配應由多到少，而復習的間隔時間分配宜由短到長)，多次循環(huán)復習，使學生對所學內容保持長久記憶;(3)鼓勵學生根據自身特點，變換多種復習方法(如嘗試回憶、求同求異比較、典型題練習等)，提高記憶效率。讓學生堅持這樣做，定會收到“滾雪球”式的復習效果，隨著時間的推移，就不會“揀了芝麻，丟了西瓜”，這對增強學生高考復習的自信心很有好處。
二、深研考題，確立專題，力求各個擊破。
在基礎復習完成后，就應該在深入研究近年高考試題的基礎上，打破原教材的編排，選擇教材中基礎的、核心的知識內容，確立專題，目的在于深化雙基，進一步梳理知識結構，強調和突出重點，解決基本思想和方法的落實，提高學生的應試能力。
根據歷年高考試題熱點及化學教材體系中的重點，我認為可以確立以下專題：(1)高考熱點選擇題，主要包括：與NA有關的計算及正誤判斷;離子共存問題;離子方程式正誤的判斷;不用試劑或用一種試劑鑒別多種物質;溶液中離子濃度大小排隊;熱化學方程式書寫及反應熱計算;氧化還原反應;溶液PH計算及判斷;原子結構及元素周期表;晶體結構及化學鍵;化學反應速率及勒沙特列原理的應用;電化學知識;計算型選擇題。(2)無機推斷。(3)有機合成及推斷;(4)化學實驗方案的設計及實驗方案的選擇、評價等。
專題確立后，選題是一個十分重要的環(huán)節(jié)，所選試題要凸現(xiàn)教材主干知識，精選試題，防止題海戰(zhàn)，最好能選擇考綱中的題型示例及歷年高考試題。訓練時，要給學生提出明確的要求，讓學生體驗解題過程，體驗雙基知識的靈活應用;同時要讓學生感受到，盡管高考綜合題高于課本，但都源于課本，消除對高考試題的恐懼感。講評時，要注重基礎知識的再現(xiàn);注重化學思想方法的運用;同時教師要借題發(fā)揮，多方發(fā)散，引導學生進行一題多聯(lián)，一題多變，一題多解及多題一解訓練，使學生能舉一反三。并要做好分類指導，使學生能對錯題進行綜合分析，歸類整理。
總之，通過專題復習，要力求使學生做到“五個轉化”，即從單一到綜合;從分割到整體;從記憶到應用;從慢速模仿到快速靈活;從縱向知識到橫向方法。
三、科學訓練，注重講評，提高綜合解題能力。
在模擬訓練階段，教師應在吸納各地高考信息的基礎上，兼顧各個考點，精選4～5套模擬題，進行定時訓練，以提高答題速度和準確率為主要目的。學生訓練后，教師要組織好每套試卷的講評，講評時，要充分調動學生的積極性，引導學生從知識、思維、答題習慣諸方面對自己的答卷情況進行積極的反思，并在試卷上做好記錄。
我認為最好的講評辦法就是讓學生“說題”，即對套題中的一些重點習題，教師可先給學生提出以下問題：①你認為本題考查了哪些知識點?是怎樣考查這些知識點的?②做這道題時你是怎樣思考的?為什么要按這個思路去想?③解這道題時用到了哪些方法和技巧?關鍵步驟在哪里?④你認為這道題你主要錯在什么地方了?通過對上述問題的陳述，讓學生再度體驗知識的應用，發(fā)現(xiàn)自己的誤區(qū)，感受考題的精妙。這樣的講評，就容易使學生發(fā)現(xiàn)問題，為高考前的查缺補漏提供依據。另外在講評時，教師還應有意識的介紹、表揚學生中的優(yōu)秀、新穎解法，表揚一批做得較好的學生，嚴禁挖苦諷刺學生，從而使學生面對高考信心十足，充滿期待。
高考化學復習方法
1、明確任務
一輪復習基本是按知識模塊與課本的章節(jié)順序綜合，梳理知識細節(jié)、構建知識網絡，而二輪復習則是按照模塊化、程序化的方式進行綜合訓練，所以二輪復習節(jié)奏更快、強度更高。
