高中地理人口的合理容量教案設(shè)計(jì)2020
人口容量的大小受到許多因素的制約，其中資源、科技發(fā)展水平以及人口生活、地區(qū)開放程度和文化消費(fèi)水平，對環(huán)境人口容量的影響最大。資源是制約人口容量的主要因素。接下來是小編為大家整理的高中地理人口的合理容量教案設(shè)計(jì)，希望大家喜歡!
高中地理人口的合理容量教案設(shè)計(jì)一
【設(shè)計(jì)思想】
以高中地理新課標(biāo)的精神為指導(dǎo)，牢牢抓住高中地理新課程中的“可持續(xù)發(fā)展”這條主線，結(jié)合學(xué)生生活經(jīng)驗(yàn)，引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注人口、資源、環(huán)境問題。本課以“人口合理容量”為突破口讓學(xué)生構(gòu)建 “可持續(xù)發(fā)展”的理念，采用合作學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)的教學(xué)模式，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)地理的積極性，培養(yǎng)學(xué)生具有正確世界觀、人生觀、價(jià)值觀和具有社會(huì)責(zé)任感的未來公民。
【學(xué)情分析】
本教材內(nèi)容對于高中年齡階段的學(xué)生所具備的知識、智力發(fā)展水平來說難度不大，所以本節(jié)教學(xué)主要考慮針對高中學(xué)生以問題形式培養(yǎng)學(xué)生積極思考的習(xí)慣，以及以思考問題的邏輯起點(diǎn)、看待問題的角度、方法入手培養(yǎng)學(xué)生合作探究的能力。
【教材分析】
本課結(jié)構(gòu)明確，主要講述三部分內(nèi)容：一是“人口爆炸”的現(xiàn)實(shí)。二是環(huán)境的限制性，著重分析土地、礦產(chǎn)、水資源以及環(huán)境對人口的制約。三是人口的合理容量，介紹了地球的環(huán)境承載力以及人口合理容量的含義，人口容量的特點(diǎn)。
【課程標(biāo)準(zhǔn)】：說出環(huán)境承載力與人口合理容量的區(qū)別。
【教學(xué)目標(biāo)】
(一)知識與技能
1、認(rèn)識到人口劇增給予自然環(huán)境極大的壓力，了解環(huán)境承載力、環(huán)境人口容量、人口合理容量的概念。
2、了解環(huán)境人口容量的影響因素，理解環(huán)境人口容量兩重性——確定性和不確定性。
3、舉例說明環(huán)境人口容量、人口合理容量的區(qū)別，說出這兩個(gè)概念的現(xiàn)實(shí)意義。
(二)過程與方法：
1、結(jié)合“木桶效應(yīng)”原理分析環(huán)境人口容量的制約因素，討論我國東西部制約環(huán)境人口容量的“短板”。
2、對“地球最多能養(yǎng)活多少人”的三種觀點(diǎn)提出依據(jù)并進(jìn)行小組辯論，交流自己的觀點(diǎn)，學(xué)會(huì)分析環(huán)境人口容量的因素和變化。
3、對比分析發(fā)達(dá)國家和發(fā)展中國家的事例說明人口合理容量的相對性以及探討研究人口合理容量的意義。
(三)情感態(tài)度與價(jià)值觀：
1、通過人口合理容量的學(xué)習(xí)，使學(xué)生能夠結(jié)合生活實(shí)際，解釋生活中的實(shí)際問題，用科學(xué)的人口觀、資源觀、消費(fèi)觀、環(huán)境觀、發(fā)展觀看待問題。
2、樹立可持續(xù)發(fā)展的消費(fèi)觀念，逐步養(yǎng)成良好的消費(fèi)習(xí)慣;關(guān)心、反思自己所在區(qū)域的生活、生產(chǎn)狀況，知道一個(gè)公民對發(fā)展應(yīng)擔(dān)負(fù)的社會(huì)責(zé)任。
【教學(xué)重點(diǎn)】
1、環(huán)境人口容量的制約因素及其估計(jì);
2、人口容量和人口合理容量之間含義上的區(qū)別;
【教學(xué)難點(diǎn)】
人口容量和人口合理容量的區(qū)別;
案例分析法、討論探究法、小組辯論法
【教學(xué)工具】多媒體設(shè)備
【教學(xué)過程】
【導(dǎo) 入】在屏幕上投影出漫畫“給我留一口”以及圖片“中國十億人口年表”
【讀圖提問】這兩幅圖片說明什么問題?世界人口變化有什么特點(diǎn)?
