高三地理學(xué)法指導(dǎo)與快速記憶方法
高三地理學(xué)法指導(dǎo)與快速記憶方法
大多數(shù)學(xué)生經(jīng)過前期數(shù)月的緊張復(fù)習(xí)，身心俱已疲憊，學(xué)習(xí)熱情有所下降。如何提高現(xiàn)階段高三地理復(fù)習(xí)的有效性?如何提高應(yīng)試能力?接下來小編為大家整理了相關(guān)內(nèi)容，希望能幫助到您。
高三地理學(xué)法指導(dǎo)
01
尋找知識(shí)的內(nèi)在聯(lián)系
(1)培養(yǎng)地理思維品質(zhì)
地理研究的內(nèi)容紛繁復(fù)雜，但是地理學(xué)科“講地又講理”、“形散而神不散”。
(2)注重對(duì)地理事象形成過程的探究
這是高考地理命題的核心思想，也是體現(xiàn)地理學(xué)科素養(yǎng)的重要載體，更是我們復(fù)習(xí)過程的關(guān)鍵所在。比如濕地的退化為何會(huì)加劇全球變暖?一侍碳(匯碳)能力下降，大氣中二氧化碳增多;二是微生物分解作用增強(qiáng)，向大氣釋放更多二氧化碳;使得溫室氣體增多，導(dǎo)致大氣升溫，加劇全球變暖。
在良好的地理思維品質(zhì)和探究能力支撐下，方可避開題海，且達(dá)到觸類旁通、舉一反三之效，提升面對(duì)新背景材料現(xiàn)場學(xué)習(xí)之能力。
02
解題之惑
(1)很多同學(xué)面對(duì)選擇題左顧右盼，猶豫糾結(jié)，錯(cuò)誤率較高，究其原因大致有以下幾種情形：
?、?審題中未明確問題指向就盲目選擇，犯了“先入為主想當(dāng)然”之大忌;
② 雖然某個(gè)選擇項(xiàng)本身敘述沒有錯(cuò)誤但是題干無邏輯關(guān)系，屬于“答非所問”;
?、?某些選擇項(xiàng)看似正確，但是與題干所指屬于并列關(guān)系或同屬于果或同屬于因或?qū)儆谝蚬怪谩?/p>
解選擇題常用的方法
包括推理法、淘汰法、排他率法等
(2)面對(duì)綜合題，存在三個(gè)需要調(diào)整的方面：
① 題干設(shè)問是否明確，比如建立自貿(mào)區(qū)對(duì)某地“產(chǎn)業(yè)發(fā)展”的影響，很多同學(xué)易回答成對(duì)“區(qū)域發(fā)展”的影響，泛泛而談;
?、?缺乏書寫前之答題思路梳理，而是著急盲目書寫、邊寫邊想，甚至直到把空白處寫滿，故出現(xiàn)重復(fù)達(dá)意而要點(diǎn)不全，建議先在草稿紙上列出要點(diǎn)關(guān)鍵詞，書寫時(shí)根據(jù)需要向關(guān)鍵詞的上游或下游方向延伸，做到表達(dá)透徹;
?、?敘述中地理學(xué)科語言及地理邏輯思維欠缺，致使有要點(diǎn)但不得分。
03
平和心態(tài)
(1)考場上從容應(yīng)對(duì)，合理規(guī)劃政史地三科之間、選擇題與綜合題之間的答題時(shí)間，忌諱在個(gè)別難題上浪費(fèi)過多時(shí)間，保證答完整個(gè)文綜試題，“少丟分就是多得分”。
(2)每次考試后，淡化對(duì)分值的功利化色彩，注重反思總結(jié)，不斷積累提升。
04
關(guān)注“三個(gè)三”
地理是一門文理兼?zhèn)涞木C合課程，試題考查的背景材料涉及多個(gè)區(qū)域和領(lǐng)域，關(guān)乎國計(jì)民生，契合時(shí)代脈搏。故既關(guān)注“三識(shí)”：知識(shí)、常識(shí)、見識(shí);也關(guān)注“三生”：生活、生產(chǎn)、生態(tài);還要落點(diǎn)于“三益”：經(jīng)濟(jì)效益、社會(huì)效益、生態(tài)效益。
高中地理的快速記憶方法
即對(duì)學(xué)習(xí)材料進(jìn)行提煉、概括、抓知識(shí)主要特征，用簡要的語言高度濃縮，然后再展開記憶。如對(duì)于洋流流向，中低緯度海區(qū)，形成以副熱帶海區(qū)為中心的大洋環(huán)流;北半球順時(shí)針流向，南半球逆時(shí)針流向(可濃縮為“反氣旋型洋流”);北半球中高緯度海區(qū)，逆時(shí)針流向(可濃縮為“氣旋型洋流”)。再比如，北半球，1月份大陸上氣溫低，則等溫線向低緯凸出，海洋上氣溫高，則向高緯凸出;7月份大陸上氣溫高，則等溫線向高緯凸出，海洋上氣溫低，則向低緯凸出。同理，南半球，1月份大陸上氣溫高，則等溫線向高緯凸出，海洋上氣溫低，則向低緯凸出;7月份大陸上氣溫低，則等溫線向低緯凸出，海洋上氣溫高，則向高緯凸出。等溫線的凸出方向可概括為“高高低低”即：無論南北半球，如果某地氣溫高，則向高緯凸出;某地氣溫低，則向低緯凸出。
