2023高中地理人口的合理容量教案3篇
編寫教案的繁簡，一般是有經驗的教師寫得簡略些，而新教師寫得詳細些。接下來是小編為大家整理的2020高中地理人口的合理容量教案，希望大家喜歡!
2020高中地理人口的合理容量教案一
教學目標：
(1) 知識與技能
1.理解并能說出環(huán)境承載量、環(huán)境人口容量、人口合理容量三個概念的區(qū)別
2.理解環(huán)境人口容量與四個制約因素的關系
3.能夠說出人類要在世界各地消除貧困并保持人口的合理容量，各國須采取相應措施
(2) 過程與方法
1.培養(yǎng)自我探究能力
2.培養(yǎng)小組合作能力
3.培養(yǎng)辯證思考問題的能力。
(3) 情感、態(tài)度和價值觀
1.進一步豐富學生學習地理的成功體驗，激發(fā)學生對地理事物進行分析、探究的興趣。
2.進一步形成積極參與教學活動，主動與他人合作交流的學習習慣。
教學重點：
1.環(huán)境人口容量的制約因素
2.有關環(huán)境人口容量的估計
教學難點：：
1.環(huán)境人口容量的概念及估計
2.理解人類要在世界各地消除貧困并保持人口的合理容量，各國須采取相應措施
教學方法：啟發(fā)式、小組合作與探究、討論法、歸納法等
教學過程：
[新課導入]：4分鐘導入+看書4分鐘
前面兩節(jié)我們講了人口增長的兩種類型，人口的自然增長和機械增長。人口的自然增長由出生率和死亡率決定，人口的機械增長是由遷移率決定。那么同學們有沒有思考過這樣的問題：目前世界人口在不斷的增長，地球是否能夠承受得住呢?有沒有一個極限呢?
提問學生：現在地球有70億左右的人口，你認為地球最多能容納多少人?生：略
教師總結：人類本身所占據的空間并不算大，但人類的生存空間卻要大得多。
有人曾計算出下列有趣的結果：當前全世界所有的人口都可以放在英國的一個小島——懷特島上，而且人人有“立足”之地。當前世界上所有的人，若按每人1.70米高、0.40米寬、0.30米厚計算，全都可以放進一個長、寬、高分別為1100米的大箱子里。顯然，人類是不能這樣“零距離”生活的。
那么地球究竟能容納多少人呢?為了研究這個問題，人們提出了兩個概念：環(huán)境承載力和環(huán)境人口容量，請同學用三分鐘的時間看書第三節(jié)第一個標題“地球最多能養(yǎng)活多少人”，說說什么叫環(huán)境承載力和環(huán)境人口容量?
[新課教學]：
一、“地球最多能養(yǎng)活多少人”的教學設計
1、區(qū)別“環(huán)境承載力”和“環(huán)境人口容量”兩概念 5分鐘
提問學生：環(huán)境承載力的概念——環(huán)境能持續(xù)供養(yǎng)人口的數量; 環(huán)境人口容量概念——聯(lián)合國教科文組織曾對環(huán)境人口容量下了一個較為精確的定義：一個國家或地區(qū)的環(huán)境人口容量，是在可預見到的時期內，利用本地資源及其他資源和智力、技術等條件，在保證符合社會文化準則的物質生活水平條件下，該國家或地區(qū)所能持續(xù)供養(yǎng)的人口數量。簡單地說，環(huán)境人口容量就是環(huán)境所能容納的最大人口數。
教師總結：這兩個概念意義十分相近，都是能持續(xù)供養(yǎng)的人口數量，為什么要提出環(huán)境承載力和環(huán)境人口容量這兩個概念呢，其實他們也是有區(qū)別的。
環(huán)境承載力多用于研究某一種資源與供養(yǎng)人口的關系。
環(huán)境人口容量指的是一個地區(qū)的資源所能承載的最大人口數。
它們的關系可以用書本里的木桶形象的表示。(先簡單了解木桶效應，再說環(huán)境承載力和環(huán)境人口容量的關系)每塊木板表示不同的資源所能承載的最大人口數，即不同資源的環(huán)境承載力，最小的環(huán)境承載力決定了環(huán)境人口容量。
2、分析“環(huán)境人口容量”的制約因素與“環(huán)境人口容量”的不確定性和相對確定性 10分鐘
師：那么環(huán)境人口容量受到哪些因素的制約呢?
