高三的化學(xué)復(fù)習(xí)策略及思路
高考這個大Boss正在一天天向我們逼近，3個多月的時間既長又短，那么如何利用這段時間最大化地發(fā)展自己，就是每個考生必須思考的問題。下面是小編為大家整理的關(guān)于高三的化學(xué)復(fù)習(xí)策略，希望對您有所幫助。歡迎大家閱讀參考學(xué)習(xí)!
高三的化學(xué)復(fù)習(xí)策略
第一，全國的高考化學(xué)卷的類型逐年減少，趨于統(tǒng)一
就2016年為例，除了幾個直轄市、幾個教改省份，基本已經(jīng)被全國卷統(tǒng)一了，這將會成為一個趨勢。那么，這就意味著原來不考全國卷的考生，必須要努力適應(yīng)全國卷的'考試風(fēng)格，有針對性地復(fù)習(xí)。
第二，考試內(nèi)容三分天下
從考試內(nèi)容上分析，除了選考和個別體例特殊的省市以外，大體上呈現(xiàn)了三分天下的局面，即：基本概念+基本理論+化學(xué)實驗。
基本概念包括了：氧化還原反應(yīng)與離子反應(yīng)、物質(zhì)的量與NA、化學(xué)與STES、溶液與膠體等等;
基本理論包括了：熱化學(xué)與電化學(xué)、化學(xué)反應(yīng)速率與化學(xué)平衡、電離、水解與沉淀平衡等等;
化學(xué)實驗包括了：基礎(chǔ)實驗、定量實驗、探究性實驗、工業(yè)流程等等。
這三個部分幾乎占據(jù)了必考題90%的內(nèi)容，而總結(jié)這三大板塊，就是八個字：立足雙基，回歸本質(zhì)。這就意味著，復(fù)習(xí)高考時我們要加強基本功的培養(yǎng)，每個概念到底啥意思，每個理論的規(guī)律、前提條件、注意事項都是啥，這個必須搞清楚。另外，化學(xué)的本質(zhì)在于實驗，這也是化學(xué)區(qū)別于別的科目之所在。加大對實驗的考查，無論在分值上，還是在靈活性上都會越變越大。
第三，根據(jù)各省命題特色有針對想的復(fù)習(xí)
考慮各個省市的命題特色，那么各地考生在準備高考時就需要有針對性。
比如北京，由于選五有機化學(xué)是指定選修，那么在復(fù)習(xí)中就不能不加大投入。類似的還有上海，也會有相當(dāng)一部分的有機內(nèi)容。再比如天津卷，基本理論的考查會明顯高于全國平均水平，比如電化學(xué)與平衡理論的考查，還有探究性實驗，也是北京卷和江浙等幾個教改省份的當(dāng)家題目，所以也是得作必要的準備。
其次，如何安排考前三個月的復(fù)習(xí)計劃呢?
我認為應(yīng)該分為四個環(huán)節(jié)
：第一，先診斷自己的學(xué)情
即根據(jù)高三前半年歷次考試的成績和自己的錯題本，分析一下自己在學(xué)習(xí)內(nèi)容上和學(xué)習(xí)方法上或者說能力上各有什么問題。
所謂在學(xué)習(xí)內(nèi)容上，就是看看自己在哪個板塊失分比較多，有沒有“一遇到題目就錯”的這種問題;而所謂學(xué)習(xí)方法或者能力上，則是看我們錯誤的原因是什么，到底是記不住，還是不明白，是方法不會操作還是沒有注意前提條件與注意事項，亦或是不知道變式題目或綜合題目的處理。當(dāng)然，也有的同學(xué)是基本學(xué)習(xí)能力的缺失，與化學(xué)無關(guān)。比如讀不明白題，算不清楚數(shù)等等。
第二，確定學(xué)習(xí)目標(biāo)
做任何事，我們都要有個目標(biāo)，不然就無法落實，也無法監(jiān)督。我們要根據(jù)之前問題的診斷結(jié)果給自己訂一個目標(biāo)，當(dāng)然，也可以按順序訂幾個目標(biāo)，然后一個一個達成。但是，目標(biāo)制定要客觀，既要有挑戰(zhàn)又可實現(xiàn)，不宜太低或太高。
第三，根據(jù)學(xué)習(xí)目標(biāo)安排好學(xué)習(xí)計劃
這既包括時間，又包括內(nèi)容。但是，不宜一下子把一百天的計劃一下子列出來，應(yīng)該先有按月的整體安排，然后再把第一個月按周拆分，列出計劃，后幾個月可以暫時擱置起來，這樣是防止把計劃流于形式，效率低，不聚焦。然后還要注意，一些時間是不確定的，就可以逐步試探地做，一邊做一邊制定新的計劃。
第四，做好計劃完成情況的落實反饋，即：之前制定的目標(biāo)是否按計劃完成?