【學(xué)生回答】
【投影展示】“馬爾薩斯的人口學(xué)說”文字資料。
馬爾薩斯的人口學(xué)說指出人口繁殖力與土地提供給人類生活資料的能力相比，是無限大的。人類將按等比數(shù)列增加1，2，4，8……而生活資料則按1，2，3，4……等差數(shù)列增加。在兩個(gè)世紀(jì)以內(nèi)，人口對生活資料的比例將會(huì)是256比9，在三個(gè)世紀(jì)以內(nèi)，將會(huì)是4096比13。人口繁殖力與土地生產(chǎn)力這兩個(gè)力，顯然是不平衡的，而大自然法則，卻必須使其結(jié)構(gòu)趨于平衡。
問題：對“馬爾薩斯人口學(xué)說”有兩種觀點(diǎn)：觀點(diǎn)一，荒謬至極，毫無意義;觀點(diǎn)二：值得關(guān)注。你贊成哪一觀點(diǎn)?說明理由。
【學(xué)生討論探究】小組合作討論、探究，認(rèn)真記錄，然后各組代表按正反方辯論式發(fā)言。
【教師總結(jié)】我們可以辯證的看待馬爾薩斯的人口學(xué)說。學(xué)說中關(guān)于人口過度增長導(dǎo)致對環(huán)境造成的巨大壓力是正確的，但是他沒有考慮到人和動(dòng)物不同，人是有智慧的生物，所以人類的增長曲線并不會(huì)一直呈等比數(shù)列無限的增長，再者人是有主觀能動(dòng)性和創(chuàng)造性，科學(xué)技術(shù)的發(fā)展帶給生活資料的增長并不是呈等差數(shù)列，一次大的科學(xué)技術(shù)的飛躍使人們獲得的生活資料的增加可能是難以估計(jì)的。
【投影展示】一系列表明資源是有限的圖片。
【教師評點(diǎn)】人類生活的地球，空間是有限的，礦產(chǎn)是有限的，土地是有限的、淡水是有限的，有限的資源只能供養(yǎng)有限的人口。地球究竟能容納多少人口?一個(gè)國家或地區(qū)又能容納多少人口?因此，人們自然地關(guān)注人口增長與地球承載能力的關(guān)系問題。那么什么是環(huán)境承載力?
【投影展示】環(huán)境承載力是指在一定時(shí)期內(nèi)，在維持相對穩(wěn)定的前提下，環(huán)境資源所能容納的人口規(guī)模和經(jīng)濟(jì)規(guī)模的大小。
【案例分析】如果人類的人口增長不考慮環(huán)境承載力，會(huì)有什么后果呢?閱讀復(fù)活節(jié)島的悲劇一文，我們從中能吸取到什么教訓(xùn)?