生：資源，科技發(fā)展水平以及人口的生活和文化消費水平。
師：正確。對于這三點制約因素和環(huán)境人口容量，同學們能說說自己的理解嗎?
生：資源越豐富，環(huán)境人口容量越大。
師：嗯，這點很好理解，那么科技呢?
生：科學技術水平越高，環(huán)境人口容量越大。
師：為什么呢?
生：因為科學技術水平越高，能夠利用的資源越多，能夠養(yǎng)活的人口越多。
2020高中地理人口的合理容量教案二
目標要求：
1.? 課標要求：說出環(huán)境承載力與人口合理容量的區(qū)別
本條課標的行為動詞是“說出”，屬于了解層次的水平要求——即要求學生能分辨這兩個概念。其目的是要學生認識到環(huán)境對人類活動的支持能力有一個限度(或閾值)，人類活動如果要想可持續(xù)發(fā)展，就應該追求達到“人口合理容量”這一長遠目標。
2. 能力要求
⑴ 培養(yǎng)自我探究能力;
?、啤∨囵B(yǎng)小組合作能力;
⑶ 培養(yǎng)辯證思考問題的能力。
3.? 德育目標
?、拧淞⑥q證唯物主義思想;
⑵ 樹立正確的人地觀與可持續(xù)發(fā)展觀。
教學重點：區(qū)別環(huán)境承載力與人口合理容量
教學難點：區(qū)別環(huán)境承載力與人口合理容量
教學方法：啟發(fā)式、小組合作與探究、討論法、歸納法等
教學手段：學生活動與多媒體教學相結合
教學過程：
教學
流程 教師活動 學生活動 媒體
運用 設計意圖 新課導入(通過游戲思考) 1.畫面上投影出“善待地球，科學發(fā)展，構建和諧?！眴枌W生：①請問這個主題是地球的什么節(jié)日的主題? ②和諧──強調誰和誰的和諧?③如何才能使人與自然(地球)和諧發(fā)展?
2.我們來玩一個游戲，游戲玩法如下：把兩張大小一樣的白紙(統(tǒng)一規(guī)格寬是78厘米，長是110厘米)鋪在地上，分別請幾個男同學和女同學站在紙上，看看紙能容納站多少同學。玩的時候請同學們按不同要求分時段站在紙上。并請坐第一排的同學做監(jiān)督員。
?、傧日堃荒幸慌驹诩埳?問兩學生能否在紙上自由的舒展身體?空間顯得多嗎?是否有點兒浪費?還可再請同學上來嗎?
②接著再請一男一女兩人再分別站在紙上，(男孩子和女孩子不站在同一張紙上)還可以自由的舒展身體嗎?
教師簡述(學生回答完后)：只要調整好空間位置就可以，這個時候不浪費空間，顯得有效利用空間。還可以再請同學上來嗎?
?、墼僬垉赡袃膳核膫€人各自可否自由的舒展身體?
教師簡述：無論怎樣調整空間位置，都不可以自由的伸展身體，但可以轉身。這個時候的空間顯得有點擁擠了。但還可以請同學再站上來嗎?
?、茉僬埼迥形迮壕艂€人可以自由的轉身嗎?
教師簡述：恐怕不行。每人只能動也不動的站在紙上，只有“立足”之地。
教師提問：到現在為止，兩張紙上還能再站人嗎?