如果沒有完成，那么是因為什么原因。這個必須及時補救，已經(jīng)計劃好的事，不可以一拖再拖，必須監(jiān)督自己保質(zhì)保量完成。做好這四個環(huán)節(jié)，我們就一定能制訂出一個優(yōu)秀的學(xué)習(xí)計劃來面對即將到來的高考。
高三化學(xué)復(fù)習(xí)思路分析
一、調(diào)整心態(tài)，正確對待高考復(fù)習(xí)
高考成敗，非智力因素往往是關(guān)鍵。 競爭中經(jīng)常是只想贏的反而不能贏，不怕輸?shù)姆炊A了。以平常心對待高考，根據(jù)老師的進度制訂相應(yīng)的復(fù)習(xí)計劃，最好稍稍超前一點。復(fù)習(xí)時重點、難點、弱點了然于胸。要注意不光是對所復(fù)習(xí)內(nèi)容進行溫習(xí)，還要對相近、相反、相關(guān)知識點進行比較和辨析。按計劃，循序漸進的搞好復(fù)習(xí)。從求知的角度看高考，就會少點浮躁，少點急功近利，往往會有意想不到的效果。
二、合理安排時間，有的放矢，重點突破，整體提高。
把主要精力放在哪里能得到最高效的回報?大多數(shù)同學(xué)都會有自己的“強勢科目”和“弱勢科目”，相對來說，偏弱的科目會有更大的提高空間，將同樣的時間和精力花費在強、弱科目上，“弱勢”科目提高的幅度會更大。 在高三復(fù)習(xí)中執(zhí)行的方針是：輕重分明，全力補弱。要對自己一向?qū)W得較好的科目或章節(jié)給予充分信任，少花時間，節(jié)省出大部分時間和精力放在弱勢科目上。
化學(xué)復(fù)習(xí)也是如此，如：化學(xué)基本概念和原理平時學(xué)得比較好，復(fù)習(xí)重點放在課堂上，自己不另外加班，只對其中自己較突出的弱點予以額外訓(xùn)練。對化學(xué)反應(yīng)速率和晶體結(jié)構(gòu)等難點除課上努力外，課后安排時間強化。這樣在較短的時間內(nèi)可獲得最大的收獲。
三、從小處入手，培養(yǎng)良好的答題習(xí)慣，嚴格要求， 細節(jié)決定成敗。
高三復(fù)習(xí)，不會的知識很少。但考試時，不是這丟分就是那丟分。究其原因，就是平時摳得不嚴，導(dǎo)致很多低級錯誤：
(1)審題不嚴。如關(guān)鍵的字、詞沒有看清楚，有些條件丟漏，題目沒有明確之處自己想當(dāng)然等;
(2)腦中所想、口中所讀與筆下所寫不一致，計算題單位錯誤，小數(shù)點位置點錯等等;
(3)所答非所問。要求寫元素名稱卻寫元素符號，要求寫物質(zhì)的化學(xué)式卻寫物質(zhì)名稱，要求寫反應(yīng)現(xiàn)象卻寫出發(fā)應(yīng)產(chǎn)物等等。建議對自己的錯誤進行歸類，逐一強化。比如做比例會把前后順序顛倒，反應(yīng)KClO3+6HCl = KCl+3Cl2↑+3H2O中還原劑與氧化劑的物質(zhì)的量之比應(yīng)寫1：5卻寫成5：1?？蓢栏癜搭}目要求順序?qū)μ柸胱?，將?shù)字寫在還原劑和氧化劑的下方;
(4)答題不規(guī)范。氣體、沉淀不標(biāo)出或亂標(biāo)，反應(yīng)條件混用。如：鹵代烴的水解寫成氫氧化鈉的醇溶液而鹵代烴的消去的條件卻寫成寫成氫氧化鈉的水溶液等。