復(fù)活節(jié)島的悲劇
復(fù)活節(jié)島位于東南太平洋上，在南緯28°和西經(jīng)108°交會(huì)點(diǎn)附近，面積約l17平方千米，它離南美大陸智利約3000千米，離太平洋上其它島嶼距離也很遠(yuǎn)，所以它是東南太平洋上一個(gè)孤零零的小島。
早期拉帕努伊人發(fā)現(xiàn)的這是一塊物產(chǎn)豐富的豐饒的土地。他們的人口在島嶼上快速地增長，在大約1680年人口膨脹到了大約8千到2萬人。但是這個(gè)島上可提供的食物，最多只能養(yǎng)活2000人。為了養(yǎng)活增長的人口，他們無節(jié)制地開發(fā)、 使用資源。早在公元800年，森林的毀滅已經(jīng)開始。隨著森林的消失，所有的陸地鳥類和半數(shù)以上的海鳥種類全都滅絕了，人們已找不到木頭建造船只，也就再也無法出海捕捉海豚。他們只能在淺海捕魚，使得淺海的生態(tài)也遭到了嚴(yán)重的破壞，甚至連海貝也基本被吃光，而只能吃些小海螺。拉帕努伊人從漁民變成了農(nóng)民：他們開始注重養(yǎng)雞，雞成了主要的蛋白來源;他們種植甘薯、芋、甘蔗，但是產(chǎn)量越來越低，因?yàn)樯值南г斐闪怂亮魇?，在風(fēng)吹雨打日曬之下，土壤變得越來越貧瘠。人們普遍處于饑餓之中，吃他們所能找到的任何東西，這除了老鼠，還包括島上最大的動(dòng)物：人。為了補(bǔ)充蛋白質(zhì)拉帕努伊人開始吃人肉。原來頗為復(fù)雜的社會(huì)結(jié)構(gòu)崩潰了，整個(gè)社會(huì)處于戰(zhàn)亂之中。在1700 年左右，歷經(jīng)饑饉、混亂，島上的人口只剩下了兩千人左右。在19世紀(jì)70年代幸存的拉帕努伊人紛紛搬到塔希提島，到1877年，由于種.種原因島上人口只剩下了111人。
【學(xué)生總結(jié)教訓(xùn)】
【教師點(diǎn)評】
在嘆惜復(fù)活節(jié)島的悲劇的同時(shí)，我們也應(yīng)該從中吸取教訓(xùn)，因?yàn)閺?fù)活節(jié)島就是地球的縮影。就象復(fù)活節(jié)島一樣，我們的地球也是茫茫宇宙中一個(gè)孤獨(dú)的島嶼， 而我們也在一點(diǎn)一點(diǎn)地、越來越快地破壞著地球的資源。
地球的面積和空間是有限的，它的資源是有限的，顯然，它的承載力也是有限的。因此，人類的活動(dòng)必須保持在地球承載力的極限之內(nèi)。為了估算環(huán)境承載力的大小，通常用環(huán)境人口容量這個(gè)指標(biāo)來衡量。那么什么是環(huán)境人口容量?
【投影展示】聯(lián)合國教科文組織對環(huán)境人口容量下了一個(gè)較為精確的定義：一個(gè)國家或地區(qū)的環(huán)境人口容量，是在可預(yù)見到的時(shí)期內(nèi)，利用本地資源及其他資源和智力、技術(shù)等條件，在保證符合社會(huì)文化準(zhǔn)則的物質(zhì)生活水平條件下，該國家或地區(qū)所能持續(xù)供養(yǎng)的人口數(shù)量。簡單地說，環(huán)境人口容量就是環(huán)境所能容納的最大人口數(shù)。
【案例分析】清朝以前，中國人口一直保持在一億之內(nèi)，一般在7000萬之下，康熙初年，有記載的人口為1900萬，經(jīng)過康熙、雍正、乾隆三朝，人口猛增到3億，清朝時(shí)期的人口高峰出現(xiàn)了。開發(fā)邊疆，推廣種植高產(chǎn)作物番薯、玉米，中國人多食糧食少食肉的生活習(xí)慣等等，都有助于極大限度地養(yǎng)活人口。
(1)乾隆年間的中國能否養(yǎng)活今天中國的13億人口?
(2)中國人若是有少食糧食多食肉的生活習(xí)慣，乾隆年間的3億人口可能會(huì)怎樣變化?