教師簡述：男生站的紙已沒有空余的地方，這時候我們可以說這張紙能容納的人數已達到一個最大值，數一下，達到了九個人。那女生那張紙還能站人嗎?是的，還可以。(又請一個女生站上來)
我們可以得出一個小結論，也可以說這張紙能容納的人數是有一個限度的，這種限度可以用承載力來表示。因為男孩子和女孩子的體格有較大的差異，亦即“消費”紙的面積的水平不同，所以同樣大的紙能容納、承載女孩子十個，男孩子只能承載九個。
游戲到此結束，謝謝這些同學的配合。 學生自由舉手回答
先請一男一女學生分別站在一張白紙上;讓學生在紙上伸展身體;讓學生回答以上問題。
再請一男一女學生分別站在白紙上;再讓學生在紙上伸展身體;并讓學生回答問題。
(坐著的學生觀察思考)
再請學生站在紙上，并讓這些學生回答問題。
讓坐著的學生回答問題。
再請一女學生站在紙上。
學生回到座位上。
白紙兩張 提醒學生平時要多留意身邊的時事，以及喚醒學生的環(huán)保意識。
讓學生玩游戲，提高學生的學習興趣。也為學生提供了一個深入淺出理解課本知識的機會。
過渡到新課 如果這張紙是地球上最大的一張紙，那么這張紙巨大無比，其實就是地球這么大，那這張紙可以承載多少人呢?或者說地球這個環(huán)境對人口容量的限度是多少?這個限度可以用環(huán)境承載力來表示。下面我們就一起來學習環(huán)境承載力。 新課 一、環(huán)境承載力──指環(huán)境能持續(xù)供養(yǎng)的人口數量。
因此衡量環(huán)境承載力的重要指標就是人口的數量。 學生思考、做筆記。 電腦 過渡 為了估算一個地區(qū)，一個國家乃至整個地球能持續(xù)供養(yǎng)的人口數量，科學家們提出了環(huán)境人口容量的概念。 二、環(huán)境人口容量
究竟這個地球能容納或最多能養(yǎng)活多少人?
這種估計、假定、考慮因素(條件)不同，不同的人有不同的結果，而且相差的數量還是非常大的。為此還可分成三個派別：悲觀派、樂觀派、中立派。那每個派別是用了什么證據來證明自己的觀點，并具有說服力的呢?關于這個問題，同學們是做了一個開放性作業(yè)的，下面就把時間交給作業(yè)完成得較好的小組，讓他們給同學們展示自己小組的觀點及證據。
2020高中地理人口的合理容量教案三
一、教學目標
1、知識與技能
了解環(huán)境承載力、環(huán)境人口容量和人口合理容量的概念。
說出環(huán)境承載力與人口合理容量的區(qū)別。
分析影響人口合理容量的因素及其發(fā)展。
2、過程與方法
通過環(huán)境承載力、環(huán)境人口容量和人口合理容量的概念對比分析，培養(yǎng)學生辯證的邏輯思維能力。
通過對影響人口合理容量因素的分析，培養(yǎng)學生分析問題和解決問題放入能力。
3、情感態(tài)度與價值觀
通過資源與環(huán)境承載力、人口合理容量與資源、科技、消費等關系的學習，使學生樹立正確的人口觀、資源觀、環(huán)境觀和發(fā)展觀。
理解我國人口政策的正確性和控制人口對世界人口發(fā)展所取得巨大成就，從而培養(yǎng)學生的愛國情操。
二、教學重點與難點
1、教學重點
環(huán)境人口容量和人口合理容量的影響因素。
區(qū)別環(huán)境承載力與人口合理容量。
認識我國人口政策的正確性。
2、教學難點
區(qū)別環(huán)境承載力與人口合理容量。
理解人類要在世界消除貧困并保持人口的合理容量，各國需采取相應的措施。
三、教材分析
本節(jié)是人教版高中地理必修二的第一章《人口的變化》的第三節(jié)。人地關系是地理學研究的主線之一，在人與環(huán)境的關系中，人是關鍵的因素之一。因此，本章的學習有利于學生全面的理解人地關系這一人類關注的永恒話題，為生產活動與地域聯(lián)系、人類與地理環(huán)境的協(xié)調發(fā)展及區(qū)域地理等相關內容的學習打下了扎實的基礎。