要走出“越基礎(chǔ)的東西越易出差錯”的怪圈，除了思想上要予高度重視外，還要對作業(yè)、考試中出現(xiàn)的差錯，及時反思，及時糾正;對“事故易發(fā)地帶”有意識地加以強化訓(xùn)練是一條有效的途徑。每一次練習(xí)或考試后，要有詳盡的分析，找出錯誤根源，到底是概念不清、原理不明造成的，還是非知識性的失誤。對出現(xiàn)的'差錯要作記載，每隔一段時間都要進行一次成果總結(jié)，看看哪些毛病已“痊愈”，那些“頑癥”尚未根除，哪些是新犯的“毛病”，從而不斷消除化學(xué)復(fù)習(xí)中的疑點、盲點;然后因人而異的采取強化的糾錯方式加以解決。這里就扼要介紹幾種常見糾錯做法，以供參考。
(1)、摘抄法：將糾錯內(nèi)容分類摘抄，在其題下或旁邊加以注釋;
(2)、剪貼法：將糾錯題目從試卷上剪裁下來，貼在糾錯本上，并在題目下部或旁邊加上注釋;
(3)、將糾錯還原到課本：將糾錯點還原到課本上，在課本知識點相應(yīng)處，用不同字符標(biāo)記糾錯點，同時在其下部或旁邊或附一紙片，標(biāo)出該點糾錯題目位置、出處，錯誤原由及簡易分析等內(nèi)容。
四、從概念入手，消除知識盲點，糾正習(xí)慣性錯誤。
學(xué)生的很多錯誤都是無意識的，根本不知道是錯的，究其原因是對概念理解不透造成的。糾正不好，會長期錯下去而不知改正。如：乙醇的消去反應(yīng)和催化氧化反應(yīng)，許多同學(xué)認為催化氧化反應(yīng)就是消去反應(yīng)，理由是生成了小分子水和雙鍵。這是典型的概念錯誤，消去反應(yīng)是從一個分子中脫去一個小分子而形成雙鍵，乙醇催化氧化反應(yīng)是去氫跟氧結(jié)合成小分子水，明顯不是消去反應(yīng)。再如：氨分子的結(jié)構(gòu)式寫成 。多兩點是不對的，有幾對共用電子對就有幾根短線，沒有共用的電子不標(biāo)出，正確的應(yīng)為 。由此可見，概念的重要性，我們必須從概念入手，強化基礎(chǔ)，突破理解誤區(qū)，杜絕習(xí)慣性錯誤發(fā)生。
五、從化學(xué)實驗入手，弄清化學(xué)反應(yīng)原理，突破理解誤區(qū)。
化學(xué)是以實驗為基礎(chǔ)的自然科學(xué)。通過實驗可以鞏固知識，理解概念，掌握原理，弄清反應(yīng)實質(zhì)。例如對催化劑的認識，教材這樣定義：“能改變其他物質(zhì)的化學(xué)反應(yīng)速率，而本身的質(zhì)量和化學(xué)性質(zhì)在反應(yīng)前后都不改變的物質(zhì)”。幾乎所有學(xué)生都能背誦，粗看往往不能理解其深層含義，特別是“反應(yīng)前后都不改變”理解不透。但通過實驗，很容易理解。如：乙醛的催化氧化，銅做催化劑，在反應(yīng)過程中，我們清楚地看到銅先變成氧化銅，后來氧化銅有變成銅。由此說明反應(yīng)過程中催化劑化學(xué)性質(zhì)和質(zhì)量發(fā)生了改變，只是在開始之前和結(jié)束之后不變。
要重視對化學(xué)實驗內(nèi)容的復(fù)習(xí)(包括教材中的演示實驗和課本后的分組實驗)，而且盡可能地親自動手操作，通過這些典型實驗，深入理解化學(xué)實驗原理(反應(yīng)原理、裝置原理、操作原理)、實驗方法的設(shè)計、實驗結(jié)果的處理等，切實提高實驗?zāi)芰Α?/p>
六、從課本入手，跳出題海