高中地理人口的合理容量教案設(shè)計(jì)二
【課標(biāo)要求與分析】
高中地理2課程標(biāo)準(zhǔn)要求學(xué)生能夠“說出環(huán)境承載力與人口合理容量的區(qū)別”。對于這個(gè)標(biāo)準(zhǔn)我的理解有以下幾個(gè)方面：
第一，學(xué)生能夠粗略了解這兩個(gè)概念提出的背景。
第二，學(xué)生能夠正確理解這兩個(gè)概念的含義和提出的意義。
第三，學(xué)生能夠認(rèn)識到環(huán)境人口容量、人口合理容量這兩個(gè)概念的影響因素以及它們之間的聯(lián)系。
第四，學(xué)生能夠分析、比較、交流一些國家或地區(qū)的環(huán)境人口容量與人口合理容量的差異，明確這兩個(gè)概念對社會(huì)發(fā)展的指導(dǎo)意義。
第五，學(xué)生能夠體會(huì)這兩個(gè)概念所蘊(yùn)涵的人口觀、資源觀、消費(fèi)觀、環(huán)境觀、發(fā)展觀等方面。
第六，學(xué)生能夠關(guān)心、反思自己所在區(qū)域的生活、生產(chǎn)狀況，知道一個(gè)公民對發(fā)展應(yīng)擔(dān)負(fù)的社會(huì)責(zé)任。
【教科書分析】
必修《地理 2》第一章人口的變化，在從時(shí)間和空間兩個(gè)角度分析人口的基本過程之后，用一節(jié)的篇幅闡述了“人口的合理容量”，重點(diǎn)說明 人口與環(huán)境的關(guān)系 ，從而幫助學(xué)生建立正確的人口觀。教材設(shè)置“地球最多能養(yǎng)活多少人”、“地球上適合養(yǎng)活多少人”這兩個(gè)問題作為段落的標(biāo)題，激發(fā)學(xué)生探求答案而進(jìn)行學(xué)習(xí)，當(dāng)然在學(xué)習(xí)過程中并不能得到這兩個(gè)問題的精確答案。但是通過對“地球最多能養(yǎng)活多少人”問題的探究，知道了環(huán)境人口容量的概念，并了解到資源、科技發(fā)展水平、人口的生活和文化消費(fèi)水平對環(huán)境人口容量有很大影響;通過對“地球上適合養(yǎng)活多少人”問題的探究，知道了人口合理容量的概念，認(rèn)識到人口增長必須與資源、環(huán)境相協(xié)調(diào)，人類才能可持續(xù)發(fā)展，才能提高人們的生活質(zhì)量。教材最后安排了一個(gè)“活動(dòng)”意在使學(xué)生領(lǐng)悟到人口劇增對環(huán)境所產(chǎn)生的巨大壓力，認(rèn)識到節(jié)制人類自身繁衍的必要性，明確實(shí)行計(jì)劃生育、控制人口增長和提高人口素質(zhì)對我國的重要意義，知道個(gè)人應(yīng)擔(dān)負(fù)的責(zé)任。
【學(xué)情分析】
知識基礎(chǔ)：學(xué)生在前面已經(jīng)完成了從時(shí)間和空間兩個(gè)角度對人口基本過程的學(xué)習(xí)，為本節(jié)的學(xué)習(xí)奠定知識背景。
(2)能力基礎(chǔ)：經(jīng)過一年多高中地理學(xué)習(xí)，學(xué)生已具備基本的地理特征分析比較與概括能力、地理因果關(guān)系分析與推理能力和地理信息加工能力，但在歸納總結(jié)方面還有待提高。
(3)心理基礎(chǔ)：高二學(xué)生對感興趣的問題有更多的理性思考和探究需求，渴望提出個(gè)人觀點(diǎn)，也是塑造正確的世界觀、人生觀、價(jià)值觀的黃金時(shí)期，但需要教師作必要的引導(dǎo)。
【設(shè)計(jì)理念與思路】
設(shè)計(jì)理念首先是通過學(xué)生的探究學(xué)習(xí)、合作交流的學(xué)習(xí)方式來改變學(xué)生被動(dòng)接受的學(xué)習(xí)方式;其次，是注重課本知識的遷移和應(yīng)用，實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)與實(shí)踐之間的本質(zhì)聯(lián)系;同時(shí)，也注重情感、態(tài)度和價(jià)值觀的綜合培養(yǎng)，培養(yǎng)學(xué)生的反思和批判能力，形成正確的環(huán)境觀念。
