荒漠化的防治高中地理教學范文精選
荒漠化防治是指發(fā)生在干旱、半干旱地區(qū) 以及一些半濕潤地區(qū)、南方濕潤地區(qū)、青藏高原地區(qū)的這種土地退化的治理措施。接下來是小編為大家整理的荒漠化的防治高中地理教學范文，希望大家喜歡!
荒漠化的防治高中地理教學范文一
【教材版本】
普通高中課程標準實驗教科書—地理必修三[人教版]
【設計理念】
本節(jié)教學采用探究學習的教學策略，創(chuàng)設教學情境，部分以周邊自然地理環(huán)境為案例，在活動中潛移默化地滲透地理科學研究過程，訓練地理學科的思維方法，培養(yǎng)學生的地理學科素質，使學生始終能主動地參與學習，成為學習的主人。
【教材分析】
1、知識結構分析
良好的生態(tài)環(huán)境是區(qū)域可持續(xù)發(fā)展的基礎條件。區(qū)域發(fā)展會對生態(tài)環(huán)境施加壓力，從而產生影響區(qū)域發(fā)展的環(huán)境問題。認識和綜合治理這些環(huán)境問題，是區(qū)域可持續(xù)發(fā)展的保證。在本節(jié)中，我們主要從我國西北地區(qū)荒漠化入手，探討其形成自然背景。
2、知識發(fā)生發(fā)展過程分析
從荒漠化的動態(tài)發(fā)生過程入手理解荒漠化的概念及成因。
3、知識學習意義分析：
通過分析，幫助學生建立區(qū)域環(huán)境與發(fā)展問題的危害描述，成因分析，和綜合觀念與能力，學會分析區(qū)域環(huán)境與發(fā)展問題的一般方法。
4、教學建議與學法指導說明：
教會學生用幾個關鍵詞來描述木荒漠化的過程，能培養(yǎng)學生運用地理學科術語表達一個地理現(xiàn)象，過程和地理問題的能力。
【學情分析】
1、原有認知發(fā)展分析
由于本人授課對象雙差生居多，基礎差，接受能力差，所以采用身邊案例，多媒體進行直觀教學有利于學生理解。
2、原有知識結構分析
本區(qū)正是西北地區(qū)，學生意識形態(tài)中已有荒漠化的模糊的概念所以對于荒漠化的理解稍微容易些。
3、非認知因素分析
在教學中要調整對差生的期望值、運用多媒體教學、身邊案例教學讓學生把學到的知識及時應用到實踐中去、教會學生養(yǎng)成評價自己學習結果的習慣。
【教學目標】
1、知識與技能
(1)掌握荒漠化的含義及其發(fā)生的基本過程。
(2)了解西北地區(qū)的位置、范圍、自然特征及其成因，能說明荒漠化發(fā)生的自然原因。
2、過程與方法
(1)通過身邊事例對荒漠化成因進行分析，培養(yǎng)學生觀察分析問題、概括總結能力;
(2)應用已有的地理知識和相關地圖，分析我國西北地區(qū)的范圍、氣候和植被景觀的關系，培養(yǎng)分析歸納能力;培養(yǎng)與人交流、交往合作的能力。
3、情感、態(tài)度與價值觀
認識到人類的生存與發(fā)展與環(huán)境有密切關系。
【重點難點】
1、教學重點
荒漠化形成的自然原因和人為原因。
2、教學難點
荒漠化的動態(tài)發(fā)生過程。
【教學環(huán)境】
學生可能獲得的學習環(huán)境(多媒體教室);
文本、圖片或音視頻資料(課本，網絡圖片)
可用的多媒體課件(Powerpoint)
特定的參考資料(課本)
參考網址(中國荒漠化防治網);
【教學方法】
演示法、比較法、圖示分析法、圖示法等
【教學思路】