字頭記憶法即把要記憶知識(shí)部分的字頭排列起來記憶，應(yīng)用時(shí)再展開，引出整體內(nèi)容。這種方法對(duì)于記憶需要排列時(shí)間或空間位置順序的知識(shí)很有幫助。諧音記憶法是將地名、物產(chǎn)、數(shù)據(jù)等枯燥乏味的內(nèi)容編成有趣的語言，便于學(xué)生想象，達(dá)到“記中樂，樂中記”的藝術(shù)效果。如俄羅斯西部兩條主要河流自西向東是：伏爾加河、鄂畢河，可以采取這兩種方法，記憶為“富了”。再比如，黑色金屬主要包括鐵、鉻、錳等，可以采用“鐵哥們”諧音記憶;德國的主要工業(yè)部門有：機(jī)械工業(yè)、化學(xué)工業(yè)、采煤工業(yè)、紡織工業(yè)和鋼鐵工業(yè)，可以記憶為：計(jì)(機(jī))劃(化)采訪鋼(一位名人)，珠穆朗瑪峰海拔8848米，可采取諧音：爸爸四十八歲。
即借助人的形象思維，把需要記憶的地理知識(shí)構(gòu)成某種實(shí)物、數(shù)字、或幾何圖形，然后再進(jìn)行記憶。形象記憶法可以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)的積極主動(dòng)性。例如在復(fù)習(xí)中國政區(qū)輪廓時(shí)，把各個(gè)省區(qū)的輪廓?dú)w類為人們熟悉的人和動(dòng)物形象，如廣東省形似一個(gè)象鼻，象鼻延伸的方向是南海，所以稱之為“伸進(jìn)南海的象鼻”;遼寧省形似一個(gè)逗號(hào);廣西形似樹葉;湖南、江西像一對(duì)親密無間的伴侶;云南像開屏的孔雀……。這樣，在談笑之間掌握了知識(shí)，使學(xué)習(xí)變得生動(dòng)有趣。
有比較才能有鑒別，才能有記憶。比較記憶法即把相反或相近的知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行對(duì)比，從而找出異同點(diǎn)進(jìn)行歸納。從而獲得感性的地理知識(shí)，形成新的地理概念。它啟發(fā)了思維，在比較中了解了各地理事物和現(xiàn)象的本質(zhì)屬性，正確得出各種地理事物和現(xiàn)象的關(guān)系和聯(lián)系，并理清地理事物的發(fā)展過程和趨向，這樣提高了認(rèn)識(shí)地理事物的邏輯思維能力。如在中國地理中，把秦嶺——淮河一線以南、以北的地理環(huán)境，等特點(diǎn)進(jìn)行綜合比較：秦嶺一淮河以南地貌以盆地、丘陵為主，一月最冷月均溫大于0℃，大于等于10℃積溫4500℃以上，溫度帶是亞熱帶，干濕地區(qū)為濕潤地區(qū)，年降水量大于800毫米，植被以常綠闊葉林為主，耕地類型以水地為主等;而秦嶺一淮河以北地貌以平原、高原為主，一月最冷月均溫小于0℃，大于等于10℃積溫4500℃以下，溫度帶是溫帶，干濕地區(qū)為半濕潤地區(qū)，年降水量小于800毫米，植被以落葉闊葉林為主，耕地類型以旱田為主等。通過這種方法對(duì)比，不僅獲得了完整的、系統(tǒng)的地理知識(shí)，而且能融自然地理與人文地理于一體，達(dá)到理解性鞏固。
根據(jù)某些地理事物在時(shí)間、空間、性質(zhì)、成因等方面有聯(lián)系，可通過聯(lián)想尋找它們之間的聯(lián)系，從而把相關(guān)的知識(shí)聯(lián)系起來。如在復(fù)習(xí)亞馬孫平原時(shí)，從同一地理空間聯(lián)系，想到亞馬孫河，由于常年受到赤道低氣壓帶的控制，全年降水均勻，季節(jié)變化小;想到世界最大的熱帶雨林區(qū)，物種豐富，但是破壞嚴(yán)重。再如，根據(jù)因果推理式的分析，可推出對(duì)流層的三大特征：氣溫隨高度增加而降低(上冷下熱)，容易導(dǎo)致大氣的對(duì)流運(yùn)動(dòng)，大氣對(duì)流運(yùn)動(dòng)顯著，對(duì)流層內(nèi)又集中了四分之三的大氣質(zhì)量和幾乎全部的水汽與雜質(zhì)，造成復(fù)雜而多變的天氣現(xiàn)象。
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