基本思路是：創(chuàng)設(shè)情境并引入主題——引導(dǎo)學(xué)生理解“環(huán)境承載力”和“環(huán)境人口容量 ”——重點(diǎn)闡述“影響環(huán)境人口容量的因素”——簡單介紹“三種觀點(diǎn)”——引導(dǎo)學(xué)生理解“人口合理容量”和相關(guān)問題的緊迫性、政策的必要性。 二、教學(xué)目標(biāo)設(shè)計(jì)
【知識與技能】
1、認(rèn)識到人口劇增給予自然環(huán)境極大的壓力，了解環(huán)境承載力、環(huán)境人口容量、人口合理容量的概念。
2、了解環(huán)境人口容量的影響因素，理解環(huán)境人口容量兩重性——確定性和不確定性。
3、舉例說明環(huán)境人口容量、人口合理容量的區(qū)別，說出這兩個(gè)概念的現(xiàn)實(shí)意義。
【過程與方法】
1、結(jié)合“木桶效應(yīng)”原理分析環(huán)境人口容量的制約因素，討論不同地區(qū)制約環(huán)境人口容量的“短板”，并能以此認(rèn)識“環(huán)境承載力”、“環(huán)境人口容量”、“人口合理容量”之間的聯(lián)系和區(qū)別。
2、對“地球最多能養(yǎng)活多少人”的三種觀點(diǎn)提出依據(jù)并進(jìn)行小組辯論，交流自己的觀點(diǎn)，學(xué)會(huì)分析環(huán)境人口容量的因素和變化。
3、對比分析發(fā)達(dá)國家 和發(fā)展中國家的事例說明人口合理容量的相對性以及探討研究人口合理容量的意義。
【情感態(tài)度與價(jià)值觀】
1、通過人口合理容量的學(xué)習(xí)，使學(xué)生能夠結(jié)合生活實(shí)際，解釋生活中的實(shí)際問題，用科學(xué)的人口觀、資源觀、消費(fèi)觀、環(huán)境觀、發(fā)展觀看待問題。
2、樹立可持續(xù)發(fā)展的消費(fèi)觀念，逐步養(yǎng)成良好的消費(fèi)習(xí)慣;關(guān)心、反思自己所在區(qū)域的生活、生產(chǎn)狀況，知道一個(gè)公民對發(fā)展應(yīng)擔(dān)負(fù)的社會(huì)責(zé)任。
教學(xué)重難點(diǎn)
教學(xué)重點(diǎn)：環(huán)境承載力、環(huán)境人口容量、人口合理容量的含義
教學(xué)難點(diǎn)：環(huán)境人口容量、人口合理容 量的區(qū)別。 四、教學(xué)方法設(shè)計(jì)
案例分析法、討論探究法 五、教學(xué)媒體設(shè)計(jì)
多媒體設(shè)備 六、教學(xué)過程設(shè)計(jì) 教學(xué)環(huán)節(jié) 教師活動(dòng) 學(xué)生活動(dòng) 媒體選擇
主題引入
讀世界人口增長示意圖，你能從中發(fā)現(xiàn)什么規(guī)律呢?(加速增長)如果人類不采取有效措施控制人口增長，任由其發(fā)展，世界人口增長的最大值將是多少人?
有關(guān)科學(xué)家預(yù)測，如果不采取有效措施控制人口增長，2025年世界人口將達(dá)85億，2050年94億，2100年108億，2600年630億，除南極洲外，地球的陸地都將擠滿人。
如果在這個(gè)圖中添加上資源數(shù)量曲線，隨著時(shí)間推移，資源數(shù)量這條曲線將如何變化?
如果繼續(xù)這樣下去，資源將會(huì)枯竭，人類終將滅亡。那么，地球最多能養(yǎng)活多少人呢?
看圖并猜想
可能回答：隨著人類對資源的消費(fèi)，資源逐漸減少。
多媒體投影：
世界人口增長示意圖
多媒體投影：
相關(guān)預(yù)測數(shù)據(jù)
地球最多能養(yǎng)活多少人
環(huán)境承載力：人類生活的地球，空間是有限的，礦產(chǎn)是有限的，土地是有限的、淡水是有限的，這些有限的資源只能供養(yǎng)有限的人口。理論研究和現(xiàn)實(shí)問題都表明，環(huán)境對人口的容量是有限度的，這種限度可以用環(huán)境承載力來表示。那么，什么是環(huán)境承載力呢?