通過讀圖、析圖、用圖，運用演繹推理的方法，了解荒漠化的成因。如觀察某地區(qū)等降水量線分布圖，通過經緯網進行空間定位及所屬自然區(qū);分析該地區(qū)突出的氣候特征、降水的分布規(guī)律、原因、植被類型，進而引導分析風力大小及地表沙質沉積物變化的分布規(guī)律及導致自然景觀變化的原因。最后，歸納導致荒漠化問題的自然原因：基本條件——干，動力條件——風，物質條件——沙。
【教學過程】
環(huán)節(jié)1：創(chuàng)設情境，導入課題
教師活動1：播放我國“西北地區(qū)荒漠景觀”視頻
學生活動1：感受情境
設計意圖：創(chuàng)設情境，激發(fā)興趣
環(huán)節(jié)2：概念講解
教師活動2：荒漠化的概念
⑴概念
指發(fā)生在干旱、半干旱地區(qū)及一些半濕潤地區(qū)的這種土地退化。
荒漠化的防治高中地理教學范文二
一、課程標準
以某區(qū)域為例，分析該區(qū)域存在的環(huán)境與發(fā)展的問題，諸如水土流失、荒漠化等發(fā)展的原因，森林、濕地等開發(fā)利用存在的問題，了解其危害和綜合治理保護措施。
二、教學內容分析
荒漠化使大面積土地資源退化，已成為全球關注的環(huán)境問題，被列為十大環(huán)境問題之首。沙漠化日益嚴重地破壞著當地的自然生態(tài)環(huán)境，成為制約社會、經濟可持續(xù)發(fā)展的最大阻力。
我國是世界上荒漠化面積較大、分布較廣、受害較嚴重的國家之一。因此教材以荒漠化嚴重的西北地區(qū)為典型案例，分析了荒漠化產生和發(fā)展的背景。
本節(jié)教材包括以下兩方面內容。
一、干旱為主的自然特征
教材以西北地區(qū)地理位置及氣候為出發(fā)點，分析了該地區(qū)自然景觀的形成條件，為后面知識的進一步展開作好了鋪墊。
二、荒漠化的成因。
荒漠化是環(huán)境自身因素和人為因素相互影響、共同作用下的產物，自然因素是基礎，人類活動起著決定作用，教材從人類過度樵采、過度放牧、過度農墾、水資源利用不當、工礦交通建設不注意環(huán)保等五個方面來分析說明，使知識與上面內容形成一有機整體。
三、荒漠化的發(fā)展
我國荒漠化現(xiàn)象目前仍在不斷擴展。教材以歷史上塔里木盆地南部沙漠邊緣綠洲的相繼放棄為引子，分析了人類活動對沙漠化的影響——過度開墾、過度放牧、過度樵采、水資源的不當利用以及公交建設不注意環(huán)境保護。說古是為了論今，是為了揭示荒漠化問題的嚴重性。教材通過一系列的案例分析，警示環(huán)境的重要性，使學生充分認識、理解人類與環(huán)境的辯證關系，樹立良好的環(huán)境意識，保護我們美好的家園。這是本節(jié)課的重點內容。
四、荒漠化的防治的對策和措施。
教材介紹了西北地區(qū)防治荒漠化的成功經驗，指導學生以沙坡頭的治理為例，結合本地實際，了解這方面的經驗并不斷探索。
本節(jié)課的“活動”緊扣教材內容，它是對學生掌握課堂知識和應用課堂知識的評估材料。因此，活動分別穿插在相關知識學習之后，引導學生進行全面歸納。這樣，一方面有利于知識的鞏固和升華，另一方面有利于學生地理思維能力的培養(yǎng)。
三、教學思路設計：
1.教材處理
荒漠化的成因，需要在學生已有知識的基礎上，從圖入手，推理分析。在自然因素方面，引導學生從地理空間位置和氣候進行分析;在人為因素方面，引導學生理解人為因素是影響荒漠化的決定因素，分析理解人類因素影響的不同表現(xiàn)，幫助學生認識通過調整人類活動方式，采取正確的措施，荒漠化是完全可以逆轉的，為荒漠化的治理講述作好準備。
荒漠化的防治，要引導學生充分利用已有知識，結合具體實際，圍繞突出矛盾，因地制宜，改善生態(tài)環(huán)境。這部分是本節(jié)，也是本單元知識的重點?；哪乐蔚暮诵脑谟趨f(xié)調人地關系，要針對各地不同的自然條件，并遵循自然規(guī)律和經濟規(guī)律，實施科學的管理，以獲得生態(tài)效益、經濟效益和社會效益的協(xié)調發(fā)展。