二輪復習的主要任務，一是形成知識網絡系統(tǒng)并強化記憶。二是在系統(tǒng)把握整體知識的基礎上，通過大量練習，培養(yǎng)學生綜合靈活運用知識的學科能力。解題的過程中，注意提高速度及準確性。做到既要“對”，又要“快”。
2、專題訓練、歸納總結
近幾年的高考化學試卷，逐年傾向于“能力立意”，更加注重能力和素質的考查。同時由于試題數(shù)目有限，高考卷考察的知識點也比較固定。所以專題練習可以按照題型和知識點分類專題練習。以北京高考題為例，7道選擇題中，電化學(原電池、電解池或者金屬的防護和腐蝕)、化學反應速率和平衡、方程式的正誤判斷、實驗題是?？碱}目，我們就可以按照這樣的專題進行練習。練習時，注意歸納總結，反思復習，找出同一類題目之間的共通點，同時構建知識點之間的聯(lián)系，形成完整的知識體系，以題目“反芻”知識，以知識指導題目。
3、跳出題海
由于復習時間緊任務重，要使學生在有限的時間內復習掌握大量知識并形成知識網絡，就必須跳出題海，突出方法，提高復習效率。突出主干知識相關的題目和題型，新題、難題、偏題適當舍棄。注意建立知識之間的練習，注重對思維能力的訓練，注重對學習方法歸納，并留出時間思考和通讀課本。
4、限時訓練、綜合訓練
理綜化學的選擇題并不多，建議學生給自己規(guī)定一個時間，對每一個專題模塊或者綜合訓練時進行限時訓練，防止大量題海戰(zhàn)術時腦疲勞，做題效率下降。
每周進行一次學科內綜合訓練。以北京卷為例，7道Ⅰ卷選擇題，4道Ⅱ卷題，限時45分鐘完成。45分鐘時間雖然緊張，但不能給得太多時間。此用意在于：①提高解題速度;②提高閱讀、審題能力;③學會合理舍棄，同時調整考試心理，提高考試技巧。
高考化學應試技巧
1.一口氣做完第一遍。
人就和汽車一樣，需要一個啟動時間。考卷剛發(fā)下來，同學們還處于蒙圈兒和調整階段，在剛接觸題目時，狀態(tài)并不好，隨著做題的深入，才會漸入佳境。所以，第一邊做題時，不要求做得多，但求做的對。對沒有把握或者不會的題，試做一下感覺不好，標上記號以后就走。在接下來的做題過程中，這些題會不斷地在大腦中浮現(xiàn)，相關的解題思路會越來越柳暗花明。等第二遍回來做的時候，可能第一遍完全沒有思路的題，就已經胸有成竹了。
2.不會做的標星號，不確定的標圓圈。
為保險起見，將這些題號統(tǒng)一記在草稿紙醒目處，以防第二遍，第三遍回頭重做時遺漏。
除了第一遍做完絕大部分卷面題，剩下的時間都用在不會的和不確定的題上，每做完一道就劃掉這道題相應的標記。一輪一輪做下去，直到攻克完最后一道。
3.合理利用草稿紙。
打草稿一定要標題號，題目順序排列整齊。這樣，在做到一半不會做的題，第一遍果斷放棄，等回過頭再做時，接著在原來這道題的草稿處接著計算。如果草稿太亂，找不到原草稿，只能重新演算，非常浪費時間。這些時間完全時能節(jié)省下來的。
4.選擇題如果真的不會，也千萬不要空著。隨便填一個還有可能對，空著就完全沒可能得分了。這一點相信同學們都知道。
5.大題有時候文字非常多，看起來很可怕，仿佛看不進去。其實完全不要被嚇到，一切字多的大題都是紙老虎。同學們可以試著直接看問題，有的問題也許不需要讀題就能回答。如果需要讀題，再挑重點讀一下。幾道問題做下來，這道大題的題干可能已經被你斷斷續(xù)續(xù)的讀完了，做完后你會發(fā)現(xiàn)，并沒有什么可怕，甚至比字少的題更容易撈分。
先想到這么多，祝升入高三的孩子們有個好的開始，在一年后的高考中旗開得勝!