化學(xué)學(xué)習(xí)，重在掌握規(guī)律。 剛剛進入高三的同學(xué)，很容易走進總復(fù)習(xí)的怪圈：“迷戀”復(fù)習(xí)資料，陷入“題海”。雖然投入了大量的時間和精力，但收效甚微。高三復(fù)習(xí)階段的重要任務(wù)就是要在老師的指導(dǎo)下，把各部分相應(yīng)的知識按其內(nèi)在的聯(lián)系進行歸納整理，將散、亂的知識串成線，結(jié)成網(wǎng)，納入自己的知識結(jié)構(gòu)之中，從而形成一個系統(tǒng)完整的知識體系。例如對無機化學(xué)來說，我們學(xué)習(xí)元素及其化合物這部分內(nèi)容時，可以以“元素→單質(zhì)→氧化物(氫化物)→存在”為線索;學(xué)習(xí)具體的單質(zhì)、化合物時既可以“結(jié)構(gòu)→性質(zhì)→用途→制法”為思路，又可從該單質(zhì)到各類化合物之間的橫向聯(lián)系進行復(fù)習(xí)，同時結(jié)合元素周期律，將元素化合物知識形成一個完整的知識網(wǎng)絡(luò)。對此，高三學(xué)生必須保持清醒的頭腦，努力處理好下面兩種關(guān)系。
(1).教材和復(fù)習(xí)資料的關(guān)系。教材是化學(xué)總復(fù)習(xí)的根本，它的作用是任何資料都無法替代的。在化學(xué)總復(fù)習(xí)中的抓綱務(wù)本就是指復(fù)習(xí)以考試說明作指導(dǎo)，以教材為主體，通過復(fù)習(xí)，使中學(xué)化學(xué)知識系統(tǒng)化、結(jié)構(gòu)化、網(wǎng)絡(luò)化，并在教材基礎(chǔ)上進行拓寬和加深，而復(fù)習(xí)資料的作用則是為這種目的服務(wù)，決不能本末倒置，以復(fù)習(xí)資料代替教材。通常的做法是精選一套復(fù)習(xí)資料作為主要參考書，供整理知識、練習(xí)使用，在復(fù)習(xí)的過程中應(yīng)隨時回歸教材，找到知識在教材中的落腳點和延伸點，不斷完善和深化中學(xué)化學(xué)知識。
(2)練習(xí)量和復(fù)習(xí)效率的關(guān)系。練習(xí)是化學(xué)總復(fù)習(xí)的重要組成部分，是運用知識解決問題的再學(xué)習(xí)、再認識過程，也是促進知識遷移、訓(xùn)練思維、提高分析問題和解決問題能力的重要途徑，但練習(xí)量必須合理，以保證質(zhì)量為前提，避免簡單的機械重復(fù)和陷入“題海”。通過練習(xí)要達到強化記憶、熟練地掌握知識、找出存在的問題、彌補薄弱環(huán)節(jié)、擴大知識的應(yīng)用范圍和提高能力的目的，從而提高復(fù)習(xí)效率。
七、從近幾年的高考化學(xué)試題和教學(xué)大綱、考綱入手，把握高考方向，發(fā)現(xiàn)重點，突破難點。
(1)高考是教學(xué)的風(fēng)向標(biāo)。考什么就教什么，縱觀每年的高考化學(xué)試題，可以發(fā)現(xiàn)其突出的特點之一是它的連續(xù)性和穩(wěn)定性，始終保持穩(wěn)中有變的原則。雖然高考形式有多種版本，但只要重點研究本地區(qū)近幾年的高考試題，就能發(fā)現(xiàn)它們的一些共同特點，如試卷的結(jié)構(gòu)、試題類型、考查的方式和能力要求等，從而理清復(fù)習(xí)的思路，制定相應(yīng)的復(fù)習(xí)計劃。 2.關(guān)注新教材和新大綱的變化。