2.知識關系
通過教材的分析，本節(jié)知識的內在聯(lián)系是：由于氣候因素和人類生產活動→土地荒漠化→制約經濟、環(huán)境的可持續(xù)發(fā)展→防治荒漠化→協(xié)調人類與自然環(huán)境。
3.教學設計
(1)充分利用教材中的插圖和資料，使知識直觀化，運用演繹推理的方法，了解荒漠化的成因，得出具體防范措施。
(2)以學生活動為主線，通過讀圖、析圖、用圖，激發(fā)學生的興趣，使學生參與到教學的每一環(huán)節(jié)，理解知識的內在聯(lián)系，獲取知識。
(3)案例教學法、講述法、分析法三者相結合。
四、教學目標：
知識目標：
結合實例，分析理解荒漠化產生的原因，了解荒漠化防治的主要措施。
能力目標：
學會結合區(qū)域特征、人類活動分析自然災害的經驗和措施。
德育目標：
通過案例分析，理解地理事物之間的內在聯(lián)系，樹立科學的人地觀念。
五、教學重點：
理解并掌握某一區(qū)域在資源開發(fā)利用存在的問題，不合理開發(fā)產生的危害及治理措施。
六、教學難點：
舉一反三，培養(yǎng)和掌握分析一個區(qū)域內環(huán)境和資源合理開發(fā)與區(qū)域可持續(xù)發(fā)展關系的一般方法
七、教具準備：
計算機
八、教學過程：
【導入新課】
呈現(xiàn)：兩張圖片——森林和荒漠圖片
提問：(1)請同學們欣賞景觀圖片，談一談感想與體會!
(2)這兩張圖片有沒有內在的聯(lián)系?
【講授新課】
1.荒漠化的概念與分布
學生活動：根據你的理解，運用下列關鍵詞解釋荒漠化的含義。
土地退化 干旱半干旱地區(qū) 氣候因素 人類活動 沙漠化
學生討論 代表發(fā)言
師生共同評價與歸納：
荒漠化是一個動態(tài)發(fā)展過程：
實質——土地退化
分布——干旱半干旱地區(qū)
形成原因——自然因素和人類活動的共同作用
表現(xiàn)——土地沙漠化、石質荒漠化和次生鹽漬化
2.荒漠化的分布
學生活動：閱讀荒漠化分布圖，分析世界和我國荒漠化地區(qū)分布情況。
學生小組討論代表發(fā)言
師生共同評價與總結：
世界：目前，全球陸地面積的四分之一遭到沙漠化的危害，世界上共有四大沙塵暴多發(fā)區(qū)，它們分別是：北美、澳洲、中亞以及包括中非和西亞在內的中東地區(qū)。
中國：西北地區(qū)
3.荒漠化的形成原因
(1)請同學們讀西北地區(qū)的位置和地形圖和西北地區(qū)自東向西降水和植被景觀的變化圖，從地理位置、地形、氣候、河流與植被等方面，分析我國西北自然地理特征。
(2)學生活動：請同學讀地理圖冊P10——11填表歸納荒漠化形成原因。
學生分組討論 代表發(fā)言
師生共同評價與總結：
西部
東部
降水 少 以下200mm以上 多 海陸位置 距海遠 近 載畜量 小 多 自然景觀 沙漠、戈壁 荒漠草原、草原 干旱地區(qū) 干旱和極端干旱地區(qū) 半干旱地區(qū) 農業(yè)特色 綠洲農牧業(yè) 草原畜牧業(yè)、灌溉農業(yè)
(2)自然原因
基本原因——氣候干旱(多雨年份抑制荒漠化進程，持續(xù)干旱促進荒漠化)
物質基礎——地面覆蓋疏松沙質沉積物
動力條件——大風日數多且集中
荒漠化的防治高中地理教學范文三
【教學目標】
1、知識與技能
(1)了解荒漠化的概念
(2)結合我國西北等地區(qū)的實例，理解荒漠化產生的原因和危害。
2、過程與方法