過渡：大家學(xué)過必修一第一章第一節(jié)宇宙中的地球的話應(yīng)該都知道，目前為止只發(fā)現(xiàn)地球上有適合人類生存的條件，而地球的空間和資源是有限的，面對人口數(shù)量龐大且與日俱增的事實(shí)，人們必然關(guān)注人口增長與環(huán)境承載力的問題，人口增長要控制在什么范圍內(nèi)才能不超過環(huán)境承載力呢?從而提出了“環(huán)境人口容量”的概念。
環(huán)境人口容量：從這兩個(gè)定義我們可以發(fā)現(xiàn)，環(huán)境承載力是環(huán)境能持續(xù)供養(yǎng)的人口數(shù)量，其內(nèi)涵和環(huán)境人口容量是一致的。都是指環(huán)境能供養(yǎng)的最大人口數(shù)。
兩個(gè)概念的這很好理解。同學(xué)們可以環(huán)顧一下我們的教室，你們覺得我們這間教室最多能坐多少人呢?我們這間教室，作為一個(gè)小環(huán)境，里面包括很多因素，比如說光線、空氣、桌椅、多媒體教學(xué)設(shè)施以及容納這些因素的空間等等。那你們覺得什么是限制我們這間教室容納更多人的最主要因素呢?對，是空間資源!
引入“木桶效應(yīng)”：這個(gè)原理其實(shí)和木桶效應(yīng)是一樣的，我們都知道，當(dāng)一只木桶的桶底面積確定之后，木桶能容納多少水，主要取決于組成木桶的桶板究竟有多長。如果每塊木板長短不一，那么，木桶容納水量的多少是取決于長的木板還是短的木板呢?這就是所謂的木桶效應(yīng)。
資源直接關(guān)系我們?nèi)祟惖纳?，是制約環(huán)境人口容量的主要因素。大家同意這個(gè)觀點(diǎn)嗎?(水、糧食、油氣資源)。如果這里有一個(gè)資源木桶，每塊木板代表不同的資源，桶板的長短表示各種資源的環(huán)境承載力的多少.因?yàn)槟就澳苁⒍嗌偎Q于最短桶板的長度，所以一個(gè)國家或地區(qū)的環(huán)境人口容量取決于數(shù)量最少的資源。這里的數(shù)量最少不是指絕對數(shù)量的多少，而是指這么多數(shù)量的資源所能供養(yǎng)人口的多少。
北京小練習(xí)：
沙特阿拉伯
(以石油資源彌補(bǔ)水資源不足的缺陷)
討論
多媒體投影：
環(huán)境承載力的概念
“環(huán)境人口容量”的概念。
兩個(gè)概念的聯(lián)系
高中地理人口的合理容量教案設(shè)計(jì)三
學(xué)情分析：
以學(xué)生所具備的知識、智力發(fā)展水平來說對掌握本節(jié)概念性內(nèi)容難度不大，學(xué)生已經(jīng)了解了人口爆炸的事實(shí)，但大部分學(xué)生讀圖析圖、獲取信息、合作探究等方面的能力相對較差，所以本節(jié)教學(xué)主要考慮針對培養(yǎng)高中學(xué)生讀圖析圖的方法，積極思考的習(xí)慣，看待問題的角度以及培養(yǎng)學(xué)生合作探究的能力。
教學(xué)目標(biāo)分析：
1. 說出環(huán)境人口容量的概念，學(xué)會(huì)分析其影響因素。
2. 嘗試讓學(xué)生根據(jù)自己的知識積累，分析相關(guān)資料，說出環(huán)境承載力、環(huán)境人口容量及人口合理容量的區(qū)別，培養(yǎng)學(xué)生對地理問題的探究能力。
3. 通過搜集和整理的資料，學(xué)會(huì)用可持續(xù)發(fā)展的眼光看待問題，了解地球環(huán)境人口容量的不同觀點(diǎn)，認(rèn)識環(huán)境人口容量的雙重屬性，樹立正確的人口觀、發(fā)展觀。