與以往教材、大綱相比較，現(xiàn)在使用的新版教材和大綱已經(jīng)發(fā)生了很大的變化，如內(nèi)容的調(diào)整，實驗比重的加大，知識的傳授過程滲透了科學(xué)思想和科學(xué)方法，增加了研究性學(xué)習(xí)內(nèi)容和新科技、化學(xué)史等閱讀材料。很顯然，這些變化將體現(xiàn)在高考命題中，熟悉新教材和新大綱的這些變化，將有利于把握復(fù)習(xí)的方向和深難度，有利于增強復(fù)習(xí)的目的性。 3.熟悉考試說明?？荚囌f明(即考綱)是高考的依據(jù)，是化學(xué)復(fù)習(xí)的“總綱”，不僅要讀，而且要深入研究，以便明確高考的命題指導(dǎo)思想、考查內(nèi)容、試題類型、深難度和比例以及考查能力的層次要求等。不僅如此，在以后的復(fù)習(xí)中要進一步閱讀，不斷地增強目的性，隨時調(diào)整復(fù)習(xí)的方向。
總之，復(fù)習(xí)方法多種多樣，無論選用哪種方法，都要結(jié)合自身的實際情況，從而達到最佳的復(fù)習(xí)效果。
高三化學(xué)復(fù)習(xí)知識點歸納
"基本概念基礎(chǔ)理論"知識模塊
1.與水反應(yīng)可生成酸的氧化物都是酸性氧化物
錯誤,是"只生成酸的氧化物"才能定義為酸性氧化物
2.分子中鍵能越大，分子化學(xué)性質(zhì)越穩(wěn)定。正確
3.金屬活動性順序表中排在氫前面的金屬都能從酸溶液中置換出氫
錯誤,Sn,Pb等反應(yīng)不明顯,遇到弱酸幾乎不反應(yīng);而在強氧化性酸中可能得不到H2,比如
_
既能與酸反應(yīng)又能與堿反應(yīng)的物質(zhì)是_化物或_氧化物
錯誤,如SiO2能同時與HF/NaOH反應(yīng),但它是酸性氧化物
5.原子核外最外層e-≤2的一定是金屬原子;目前金屬原子核外最外層電子數(shù)可為1/2/3/4/5/6/7
錯誤,原子核外最外層e-≤2的可以是He、H等非金屬元素原子;目前金屬原子核外最外層電子數(shù)可為1/2/3/4/5/6,最外層7e-的117好金屬元素目前沒有明確結(jié)論
6.非金屬元素原子氧化性弱，其陰離子的還原性則較強
正確
7.質(zhì)子總數(shù)相同、核外電子總數(shù)也相同的兩種粒子可以是：(1)原子和原子;(2)原子和分子;(3)分子和分子;(4)原子和離子;(5)分子和離子;(6)陰離子和陽離子;(7)陽離子和陽離子
錯誤,這幾組不行:(4)原子和離子;(5)分子和離子;(6)陰離子和陽離子;(7)陽離子和陽離子
8.鹽和堿反應(yīng)一定生成新鹽和新堿;酸和堿反應(yīng)一定只生成鹽和水
錯誤,比如10HNO3+3Fe(OH)2=3Fe(NO3)3+NO↑+8H2O
9.pH=2和pH=4的兩種酸混合，其混合后溶液的pH值一定在2與4之間
錯誤,比如2H2S+H2SO3=3S↓+3H2O
10.強電解質(zhì)在離子方程式中要寫成離子的形式
錯誤,難溶于水的強電解質(zhì)和H2SO4要寫成分子
11.電離出陽離子只有H+的化合物一定能使紫色石蕊變紅
錯誤,比如水
12.甲酸電離方程式為：HCOOH=H++COOH-
錯誤,首先電離可逆,其次甲酸根離子應(yīng)為HCOO-
13.離子晶體都是離子化合物，分子晶體都是共價化合物
錯誤,分子晶體許多是單質(zhì)
14.一般說來，金屬氧化物，金屬氫氧化物的膠體微粒帶正電荷
正確
15.元素周期表中，每一周期所具有的元素種數(shù)滿足2n2(n是自然數(shù))
正確,注意n不是周期序數(shù)