(1)舉例介紹荒漠化的概念及其表現(xiàn)。
(2)利用地圖、數據分析我國西北的自然特征來理解荒漠化的自然成因。
(3)利用課本的例子來了解荒漠化的另一重要原因—人類活動。
(4)通過書本非洲的例子以及結合成因去了解荒漠化的危害。
(5)通過荒漠化讓學生學會分析區(qū)域環(huán)境的問題、成因等綜合分析能力。
3、情感態(tài)度與價值觀
讓學生意識到我們環(huán)境存在的問題，同時要形成一個保護環(huán)境的意識，學會應如何協(xié)調人地關系，能從可持續(xù)發(fā)展的方向去認識人與環(huán)境之間的關系。
【教學重點】
了解荒漠化的定義、成因、危害以及防治措施。
【教學難點】
1、能讓學生深入了解荒漠化的定義
2、能掌握好荒漠化，并能舉一反三，學會分析其他的區(qū)域環(huán)境問題，學會因地制宜，形成一個清晰的綜合分析思維。
【教學方法】講述法、案例分析法
【教具】 課本、黑板
【教學課時】第一課時
【教學過程】
一、引入新課(4分鐘)
[教師講述]同學們，今天我給大家講授的課程是一個有關環(huán)境問題的內容，環(huán)境問題不外乎是兩個方面，環(huán)境污染和生態(tài)破壞，有誰能告訴我環(huán)境污染和生態(tài)破壞的區(qū)別呢?
[學生回答]……
[教師講述] 根據學生的回答進行補充和詳解，環(huán)境問題簡單的說就是人與環(huán)境之間的關系。在一個原生態(tài)的環(huán)境當中，人們生產生活所排放的廢氣物，超出了環(huán)境本身的凈化能力，就會對原生環(huán)境造成影響，就形成了環(huán)境污染;而人們在日常生產生活中從環(huán)境中索取必要的物質資料，超出了環(huán)境本身的恢復能力，就會對環(huán)境造成破壞。(環(huán)境污染-排放)(生態(tài)破壞-索取)今天給大家講的這一課題就是有關生態(tài)破壞的一個方面-荒漠化
二、講授新課( 25分鐘)
第二章 區(qū)域生態(tài)環(huán)境建設
荒漠化的防治—以我國西北地區(qū)為例
[教師講述] 荒漠化已經成為全球最為嚴重的生態(tài)問題之一，首先，我要給大家講一下什么是荒漠化，有誰能告訴我，在你們的映象中什么是荒漠化嗎?
[學生回答]……
[教師講述] 請同學們看到課本16頁第一段第三行，荒漠化是指主要發(fā)生在干旱、半干旱地區(qū)以及一些半濕潤地區(qū)的土地退化現(xiàn)象，它是氣候因素和人類活動相互作用下的產物，主要表現(xiàn)為耕地退化、草地退化、林地退化而引起的土地沙漠化、石質荒漠化和次生鹽漬化。
所以說，荒漠化的實質就是土地退化。
[板書]荒漠化的概念
[教師講述]但是土地退化并不是一蹴而就的，它是具有一定過程演化而來的。
[板書] 過程：植被破壞→地表裸露→外力作用(風沙侵蝕、水土流失)→土壤中的水分和養(yǎng)分流失→土地生產力長期喪失→荒漠般的景觀{根據箭頭方向進行分析講解，讓學生參與進來}
[教師講述]同學們，下面我們來分析一下荒漠化的表現(xiàn)和類型
[板書]表現(xiàn)(三退)耕地退化-退化：肥力下降，保持水分、養(yǎng)分能力下降
草地退化
林地退化
類型：土地沙漠化
石質荒漠化
次生鹽漬化
[教師講述]同學們，有誰知道荒漠化與沙漠化的區(qū)別嗎?
[學生回答]……
[教師講述]荒漠化是土地退化的過程，在這個過程中會產生很多種結果，沙漠化只是其中一種，就好比蘋果與水果的關系一樣。
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