4. 進(jìn)一步形成積極參與教學(xué)活動(dòng)，主動(dòng)與他人合作交流的學(xué)習(xí)習(xí)慣，通過小組合作的方式，讓每位學(xué)生在融洽的氛圍中成為學(xué)習(xí)和探索的主體。
5. 認(rèn)識我國人口的基本國情，從內(nèi)心樹立起一種可持續(xù)發(fā)展的觀念，增強(qiáng)關(guān)心和愛護(hù)環(huán)境的社會(huì)責(zé)任感，養(yǎng)成良好的行為規(guī)范。
教學(xué)重難點(diǎn)分析：
重點(diǎn)：環(huán)境承載力、人口合理容量的的概念及區(qū)別
其為本單元知識的總結(jié)和情感態(tài)度、價(jià)值觀的升華，體現(xiàn)了課程標(biāo)準(zhǔn)的要求。
難點(diǎn)：影響環(huán)境人口容量的因素
通過對環(huán)境人口容量定義，結(jié)合所給資料分析總結(jié)，進(jìn)而掌握此難點(diǎn)。
教學(xué)過程：
[導(dǎo)入新課]：(展示和本課有關(guān)的人口漫畫)
[過渡]：近幾千年來，世界人口一直在增長。據(jù)預(yù)測，下世紀(jì)末全球人口可能達(dá)到100億以上。地球只有一個(gè)，自然環(huán)境的承載能力是有限的，那么，我們生活的地球究竟能容納多少人口呢?一個(gè)國家或地區(qū)，又能容納多少人口?多少人才是最合適的數(shù)量呢?
[板書]第三節(jié)人口的合理容量
[出示資料提問] [出示我國主要耕地資源分布圖、人口分布圖]
[學(xué)生自主探究]讓學(xué)生根據(jù)自己的知識積累，分析相關(guān)資料
[板書]環(huán)境承載力(用來表示環(huán)境對人口的容量的限度)
1、概念：指環(huán)境能持續(xù)供養(yǎng)的人口數(shù)量。
2、衡量指標(biāo)：人口數(shù)量。
[教師提問]結(jié)合圖1.10
[板書]環(huán)境人口容量
1、概念：
一個(gè)國家或地區(qū)的環(huán)境人口容量，是在可預(yù)見的時(shí)期內(nèi)，利用本地資源及其他資源、智力和技術(shù)等條件，在保證符合社會(huì)文化準(zhǔn)則的物質(zhì)生活水平條件下，該國家或地區(qū)所能持續(xù)供養(yǎng)的人口數(shù)量。
[引導(dǎo)提問]
[教師總結(jié)]
?、僬劖h(huán)境人口容量應(yīng)指出具體時(shí)間，因?yàn)榄h(huán)境人口容量是時(shí)間的函數(shù)，具有不確定性。
?、谌祟惖纳鏃l件在很大程度上取決于資源狀況，因而資源是制約環(huán)境人口容量的主要因素。
?、廴祟惖纳畛藵M足吃、喝等物質(zhì)方面的需求以外，還有精神生活的需求。人們的生活和文化消費(fèi)水平也在不斷變化，因此，確定具有什么樣的消費(fèi)水平，對環(huán)境人口容量也會(huì)產(chǎn)生較大的影響。
?、苋绻芯磕骋粐一虻貐^(qū)的環(huán)境人口容量，要以該國或地區(qū)所能利用的資源和技術(shù)為依據(jù)，而所能的利用的資源和技術(shù)，不見得完全就是本地的，也可以是定義中所說的“其他”(如國外或地區(qū)以外的)資源和技術(shù)。
[板書]略
[過渡]近幾千年來，世界人口一直在增長，而且增長速度不斷加快，目前已超過了60億，在兩千多年的時(shí)間里，世界人口增長了20多倍。地球只有一個(gè)，自然環(huán)境的承載能力是有限的，那么，我們生活的地球究竟能容納多少人口呢?
[板書]地球的環(huán)境人口容量
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