在前兩節(jié)從時間和空間兩個角度分析了人口變化的基本過程之后，本章用一節(jié)的篇幅闡述了“人口的合理容量”，重點說明人口與環(huán)境的關系，從而幫助學生建立正確的人口觀。教材設置“地球最多能養(yǎng)活多少人”、“地球上適合養(yǎng)活多少人”這兩個問題作為段落的標題，激發(fā)學生探求答案而進行學習，當然在學習過程中并不能得到這兩個問題的精確答案。但是通過對“地球最多能養(yǎng)活多少人”問題的探究，知道了環(huán)境人口容量的概念，并了解到資源、科技發(fā)展水平、人口的生活和文化消費水平對環(huán)境人口容量有很大影響;通過對“地球上適合養(yǎng)活多少人”問題的探究，知道了人口合理容量的概念，認識到人口增長必須與資源、環(huán)境相協(xié)調，人類才能可持續(xù)發(fā)展，才能提高人們的生活質量。教材最后安排了一個“活動”意在使學生領悟到人口劇增對環(huán)境所產生的巨大壓力，認識到節(jié)制人類自身繁衍的必要性，明確實行計劃生育、控制人口增長和提高人口素質對我國的重要意義。
四、學情分析
本節(jié)內容是必修2人文地理模塊中有關環(huán)境承載力與合理人口容量知識，學生在平時的生活與學習中，已經接觸不少有關環(huán)境破壞、人地矛盾、“可特續(xù)”和協(xié)調理論等，學習的難度上不是很大，主要是零散缺乏系統(tǒng)性和串聯(lián)的主導思想。因此更要側重于培養(yǎng)積極思考的習慣，提高學生之間的合作分工、分析、總結的深度，強化人口、資源、環(huán)境、社會相互協(xié)調的可持續(xù)發(fā)展觀念。
五、教學方法
本節(jié)內容共用一課時，采用傳統(tǒng)教學方式，以多媒體課件輔助教學。主要采用啟發(fā)式、舉例、小組合作與探究、討論法、歸納法、對比分析等教學方法。
六、教學準備
教材、多媒體課件等
七、教學過程
教學
流程 教師活動 學生活動 媒體運用 設計意圖 新課導入(復習、舉例導入) 復習式導入，回顧教材第一節(jié)知識，利用多媒體展示“世界人口增長過程”圖，讀圖，并引出疑問：人口的膨脹與有限的地球空間之間的矛盾會給我們的生活帶來什么影響了?
利用現實情境舉例說明人口數量越多，有限的空間就越狹小，人們的生活會受到影響。并引導學生反思地球上人口增長產生的問題 學生回憶所學知識，看圖并思考
學生體會并思考?
電腦展示圖片
采用復習式導入，能緊密聯(lián)系前后知識，讓學生掌握嚴密的知識結構。?
? 過渡到新課 教師講述：我們的地球只有一個，面對人口數量的快速增長，地球上可利用的空間越來越小，資源也越來越少，那我們該怎么辦呢?我們生活的地球究竟能夠容納多少人口呢?帶著這樣的問題，我們來學習第一章第三節(jié)《人口的合理容量》這部分知識。首先請同學們翻開課本12頁，閱讀教材12頁的內容，并思考教材上讀圖思考帶給大家的兩個問題。
教師板書：章節(jié)標題 學生閱讀教材思考課本上提出的問題。 ? 培養(yǎng)學生自學、獨立思考，分析并解決問題的能力。? 新課 教師講述：我們說地球上可利用的空間有限，很多資源也是非可再生的，而人類生活需要空間，頁需要資源，所以地球環(huán)境能夠容納的人口數量是有限度的，這個限度我們用環(huán)境承載力來表示。(板書：1.環(huán)境承載力)
利用多媒體展示環(huán)境承載力的概念，并舉例解釋概念。 學生聽課做筆記。
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